個(gè)別化教學(xué)
- 基于目標(biāo)導(dǎo)向的培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)
的培智學(xué)校個(gè)別化教學(xué)，能有效助力每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)，提高能力。在生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可從以精準(zhǔn)的評估制訂目標(biāo)、以適切的策略落實(shí)目標(biāo)、以即時(shí)的評價(jià)檢測目標(biāo)三個(gè)方面著手，開展基于目標(biāo)導(dǎo)向的個(gè)別化教學(xué)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)導(dǎo)向；個(gè)別化教學(xué)；生活數(shù)學(xué)；培智學(xué)校【中圖分類號】 G764【作者簡介】 芮代琴，江蘇省南京市浦口區(qū)特殊教育學(xué)校（南京，211800）。課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程目標(biāo)是制訂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而開展教育教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的指南和依據(jù)。培智學(xué)
現(xiàn)代特殊教育 2024年5期2024-05-23
- 差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的比較研究
差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)既相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)，差異教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)各有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但它們的目標(biāo)和關(guān)注點(diǎn)是一致的，都是為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)進(jìn)步需要。文章以大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，并對兩種教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；差異教學(xué)；個(gè)別化教學(xué)；比較；教學(xué)模式中圖分類號：G642；G760文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編
成才之路 2024年1期2024-02-02
- 小議初中學(xué)生個(gè)別化教學(xué)
繁榮昌盛。個(gè)別化教學(xué)是在新時(shí)代教育改革背景下提出的一種教學(xué)模式，能夠滿足不同類型學(xué)生成長和發(fā)展的需求?；诖?，文章分析了個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展歷史與內(nèi)涵，闡述了個(gè)別化教學(xué)的意義，提出了個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：初中教育;個(gè)別化教學(xué);教學(xué)形式一、研究背景個(gè)別化教學(xué)是新的時(shí)代背景下教育內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)際需求，是一種專注于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，個(gè)別化教學(xué)更加注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，要求每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力、提高學(xué)
課堂內(nèi)外·初中教研 2023年9期2023-11-15
- “以體育人”：融合教育背景下特需兒童體育課程個(gè)別化教學(xué)策略
切、精準(zhǔn)的個(gè)別化教學(xué)策略，促進(jìn)“普特融合”，助力普通兒童和特需兒童的健康快樂成長，全面發(fā)揮體育的綜合育人功效?！娟P(guān)鍵詞】融合教育 特需兒童 體育課程 個(gè)別化教學(xué)融合教育是保障特需兒童平等接受義務(wù)教育的重要途徑，主張讓特需兒童與非障礙學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長。特需兒童融入學(xué)校、融入課堂需要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)評估、診斷并制訂個(gè)別教育計(jì)劃。而體育運(yùn)動具有促進(jìn)特需兒童各方面均衡發(fā)展的獨(dú)特作用，如何根據(jù)特需兒童的特點(diǎn)更
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年3期2023-06-19
- 個(gè)別化教學(xué)視野下的家校合作角色定位
輔助，設(shè)定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)；引領(lǐng)與配合，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)活動；組織與執(zhí)行，完成個(gè)別化教學(xué)任務(wù)；收集與反饋，獲得個(gè)別化教學(xué)反饋。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué)? ?家校合作? ?角色定位每個(gè)學(xué)生都是完全不同的個(gè)體，他們擁有不同的原始經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和生活閱歷，展現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性。新課程改革倡導(dǎo)以人為本的教育理念，這啟發(fā)教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在課堂的主體地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。為了更加全面而深入地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要
江西教育C 2023年2期2023-03-10
- 基礎(chǔ)教育中的差異教學(xué)研究
差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的比較個(gè)別化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出一些具體而有效的措施，目的是滿足每個(gè)學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計(jì)的教學(xué)，是暫時(shí)的、必要的。差異教學(xué)有別于個(gè)別化教學(xué)，差異教學(xué)是在保持傳統(tǒng)班級教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)通過某些改進(jìn)措施來取得個(gè)別化教學(xué)的效果，能夠使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中保持自己的個(gè)性差異，差異教學(xué)離不開教學(xué)整體。差異教學(xué)比個(gè)別化教學(xué)更容易管理、更加有效，而且更便于教師開展和實(shí)施。2.3? 差異教學(xué)與班級集體教學(xué)的比較班級集體教學(xué)解決了基礎(chǔ)教育要面向
南北橋 2022年14期2022-11-04
- 合理運(yùn)作資源教室，提高隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性
高隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性，為個(gè)別化教學(xué)的實(shí)踐開展提供參考。關(guān)鍵詞：資源教室;隨班就讀;個(gè)別化教學(xué);有效資源教室是一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠顯著提升隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性。通過研究如何運(yùn)作資源教室以提升隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性，本文提出了發(fā)揮資源教室作用、開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)多樣化資源教室課程、發(fā)揮教學(xué)效能，為提高隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性提供參考。一、建設(shè)資源教室，發(fā)揮教室作用資源教室的作用在于為特殊教育提供服務(wù)，想要充分發(fā)揮資源教室作用，首先要
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年37期2022-07-05
- 培智學(xué)校個(gè)別化教學(xué)的淺探
總結(jié)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué);培智學(xué)校;特殊教育一、研究背景我國在國力大幅度增強(qiáng)的背景下，在經(jīng)濟(jì)政治迅猛發(fā)展的同時(shí)，文化教育的發(fā)展也越發(fā)蓬勃。隨著第二期特教提升計(jì)劃順利完結(jié)，政府大力發(fā)展特殊教育行業(yè)，針對體系完善、教育系統(tǒng)改革、師資培育和支持細(xì)化等各個(gè)方面進(jìn)行全面扶持。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方交互的活動，是共同形成的完整過程，互相影響產(chǎn)生作用性。課堂教學(xué)中，教師所進(jìn)行的所有主動性活動，都將直接影響整體教學(xué)的效果。目前已使用個(gè)性化教學(xué)的培智學(xué)校仍不
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年18期2022-06-06
- 現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的運(yùn)用分析
比較特殊，個(gè)別化教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)是重要的支持手段?；诖?，本研究嘗試簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，并主要以視障學(xué)生為例分析現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用路徑，希望本文觀點(diǎn)可供參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);特殊學(xué)校;個(gè)別化教學(xué)引言：特殊教育面向特殊兒童，而特殊兒童的教育質(zhì)量直接影響我國人口素質(zhì)水平，但由于特殊兒童自身的特點(diǎn)使得特殊學(xué)校教學(xué)工作具有復(fù)雜性，如何讓特殊兒童被平等對待以及得到尊重依然是我們需要深刻思考的問題。特殊學(xué)校的個(gè)別教學(xué)是基于教學(xué)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年3期2022-02-21
- 培智學(xué)校的生活語文個(gè)別化教學(xué)
教育使命。個(gè)別化教學(xué)是一種依據(jù)特殊兒童身心特征與實(shí)際，制定的針對性教育實(shí)施方案，契合了特殊兒童教育與發(fā)展的構(gòu)想，同時(shí)也被視為一種培智教學(xué)的指南性文件。針對當(dāng)前培智學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，需要借助個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢，將其打造成為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)路徑、方法或者手段，逐步適應(yīng)智力障礙兒童的教育需求。據(jù)此，更需要從教育中加以關(guān)愛和引導(dǎo)，依據(jù)他們的個(gè)體特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂、寓學(xué)于趣。本文以生活語文教學(xué)為基礎(chǔ)，探討個(gè)別化教學(xué)策略的運(yùn)用方法，以適應(yīng)特殊學(xué)生個(gè)性化成長需求，為他
文學(xué)教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 試論如何把個(gè)別化教育貫穿于培智生活語文教學(xué)中
生活語文;個(gè)別化教學(xué);實(shí)施策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A《生活》是培智學(xué)校教育的根本宗旨，即教會智障學(xué)生照顧自己的能力。個(gè)別化教學(xué)的研究將使智障學(xué)生能夠接受適合其身心發(fā)展水平和特殊需要的教育，最大限度地發(fā)揮每個(gè)培智生的潛力，并使每個(gè)智障學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展。本文在分析了當(dāng)前生活化語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討了語文教學(xué)的實(shí)施策略。一、培智學(xué)校生活化語文教學(xué)現(xiàn)狀分析培智學(xué)校的發(fā)展時(shí)間相對較短，學(xué)生流動性相對較大，使得學(xué)校教育體系相對不完善。培智學(xué)校中學(xué)
安家（校外教育） 2022年12期2022-01-13
- 生活語文個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施策略
鸝【摘要】個(gè)別化教學(xué)是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個(gè)別性為主導(dǎo)的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)。實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是提升特殊需要學(xué)生教育質(zhì)量的重要策略，能較大程度地補(bǔ)償缺陷、開發(fā)潛能，促進(jìn)特殊需要學(xué)生的全面發(fā)展。本文以重慶市某培智學(xué)校一年級實(shí)驗(yàn)班的一節(jié)生活語文課為例，抽取班中四位障礙及能力差異較大的學(xué)生為典型代表，在個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以班級課堂教學(xué)實(shí)施的個(gè)別化策略為著眼點(diǎn)，從提問、輔助、作業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行分析，切實(shí)在教學(xué)中落實(shí)個(gè)別化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校；個(gè)別化教學(xué)；
甘肅教育 2021年5期2021-12-29
- 盲校教學(xué)中個(gè)別化教學(xué)的開展分析
盲校教學(xué);個(gè)別化教學(xué);分析中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-258引言對于視障兒童的教學(xué)，在我國古代，已經(jīng)有針對性、個(gè)別化教育的開展。由此可知，盲校教學(xué)中個(gè)別化教學(xué)的重要性，我國當(dāng)下的盲校個(gè)別化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)不斷改變教學(xué)模式，提高教師素養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、盲校個(gè)別化教學(xué)的重要性目前我國的盲校教學(xué)已經(jīng)取得了不錯的發(fā)展成績，但是仍然存在一定的問題。而且在我國傳統(tǒng)的盲校教學(xué)體制中，實(shí)行的是和普通學(xué)生一樣的班級制度，一般來說
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 培智學(xué)校集體教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的實(shí)踐探索
集體教學(xué) 個(gè)別化教學(xué)一、問題提出《培智學(xué)校義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案》中明確指出：“學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育……”《培智學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》中幾乎每個(gè)學(xué)科在課程理念或課程實(shí)施建議中都明確提到了“個(gè)別化教育”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">個(gè)別化教學(xué)”則是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的形式、方法和手段。如今“集體教學(xué)”仍作為培智學(xué)校最主要的教學(xué)組織形式。也就是說，學(xué)生大部分個(gè)別化目標(biāo)是要在集體教學(xué)下完成。為此，在集體教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的一個(gè)重要表現(xiàn)。二、核心概念個(gè)別化教學(xué)
學(xué)校教育研究 2021年16期2021-11-27
- 如何加強(qiáng)聾生個(gè)別化教學(xué)
詞：聾校;個(gè)別化教學(xué);數(shù)學(xué)正文：在特殊教育學(xué)校中，因?yàn)槊棵@童的聽力受損情況輕重不一，學(xué)生的個(gè)體差異很大。在尊重學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定了不同的教育、教學(xué)方法。從使用教具，書本到提高個(gè)人素養(yǎng)，巧妙利用多變的教學(xué)方式以及各種組織方法，普遍提高學(xué)生能力的大模式。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我來談一些自己的見解和方法。一、使用不同的教學(xué)材料（1）貼近生活自主學(xué)習(xí)很重要，教學(xué)和生活結(jié)合，更能讓聾生貼近生活增強(qiáng)接收效率。濃縮生活的點(diǎn)滴，利用常見的生活環(huán)境
文學(xué)天地 2021年8期2021-11-12
- 小學(xué)語文個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
教師要借助個(gè)別化教學(xué)挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文從認(rèn)字、閱讀、寫作等方面闡述了個(gè)別化教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 個(gè)別化教學(xué) ? 路徑班級授課制是將一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行編班，擁有固定的課表和時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。一個(gè)教師可以教授多名學(xué)生，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)知識，能極大限度地提升教學(xué)效率。但是，教師也要采用個(gè)別化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并對他們的學(xué)習(xí)提出合理
知識窗·教師版 2021年2期2021-08-13
- 綜合育人背景下的特殊教育個(gè)別化教學(xué)
曉梅摘要：個(gè)別化教學(xué)是特殊教育學(xué)校廣泛采用的教學(xué)方式，核心要義是對殘疾兒童學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)權(quán)利的充分尊重。綜合育人背景下特殊教育個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施，可以從校園環(huán)境對特殊學(xué)生的行為指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)對特殊學(xué)生的智能開發(fā)、激勵評價(jià)對特殊學(xué)生的價(jià)值肯定三方面進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：綜合育人? 特殊教育? 個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)（Individualized Education Program，簡稱IEP）起源于美國，一直以來受到特殊教育界的廣泛關(guān)注。個(gè)別化教學(xué)的核心是對學(xué)習(xí)者個(gè)
安徽教育科研 2021年18期2021-08-06
- 淺談培智生活數(shù)學(xué)課個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成
握情況設(shè)定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)，并通過將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式來促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以此來激發(fā)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展.【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;生活數(shù)學(xué);個(gè)別化教學(xué);目標(biāo)設(shè)定;達(dá)成一、個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)在培智生活數(shù)學(xué)課教學(xué)中的重要性培智學(xué)校的教學(xué)原則是通過個(gè)別化教育的方式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，為此，對于培智生活數(shù)學(xué)課的教學(xué)，教師也應(yīng)以個(gè)別化教學(xué)作為原則，通過設(shè)定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求.智障學(xué)生在身心發(fā)展方
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年19期2021-08-04
- 基于多元需求的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)行為改進(jìn)研究
理念，加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)行為，不斷提升學(xué)生對這門學(xué)科的熱愛，激發(fā)他們的思考。本文通過轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、探索教學(xué)策略來研究個(gè)別化教學(xué)行為的改進(jìn)方向。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多元化;個(gè)別化教學(xué);教學(xué)行為改進(jìn)小學(xué)生之間由于發(fā)展的差異，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候會面臨著各種不同的問題和挑戰(zhàn)，他們的差異性也促使著我們的教育必須基于多元需求進(jìn)行個(gè)別化教育，通過因材施教，制訂具有多樣性的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法，從而在課程上實(shí)現(xiàn)多元化。同時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行分析，不同學(xué)生的需求
求學(xué)·教育研究 2021年12期2021-07-30
- 初中物理個(gè)別化教學(xué)的策略探究
際，總結(jié)了個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，分析了初中物理教學(xué)課堂的個(gè)別化教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀提出了初中物理個(gè)別化教學(xué)實(shí)施的策略，希望實(shí)踐分析能加強(qiáng)物理教學(xué)研究水平，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中物理;個(gè)別化教學(xué);教學(xué)策略一、 引言個(gè)別化教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)體差異中的需求、興趣、能力以及學(xué)習(xí)情況等方面而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)。從某種程度上來說，個(gè)別化教學(xué)并不是僅僅學(xué)習(xí)。當(dāng)相同的教材與教學(xué)方法不能適用于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)程度的過程中，為了能夠應(yīng)對不同能力、不同興趣、不
考試周刊 2021年49期2021-07-21
- 淺談新課標(biāo)引領(lǐng)下培智學(xué)校生活語文的個(gè)別化教學(xué)策略
? 要】個(gè)別化教學(xué)是培智學(xué)校一種重要的、必要的教學(xué)方式，而生活語文作為一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)顯得尤為重要。本文從個(gè)別化教學(xué)對特殊學(xué)生發(fā)展的重要性出發(fā)，初步探究培智學(xué)校生活語文課堂中個(gè)別化教學(xué)策略，使教學(xué)目標(biāo)能更好地服務(wù)于智力障礙程度不同的學(xué)生，提高培智語文課堂的教學(xué)效益。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 生活語文? 個(gè)別化教學(xué)? 策略中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0
南北橋 2021年17期2021-05-30
- 聾校數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效途徑分析
念相契合。個(gè)別化教學(xué)的理念能夠發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和閃光點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并且將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，這尤為重要。關(guān)鍵詞：聾校;中學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)別化教學(xué);聽障學(xué)生目前，我國聾校也在隨著社會的進(jìn)步而發(fā)生改變，教育的方式也得到了創(chuàng)新，但始終貫徹著尊重學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力的這一思想，亙古不變。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)籌全局，照顧好每個(gè)學(xué)生存在的差異。近些年來，我國部分聾校開展此類教育模
高考·下 2021年12期2021-03-22
- 個(gè)別化教學(xué)在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的運(yùn)用
【關(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué);培智學(xué)校;生活語文;新課標(biāo)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）要求：要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都存在差異，對待不同的學(xué)生要采用不同的教育方式，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020）》中，也著重強(qiáng)調(diào)是個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)就是為了滿足和適應(yīng)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異而采用的個(gè)別性的教學(xué)方式，也就是說，教師在展開具體的教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、需要等方面
家長 2021年1期2021-02-25
- 淺談幼兒園的個(gè)別化教學(xué)
念。近幾年個(gè)別化教學(xué)已經(jīng)成為歐美國家教育改革中最活躍的領(lǐng)域之一，針對不同差異的學(xué)生采用不同個(gè)別化教學(xué)思想、方法和理論，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣愛好。關(guān)鍵詞：幼兒;教學(xué)模式;個(gè)別化教學(xué)幼兒教學(xué)的好壞在某種程度上對這個(gè)人乃至家庭、社會和國家的命運(yùn)帶來重大影響。未來社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，人們對教育問題尤其是幼兒教學(xué)高度重視，幼兒教學(xué)所需的資金應(yīng)該不成為一個(gè)問題。國家把幼兒教學(xué)作為全民義務(wù)教育的一部分，加大投入力度，幼兒教學(xué)的環(huán)境和條件將比現(xiàn)在有非常明顯的改善，社
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年7期2020-10-21
- 大數(shù)據(jù)時(shí)代教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其 培養(yǎng)目標(biāo)解析
數(shù)據(jù)素養(yǎng);個(gè)別化教學(xué);教學(xué)目標(biāo)中圖分類號：G451.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2095-5995（2020）02-0030-03以數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)為代表的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，培養(yǎng)和提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。[1][2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課、微課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)形式創(chuàng)新了知識的傳播和共享方式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，緩解了優(yōu)質(zhì)教育資源分布失衡問題，催生了大規(guī)模的新型個(gè)性化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的
教師教育論壇（普教版） 2020年1期2020-10-21
- 聾校語文個(gè)別化教學(xué)的策略
? ?要】個(gè)別化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是一種廣泛應(yīng)用于聾校教學(xué)的有效方式。但由于各種因素的影響，在開展個(gè)別化教學(xué)中遇到了諸多困難，沒能完成既定目標(biāo)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，立足初中語文，對個(gè)別化教學(xué)的有效實(shí)施進(jìn)行了如下分析?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 ?聾校教學(xué) ?個(gè)別化教學(xué) ?實(shí)際策略中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.075 個(gè)別化教學(xué)立足學(xué)生的差異，從學(xué)生基本學(xué)情出發(fā)
南北橋 2020年7期2020-09-10
- 普通中小學(xué)開展隨班就讀的現(xiàn)狀與對策研究
身情況采取個(gè)別化教學(xué)、推進(jìn)家校合作等形式，此外，應(yīng)通過政策制定，完善隨班就讀的相關(guān)措施，為中小學(xué)校開展隨班就讀提供保障。關(guān)鍵詞：隨班就讀 個(gè)別化教學(xué) 對策建議。一、隨班就讀的含義隨班就讀，指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和聽力殘疾等殘疾兒童進(jìn)入普通中小學(xué)校班級接受教育的一種方式，在普通中小學(xué)開展隨班就讀目的就是要讓這些有特殊困難的學(xué)生能夠與普通學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)校開展的學(xué)習(xí)活動、在相互學(xué)習(xí)、相互交流的環(huán)境下獲得必要的，有針對性的教育，以及必要的身體康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，
新教育時(shí)代·教師版 2020年9期2020-07-06
- 近三十年國內(nèi)特殊兒童個(gè)別化教育計(jì)劃的研究進(jìn)展及啟示
特色不強(qiáng);個(gè)別化教學(xué)與實(shí)際班集體教學(xué)脫節(jié);內(nèi)容制定不夠科學(xué);缺少標(biāo)準(zhǔn)化的評估體及專業(yè)師資等。因此，未來研究應(yīng)：重視實(shí)踐研究;重視個(gè)別化教學(xué)與實(shí)際班集體教學(xué)的聯(lián)系;制定科學(xué)有效的文本;建立標(biāo)準(zhǔn)化的評估體系;提升教師擬定個(gè)別化教育計(jì)劃的技能等。關(guān)鍵詞： 特殊兒童? ? 個(gè)別化教育計(jì)劃? ? 個(gè)別化教學(xué)? ? 師資研究個(gè)別化教育計(jì)劃（Individualized Education Program， IEP）最初是美國《所有殘疾兒童教育法》規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，要求由
文教資料 2020年11期2020-06-29
- 讓想象充實(shí)聾校高中學(xué)生的習(xí)作
高中生; 個(gè)別化教學(xué)中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-007-001在聾校語文高學(xué)段作文的教學(xué)中，學(xué)生作文材料的來源，一是來自學(xué)生自身課內(nèi)外閱讀的積累，二是由于聾生聽力的缺失，他們通常視覺觀察事物的表象比較敏銳，會形成初步的積累，這樣兩者結(jié)合后，用于習(xí)作。而此時(shí)作文中的想象力都是空洞的，不是具化的。所以培養(yǎng)聾生的作文想象力，才會更好的提升他們的表象思維變?yōu)槌橄蟮乃季S，從而提高寫作能力。培養(yǎng)
科學(xué)大眾·教師版 2020年2期2020-06-04
- 個(gè)別化教學(xué)理念下的特殊教育教學(xué)組織形式變革
形式，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，能夠最大限度滿足特殊學(xué)生個(gè)性教育需求，保障個(gè)體最大限度的發(fā)展。關(guān)鍵詞：特殊教育;個(gè)別化教學(xué);教學(xué)組織形式;變革基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“特殊教育學(xué)校教學(xué)組織形式變革研究”，課題編號：D/2013/02/782。個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。個(gè)別化教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域體現(xiàn)為日常教學(xué)細(xì)節(jié)中既宏觀又微觀的教學(xué)策略，可以表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化、教學(xué)評價(jià)的個(gè)別化、教學(xué)方式的個(gè)別化。在教
求學(xué)·教育研究 2020年6期2020-06-04
- 聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
學(xué);方法;個(gè)別化教學(xué)引言聽力障礙學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，具有獨(dú)特的身心特征和特殊的學(xué)習(xí)需求。聽力受損的學(xué)生在聾啞學(xué)校的“獨(dú)立王國”學(xué)習(xí)和生活，但是有一天他們會進(jìn)入社會，因此教育和教學(xué)不應(yīng)將注意力集中在學(xué)生的獎賞和不足上。應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，并運(yùn)用他們學(xué)到的知識到生活中。一、聾人學(xué)校數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重要性與普通學(xué)生相比，有聽力障礙的學(xué)生在聽覺上存在不足。在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，并在聾啞學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用個(gè)性化的教學(xué)方法。個(gè)
- 不遺寸長 量體裁衣
制條件下的個(gè)別化教學(xué)。筆者積極響應(yīng)學(xué)校要求，開展班級授課制條件下個(gè)別化教學(xué)的嘗試和探索。分析開展班級授課制條件下個(gè)別化教學(xué)的必要性，講述開展班級授課制條件下個(gè)別化教學(xué)的一些具體做法。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué);教學(xué)目標(biāo);課堂訓(xùn)練;作業(yè)設(shè)計(jì);測驗(yàn)評分;效果評價(jià)一、 實(shí)施班級授課制條件下的個(gè)別化教學(xué)的必要性（一）實(shí)施班級授課制條件下的個(gè)別化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國與國之間的競爭歸根到底是以科技創(chuàng)新能力為代表的綜合國力的競爭。而要提高國家的科
考試周刊 2020年31期2020-05-11
- 盲童英語個(gè)別化教育中的愉快教學(xué)
教學(xué)中引入個(gè)別化教學(xué)方法，能夠有效提升盲童英語學(xué)習(xí)效率，為盲童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好根基。本文以盲童英語教學(xué)為內(nèi)容，重點(diǎn)對其中個(gè)別化教學(xué)的愉快教學(xué)對策展開了研究。【關(guān)鍵詞】盲童英語;個(gè)別化教學(xué);愉快教學(xué)【作者簡介】王文娟（1981.10-），女，漢族，甘肅會寧人，甘肅省定西市特殊教育學(xué)校，二級教師，本科，研究方向：英語教育。引言盲童英語個(gè)別化教育的開展，充分凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。差別化教學(xué)中開展愉快教學(xué)，能夠?yàn)槊ね瘜W(xué)生營造積極、輕松的學(xué)
校園英語·下旬 2020年1期2020-05-06
- 初中地理個(gè)別化教學(xué)模式探究
要課題。將個(gè)別化教學(xué)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中可以有效地提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)難點(diǎn)。如何在初中地理教學(xué)中建立高效的課堂已成為地理教師迫切需要解決的問題。本文將以我多年的教學(xué)心得闡述如何利用個(gè)別化教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂，以期為其他教學(xué)人員提供參考?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué)? 初中地理? 應(yīng)用策略【項(xiàng)目】《融合教改背景下的個(gè)別化課堂教學(xué)策略研究》（立項(xiàng)編號：ZPKTY18073）階段性研究成果?！局袌D分類號】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3
課程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 巧用微課助手，激活“潛能生”學(xué)習(xí)興趣
媒體網(wǎng)絡(luò)，個(gè)別化教學(xué)，初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著較高的要求.大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅枯燥的學(xué)科，而微課的靈活性和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)地局限性.教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課助手將在學(xué)習(xí)時(shí)面臨的問題和存在的疑問盡快反饋到課堂教學(xué)中，通過教師和其他學(xué)生的共同交流和討論，進(jìn)而使問題能夠得到有效解決.一、善用微課助手 營造學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)別化在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的愛好興趣是多種多樣的，但是也意味著他
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年6期2020-04-10
- 在小學(xué)音樂教育中針對自閉癥學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)體會
感興趣的。個(gè)別化教學(xué)是特殊教育的主要模式，以滿足像自閉癥一樣特殊學(xué)生復(fù)雜多樣教育的需要。作者在音樂教學(xué)工作中遇到過3個(gè)輕度自閉癥學(xué)生，此文以自閉癥歡歡小朋友為例，探討怎樣根據(jù)自閉癥學(xué)生的需要、興趣和能力制定音樂個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施，以提高其對音樂的興趣及學(xué)習(xí)能力。【關(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué);自閉癥;音樂;特殊教育;教學(xué)計(jì)劃【中圖分類號】G766 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，其基礎(chǔ)性不只是音樂基礎(chǔ)知識
北方音樂 2019年20期2019-12-04
- 融合教育背景下我國特殊兒童教育的教學(xué)調(diào)整
融合教育;個(gè)別化教學(xué);差異教學(xué);通用設(shè)計(jì)融合教育思想自出現(xiàn)以來就成為特殊教育領(lǐng)域內(nèi)討論最熱烈的焦點(diǎn)，雖然有人支持，有人質(zhì)疑，但無疑也為更多有特殊需求的孩子提供了更多受教育機(jī)會。我國華國棟教授根據(jù)“因材施教”理念，結(jié)合心理學(xué)研究成果，提出了差異教學(xué)的概念，并進(jìn)行系統(tǒng)化發(fā)展，形成了具有中國特色的差異教學(xué)論學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)，雖然在國際特殊教育中研究較熱，但在我國卻沒有得到應(yīng)有的重視，對其研究也不多，而學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)卻能為研究者提供看待融合教育課程與教學(xué)的獨(dú)特視角。學(xué)習(xí)
科學(xué)與財(cái)富 2019年8期2019-10-21
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)
的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的開展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂理論 ?個(gè)別化教學(xué)【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0136-02所謂“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂）”，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種
課程教育研究 2019年27期2019-10-08
- 淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)支持下的初中數(shù)學(xué)“潛能生”個(gè)別化轉(zhuǎn)化策略
“潛能生”個(gè)別化教學(xué)展開了論述，提出了借多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持轉(zhuǎn)化潛能生的幾點(diǎn)方法和措施，為優(yōu)化教學(xué)、提升效果提供一定的參考和建議。 【關(guān)鍵詞】 ?多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源 初中數(shù)學(xué) 潛能生 個(gè)別化教學(xué) 【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-185-01一、直觀教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)直觀效果分析潛能生的學(xué)情發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績的不足并不受智力因素的限制和影響
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年7期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化教學(xué)”的策略研究
國內(nèi)外對“個(gè)別化教學(xué)”進(jìn)行了很多方面的研究。我國在新課改的情況下，對于個(gè)別化教學(xué)融入課堂也越加關(guān)注。本文介紹了在以班級為單位的集體授課方式下，如何借助集體活動學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的自主發(fā)展，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展個(gè)別化教學(xué)的主要形式：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)提出在教學(xué)過程中關(guān)注“師生交流”“生生交流”，促進(jìn)學(xué)生在平等交流、相互合作的學(xué)習(xí)氛圍中健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；融合管理“個(gè)別化教育”很早就已在西方國家提出，而我國對于現(xiàn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年91期2019-09-10
- 談提高個(gè)別化教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略
特殊教育與個(gè)別化教學(xué)緊密相關(guān)，很多特教學(xué)校已經(jīng)全面展開實(shí)施了個(gè)別化教學(xué)，本文筆者結(jié)合個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞在課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)怎樣提高教學(xué)效果進(jìn)行了一些思考和嘗試。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué) 個(gè)體發(fā)展 ?教學(xué)目標(biāo) ?教學(xué)形式 ?教學(xué)評價(jià)個(gè)別化教學(xué)是教師從學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)體發(fā)展的特殊需要出發(fā)，有針對性地為每個(gè)學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，彈性處理教育因素，選擇合適的課程和多層次的教育內(nèi)容，選配多樣化的教育方法，進(jìn)行多種形式的評價(jià)，促使每一位學(xué)生在適合的環(huán)境中求得最佳發(fā)
教育周報(bào)·教育論壇 2019年41期2019-09-10
- 個(gè)別化教學(xué)在培智語文集體課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的研究
期的效果。個(gè)別化教學(xué)能從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特殊需要出發(fā)，通過科學(xué)評估，做好前側(cè);選好教材，靈活運(yùn)用;巧設(shè)目標(biāo)，分層教學(xué);創(chuàng)新理念，優(yōu)化教法;把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價(jià)等手段開發(fā)學(xué)生的各種潛能，補(bǔ)償缺陷，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于培智語文集體課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué);培智語文;集體教學(xué)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》中明確指出，學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾的學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，應(yīng)將課堂教學(xué)和個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對學(xué)生的個(gè)體需要安排一定時(shí)間
教育界·下旬 2019年5期2019-07-08
- 一師對多生的球技分層訓(xùn)練探究
截然不同，個(gè)別化教學(xué)尤為需要，鑒于師資力量不夠，又不能耽誤特殊學(xué)生關(guān)鍵的發(fā)展期，分層康復(fù)訓(xùn)練勢在必行。本文旨在通過對2018屆臨安區(qū)特殊教育學(xué)校第一屆學(xué)前班學(xué)生的感覺運(yùn)動進(jìn)行分析，探究本班學(xué)生的個(gè)體差異，為臨安區(qū)特殊教育學(xué)前班的發(fā)展出謀劃策，為新建的學(xué)前班康復(fù)訓(xùn)練課提供一定的方法和實(shí)踐依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)家長的這個(gè)普通夢想而出點(diǎn)自己的綿薄之力。關(guān)鍵詞：運(yùn)動康復(fù);分層訓(xùn)練;個(gè)別化教學(xué)新學(xué)年來了，特殊學(xué)校迎來了一批小小的可愛的但是有那么特殊的人，他們好小，他們好可愛，
青年時(shí)代 2019年10期2019-06-25
- 培智語文句子個(gè)別化教學(xué)要把握好關(guān)鍵點(diǎn)探析
培智學(xué)校 個(gè)別化教學(xué) 關(guān)鍵點(diǎn)引言所謂個(gè)別化教學(xué)，指的是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)而開展的一種個(gè)性化教學(xué)，教師在教學(xué)中認(rèn)識到學(xué)生之間的發(fā)展差異，然后對他們因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展水平的提升。當(dāng)前，在培智語文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式存在著一定的問題，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要開展個(gè)別化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一、課前準(zhǔn)備工作充分1.重視課前測評有學(xué)者曾經(jīng)個(gè)別化教學(xué)稱作是“處方教學(xué)”，也就是教師需要如同醫(yī)生一樣，先對學(xué)生
新教育時(shí)代·教師版 2019年14期2019-06-13
- 提高輕度自閉癥學(xué)生語言理解能力個(gè)別化教學(xué)方案
語言理解；個(gè)別化教學(xué)；教學(xué)方案一、提出問題自閉癥學(xué)生在言語表達(dá)能力上較正常的學(xué)生差，表達(dá)時(shí)常有語意不明、理解困難的情況出現(xiàn)，并且不善交際，對學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上不喜歡討論問題，不愛做作業(yè)，甚至分不清基礎(chǔ)的人稱代詞，對于難于理解的詞語學(xué)習(xí)起來就更加費(fèi)力，這些學(xué)習(xí)中的困難使自閉癥學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)形成惡性循環(huán)。在對自閉癥學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重溝通和進(jìn)行溝通的方法，這是改善自閉癥學(xué)生語言理解能力的突破口，因此教師應(yīng)該多花時(shí)間對此進(jìn)行鉆研。二、學(xué)情分析本次教學(xué)
新課程·小學(xué) 2019年1期2019-03-18
- 淺議個(gè)別化教學(xué)在培養(yǎng)智障學(xué)生語言表達(dá)能力和班級管理中的運(yùn)用
管理中通過個(gè)別化教學(xué)對他們進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助智障學(xué)生建立最基本的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)遵循智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行多種嘗試，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，把語言訓(xùn)練作為各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生組織語言和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)?；诖?，論述了個(gè)別化教學(xué)在培養(yǎng)智障學(xué)生語言表達(dá)能力和班級管理中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué)；課堂教學(xué)；班級管理；智障兒童；語言表達(dá)一、先傾聽后仿說，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力學(xué)會說話的前
新課程·小學(xué) 2019年1期2019-03-18
- 個(gè)別化教學(xué)模式在體操教學(xué)中的綜合運(yùn)用探究
摘 ?要：個(gè)別化教學(xué)是基于當(dāng)前體操教學(xué)在全球的文化與政治格局中提出來的新型教學(xué)思路，個(gè)別化教學(xué)發(fā)展下的體操教育是難得的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。個(gè)別化教學(xué)在體操教學(xué)中喚起了人在本位與社會位置上的高度契合。而傳統(tǒng)意義下的體操教育逐漸從“沖突”走向“兼容并包”，從“傳遞”走向“傳承創(chuàng)新”，新時(shí)期體操教學(xué)理念中個(gè)別化教學(xué)模式占有很大的比重，其應(yīng)當(dāng)走向多元整合，并且讓教育關(guān)系在對話與協(xié)商中進(jìn)行重構(gòu)，營造更為和諧的生態(tài)教育教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué) ?體操教學(xué) ?傳承創(chuàng)新
當(dāng)代體育科技 2019年35期2019-03-16
- 以個(gè)別化朗讀教學(xué)促進(jìn)智障兒童言語康復(fù)
。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；言語康復(fù)智障兒童由于大腦受損導(dǎo)致智力發(fā)展障礙，絕大多數(shù)智障兒童存在不同程度的言語障礙。他們的言語特點(diǎn)主要表現(xiàn)為三方面：一是言語過程發(fā)生較晚；二是言語發(fā)展水平較低；三是言語發(fā)展過程有障礙。言語能力的缺失嚴(yán)重妨礙了他們與常人的正常溝通與交往。一、 個(gè)別化朗讀教學(xué)對智障兒童言語康復(fù)的重要性為智障兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，有利于增強(qiáng)言語訓(xùn)練效果，而培智語文課堂中的朗讀教學(xué)則不失為最佳的言語訓(xùn)練氛圍。讓智障兒童學(xué)會朗讀是使其學(xué)說話、
考試周刊 2019年10期2019-01-28
- 聾校語言康復(fù)訓(xùn)練課的個(gè)別化教學(xué)策略分析
課堂中使用個(gè)別化教學(xué)的理念，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握語言表達(dá)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。簡要分析了聾校語言康復(fù)訓(xùn)練課中個(gè)別化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：聾校;個(gè)別化教學(xué);語言康復(fù)訓(xùn)練課許多教育工作者均知曉，語言表達(dá)能力會影響到學(xué)生個(gè)人發(fā)展的各個(gè)方面。尤其是對聾校學(xué)生來說，語言更是其學(xué)習(xí)與融入社會的重要工具。由于聽障學(xué)生的聽覺受到一定的阻礙，致使其無法在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言，也不能感受到周圍豐富的語言刺激[1]。學(xué)生也很難與常人進(jìn)行正常的交往，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力也一
新課程·中學(xué) 2019年11期2019-01-16
- 以幼兒個(gè)性為本，開展個(gè)別化教育
小班階段；個(gè)別化教學(xué)；實(shí)踐策略個(gè)別化教育是現(xiàn)階段教學(xué)模式中相對新穎的方式之一，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，個(gè)別化教育重視學(xué)生個(gè)體差異的存在與發(fā)展。學(xué)前教育中，個(gè)別化教育指以幼兒個(gè)性、特點(diǎn)等為基礎(chǔ)，主動發(fā)展幼兒之間的發(fā)展差異，并由此出發(fā)制定不同的教學(xué)方式，以滿足每一位幼兒的發(fā)展需求。個(gè)別化教育更重視教學(xué)效果，對于教學(xué)手段、教學(xué)形式等并沒有過多要求，因此其更能夠激發(fā)幼兒的潛能。但是，從幼兒園教學(xué)實(shí)踐中獲知，大部分教師在教學(xué)中并沒有過多滲透進(jìn)個(gè)別化教育的思想，多采用
贏未來 2018年14期2018-12-21
- 小學(xué)語文個(gè)別化教學(xué)需把握的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)方法。個(gè)別化教學(xué)與獨(dú)自學(xué)習(xí)是不相同的。同一教學(xué)內(nèi)容，同一教材不能應(yīng)對每個(gè)人的不同程度上的差異時(shí)，老師根據(jù)這種情況在教學(xué)過程中設(shè)定出不同的教學(xué)計(jì)劃。為個(gè)別的同學(xué)進(jìn)行興趣、能力上的培養(yǎng)。就此論題，本文對個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，以及需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃；關(guān)鍵點(diǎn)個(gè)別化教學(xué)的形式是適合各個(gè)學(xué)習(xí)者的不同需要和特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用到我們小學(xué)語文課堂中，能夠使學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定步調(diào)模式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)
贏未來 2018年17期2018-12-20
- 如何關(guān)愛和教育隨班就讀學(xué)生
心理疏導(dǎo)；個(gè)別化教學(xué)【中圖分類號】 G635【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）12—0034—01在我們的教育對象中，有一部分學(xué)生因?yàn)樯眢w或其他能力有障礙，成為隨班就讀的學(xué)生。每個(gè)兒童都有受教育的基本權(quán)利，每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、愛好和學(xué)習(xí)的需要。因此，教育要考慮到兒童的不同特點(diǎn)和差異。對這些學(xué)生更要關(guān)注他們健康發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍1. 要尊重和理解他們。人人都有得到別人尊重的需要與權(quán)力，特殊兒童也不例外。在
甘肅教育 2018年12期2018-11-24
- 聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效對策分析
初中數(shù)學(xué)；個(gè)別化教學(xué)目前，我國的聾校課堂教學(xué)也在不斷發(fā)展，教育方式也進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性改革，其中，對于尊重學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生的潛力這一中心思想一直不變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該尊重聾啞學(xué)生的個(gè)性，照顧每個(gè)學(xué)生的知識差異。近年來，我國許多聾校初中對聽障兒童進(jìn)行了個(gè)別化教育的嘗試，并且取得了較為理想的效果。聾校學(xué)生與正常學(xué)生存在著個(gè)性差異，考慮到其成長的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)在聾校初中教學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，這也是目前個(gè)性化教育實(shí)施最主要的問題。聽障兒童生活在一個(gè)無聲的世界
新課程·中旬 2018年6期2018-09-11
- 將個(gè)別化教育貫穿于聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中
生 數(shù)學(xué) 個(gè)別化教學(xué)為達(dá)到全日制義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之要求。就應(yīng)把個(gè)別化教育貫穿于聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中。我認(rèn)為“四化聯(lián)動”是聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教育的有效辦法。一、目標(biāo)制定多元化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是從知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面制定出來的?！墩n標(biāo)》從總體目標(biāo)和階段性的目標(biāo)提出了具體的要求?！墩n標(biāo)》使用了“初步適應(yīng)未來、初步懂的應(yīng)用知識、初步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)
新教育時(shí)代·教師版 2018年26期2018-09-07
- 淺析幼兒個(gè)別化教學(xué)策略
教育階段，個(gè)別化教學(xué)對幼兒的發(fā)展具有重要作用，尤其是在幼兒園環(huán)境下，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性，滿足每個(gè)獨(dú)立的幼兒個(gè)體的需求，提高幼兒發(fā)展的差異性和可能性，最大程度的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文在分析個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ)上，研究，找出當(dāng)前幼兒個(gè)別化教學(xué)中存在的問題以及原因，并提出提高個(gè)別化教學(xué)效率的策略。關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；個(gè)別化教學(xué)；師幼互動每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，幼兒的差異性是客觀存在的，幼兒個(gè)性的形成同其基因、成長背景、環(huán)境、家庭教育、幼兒園教育等密切相關(guān)，現(xiàn)代
魅力中國 2018年14期2018-08-06
- 聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
殊學(xué)生采取個(gè)別化教學(xué)是特殊教育教學(xué)的本質(zhì)意蘊(yùn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，要在目標(biāo)設(shè)定、情境引入、內(nèi)容探究、鞏固測評、課后作業(yè)中適時(shí)運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)的理念，為每位聾生創(chuàng)造成功的機(jī)會，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新合作。關(guān)鍵詞：聾校；初中數(shù)學(xué)；個(gè)別化教學(xué)；措施個(gè)別化教學(xué)是指在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃，包括科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)并選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法及教學(xué)組織形式，使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分發(fā)展的教學(xué)模式。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對特殊
魅力中國 2018年7期2018-07-27
- 論聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
學(xué)教學(xué)中，個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施主要是指，基于對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能夠全面適應(yīng)其學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)別化教育計(jì)劃，其中包括教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇，以及教學(xué)目標(biāo)的制定等等，從而讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)都能夠得到進(jìn)一步拓展，能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。筆者的班級是三個(gè)年級合在一起的“復(fù)式班”，本文針對這個(gè)班的特點(diǎn)探討了個(gè)別化教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：聾校初中 數(shù)學(xué) 個(gè)別化教學(xué) 路徑分析引言個(gè)別化教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的進(jìn)一步完善與發(fā)展，在特殊教
新教育時(shí)代·教師版 2018年10期2018-06-29
- 試析聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
必須認(rèn)識到個(gè)別化教學(xué)的重要性。本文將具體探討聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑，希望能為相關(guān)人士提供一些參考?！娟P(guān)鍵詞】聾校 初中數(shù)學(xué) 個(gè)別化教學(xué)【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0145-01引言：個(gè)別化教學(xué)是特殊教育學(xué)校的常用教學(xué)方法，將個(gè)別化教學(xué)應(yīng)用在特教學(xué)校，可以激發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，最大化進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。值得注意的是，現(xiàn)在的特殊學(xué)校特別重視個(gè)別化教學(xué)，也都在做，只是缺乏
課程教育研究 2018年20期2018-06-04
- 前置性學(xué)習(xí)——微探個(gè)別化教學(xué)應(yīng)用
學(xué)方法，而個(gè)別化教學(xué)就是每一個(gè)教師的愿望。前置性學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生的自主性得到最大程度上的尊重，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，也讓個(gè)別化教學(xué)收到實(shí)效。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文閱讀；前置性學(xué)習(xí)；個(gè)別化教學(xué)所謂前置性學(xué)習(xí)，指的就是學(xué)生們自己摸索探究，初步理解的自學(xué)過程，前置性學(xué)習(xí)在一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著這節(jié)課的成敗。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將前置性學(xué)習(xí)落實(shí)到位，那么學(xué)生們就能在最短的時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，這樣就能在學(xué)習(xí)過
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年10期2018-02-21
- 有效地開展大班個(gè)別化教學(xué)活動的幾點(diǎn)建議
本文介紹了個(gè)別化教學(xué)，列舉了該教學(xué)理念的特點(diǎn)。針對幼兒園大班教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了將個(gè)別化教學(xué)應(yīng)用其中的重要性。重點(diǎn)從課程、課堂、學(xué)生、技術(shù)等角度入手，對個(gè)別化教學(xué)的應(yīng)用方法提出了相應(yīng)建議，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞：大班；個(gè)別化教學(xué)；兒童一、 前言幼兒園學(xué)生正處于心理及生理發(fā)展的初級階段，對世界的認(rèn)識剛剛開始，具有極大的可塑性。傳統(tǒng)的大班教學(xué)，統(tǒng)一性過強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)別優(yōu)勢無法發(fā)揮，教學(xué)的針對性差，教學(xué)水平低。將個(gè)別化教學(xué)理念應(yīng)用其中，能夠有效
考試周刊 2017年74期2018-01-30