擬人
- 口水飛流三千尺
天，我們要學(xué)習(xí)用擬人的方法寫景。氣球貓后面的話說對了，那就是美景成精了。但是，成精的美景不是外面的景色，而是我們聯(lián)想出來的，用筆寫出來的。這個(gè)成精的美景有什么特點(diǎn)呢？就是把景物人格化……”冰夫老師將三個(gè)寫景段落發(fā)布在大屏幕上：春姑娘乘著清風(fēng)，帶著溫暖翩翩而來;她張開雙臂，舞動(dòng)著纖纖細(xì)手，把碧綠灑向人間。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花兒，都像趕集似地聚攏而來，組成了美麗的春天。西邊的天上，太陽公公打著瞌睡往家走，天空也由明亮慢慢地變成紫紅，又由紫紅慢慢地變
科普童話·學(xué)霸日記 2022年4期2022-09-24
- 盼望天晴
來寫，這種寫法叫擬人，像人一樣有感情、有語言、有動(dòng)作，活靈活現(xiàn)，更加好看，讓人讀起來更有滋味。楓fēnɡ樹shù盼pàn望wànɡ天tiān晴qínɡ，它tā說shuō：我wǒ那nà濕shī答dā答dā的de小xiǎo手shǒu掌zhǎnɡ想xiǎnɡ曬shài一yi曬shài太tài陽yánɡ大dà馬mǎ蜂fēnɡ盼pàn望wànɡ天tiān晴qínɡ，它tā說shuō：被bèi雨yǔ滴dī洗xǐ過ɡuo的de金jīn翅chì膀bǎnɡ一yí定dìnɡ會(huì)
快樂作文（1.2年級） 2022年6期2022-07-06
- 擬人的表達(dá)效果
擬人是一種形象化的表現(xiàn)手法，把事物當(dāng)作人來寫，將本來不具備人的特征的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情，使事物生動(dòng)、形象、有趣。運(yùn)用擬人可以使情景交融，更好地烘托氣氛、抒發(fā)感情，使描寫的事物更生動(dòng)逼真。片段示范凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來……（節(jié)選自《花鐘》）老師點(diǎn)撥“吹起了紫色的小喇叭”“綻開了笑臉”“從夢中醒來”，都是人才有的動(dòng)作。作者正是妙用擬人的修辭手法，使得花朵開放形象逼真，文章也更加生動(dòng)有
作文周刊·小學(xué)三年級版 2022年24期2022-06-17
- 巧用擬人趣味多
周會(huì)振“爸bà爸bɑ，霧wù不bú是shì自zì然rán現(xiàn)xiàn象xiànɡ嗎mɑ？課kè文wén作zuò者zhě說shuō霧wù是shì淘táo氣qì的de孩hái子zi?！睒穕è樂le放fànɡ學(xué)xué進(jìn)jìn家jiā門mén就jiù奔bēn向xiànɡ爸bà爸bɑ。爸bà爸bɑ笑xiào著zhe說shuō：“作zuò者zhě把bǎ霧wù當(dāng)dānɡ作zuò淘táo氣qì的de孩hái子zi是shì運(yùn)yùn用yònɡ了le擬nǐ人rén的de修xiū辭
作文周刊·小學(xué)二年級版 2022年40期2022-05-30
- 讓句子變有趣
把下面的句子變成擬人句嗎？蜜蜂在花叢中飛來飛去。__________________________________________________________________春天來了，小草發(fā)芽了。__________________________________________________________________天上的星星在閃爍。______________________________________________________
作文周刊·小學(xué)二年級版 2022年40期2022-05-30
- 以瀕危動(dòng)物擬人人偶結(jié)合微縮景觀擺件設(shè)計(jì)及其在室內(nèi)中的運(yùn)用研究
目就是將瀕危動(dòng)物擬人化，憑借它們傳遞給人的感覺去做出人偶娃娃與微縮景觀的結(jié)合的模型擺件，然后用這個(gè)模型去“解釋”動(dòng)物，讓人更直接地接觸到其蘊(yùn)含的意義，更加讓人有所感觸，具有收藏價(jià)值。關(guān)鍵詞：人偶娃娃;微縮景觀;人形;擬人一、境偶微景概況本項(xiàng)目名稱為境偶微景，境偶微景是以保護(hù)動(dòng)物為主題。先將瀕危動(dòng)物擬人化設(shè)計(jì)，再用樹脂粘土、軟陶、塑料、布料、石頭等材料制作出以不同的瀕危動(dòng)物形象擬人人偶娃娃微景模型，模擬自然形態(tài)、模樣真實(shí)的模型擺件，容情于景，借景抒情。作品有
客聯(lián) 2022年6期2022-05-30
- 擬人手法真多情
貝bèi貝bei：《小xiǎo池chí》描miáo寫xiě的de畫huà面miàn很hěn簡jiǎn單dān，但dàn讀dú起qǐ來lái感ɡǎn覺jué特tè別bié美m(xù)ěi。 老lǎo師shī：美m(xù)ěi在zài哪nǎ里lǐ？ 貝bèi貝bei：小xiǎo泉quán無wú聲shēnɡ，細(xì)xì細(xì)xì流liú淌tǎnɡ，很hěn普pǔ通tōnɡ，但dàn詩shī句jù說shuō泉quán眼yǎn“惜xī”細(xì)xì流liú，這zhè里lǐ的de泉quán眼yǎn
作文周刊·小學(xué)一年級版 2022年12期2022-03-19
- “好玩” 的擬人手法
李國學(xué)李老師：擬人，是一種常見的修辭手法。就是讓我們把事物當(dāng)作人來寫，讓事物具有人的感情、動(dòng)作等。擬人能突出事物的特點(diǎn)，讓語句更加生動(dòng)、形象。讀完《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)課文里有擬人句。大家一起找找看。李宇軒：我喜歡這句：幾場春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。我們知道，竹筍是從泥土里長出來的，但是在這里，作者賦予了竹筍人的動(dòng)作——“探出頭來”。不僅寫出了竹筍快速生長的樣子，還運(yùn)用擬人的修辭手法，讓竹筍變成了一
作文周刊·小學(xué)四年級版 2022年4期2022-03-11
- 扎扎實(shí)實(shí)學(xué)擬人
225000)擬人是一種常用的修辭手法，貫穿著整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)。小學(xué)語文課本中，幾乎每一冊書中都有擬人，學(xué)生或多或少地接觸過擬人，學(xué)習(xí)過擬人?？墒枪P者卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不了解擬人，不會(huì)寫擬人句，甚至無法正確區(qū)分比喻和擬人。三年級學(xué)生處于寫作的起步階段，如何讓他們正確地了解擬人，學(xué)會(huì)區(qū)分比喻和擬人，就需要教師做個(gè)有心人，給予其正確地、系統(tǒng)地、有效地教學(xué)。依據(jù)這樣的學(xué)情，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)專門的擬人教學(xué)課，旨在以趣味游戲、準(zhǔn)確定義、層級指導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)、課堂練筆等符
科學(xué)咨詢 2021年11期2021-12-31
- 大學(xué)語文中的常用修辭手法研究
大學(xué)語文 比喻 擬人現(xiàn)階段的大學(xué)語文教學(xué)中，很少有學(xué)校開設(shè) 專門的修辭課程，通常是在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中 講解修辭方法，教師會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文 學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，之后教授學(xué)生修辭方法。其教 學(xué)目的是讓學(xué)生掌握幾種修辭方法，提升大學(xué)生 對語言文學(xué)的學(xué)習(xí)效果。一、修辭手法在大學(xué)語文中的應(yīng)用作用1.提升學(xué)生的鑒賞能力在文章寫作中，為了能夠體現(xiàn)出作品的特色， 在表達(dá)上通常會(huì)設(shè)置一波三折的情節(jié)，并論述自 己的觀點(diǎn)，以此來展現(xiàn)深邃獨(dú)特的意境。因此， 在對一篇作品進(jìn)行
教學(xué)博覽 2021年4期2021-09-10
- 電白黎話的兒語詞研究
為高調(diào);并將事物擬人化，符合兒童的心理認(rèn)知。【關(guān)鍵詞】 電白黎話;兒語;高調(diào);擬人【中圖分類號】H177? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）20-0116-02一、引言兒語又稱“兒向語”，是成人對兒童的一種簡易化的語言，這種語言形式與成人間的談話存在系統(tǒng)性的差別[1]。就詞匯而言，普通話的兒語詞多采用重疊形式[2];方言中的則存在發(fā)生變調(diào)的情形，如江西婺源秋口話[3]。據(jù)已經(jīng)報(bào)道的材料來看，其均
今古文創(chuàng) 2021年20期2021-09-10
- 從萬物有靈到移情入物完成超現(xiàn)實(shí)效果的擬人修辭研究
【摘要】 本文從擬人修辭的特征出發(fā)，分析其構(gòu)成的超現(xiàn)實(shí)效果，探尋擬人修辭手法背后的文化心理發(fā)生機(jī)制及擬人修辭手法和移情入物意識(shí)的語用結(jié)合?！娟P(guān)鍵詞】 六鏈條模型;擬人;移情入物意識(shí);語用;超現(xiàn)實(shí)效果【中圖分類號】I207? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）22-0030-02在通常的研究中，修辭研究主要是對日常生活常見的語用現(xiàn)象做分析。而根據(jù)修辭使用的實(shí)際情況看，文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)中對修辭手法的使用更
今古文創(chuàng) 2021年22期2021-09-10
- 你好，擬人！
是今天的主角——擬人的魅力。擬人這種修辭方法是把物當(dāng)作人來寫，使物具有人的思想、動(dòng)作、神態(tài)等。擬人句中不能有“人”出現(xiàn)，也不能有比喻詞。例如：小草偷偷地從地里鉆出來，打量著這個(gè)新奇的世界。如果寫成：小草像人一樣從地里鉆出來，打量著這個(gè)新奇的世界。那就不是擬人句，而是一個(gè)有些“四不像”的比喻句了。另外，擬人和童話也不一樣，同學(xué)們不要弄混，童話是想象，而擬人說的是真實(shí)的某種事物。擬人可以分為兩種類型。一種是把事物直接當(dāng)作人來描寫，如：鉛筆平靜地躺在文具盒里，安
新少年 2021年6期2021-07-20
- 擬人是根魔術(shù)棒
王棟祥 老師：《風(fēng)fēnɡ娃wá娃wɑ》這zhè篇piān課kè文wén，作zuò者zhě把bǎ風(fēng)fēnɡ當(dāng)dānɡ作zuò人rén來lái寫xiě，舉jǔ止zhǐ言yán行xínɡ有yǒu了le人rén的de特tè點(diǎn)diǎn，有yǒu了le人rén的de情qínɡ感ɡǎn，這zhè種zhǒnɡ寫xiě法fǎ叫jiào擬nǐ人rén。讀dú讀du課kè文wén，想xiǎnɡ一yi想xiǎnɡ，這zhè是shì一yí個(gè)ɡè怎zěn樣yànɡ的de娃wá娃wɑ
作文周刊·小學(xué)二年級版 2021年40期2021-01-05
- 淺議語言文學(xué)常用修辭手法的應(yīng)用
修辭手法;應(yīng)用;擬人;比喻中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0115-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.057語文是中學(xué)階段較為重要的一門課程，同時(shí)也是一項(xiàng)重要的交際工具，承擔(dān)著向?qū)W生傳遞母語知識(shí)的責(zé)任。語文教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一了人文性和工具性，基礎(chǔ)語文教育中，不僅需重視學(xué)生語言文字的運(yùn)用與理解能力，而且還需進(jìn)行學(xué)生聽說能力、寫
學(xué)周刊 2020年32期2020-11-18
- 《西湖主》《白秋練》合說二題
秋練;西洞庭湖;擬人中圖分類號：I207.419? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A凡是偉大的作家都是“百科全書型”的。宋代的理學(xué)家程顥有一首七言律詩《秋日偶成》，其中有“萬物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同。道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中”的句子。這首詩是選入古代童蒙讀物《千家詩》中的，蒲松齡想必讀過，他雖然是小說家，讀過他的小說我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天地萬物、四時(shí)佳興，自然規(guī)律和生物習(xí)性都涵泳在他的心胸之中，一片遙遠(yuǎn)的湖水、一道柔細(xì)的沙岸或一花一妖一狐一魅，這些自然之物，他都能夠
蒲松齡研究 2020年1期2020-04-26
- 類比、比喻、擬人等在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用舉例
采用類比、比喻、擬人等方法，使枯燥乏味的概念變得生動(dòng)鮮活，淺顯易懂，不僅學(xué)生容易接受，樂于學(xué)生物，還會(huì)使生物課堂大放光彩，顯著提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】生物概念教學(xué)? 類比? 比喻? 打比方? 擬人【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0174-01中學(xué)生物教材中的基本概念、基本原理，是中學(xué)生物學(xué)的核心和基礎(chǔ)。準(zhǔn)確理解和掌握這些基本概念和原理是學(xué)好中學(xué)生物學(xué)的關(guān)鍵。課本中很多生物概念抽象難懂，
課程教育研究 2019年49期2019-12-27
- 菜肴命名中的修辭手法探究
修辭 ?比喻 ?擬人 ?夸張 ?借代 ?引用中國人講究“民以食為天”，吃飯也要吃出個(gè)名堂來，因此中國的飲食文化可謂是博大精深。俗話說“三分吃味道，七分吃文化”，中國菜不僅色香味俱全，滿足我們的口腹之欲，同時(shí)也極具文化特色。我們在享受美味的同時(shí)，也在享受著中國的語言文化。大飽口福之后，還能含英咀華，回味無窮，那真是一件妙不可言的事情。今天筆者主要從修辭手法的角度來談一談菜肴的命名。修辭，即文辭或修飾文辭。修辭包括很多種修辭格，又可以分為積極修辭和消極修辭兩大
新教育時(shí)代·教師版 2019年35期2019-12-02
- 蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌?！驹O(shè)計(jì)思路】根據(jù)語文主題學(xué)習(xí)“一課一得，用教材教，而不是教教材，學(xué)法得法而用法來閱讀、學(xué)習(xí)語文”的理念，本課的語用點(diǎn)定為學(xué)習(xí)、運(yùn)用擬人的修辭方法為抓手。對于課文文字理解上，學(xué)生并沒有太大的難度，教學(xué)的重點(diǎn)放在通過擬人的手法來感悟作者所表達(dá)的情感；選取了叢書4P63-65中的《一棵蘋果樹的來歷》來遷移學(xué)習(xí)，從中體會(huì)用“擬人”的寫法，會(huì)讓文章形象、生動(dòng)、活潑；最后學(xué)以致用，出
學(xué)校教育研究 2019年5期2019-10-21
- 學(xué)寫擬人句
練習(xí)學(xué)習(xí)了怎樣寫擬人句，我們一起來讀讀小朋友們的佳作吧！春天◎徐禹辰雨yǔ點(diǎn)diǎn沙shā沙shā，他tā對duì油yóu菜cài花huā說shuō：“我wǒ是shì春chūn天tiān。夏天◎曹華知zhī了liǎo招zhāo招zhɑo手shǒu，他tā對duì大dà樹shù說shuō：“我wǒ是shì夏xià天tiān。”秋天◎馮一諾石shí榴liú紅hónɡ紅hónɡ，她tā咧liě開kāi嘴zuǐ笑xiào著zhe說shuō：“我wǒ是shì秋qi
作文周刊·小學(xué)一年級版 2019年32期2019-10-15
- 怎樣辨析比喻和擬人
房雪麗比喻和擬人盡管是兩種不同的修辭手法，但它們之間的關(guān)系卻十分密切。請看下面兩個(gè)例句：①每條嶺都是那么溫柔……（《林?！罚谂d安嶺多么會(huì)打扮自己呀……（同上）例①②是用描寫人的詞語（“溫柔”和“會(huì)打扮自己”）寫興安嶺，因此都是擬人。如果把上面兩例改寫一下，就可變成比喻：③每條嶺都像慈母那樣的溫柔……④興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀……從例①～④我們可以清楚地看出比喻和擬人的關(guān)系。擬人實(shí)際上暗含著一個(gè)比喻，比喻略去了比喻詞和喻體，讓描寫喻體的詞語直接同本
廣東教學(xué)報(bào)·初中語文 2019年29期2019-09-10
- “身即山川而取之”別解
致》釋義；山水；擬人一、緣起“身即山川而取之”出自北宋郭熙《林泉高致》。其《山水訓(xùn)》一篇有云“身即山川而取之，則山之意度見矣”學(xué)術(shù)界通常把“身即山川而取之”一句解釋為：畫家親自到山水中去進(jìn)行直接的審美觀察，其中“即”就是接近。意謂作畫者要對真山水“飽覽沃看”，細(xì)細(xì)體察山川朝暮陰晴之態(tài)，“每看每異”。強(qiáng)調(diào)寫生的重要性。近年有學(xué)者對此學(xué)術(shù)論斷提出不一樣的解釋。陳望衡《中國古典美學(xué)史》一書中認(rèn)為此句是“移真實(shí)情感于山水，化主體為客體，化客體為主體”表現(xiàn)得是西方美
新教育論壇 2019年12期2019-09-10
- 人工智能電影中的“背叛轉(zhuǎn)折”問題
電影;背叛轉(zhuǎn)折;擬人;情感;后人類隨著1896年1月“火車進(jìn)站”帶給人們的震撼感受，電影的誕生、發(fā)展也與震驚、技術(shù)不可分割。本雅明借對建筑史的評論給予了我們重新感受電影藝術(shù)的方式，他認(rèn)為人們感受建筑的方式有兩種，一為可用（居），一為可觀。影片的震驚效果正是“可用”以散心（區(qū)別于專心）、消遣的方式，在電影這一場所中完成藝術(shù)感受模式的轉(zhuǎn)變①。如今的電影與技術(shù)的結(jié)合更為緊密，無論是電影本身的拍攝、制作、放映、流通等技術(shù)的更新，還是電影主題、內(nèi)容的變化，在不斷震驚
文藝論壇 2019年5期2019-09-10
- 英語修辭格在初中英語寫作課的運(yùn)用與實(shí)踐研究
英語修辭 比喻 擬人 句式 應(yīng)用寫作課型不同于閱讀課及對話教學(xué)課，它非常靈活、多變，沒有統(tǒng)一的范式，也沒有統(tǒng)一的答案，因此，英語寫作課是初中英語教學(xué)中公認(rèn)地最難上的課型，也是近幾年我們一直致力于研究的主題。根據(jù)中考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容分占8分、語言分占8分，只有內(nèi)容+語言的總分超過14分，才能酌情給予文采分。連貫的內(nèi)容和準(zhǔn)確的語言是前提，在此基礎(chǔ)上爭取得到最難拿的4分文采分。那么，如何為文章潤色呢？方法有多種：可以使用名言諺語，也可以使用感嘆句、強(qiáng)調(diào)句、反問
學(xué)校教育研究 2019年12期2019-07-16
- 從認(rèn)知語言學(xué)的角度對比擬人和隱喻
苗燕妮摘要：擬人作為一種廣泛使用的修辭手段，不僅可以豐富戲劇的表現(xiàn)形式，還可以激發(fā)讀者的想象力。然而，傳統(tǒng)的擬人研究只停留在語言層面。隨著認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展，隱喻的認(rèn)知功能逐漸為人所熟知。從認(rèn)知的角度來看，一些學(xué)者認(rèn)為擬人是概念隱喻中本體隱喻的典范，擬人和隱喻都是基于相似性從源域到目標(biāo)域的映射。本文提出隱喻是從源域到目標(biāo)域的靜態(tài)映射，兩個(gè)域都會(huì)出現(xiàn)，而擬人是從源域到目標(biāo)域的動(dòng)態(tài)映射且目標(biāo)域不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)。關(guān)鍵詞：隱喻 擬人 源域 目標(biāo)域 映射中圖分類號：H05
現(xiàn)代交際 2019年7期2019-05-16
- 做“神筆馬良” 把擬人用活了
的“神筆”就是一擬人。擬人是我們在寫景作文中比較常見的一種用法。然而，你是否真的會(huì)把擬人用活了呢？小雪花在大地上歡快地跳著舞。小雪花可真是一個(gè)巧手的女兒。你瞧，一眨眼的時(shí)間，她就為大地媽媽縫了一床又厚又軟的新棉被，悄悄地蓋在了大地媽媽的身上。讀完這兩句話，你更喜歡哪一句呢？是不是第二句呀？同樣是擬人句，差別還是很大的呢。擬人用法不只是簡簡單單的將事物人格化。如果將擬人用活了，會(huì)讓所描寫的事物活靈活現(xiàn)，會(huì)成為作文的一大亮點(diǎn)，更能突出作文的中心。為了讓同學(xué)們更
小雪花·小學(xué)生快樂作文 2019年3期2019-05-08
- 英漢成語中常見修辭手法的對比
： 成語 比喻 擬人 重復(fù) 對偶1.引言目前，修辭手法在英語教材中很常見，傳授修辭知識(shí)勢在必行。如何教授修辭知識(shí)？對英漢修辭手法進(jìn)行對比研究不僅可以啟發(fā)教學(xué)，而且可以豐富學(xué)生的語言和文化知識(shí)，提高他們的綜合運(yùn)用語言的能力。英漢成語是民族語言的精華。從廣義而言，包括諺語、俗語、俚語及歇后語。從語言形式角度來看，是民族語言中經(jīng)過長時(shí)間提煉而形成的形式簡短而意義精辟的、定型的詞組或短句，也是該語言修辭手段的集中體現(xiàn)。歸納起來，最常見的有如下幾種：2.比喻（Com
文教資料 2018年27期2018-11-16
- 唐詩英譯中擬人手法的應(yīng)用
容易顯露出來，而擬人修辭賦予事物以人類的行為特點(diǎn)，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者的情感，本文將主要闡述擬人修辭在傳達(dá)情感表現(xiàn)意境方面的優(yōu)勢，使用擬人修辭的場合以及擬人翻譯的類型。唐詩的擬人翻譯，就是采用擬人的手法，以意象作主體，以詩人的視角來承載人的行為動(dòng)作，描繪出詩中的情景，使得譯文更加生動(dòng)活潑，貼近原文，將原文中詩人所透露出的情感不太明顯的表現(xiàn)出來但是卻讓人感覺得到，讀者在這情與境的相交下能最大程度的接近詩中的意境。關(guān)鍵詞：唐詩；擬人；意境一、唐詩的意境及表現(xiàn)方
北方文學(xué) 2018年17期2018-11-10
- “無差別擬人”流行的原因與意義
各種手段。無差別擬人，一切事物、個(gè)體、群體、組織，甚至非實(shí)體的概念，都被擬人化。這種語言文化現(xiàn)象有著很強(qiáng)的生命力，在網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生群體中極為流行。深入研究這種現(xiàn)象，既是語文工作者的基本要?jiǎng)?wù)，也有助于教師更好地摸清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，縮短師生心理距離，開展教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：無差別；擬人；認(rèn)知隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的表達(dá)者和接受者都找到了喜愛的修辭文本。擬人是其中最普遍的。擬人，使天地萬物都抹上人的色彩，給無生命者以生命，給無靈性者以靈性，給無情感者以情感，是極具
大東方 2018年9期2018-10-21
- 端木蕻良式抒情修辭格式
這種情感以示現(xiàn)和擬人格為載體，主輔相濟(jì)，感人肺腑。關(guān)鍵詞 端木蕻良式抒情；擬人；示現(xiàn)；排比；呼告中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0198-01端木蕻良作品《土地的誓言》是一篇愛國主義題材的名篇，只有兩個(gè)自然段，卻句句充溢著強(qiáng)烈的愛國之情。這種情感的生發(fā)與調(diào)動(dòng)源于作者游刃于幾種辭格之間的藝術(shù)創(chuàng)作能力，從而形成別具一格的端木蕻良式抒情；所有的讀者都被他抒發(fā)的這種濃情所打動(dòng)?！巴恋厥俏业哪赣H，我的每一寸皮膚，都
讀寫算 2018年8期2018-09-29
- 簡單辨析“移就”修辭手法
殊的修辭，并且與擬人、擬物和隱喻都有關(guān)聯(lián)，在理解的時(shí)候會(huì)混淆。因此，本文從定義、修辭效果與結(jié)構(gòu)上簡單區(qū)分三者與移就的關(guān)系，通過相互對比，使學(xué)習(xí)者更好的理解移就這種修辭，理清相互間的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】移就；擬人；擬物；隱喻【作者簡介】曹宇慧（1995.5- ），女，漢族，陜西榆林人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)，在讀碩士研究生，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。移就被稱為是一種特殊的修辭。之所以特殊，是由于通過不尋常的詞語搭配，使語言的效果超出它正常組合時(shí)所產(chǎn)生的效果，也可以說此時(shí)“
校園英語·中旬 2018年7期2018-09-08
- 讓學(xué)生感受漢字的形體美
特點(diǎn)，運(yùn)用比喻和擬人的方法讓學(xué)生感受漢字的美，從而喜歡漢字學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 識(shí)字寫字 比喻 擬人【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】0450-9889（2018）05A-0073-02國家教育部基礎(chǔ)教育司在20世紀(jì)初就在《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語言教學(xué)改革指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵?！睗h字也叫“方塊字”，它是由象形文字演變而來的，具有集形象、聲音和辭義三者于一體的
廣西教育·A版 2018年5期2018-08-15
- 何其芳詩歌辭格運(yùn)用分析
征、譬喻、反復(fù)、擬人等修辭手法展現(xiàn)了詩歌的藝術(shù)美、感染美、節(jié)奏美和形態(tài)美，使詩歌情境相融，獨(dú)樹一幟。關(guān)鍵詞 何其芳 象征 譬喻 反復(fù) 擬人中圖分類號：I206.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言何其芳，1912年2月5日生于重慶萬州，現(xiàn)代詩人、散文家、文學(xué)評論家，被稱為“畫夢詩人”。何其芳極其重視詩歌中的意境、情調(diào)的創(chuàng)造，他通過對各種修辭手法的利用，如象征、擬人、用典、排比、譬喻、反復(fù)、夸張、借代等，兼以豐富的想象與情感的貫穿，把諸多意象拼合在一起，構(gòu)造出或寂寥憂郁
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年15期2018-07-28
- 擬人中受擬者的主體性研究
機(jī)學(xué)院外國語學(xué)院擬人中受擬者的主體性研究吳連春 / 上海電機(jī)學(xué)院外國語學(xué)院擬人既是一種修辭現(xiàn)象，也是一種認(rèn)知現(xiàn)象。擬人的生成和其意義最終得以實(shí)現(xiàn)，涉及到兩個(gè)主體：施擬者和受擬者。受擬者的主體性對擬人及其意義的解讀起著至關(guān)重要的作用。受擬者的主體性結(jié)構(gòu)包括：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、意志結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)。通過分析受擬者的主體性差異，為最大化地解讀擬人及其意義、實(shí)現(xiàn)擬人效果提供了重要參考。擬人；受擬者；主體性1.引言擬人既是一種修辭格，又是一種普遍的語言現(xiàn)象，一直受到國內(nèi)學(xué)者們
大陸橋視野 2017年24期2017-12-09
- 淺談初中語文教學(xué)對文本“擬人”手法的攻破
地道來，這便是“擬人”。擬人是一種藝術(shù)技巧，同時(shí)也是一種思維方式。在初中語文教材中也不乏這樣富含擬人藝術(shù)的文章，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找、分析、模仿，循序漸進(jìn)地攻破“擬人”藝術(shù)手法。一、尋找擬人句文學(xué)創(chuàng)造者運(yùn)用多種藝術(shù)手法進(jìn)行語言的鍛造，使其以完美的方式構(gòu)成文本。擬人是文本這件華美衣衫的一枚紐扣，小而微顯，其作用卻不可小覷。在它的背后，藏著一股移情的心理沖動(dòng)，投注著生命的強(qiáng)烈意識(shí)。換句話說，文學(xué)創(chuàng)作者將客觀事物看成映照自身生命的一面鏡子，一切皆著我
中學(xué)語文·教師版 2017年7期2017-07-27
- 不拘一格的擬人
姚榮啟擬人是一種借助豐富的想象，把事物當(dāng)作人來寫的修辭手法。擬人往往可以化抽象為具體，變平淡為生動(dòng)。下面我們結(jié)合實(shí)例來談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">擬人的形式和功能。一、模擬人的服飾。如：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保ā读趾！罚┳髡甙雅d安嶺當(dāng)作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘來寫，將靜景寫活了，滲透著作者對興安嶺的無限喜愛之情。二、模擬人的稱呼。如一位同學(xué)在《可愛的老母雞》中寫道：“雞媽媽為了保護(hù)自己剛出世的寶寶，與鄰居家的小狗打了一架，結(jié)果把小狗攆跑了。”贊
作文周刊·小學(xué)三年級版 2017年21期2017-07-05
- 善用擬人，讓文章“活”起來
◎ 劉思琦善用擬人，讓文章“活”起來◎ 劉思琦今天我們先來猜一個(gè)謎語：“小小花兒墻上爬，見到人兒笑哈哈，張開嘴巴不說話，只是愛吹小喇叭?！保ù蛞恢参铮┬∨笥褌円欢ㄒ呀?jīng)想到答案了吧，沒錯(cuò)，就是可愛的牽?；ǎ步欣然?。大家有沒有注意到，這個(gè)謎語真的好生動(dòng)活潑啊，牽牛花的形象自然而然地就浮現(xiàn)在我們的眼前了。你們看，爬、笑、說話、吹、愛，這些本來是人類的動(dòng)作和情感，現(xiàn)在卻用在寫牽?；ㄟ@一植物上，這種寫法就是修辭手法中的“擬人”，今天就讓我們來一起學(xué)習(xí)這種修辭。擬
小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(中年級) 2017年9期2017-02-18
- 不拘一格的擬人
姚榮啟擬人是一種借助豐富的想象，把事物當(dāng)作人來寫的常見修辭方法。擬人往往可以化抽象為具體，變平淡為生動(dòng)。下面結(jié)合實(shí)例談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">擬人的形式和功能。一、模擬人的服飾如：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保ā读趾！罚┳髡甙雅d安嶺當(dāng)作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘來寫，而青松、白樺都是她的衣服。這樣通過模擬人的服飾，將靜景寫活了，滲透著作者對興安嶺的無限喜愛之情。二、模擬人的稱呼如一位同學(xué)在《可愛的老母雞》中寫道：“雞媽媽為了保護(hù)自己剛出世的寶寶，與鄰
作文周刊·小學(xué)三年級版 2016年19期2016-05-26
- 擬人不要“像”
語言化妝的方法叫擬人。擬人的寫法很簡單喲，基本表達(dá)有兩種形式：事物名稱+人的行為特征；人的行為特征+事物名稱。你看，“雷公公生氣了，大樹晃動(dòng)著腦袋?！笔遣皇欠系谝环N形式？“調(diào)皮的小溪奔跑著，恬靜的臺(tái)燈睜著大眼看著我?！笔遣皇呛偷诙N形式吻合？睜大你的慧眼，判斷下面幾個(gè)句子是不是擬人句。忽明忽暗的燈光，像在打瞌睡。小鳥啾啾叫著，像是想媽媽了。雨點(diǎn)落在小傘上，像是敲起了鼓。哈哈，這幾個(gè)句子呀，并不是擬人句，而是對事物特征的想象。比如第一句，作者一看“燈光忽明
作文與考試·小學(xué)低年級版 2016年8期2016-05-14
- 學(xué)習(xí)用擬人的方法
盧筱玲阿水閱讀坊阿ā水shuǐ是shì漁yú民mín的de孩hái子zi，他tā生shēnɡ長zhǎnɡ在zài船chuán上shɑnɡ。白bái天tiān，他tā望wànɡ著zhe海hǎi里li的de魚yú兒ér，紅hónɡ色sè的de、黃huánɡ色sè的de、藍(lán)lán色sè的de、紫zǐ色sè的de……一yì群qún一yì群qún，像xiànɡ飛fēi來lái飛fēi去qù的de螢yínɡ火huǒ蟲chónɡ。他tā把bǎ貝bèi殼ké丟diū進(jìn)jì
快樂作文·低年級 2015年10期2015-11-03
- “擬人”勝訴
這幾天，“擬人”少言寡語，悶悶不樂。這是為什么呢？原來，有人把他告上了法庭，原因是：他把許多動(dòng)植物變成了人，侵犯了人的權(quán)力，冒犯了人的尊嚴(yán)。眼看就要開庭了，他能不愁眉苦臉嗎？這天，修辭法庭開庭了。修辭法官威嚴(yán)地坐在臺(tái)上，聽了原告的訴訟后，法官讓“擬人”答辯?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">擬人”說：“根據(jù)《修辭大法》的有關(guān)條文規(guī)定，我的任務(wù)就是把動(dòng)物、植物等當(dāng)作人來描寫，把它們賦予人的靈性。我是在忠實(shí)地履行自己的職責(zé)，怎么能說我犯了法呢？”話音一落，“比喻”“夸張”等朋友紛紛為“擬人”
讀寫算·高年級 2015年9期2015-09-18
- 學(xué)會(huì)添加擬人句
“擬人”，是用寫人的詞句去寫物，是一種常用的修辭手法，又叫做“人格化”。擬人句能增強(qiáng)語言的美感和表現(xiàn)力，使句子更生動(dòng)、形象，為小朋友們的文章錦上添花。小朋友們，下面就一起來學(xué)習(xí)一下吧！ “風(fēng)兒不停地吹，小草來回?fù)u搖擺擺。”這是描寫句。要是改寫成擬人句，便成了：“風(fēng)兒不知向小草說了什么笑話，樂得小草笑彎了腰?！北容^一下，哪一句更生動(dòng)活潑呢？ “迎接”、“報(bào)喜”、“親密”、“偎依”……這些用來描述人物的詞語，一旦用到描述“花母雞”身上，擬人句便發(fā)揮了傳神的
小學(xué)閱讀指南·高年級版 2015年9期2015-09-10
- 我給句子化化妝之擬人句
師：第②句運(yùn)用了擬人的手法，擬人就是把事物人格化。跳跳：怎么寫擬人句呢？小豆子老師：寫擬人句的方法有：第一，給事物加上人的稱呼，如第②句中的“哥哥”、“弟弟”、“姐姐”；第二，給事物加上人類特有的行為，如第②句中的“舞大刀”、“散步”、“跳芭蕾”。跳跳：哦，我明白了！
創(chuàng)新作文(1-2年級) 2014年2期2014-03-18
- 莎劇中的擬人修辭及其漢譯
辭手段聞名于世，擬人是莎劇修辭的主要辭格之一，其翻譯亦是修辭翻譯的一大難題。但是，近年來中國莎劇的研究主要集中在莎劇演出、中外戲劇與莎劇之間的比較、語言學(xué)、宗教和后現(xiàn)代主義、后殖民主義、翻譯研究等方面［1］28，即使是涉及到語言和翻譯也主要分別側(cè)重于詞匯、語法和修辭三個(gè)層面，國內(nèi)學(xué)者鮮有將莎劇的修辭和其翻譯結(jié)合起來一起研究，特別是對擬人修辭及其漢譯的研究。筆者以莎劇《麥克白》、《李爾王》為語料，考察朱生豪、梁實(shí)秋和卞之琳等三種譯本對擬人辭格的翻譯，以謝桂霞
- “擬人”勝訴
王國里有一個(gè)叫“擬人”的,他整天樂呵呵的,非常惹人喜愛,可是,這幾天,他卻少言寡語,滿臉罩上了烏云,這是怎么回事呢?原來有人把他告上了法庭,罪名是:他把許多小動(dòng)物,像小貓呀、小狗呀、小豬呀……都變成了人,侵犯了小動(dòng)物的生存權(quán)。你說,他能不愁眉苦臉嗎?這一天,修辭法庭開庭審理此案。修辭大法官威嚴(yán)地坐在臺(tái)上,聽了原告的訴狀,接著就讓“擬人”答辯?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">擬人”說:“修辭王國國王交給我的任務(wù),就是把那些小動(dòng)物、小植物,還有許多不是人的事物當(dāng)做人來描寫的呀!我在忠實(shí)地履
作文周刊·小學(xué)三年級版 2009年41期2009-08-31
- 巧用擬人寫事物
寫前提示]什么是擬人?擬人就是根據(jù)想象把物當(dāng)成人來敘述或描寫，使“物”具有人的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”：第八冊課文《走，我們?nèi)ブ矘洹分杏幸粋€(gè)很好的擬人句：“叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞?！边@個(gè)句子把風(fēng)沙和百鳥當(dāng)成人來寫，讓它們具有人的情態(tài)：乖乖低頭、翩翩起舞。你喜歡這類句子嗎?如果讓你來描寫一種事物，你能運(yùn)用擬人的手法，把自己的情感投注到所描寫的事物中，讓它們具有人的情感嗎?試試看吧![技巧練習(xí)
新語文學(xué)習(xí)·小學(xué)中年級 2009年3期2009-04-21