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    阿房宮賦

    • 文言張力結(jié)構(gòu)下的審美 ——以《阿房宮賦》為例
      婁冬梅《阿房宮賦》為唐代杜牧所作,是古代詩歌史上一篇杰出的辭賦體文學(xué)作品。其整體氣勢恢宏,以賦體形式展現(xiàn)了作者對阿房宮的深切情感以及對歷史文化的追溯和政治諷諫。文言張力結(jié)構(gòu)緊密、鏗鏘有力,令人感受到作者對磅礴歷史文化的尊崇和愛慕之情。在修辭語言上,文章運用了象征、借代、排比等手法,使得詩文更具有文學(xué)性和視聽感。該文的結(jié)構(gòu)也非常緊湊,呈現(xiàn)出明顯的起承轉(zhuǎn)合和高潮迭起的鋪陳效果。開篇從“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”開始,一直到“嗟乎!一人之心,千萬人之心也”

      中學(xué)語文 2023年29期2023-11-30

    • 阿房宮賦》的“語言、意境、思想”之美
      要 本文以《阿房宮賦》為探究目標(biāo),從語言之美、意境構(gòu)想、思想之美三個意境賞析角度出發(fā),分層探究《阿房宮賦》在語言、情境、情感觀點等層面呈現(xiàn)的人文美感,旨在培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞意趣,為學(xué)生培養(yǎng)高雅的審美樂趣。關(guān)鍵詞 高中語文 《阿房宮賦》 意境賞析在高中階段開展文言文教學(xué),旨在培養(yǎng)“詩性”的人,使學(xué)生從古詩詞中豐富精神世界,升華價值觀念,獲得高雅的審美樂趣。這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生文言文意境賞析能力成為落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在文言文教學(xué)中,教師可以適當(dāng)脫離刻板、系統(tǒng)的

      中學(xué)語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24

    • 阿房宮賦》中的修辭手法淺析
      高的成就?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》是其創(chuàng)作的一篇散文。他以賦體散文的形式,通過描寫奢華的阿房宮,揭露了秦朝統(tǒng)治者奢侈糜爛的生活,借以諷喻當(dāng)朝權(quán)貴不顧百姓死活,只知享樂?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》辭藻優(yōu)美,具有極高的藝術(shù)感染力。這當(dāng)然與作者使用的修辭手法密切相關(guān)。那么,他在文章中使用了哪些修辭手法呢?一、排比排比,即將意思相近、句式相似的詞組或者句子放在一起,小則三句,大則五句六句連綴而成。排比不僅能夠增強文章的氣勢,而且有助于作者抒發(fā)自己的感情?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》中最為醒目的排比句共有兩

      語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2023年3期2023-06-24

    • 再論“秦愛紛奢,人亦念其家” ——兼與梁國祥先生商榷
      訊》上的《〈阿房宮賦〉:被忽略了的深刻——兼談古詩文中互文手法的運用》一文,頗受啟發(fā)。在文中,梁先生運用語境解析法和互文翻譯法對“秦愛紛奢,人亦念其家”一句作了全新的解讀,并據(jù)此對《阿房宮賦》一文的主旨進(jìn)行了更為全面的闡釋。梁先生的大作為我們解讀《阿房宮賦》提供了一個全新的角度,十分可貴,筆者表示由衷地欽佩。然而,筆者對梁先生的幾處解讀心存疑惑,現(xiàn)列舉出來,與梁先生商榷并請教于各方家。一、“秦愛紛奢,人亦念其家”是否互文梁先生認(rèn)為“秦愛紛奢,人亦念其家”一

      中學(xué)語文 2022年2期2023-01-11

    • 再論“秦愛紛奢,人亦念其家”
      互文句式,《阿房宮賦》的主旨也沒必要上升到人性的高度。文本解讀的過程中要持有語境解讀的意識,要結(jié)合上下文語境、情景語境、社會文化語境等語境解讀手法來理解文本,不要做脫離語境的解讀,以免“游離文本”,與文本本義背道相馳。關(guān)鍵詞《阿房宮賦》上下文語境商榷近讀梁國祥先生發(fā)表在《語文教學(xué)通訊》上的《《阿房宮賦》:被忽略了的深刻——兼談古詩文中互文手法的運用》一文,頗受啟發(fā)。在文中,梁先生運用語境解析法和互文翻譯法對“秦愛紛奢,人亦念其家”一句作了全新的解讀,并據(jù)此

      中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年1期2022-05-30

    • 阿房宮賦》《六國論》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)設(shè)想】《阿房宮賦》《六國論》選自統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊第八單元。本單元的人文主題是“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”,歸屬“思辨性閱讀與表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群,核心任務(wù)是“傾聽理性的聲音”?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》鋪排描寫,托物抒情,以秦國速亡的教訓(xùn),警戒后人;《六國論》總結(jié)六國破滅的緣由,借古諷今,切中時弊。他們觀點鮮明,言必有據(jù);思路清晰,分析透徹;感情真摯,氣勢充沛。作者在面對國家社會問題時的理性思考與理性表達(dá),對于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、批判性理解有極其重要的意義。本次教學(xué)對象

      學(xué)語文 2022年3期2022-05-28

    • 文學(xué)類語篇《阿房宮賦》交際之維考論
      篇 交際 《阿房宮賦》現(xiàn)行《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020修訂)》將文本三分法(文學(xué)類文本、實用類文本、論述類文本)更新為語篇三分法(文學(xué)類語篇、實用類語篇、論述類語篇)。文本升級為語篇,其背后的學(xué)理基礎(chǔ)在于:語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)即語篇教學(xué)。文學(xué)類語篇是中學(xué)語文教材中的重要組成部分,學(xué)生語言能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的提升、審美能力的養(yǎng)成以及文化經(jīng)典的體悟都離不開文學(xué)語篇的潤濡。那么,該如何認(rèn)識文學(xué)類語篇的特有規(guī)律和語篇特性,以此培養(yǎng)學(xué)生真正的語用能力

      中學(xué)語文·教師版 2022年3期2022-04-18

    • 高中生用rap背《阿房宮賦
      p形式背誦《阿房宮賦》走紅。他平時很喜歡說唱,由于覺得背書有點枯燥,就套了一個flow直接唱出來。《阿房宮賦》本是一篇講究聲韻的作品,而它也恰恰與當(dāng)下的說唱碰撞出別樣的趣味,這名學(xué)生巧妙地利用說唱方式成功地把它背誦了下來,這是一個很好的快樂學(xué)習(xí)的例子。雪精靈:想要在知識的海洋中持續(xù)前行,保持對求學(xué)的熱情,就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17

      小天使·四年級語數(shù)英綜合 2022年3期2022-04-17

    • “拋錨式”教學(xué)法在高中語文課堂中的應(yīng)用 ——以《阿房宮賦》為例
      出發(fā)點,以《阿房宮賦》為例,進(jìn)行了閱讀方面的探索,以期對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供理論和實踐上的借鑒意義。一、閱讀教學(xué)及拋錨式教學(xué)概述(一)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵“閱讀是一種認(rèn)知過程,同時也是個體感性和理性思維碰撞的過程,是個體在學(xué)習(xí)過程中必要的學(xué)習(xí)方式和智力活動”,其本質(zhì)是通過文本的語言介質(zhì)領(lǐng)會、體味作者創(chuàng)作情感指向。[1]因此,從閱讀概念上延伸出去,所謂“閱讀教學(xué)”是教師、學(xué)生和文本間的博弈過程,是教師在教學(xué)實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過程。(二)拋錨式教學(xué)的概

      語文教學(xué)與研究 2022年6期2022-03-18

    • 傳統(tǒng)文化下的民本精神體現(xiàn) ——《阿房宮賦》教學(xué)之文化反思
      學(xué) 魏一營《阿房宮賦》的教學(xué)中通過分析阿房宮規(guī)模宏大的描寫,理解作者對秦統(tǒng)治者愛紛奢的批評;借分析阿房宮的毀滅原因,感悟作者勸諫唐朝統(tǒng)治者珍惜民力、愛惜百姓的仁愛思想。作者在文中表現(xiàn)的憂國憂民情懷,揭示了古代知識分子心系天下的情操。作品以“奢”—“亡”—“鑒”為行文順序,思想內(nèi)涵深刻,借古諷今突出主題思想,表現(xiàn)作者人民性的主張,告誡統(tǒng)治者應(yīng)有愛民之心,呈現(xiàn)了受傳統(tǒng)文化下影響的古代知識分子之道義與責(zé)任。教后總結(jié)意識到,教學(xué)中還缺少文化精神的貫穿這一主線來連接

      學(xué)苑教育 2022年24期2022-03-01

    • 用索亞的第三空間理論看《阿房宮賦
      詩人杜牧的《阿房宮賦》進(jìn)行分析,認(rèn)為他通過建構(gòu)一個真實與想象的阿房宮第三空間,生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史教訓(xùn),并對當(dāng)朝的君王提出警示。 關(guān)鍵詞:《阿房宮賦》 第三空間 索亞 杜牧 愛德華·索亞(Edward W. Soja)是美國著名學(xué)者,同時也是西方學(xué)界“空間轉(zhuǎn)向”的代表人物。他提出的第三空間理論不僅是對空間本體論與認(rèn)識論的重構(gòu),同時也為學(xué)者們創(chuàng)造了一個具有開放性的嶄新空間視角,為文學(xué)批評提供了一種獨特的思考模式與批判角度。 一.索亞與第三

      文學(xué)教育 2022年1期2022-02-19

    • 由繁至簡,以簡馭繁
      者以杜牧的《阿房宮賦》為例,具體闡釋?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》一文以漢語獨有情采深刻剖析了中國皇權(quán)大一統(tǒng)歷史上一次關(guān)乎興衰存亡的嚴(yán)重教訓(xùn),顯露出當(dāng)時還很年輕的杜牧卓越的史識與才華。人們在讀此文時,看到的不僅是杜牧深厚的文學(xué)功底,同時也能看到杜牧精辟的史學(xué)觀點。至后來,外甥裴延翰遵其囑,為之編《樊川文集》。在作序的時候,論其文學(xué)成就時只取杜牧的一賦一詩:“其譎(委曲諷諫,即‘主文譎諫)往事則《阿房宮賦》,刺當(dāng)代則《感懷詩》。”由此可見,其實杜牧本人是以此賦自重、自豪甚至

      語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年10期2021-12-08

    • 從文體特征的角度切入文言文教學(xué)
      此,本文以《阿房宮賦》的教學(xué)為例,探討了從文體特征的角度切入文言文教學(xué)的具體方法。關(guān)鍵詞 文言文教學(xué);文體特征;分析角度;《阿房宮賦》當(dāng)前的高中文言文教學(xué)一般的操作思路是:教師先將文言文進(jìn)行逐字的梳理,讓學(xué)生弄懂全文的意思,然后簡要分析一下寫作意圖,再進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),這就基本完成了一篇文言文的教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式容易上手,操作簡單,但是教學(xué)效果不好也是顯而易見的。排除學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素,傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中,教師對文本的研究意識欠缺,研究深度不足,對教學(xué)

      中學(xué)語文·大語文論壇 2021年8期2021-09-24

    • 高中賦體文言文教學(xué)策略
      】賦體文;《阿房宮賦》;文本分析;助讀系統(tǒng);教學(xué)策略【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490(2021)22-054-03【本文著錄格式】朱一聞. 高中賦體文言文教學(xué)策略——以杜牧《阿房宮賦》為例[J].課外語文,2021,20(22):54-56.文言教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分,在高考試卷中占據(jù)了重要的一席之地,傾注了師生大量的時間與精力。然而不少教師

      課外語文·上 2021年8期2021-09-12

    • 單元主題學(xué)習(xí)下的高中文言文教學(xué)策略
      一必修課文《阿房宮賦》《六國論》作群文閱讀教學(xué)設(shè)計,以期在單元主題框架的學(xué)習(xí)下,對以學(xué)生為中心的高中文言文教學(xué)做一點探索。關(guān)鍵詞:群文閱讀教學(xué);《阿房宮賦》《六國論》教學(xué)設(shè)計中圖分類號:G633.3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1006-3315(2021)9-014-003古文名篇杜牧的《阿房宮賦》、蘇洵的《六國論》出自部編本高一必修下冊第八單元,本文對這兩篇作品做群文閱讀教學(xué)設(shè)計,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、獨立思考等學(xué)

      科學(xué)大眾·教師版 2021年9期2021-09-05

    • 打開《阿房宮賦》的“鑰匙”
      勇 陳歡《阿房宮賦》是杜牧的經(jīng)典作品,被選入多個版本的教材。通過細(xì)讀文本,我們發(fā)現(xiàn),“獨夫”是《阿房宮賦》的線索,也是文眼,并且還是作者想要諷喻的對象。抓住“獨夫”這個詞,可以說就是抓住了打開文本的鑰匙?!蔼毞颉背鲎浴渡袝ぬ┦南隆罚骸蔼毞蚴埽槲┳魍?,乃汝世仇,樹德務(wù)滋,除惡務(wù)本?!币庵肛澋脽o厭、殘暴之人?!蔼毞颉痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“殘暴無道為人民所憎恨的統(tǒng)治者”。課文中“獨夫”的注釋義為“殘暴無道、失去人心的統(tǒng)治者。這里指秦始皇”。綜合上述來

      作文新天地(高中版) 2021年4期2021-06-06

    • 打開《阿房宮賦》的“鑰匙”
      省普明中學(xué)《阿房宮賦》是杜牧的經(jīng)典作品,被選入多個版本的教材。通過細(xì)讀文本,我們發(fā)現(xiàn),“獨夫”是《阿房宮賦》的線索,也是文眼,并且還是作者想要諷喻的對象。抓住“獨夫”這個詞,可以說就是抓住了打開文本的鑰匙?!蔼毞颉背鲎浴渡袝ぬ┦南隆罚骸蔼毞蚴?,洪惟作威,乃汝世仇,樹德務(wù)滋,除惡務(wù)本?!币庵肛澋脽o厭、殘暴之人?!蔼毞颉痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“殘暴無道為人民所憎恨的統(tǒng)治者”。課文中“獨夫”的注釋義為“殘暴無道、失去人心的統(tǒng)治者。這里指秦始皇”。綜合上述來

      作文新天地 2021年10期2021-05-11

    • 碰撞:說唱《阿房宮賦》與“京劇小姐姐”
      唱形式背誦《阿房宮賦》走紅近日,??谑械谝恢袑W(xué)高三學(xué)生李文杰用說唱的形式背誦了《阿房宮賦》,他把艱深晦澀的古文用說唱的形式背出來,充滿了節(jié)奏感,一時間走紅網(wǎng)絡(luò)。據(jù)學(xué)生本人介紹,他平時很喜歡說唱文化,他覺得用傳統(tǒng)的方式去記憶古詩文化比較困難,而套用一段旋律直接把它唱出來,更容易記住。《阿房宮賦》本是一篇講究聲韻的作品,當(dāng)它與當(dāng)下流行的說唱形式結(jié)合,碰撞出了別樣的趣味,學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時,也讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)了生機。它也發(fā)生在你的世界———素材B王夢婷借抖音成“

      作文通訊·高中版 2021年2期2021-04-06

    • 悠悠阿房,千古興亡
      特摘 要:《阿房宮賦》是高中語文的經(jīng)典篇目,現(xiàn)被選入部編版高中語文教材必修下冊第七單元中。該單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群,以“傾聽理性的聲音”為核心任務(wù),旨在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞說理藝術(shù),培養(yǎng)辯證思維?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》的教學(xué)設(shè)計,打破傳統(tǒng)文言文教學(xué)精研文本、品讀鑒賞的教學(xué)模式,圍繞“從多角度評價阿房宮,發(fā)掘其對青少年的現(xiàn)實意義”這一問題,設(shè)置“制作‘話說阿房’電視節(jié)目”這一具體情情景,設(shè)計適宜的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),促使學(xué)生在自主語言實踐活動中將知識轉(zhuǎn)化為能力,在

      中華活頁文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2020年1期2020-12-12

    • 阿房宮賦》一文誦讀教學(xué)法試探
      【關(guān)鍵詞】《阿房宮賦》? 教學(xué)設(shè)計? 誦讀感悟《阿房宮賦》正是一篇適合誦讀教學(xué)的文言文,它不僅內(nèi)容豐富,而且感情充沛,節(jié)奏感強。雖然篇幅不算短,但是文言知識相對比較淺顯,并且文章脈絡(luò)清晰。因此,我設(shè)計了兩個課時來完成這篇課文。第一課時,讓學(xué)生借助注釋疏通課文文言知識,通過自讀課文初步理解文章大意。然后以小組為單位討論中南單字詞,教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,把存在的疑問和重難點集中講解,然后引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文章中的文言知識點,包括通假字、古今異義、一詞多義、詞

      商情 2020年34期2020-08-15

    • 阿房宮賦》:“一”字細(xì)讀不尋常
      古第一賦”《阿房宮賦》中就有十處“一”,這些“一”字,細(xì)細(xì)讀來都有不同尋常的滋味。一、夸飾:寫盡奢靡之態(tài)“五步一樓,十步一閣”“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”“一肌一容,盡態(tài)極妍”,這里的六處“一”,其共同點是兩兩并列。這種并列連用帶來了夸飾的效果,寫盡了統(tǒng)治者的奢靡之態(tài)??滹?,就是用夸張的手法來修飾文章。劉勰在《文心雕龍》里對夸飾的解釋是:“言峻則嵩高極天,論狹則河不容舠,說多則子孫千億,稱少則民靡孑遺……”夸飾通過對事物特征合情合理的渲染,從而深刻地

      語文建設(shè)·上 2020年5期2020-05-30

    • 阿房宮賦》:“一”字細(xì)讀不尋常
      古第一賦”《阿房宮賦》中就有十處“一”,這些“一”字,細(xì)細(xì)讀來都有不同尋常的滋味。一、夸飾:寫盡奢靡之態(tài)“五步一樓,十步一閣”“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”“一肌一容,盡態(tài)極妍”,這里的六處“一”,其共同點是兩兩并列。這種并列連用帶來了夸飾的效果,寫盡了統(tǒng)治者的奢靡之態(tài)??滹棧褪怯每鋸埖氖址▉硇揎椢恼?。劉勰在《文心雕龍》里對夸飾的解釋是:“言峻則嵩高極天,論狹則河不容舠,說多則子孫千億,稱少則民靡孑遺……”夸飾通過對事物特征合情合理的渲染,從而深刻地

      語文建設(shè) 2020年5期2020-05-27

    • 被誤解的風(fēng)流才子
      年前,一篇《阿房宮賦》讓杜牧在讀書人中名聲大振,一時洛陽紙貴。三年后,在洛陽等待科舉開考的杜牧正忙著整理自己前幾年注解《孫子》的手稿,希望能在考試中用上。就在這個當(dāng)口,幾條街外的酒樓上,主持科舉考試的各位工作人員正在為主考官崔郾接風(fēng)洗塵。接風(fēng)是一方面,大家相互通通氣才是最重要的。當(dāng)吳武陵拿著《阿房宮賦>,騎著毛驢正往酒樓趕的時候,客棧里,杜牧剛提起筆,酒樓上,崔郾才舉起杯。見吳武陵不緊不慢地上了樓,崔郾就知道麻煩來了。“崔侍郎俊德偉望,不幾日便將為明君選才

      課堂內(nèi)外(初中版) 2020年2期2020-05-11

    • 阿房宮賦》疑難字詞釋義商補
      麗 林佳莉《阿房宮賦》是人教版高中《語文》必修二里面的一篇課文。作為一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,目前的個別注釋還存在一些值得推敲、商榷的地方,下面選擇四處加以考證,希望有助于教材注解的改進(jìn)完善。一、盡態(tài)極妍《阿房宮賦》:“一肌一容,盡態(tài)極妍,縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉?!苯滩膶Α耙患∫蝗荩M態(tài)極妍”的解釋是:“每一處肌膚,每一種姿容,都嫵媚極了。態(tài),指姿容。妍,美麗。”“妍”固然是形容詞“美麗”的意思,但釋“態(tài)”為“指姿容”,是將“態(tài)”視作了名詞,明顯不符合“盡態(tài)極妍”的結(jié)

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2019年11期2019-12-25

    • 阿房宮賦》與《赤壁賦》的比較教學(xué)
      唐人杜牧的《阿房宮賦》,一為宋人蘇軾的《赤壁賦》(又稱《前赤壁賦》)。雖然入選高中語文教材的賦作數(shù)量不多,但是因為賦體作品非詩非文、亦詩亦文的特點,往往使得賦體文學(xué)在高中語文的古典文學(xué)教學(xué)中顯得較為特殊和困難。大部分高中語文教師習(xí)慣將這兩篇作品定位為普通的文言文,把這兩篇課文的教學(xué)歸屬于普通的文言文教學(xué),因此掩蓋了其作為賦體文學(xué)的獨特性。語文教材(人教版)也是這樣處理的,教材編寫者將《阿房宮賦》與《師說》《諫太宗十思疏》《種樹郭橐駝傳》并為一個單元,將《赤

      中學(xué)語文·教師版 2019年5期2019-08-06

    • 行文有句方警世畫龍點睛始騰云
      唐人杜牧的《阿房宮賦》,深以為《阿房宮賦》就是一篇由“妙手”寫就的“有篇有句”的絕妙好文?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年(即公元825年)。作者杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷間大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》。”顯而易見,《阿房宮賦》以史為鑒,勸諫帝王,具有極強的針對性。兩千多年來,無論是歷史文獻(xiàn)記載和文學(xué)作品的描繪,還是地面留下的阿房宮前殿遺址的夯土臺基,都在誤導(dǎo)著人們:秦代阿房宮已經(jīng)建成,后來被項羽焚毀。但近年來阿房宮考古發(fā)掘表明,阿房宮是沒有建

      中學(xué)語文·大語文論壇 2019年4期2019-04-27

    • 阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計與思考
      表達(dá)志向?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》傳統(tǒng)名篇,通過學(xué)習(xí)這篇賦,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文賦“體物寫志”的特點,也培養(yǎng)學(xué)生賞析賦“鋪采摛文”的藝術(shù)素養(yǎng),更讓學(xué)生學(xué)有所思,國家的命運取決于統(tǒng)治者的治國方針與對待人民的態(tài)度,不愛民將導(dǎo)致身死國滅的下場,這也是后代統(tǒng)治者要借鑒的歷史教訓(xùn)。【關(guān)鍵詞】漢賦;誦讀;素養(yǎng);學(xué)生;主體【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A《阿房宮賦》是人教版選修中國古代詩歌散文欣賞第四單元中的一篇,通過學(xué)習(xí)這篇賦,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文賦“體物寫志”的特點,也培養(yǎng)學(xué)生賞析

      課外語文·下 2019年1期2019-03-21

    • 阿房宮賦》與《赤壁賦》的比較教學(xué)
      唐人杜牧的《阿房宮賦》,一為宋人蘇軾的《赤壁賦》(又稱《前赤壁賦》)。雖然入選高中語文教材的賦作數(shù)量不多,但是因為賦體作品非詩非文、亦詩亦文的特點,往往使得賦體文學(xué)在高中語文的古典文學(xué)教學(xué)中顯得較為特殊和困難。大部分高中語文教師習(xí)慣將這兩篇作品定位為普通的文言文,把這兩篇課文的教學(xué)歸屬于普通的文言文教學(xué),因此掩蓋了其作為賦體文學(xué)的獨特性。語文教材(人教版)也是這樣處理的,教材編寫者將《阿房宮賦》與《師說》《諫太宗十思疏》《種樹郭橐駝傳》并為一個單元,將《赤

      中學(xué)語文 2019年13期2019-01-31

    • 行文有句方警世畫龍點睛始騰云 ——重讀《阿房宮賦
      唐人杜牧的《阿房宮賦》,深以為《阿房宮賦》就是一篇由“妙手”寫就的“有篇有句”的絕妙好文?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年(即公元825年)。作者杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷間大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!憋@而易見,《阿房宮賦》以史為鑒,勸諫帝王,具有極強的針對性。兩千多年來,無論是歷史文獻(xiàn)記載和文學(xué)作品的描繪,還是地面留下的阿房宮前殿遺址的夯土臺基,都在誤導(dǎo)著人們:秦代阿房宮已經(jīng)建成,后來被項羽焚毀。但近年來阿房宮考古發(fā)掘表明,阿房宮是沒有建

      中學(xué)語文 2019年12期2019-01-30

    • 《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》之比較
      《過秦論》《阿房宮賦》和《六國論》三篇文章從背景、文體、寫作手法等方面進(jìn)行了綜合全面的比較,較為深入地剖析了三篇文章的特點及其產(chǎn)生的原因。【關(guān)鍵詞】《過秦論》;《阿房宮賦》;《六國論》;比較《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》這三篇文章,出自不同的作者、不同的朝代,雖然描述的都是戰(zhàn)國至秦的這一段史實,但有著許多不同之處,在中國古代史評類型的文章中各領(lǐng)風(fēng)騷,獨樹一幟。以下試從幾個方面對三篇文章做簡要的對比分析。一、寫作背景《過秦論》描述的是戰(zhàn)國到秦朝滅亡的這一歷

      教育界·下旬 2018年11期2018-12-19

    • 積憂成憤必為賦
      風(fēng)光。解讀《阿房宮賦》這篇詞句華美幽深、思想深刻見骨的傳世名篇,就需要這樣一個過程。筆者從創(chuàng)作背景和文本結(jié)構(gòu)兩個角度試作解讀。一、文本解讀要“旁征博引,多元薈聚”:《阿房宮賦》的背景詮釋《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年(825年),杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!睂懽骶売勺銐蚯宄?。風(fēng)雨飄搖,大廈將傾,欲挽無力,就是晚唐這個階段最為顯著的時代特征。這階段的文人,在特定的文化心理、時代特點、創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作機緣之下,其文章內(nèi)

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2018年5期2018-08-24

    • 北京版教材與《樊川文集》中的《阿房宮賦》比較研究
      詩人杜牧的《阿房宮賦》是一篇古今傳誦的駢體文佳作,人教版、北京版、蘇教版等重要版本的高中語文教材都選取了這篇文章。然而,這樣經(jīng)典的篇目,在各個版本教材中選文內(nèi)容的編排卻存在不小的差異。更有甚者,教材中編排的文章與其他選本的文章也存在一些差異。以下,文章主要通過比較北京版教材中《阿房宮賦》與其選本《樊川文集》中《阿房宮賦》在內(nèi)容編排上的差異來進(jìn)一步解讀這篇千古名作,以求更加深入地理解文本,探尋教材文言文編排的奧妙。一北京版教材中《阿房宮賦》一文在注釋①中指出

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2018年4期2018-08-24

    • 尋找“課眼”:向藝術(shù)的更深處漫溯
      就以杜牧的《阿房宮賦》為例,具體談?wù)勅绾斡梦覀兊摹盎垩邸比ふ夷侵弧翱床灰姟钡摹把邸薄R?、于無疑處設(shè)“眼”《阿房宮賦》中的第一只“眼”:蜀山兀,阿房出。這一只“眼”確實被很多人忽略了,很多人都認(rèn)為這是一句很平常的話。蘇教版必修二教材下面的注釋是這樣的:蜀地的山光禿了,阿房宮出現(xiàn)了。意思是阿房宮的建成,耗資巨大,以致于伐盡了蜀山的樹木。很多教師在授課的時候可能對此都是“一帶而過”的,并沒有停留下來做更多的思考。其實這是一個很好的“眼”,也是一個很好的切入口。

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2018年5期2018-08-24

    • 三位語文特級教師《阿房宮賦》課例的比較
      學(xué)生,針對《阿房宮賦》這節(jié)課,向我們呈現(xiàn)了不同的語文課堂,也正是他們的特別之處值得我們仔細(xì)琢磨。從三位語文特級教師教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)方法的選擇這幾方面進(jìn)行分析、比較,力求在高中文言文教學(xué)的實踐方面有所發(fā)現(xiàn)與啟示。關(guān)鍵詞:《阿房宮賦》 課例 比較王榮生教授曾提出“應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的角度審視課堂教學(xué),將關(guān)注的重點從‘怎么教轉(zhuǎn)向‘教什么?!毙抡n改的進(jìn)行極大推動了語文教育的發(fā)展,也促進(jìn)了語文教育理念的不斷革新。但是,不管進(jìn)行怎樣的課程改革,“教什

      文學(xué)教育 2018年3期2018-03-24

    • 閱讀教學(xué)的多重價值追尋 ——以黃厚江的《阿房宮賦》課堂教學(xué)為例
      江老師教學(xué)《阿房宮賦》一文時,便具有這樣的功能設(shè)定與價值追尋。不過,需要說明的是,黃老師在設(shè)計這一課教學(xué)時,更多的是從“師生共生”的角度來考量的,但這并不妨礙我從另外一個角度來解讀這個案例。黃老師在那節(jié)課中,設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):1.解決預(yù)習(xí)中幾個普遍性的字詞問題。2.根據(jù)教師對課文的縮寫進(jìn)行填空,并找到相應(yīng)的語句。3.通過朗讀體會本文“賦”的體式特征。4.替換文章結(jié)尾,比較優(yōu)劣。5.用三個字概括文章思路和內(nèi)容。首先需要說明的是,這五個環(huán)節(jié)中,黃老師都巧妙地

      中學(xué)語文 2018年27期2018-02-09

    • 阿房宮賦》表達(dá)的感情分析
      瀅摘 要:《阿房宮賦》是晚唐文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇借古諷今的賦體散文。通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗,向統(tǒng)治階層發(fā)出了警告,生動地向世人展現(xiàn)出了一個士族階層憂國憂民、匡世濟俗的情懷。上述的統(tǒng)治階層有著特殊含義,指的是把持唐代政治的士大家族,可以說對唐代階層的腐化與普通人悲慘命運的揭示是《阿房宮賦》的真正內(nèi)涵。關(guān)鍵詞:《阿房宮賦》;晚唐;士族政治;腐化;底層百姓;慘淡一、前言杜牧是晚唐時期著名的詩人、文學(xué)家,他與李商

      青年時代 2017年28期2017-11-20

    • 六王畢四海一
      ,讀杜牧的《阿房宮賦》。舊書沒有標(biāo)點,一開頭只見十二個字“六王畢四海一蜀山兀阿房出”,怎么也看不懂,就跑去問比他大4歲的哥哥吳其昌。哥哥并不教他,反問:“六是什么?”答:“四五六的六?!薄巴跄?”“國王。”“畢是什么?”“畢是完了?!薄傲醍吥?連起來講?!贝穑骸傲鶄€國王完了?!薄斑@不就對了,怎么會不懂呢?”哥哥鼓勵他。這樣一問一答,只有“兀”字實在不懂,哥哥說是“光禿禿”。哥哥問:“四川的山為什么光禿禿?自己想想看?!薄皼]有樹了?!薄皹涞侥睦锶チ?”“砍

      中外文摘 2017年16期2017-11-13

    • 論《阿房宮賦》的語言表達(dá)技巧
      牧所創(chuàng)作的《阿房宮賦》,屬于借古諷今的一篇賦體式散文,杜牧以自己獨特的表達(dá)方式與理解,對阿房宮興建與毀滅過程進(jìn)行了描述,并對秦朝統(tǒng)治者亡國歷史經(jīng)驗進(jìn)行了形象化的總結(jié),希望以此能夠使李唐王朝統(tǒng)治者有所感悟。全文語言表達(dá)較為多樣、新穎,對議論、想象以及描寫等手法的巧妙運用,使得整篇文章呈現(xiàn)出了錯落有致以及駢句散行等特點,值得進(jìn)行深究。關(guān)鍵詞:描寫 阿房宮賦 借古諷今 語言表達(dá)阿房宮始建于秦始皇時期,在公元前212年開始興建,建造兩年后秦始皇駕崩,秦二世胡亥繼位

      文學(xué)教育 2017年10期2017-09-25

    • 怎么會不懂呢
      ,讀杜牧的《阿房宮賦》。舊書沒有標(biāo)點,一開頭只見十二個字“六王畢四海一蜀山兀阿房出”,怎么也看不懂,就跑去問比他大四歲的哥哥吳其昌。哥哥并不教他,反問:“六是什么?”答:“四五六的六?!薄巴跄??”“國王?!薄爱吺鞘裁??”“畢是完了?!薄傲醍吥兀窟B起來講?!贝穑骸傲鶄€國王完了?!薄斑@不就對了,怎么會不懂呢?”哥哥鼓勵他。這樣一問一答,只有“兀”字實在不懂,哥哥說是“光禿禿”。哥哥問:“四川的山為什么光禿禿?自己想想看?!薄皼]有樹了?!薄皹涞侥睦锶チ耍俊薄翱?/div>

      潤·文摘 2017年8期2017-09-08

    • 阿房宮賦》中的“后人”問題分析指導(dǎo)
      阿房宮賦》是唐代文人杜牧所創(chuàng)作的一篇賦體經(jīng)典,它將議論、敘述和描寫結(jié)合起來,而且在文句上顯現(xiàn)出駢散互見、奇偶錯落的特點,可讀性與思想性都很強。在教學(xué)中,教師卻容易發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象,那就是有些學(xué)生在誦讀此文時,最感興趣的并不是前面揚厲的鋪排,而是最后“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也”這句顯得拗口的總結(jié),可能正是因為它的拗口,才激起了學(xué)生誦讀的欲望吧,而對于教師來講,則應(yīng)當(dāng)向?qū)W生指出其中的真意,特別是說明“后人”這個詞的特

      現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2017年8期2017-08-05

    • 阿房宮賦》教學(xué)實錄
      先來探討一下阿房宮賦總的描寫順序,大家說是什么?生:視角變化,由總到分。(總寫,第一句,后面是分寫)師:你來闡述一下你說的視角變化。生:二川溶溶,視角隨著河流進(jìn)入宮殿。師:你這個話頭很好,我們來理一下。(追問)如果杜牧是一個高妙的攝像師,鏡頭會怎么拍?比如,二川溶溶,流入宮墻。你覺得是什么樣的?是不是杜牧扛著相機,乘著小船,隨著河流而拍?覆壓三百余里。你會怎么拍? 生:航拍,在直升機上拍。師:隔離天日,

      新課程·中學(xué) 2017年4期2017-06-29

    • 名句名篇默寫(三)
      2.杜牧在《阿房宮賦》中,描寫阿房宮樓閣依勢而建,宮室結(jié)構(gòu)精巧工致的句子是:____________________________ ,____________________________ 。3.陶淵明在《桃花源記》中用“ ____________________________ ,____________________________ ”描繪出桃花源人們安逸愉悅的生活。4.《逍遙游》中的“ ____________________________

      作文周刊(高考版) 2017年13期2017-06-21

    • 淺析賦、比手法在議論文寫作中的運用
      具體操作以《阿房宮賦》《拿來主義》兩篇經(jīng)典論述類文章為借鑒,在鋪陳譬喻中增強文章的可讀性?!娟P(guān)鍵詞】《阿房宮賦》;《拿來主義》;賦;比;議論文【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A《詩經(jīng)》六義之“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法不僅是古詩創(chuàng)作中的瑰寶,同時在其他文學(xué)體裁的創(chuàng)作中也可以盡情享用。尤其“賦、比”二者,上可入藝術(shù)殿堂內(nèi),下可出尋常百姓口。在高中議論文寫作過程中,若能巧妙運用,可起到論證主題、豐富內(nèi)容、增強文采等多種作用?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">阿房宮賦》與《拿來主義》兩篇古

      課外語文·下 2017年4期2017-06-16

    • 文人逸聞
      ,讀杜牧的《阿房宮賦》。舊書沒有標(biāo)點,一開頭只見十二個字“六王畢四海一蜀山兀阿房出”,怎么也看不懂,就跑去問比他大四歲的哥哥吳其昌。哥哥并不教他,反問:“六是什么?”答:“四五六的六?!薄巴跄??”“國王?!薄爱吺鞘裁??”“畢是完了?!薄傲醍吥兀窟B起來講。”答:“六個國王完了?!薄斑@不就對了,怎么會不懂呢?”哥哥鼓勵他。這樣一問一答,只有“?!弊謱嵲诓欢绺缯f是“光禿禿”。哥哥問:“四川的山為什么光禿禿?自己想想看?!薄皼]有樹了?!薄皹涞侥睦锶チ??”“砍

      讀者 2017年10期2017-04-26

    • 阿房宮賦》修辭藝術(shù)舉要
      神。下面就《阿房宮賦》所運用的主要修辭方式,談?wù)勛⒅匦揶o教學(xué),對于文言文教學(xué)的作用。一、盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦作者在言阿房宮之廣、之高后,又用“盤盤焉,囷囷焉”來言其多其密。用“蜂房水渦”作喻,形象具體。經(jīng)作者如此巧喻,一個廣達(dá)“三百余里”,高至“隔離天日”,密到“蜂房水渦”的立體的阿房宮矗立在讀者面前。在這里,形象的整體性正是作者所追求的,因為只有立體的、宏偉的阿房宮正好是秦皇貪戀聲色的見證。從修辭的角度來分析,就切合了作者的用心。二、歌臺暖響,春光融

      試題與研究·教學(xué)論壇 2017年8期2017-03-23

    • 論《過秦論》與《阿房宮賦》的立意
      》和杜牧的《阿房宮賦》,會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:賈誼作《過秦論》,年23歲;杜牧作《阿房宮賦》,年亦23歲。兩篇文章的寫作都是在皇帝即位的第二年:《過秦論》寫于漢文帝二年;《阿房宮賦》寫于唐敬宗寶歷元年。不過兩者寫作的動因卻不一樣,賈誼的《過秦論》是應(yīng)文帝之詔而作,敘述了秦的盛衰歷史,總結(jié)了秦的興亡教訓(xùn),結(jié)論便是“仁義不施而攻守之勢異也”。杜牧《阿房宮賦》并非應(yīng)皇帝之詔而作,故文學(xué)想象大于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。本文僅探討這兩篇文章在立意上的區(qū)別。關(guān)鍵詞:《過秦論》 《

      文學(xué)教育·中旬版 2016年6期2016-05-14

    • 歸真返樸,走向傳統(tǒng)
      誦讀;品味《阿房宮賦》;教學(xué)實錄【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009(2016)13-0026-03語文教學(xué)就是要多讀書,讓學(xué)生通過“瑯瑯書聲”體會文本中蘊含的人文精神,在讀書的過程中,學(xué)習(xí)運用語言文字的某些規(guī)律,也就是說,教師要把學(xué)生帶到語言的海洋中去,帶他們游泳,讓他們自己弄潮擊水,學(xué)會游泳。這個方法用一句現(xiàn)成的話來說,那就是“歸真返樸,走向傳統(tǒng)”。只有直接接觸文本,才能體會到前人的思想、語言,才能提高自己的能力

      江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2016年3期2016-04-08

    • 阿房宮賦》補注
      楊帆《阿房宮賦》補注楊帆《阿房宮賦》是蘇教版高中語文必修二中的一篇課文,作為意蘊豐富且是江蘇歷年高考古詩文必背的篇目,該文注釋也一直受到師生關(guān)注。但我注意到,文中對部分重要詞語的注釋或語焉不詳,或只字未提,這定然會引起師生的一些誤解。為了幫助大家更好地理解這些詞語,現(xiàn)對其中部分詞語補注如下。第一處:明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也?!熬G云”,注釋中為:比喻宮女的又黑又多的頭發(fā)。很多師生都很疑惑: “綠云”為什么

      讀寫月報(語文教育版) 2016年3期2016-03-20

    • 阿房宮賦》中的“綠云”淺析
      欣賞》中的《阿房宮賦》一文,是古代賦體散文的代表作。其中有這樣一句:“……綠云擾擾,梳曉鬟也。……”這段文字一連用了六個“也”字句,從側(cè)面描寫了秦王朝統(tǒng)治者的奢華生活。其中的“綠云”一詞,教材并未給以注釋,上海辭書出版社1997年出版的《古文鑒賞辭典》中該文也沒有給出注釋?!掇o源》“綠”字下列詞條“綠云”,解釋為:“①喻樹葉茂盛。②形容女人發(fā)多而黑?!备鶕?jù)文本語境,此處的“綠云”指年輕女子的黑發(fā)確定無疑。問題是“綠”怎么和頭發(fā)顏色產(chǎn)生了聯(lián)系呢?古人為什么喜

      語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2015年9期2015-09-27

    • 漢代小賦與唐代文賦異同 ——以曹植《洛神賦》、杜牧《阿房宮賦》為例
      賦》、杜牧《阿房宮賦》為例■蘇美靜抒情小賦始于漢末,興盛于魏晉六朝,因處于文學(xué)的醒覺時期,小賦得到了充分的發(fā)展,其代表作是曹植《洛神賦》。而文賦是出現(xiàn)于中晚唐至宋代的賦體,具有不同于其他賦體的散文化特點,其代表作杜牧為《阿房宮賦》。本文取其兩賦作為研究對象,比較漢代小賦與唐代文賦在思想內(nèi)容及語言特色方面的異同。一、前言本文以曹植《洛神賦》和杜牧《阿房宮賦》為例,比較漢代小賦與唐代文賦在思想內(nèi)容及語言特色方面的相同及相異之處,從而觀出兩者的風(fēng)格特點。曹植《洛

      劍南文學(xué) 2015年21期2015-02-20

    • 阿房宮賦》注釋解惑
      徐應(yīng)才《阿房宮賦》是中國辭賦史中精美的傳世作品,但其中“鼎鐺玉石,金塊珠礫”一直沒有人解釋清楚。中學(xué)課本把“鼎鐺”“玉石”“金塊”“珠礫”說成意動用法,全句解釋為“把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把美玉當(dāng)成石頭,把黃金當(dāng)成土塊,把珍珠當(dāng)成沙礫”。我總覺太牽強,不符合古漢語語法。先來看兩個“意動”用法的顯例:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)孟嘗君客我。(《馮諼客孟嘗君》)“美我”、“客我”,都是“意動”用法,“美”,

      城市學(xué)刊 2010年1期2010-04-03

    • 高考必背古詩文重點推介
      _。(杜牧《阿房宮賦》)6、燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,_______,_______。一旦不能有,_______。_______,金塊珠礫,棄擲邐迤,親人視之,亦不甚惜。(杜牧《阿房宮賦》)7、使天下之人,_______。_______。戍卒叫,函谷舉,_______,可憐焦土!(杜牧《阿房宮賦》)8、嗚呼!_______,_______;_______,_______。嗟乎!(杜牧《阿房宮賦》)9、_______,_______?;蛟?/div>

      高中生·天天向上 2009年7期2009-06-20

    • “綠云”是“墨綠色的云彩”嗎?
      ?搖 要】《阿房宮賦》“綠云擾擾”中“綠云”一詞,不應(yīng)譯為“墨綠色的云彩”,而應(yīng)譯為“烏黑的云彩”?!娟P(guān)鍵詞】《阿房宮賦》;綠云;烏黑的云彩在《阿房宮賦》的備課過程中,筆者發(fā)現(xiàn)教師參考用書《全日制普通高級中學(xué)(必修)語文》第三冊(人民教育出版社2003年版)將“綠云擾擾”翻譯成了“墨綠色的云彩紛紛擾擾”,不禁心生疑惑:“綠云”是“墨綠色的云彩”嗎?帶著這個疑問,筆者查閱了另外幾個版本的參考書,《高中文言文同步全解全譯》(張銀華主編,珠海出版社2004年版)

      中學(xué)語文·大語文論壇 2008年3期2008-02-09

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