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    語言性

    • 語言性溝通式護(hù)理聯(lián)合激勵式心理干預(yù)對患兒的影響
      工作[1]。非語言性溝通式護(hù)理是通過醫(yī)護(hù)人員的面部表情干預(yù)、肢體語言溝通等方式為患兒提供臨床護(hù)理服務(wù),效果優(yōu)于常規(guī)護(hù)理,但在改善患兒心理狀況方面時需聯(lián)合相應(yīng)心理護(hù)理方法進(jìn)行干預(yù)[2-3]。激勵式心理干預(yù)通過科學(xué)合理的鼓勵干預(yù),促使患兒精神能夠處于興奮狀態(tài),從而積極配合診療、護(hù)理工作開展,以提高臨床療效,改善預(yù)后質(zhì)量[4-5]。鑒于此,本研究將非語言性溝通式護(hù)理聯(lián)合激勵式心理干預(yù)應(yīng)用于兒科患者,經(jīng)臨床觀察,效果滿意?,F(xiàn)報告如下。1 資料與方法1.1 臨床資料

      齊魯護(hù)理雜志 2022年12期2022-07-02

    • 語言性溝通式護(hù)理模式在兒童肺炎患者中的應(yīng)用分析
      語言溝通外,非語言性溝通在兒童護(hù)理中也較為常見,非語言性溝通是指借助手勢、表情和動作等方法來表達(dá)觀點、用意和感情的一種方法[6],它在兒科護(hù)理中占據(jù)獨特優(yōu)勢,因此本文就此展開探究,探討該模式在兒童肺炎患者中的應(yīng)用,現(xiàn)做如下報道。1 資料與方法1.1 一般資料選取2019 年7 月~2020 年7 月入院的肺炎患兒110 例,隨機(jī)分為實驗組、對照組,各55 例。實驗組男童30 例,女童25 例,平均年齡(5.12±0.78)歲;對照組男童28 例,女童27

      西藏醫(yī)藥 2021年5期2021-12-08

    • 在克制中搶先
      其本質(zhì)而言也是語言性的;毋寧說,人的本質(zhì)具有語言性——人的諸種要素從根本上而言,是經(jīng)由語言之說而來居有的;進(jìn)一步地,正因為人的本質(zhì)經(jīng)由語言而被帶入其本己、而被人所居有,所以,人的本質(zhì)總是會被轉(zhuǎn)讓于語言之本質(zhì)——寂靜。因為人作為終有一死者棲居于語言,所以,人作為終有一死者才能夠言語。而人之言語從根本上而言是“命名著的召喚”,它根植于言語與寂靜的關(guān)系。 “任何真正的傾聽都以本己的道說而抑制著自身?!比酥畠A聽歸屬于寂靜之音,人所做出的應(yīng)合與自行抑制著的克制相協(xié)調(diào)

      散文詩 2021年14期2021-11-12

    • 復(fù)雜漢字評估認(rèn)知功能的初步探究
      中CCC得分與語言性記憶相關(guān)性Spearman相關(guān)分析顯示,CCC臨摹得分與搜鐘測驗(r=0.467,P=0.028)、DST順序(r=0.477,P=0.025)呈正相關(guān)。延遲20 min得分僅與語言性記憶相關(guān),且與線索回憶指數(shù)相關(guān)性最高(r=0.631,P=0.002)(見表2)。表2 復(fù)雜漢字量表與其他認(rèn)知域量表的Spearman相關(guān)性分析采用ICC法對門診6個月后再次隨訪的12例患者進(jìn)行重測信度評價。臨摹得分ICC為0.657,延遲回憶得分ICC為

      內(nèi)科理論與實踐 2021年5期2021-11-05

    • 中英文對照名詞詞匯(二)
      me(TI)非語言性認(rèn)知功能評價量表Non-Language-Based Cognitive Assessment(NLCA)非運動癥狀 non-motor symptom(NMS)符號數(shù)字轉(zhuǎn)換測驗 Symbol Digit Modalities Test(SDMT)Rey-Osterrieth復(fù)雜圖形測驗Rey-Osterrieth Complex Figure Test(ROCFT)改良Rankin量表 modified Rankin Scale(mR

      中國現(xiàn)代神經(jīng)疾病雜志 2021年12期2021-10-22

    • 在克制中搶先
      其本質(zhì)而言也是語言性的;毋寧說,人的本質(zhì)具有語言性——人的諸種要素從根本上而言,是經(jīng)由語言之說而來居有的;進(jìn)一步地,正因為人的本質(zhì)經(jīng)由語言而被帶入其本己、而被人所居有,所以,人的本質(zhì)總是會被轉(zhuǎn)讓于語言之本質(zhì)——寂靜。因為人作為終有一死者棲居于語言,所以,人作為終有一死者才能夠言語。而人之言語從根本上而言是“命名著的召喚”,它根植于言語與寂靜的關(guān)系。“任何真正的傾聽都以本己的道說而抑制著自身?!比酥畠A聽歸屬于寂靜之音,人所做出的應(yīng)合與自行抑制著的克制相協(xié)調(diào),

      散文詩(青年版) 2021年7期2021-08-23

    • 溝通技巧對新型冠狀病毒肺炎患者的應(yīng)用
      的類型3.1 語言性溝通在護(hù)理工作中一般通過語言和使用文字進(jìn)行交流的方式稱為語言性溝通,在與患者進(jìn)行溝通時要注意禮貌性用語、語速以及語氣,避免使用學(xué)術(shù)性詞語;換位思考、結(jié)合實際使用一些親人之間的稱呼,會增加于患者之間的安全感、親密感,充分結(jié)合不同患者的病情以及病人情況進(jìn)行合理的交流,可以減少不必要的糾紛,促進(jìn)護(hù)理工作以及治療措施的進(jìn)行。3.2 非語言性溝通除了語言性溝通外,護(hù)理人員的一些外表、動作、目光及醫(yī)療操作手法等等都屬于非語言性溝通。人際溝通是大約6

      世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘 2021年71期2021-01-07

    • 詩性、真性和語言性 ——關(guān)于認(rèn)知和寫作的詩學(xué)對話
      、真性的存在和語言性的藝術(shù)。詩人沙克對談文學(xué)評論家何言宏,講述自己自覺又任性的四十年詩路,對異質(zhì)于詩壇的文本和人本做深度闡述。詩性:生命和事物間的深度交感及具體性狀沙克(簡稱沙):由于詩的不可說和詩無達(dá)詁的兩極之間存在著無限空域,拿現(xiàn)代詩來對話,需要有個前提和限定,以便深入話題,洞徹內(nèi)質(zhì),說清楚詩理。何言宏(簡稱何):那就開宗明義。你是一位資深的詩人,我們可以就人談詩,也可以就文本談詩,從詩學(xué)范疇來談?wù)劕F(xiàn)代詩的認(rèn)知和寫作。首先請你回顧一下,有哪幾個核心詞能

      揚子江詩刊 2020年4期2020-11-18

    • 家屬參與非語言性溝通式干預(yù)應(yīng)用于兒童孤獨癥康復(fù)護(hù)理的臨床研究*
      采取家屬參與非語言性溝通式干預(yù),分析其對患兒遵醫(yī)行為及孤獨癥病情的影響,現(xiàn)報告如下。1 資料與方法1.1 入選標(biāo)準(zhǔn)納入標(biāo)準(zhǔn):符合《中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版》[5]中孤獨癥診斷標(biāo)準(zhǔn);對本研究涉及藥物耐受者;參與研究前未接受過系統(tǒng)治療者;患兒主要照顧者精神、認(rèn)知、行為能力正常;患兒家屬同意參與研究,且簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn):有其他類型發(fā)育障礙或精神障礙或行為障礙者;合并癲癇、先天性心臟病者;臨床資料不全或中途退出研究者。1.2 一般資料選擇2018年

      湖北科技學(xué)院學(xué)報(醫(yī)學(xué)版) 2020年5期2020-11-09

    • 詩性、真性和語言性—關(guān)于認(rèn)知和寫作的詩學(xué)對話沙克
      、真性的存在和語言性的藝術(shù)。詩人沙克對談文學(xué)評論家何言宏,講述自己自覺又任性的四十年詩路,對異質(zhì)于詩壇的文本和人本做深度闡述。詩性:生命和事物間的深度交感及具體性狀沙克(簡稱沙):由于詩的不可說和詩無達(dá)詁的兩極之間存在著無限空域,拿現(xiàn)代詩來對話,需要有個前提和限定,以便深入話題,洞徹內(nèi)質(zhì),說清楚詩理。何言宏(簡稱何): 那就開宗明義。你是一位資深的詩人,我們可以就人談詩,也可以就文本談詩,從詩學(xué)范疇來談?wù)劕F(xiàn)代詩的認(rèn)知和寫作。首先請你回顧一下,有哪幾個核心詞

      揚子江 2020年4期2020-08-04

    • 凄切委婉,述情言心
      西箏派中具有“語言性”及“抒情性”特征的演奏表達(dá)方式與音樂表現(xiàn)特點,探求與思考古箏演奏及教學(xué)中音樂表演美學(xué)的運用?!娟P(guān)鍵詞】陜西箏派;《姜女淚》;語言性;抒情性;表演美學(xué)中圖分類號:J648.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1007-0125(2020)21-0047-03古箏音樂有著豐富的音樂流派特點,其各個音樂流派的風(fēng)格特色個性鮮明,在歷史發(fā)展的長河中百花齊放,既有突出的地域性特征,又有厚重的歷史文化積淀。有關(guān)箏的最早的文本記

      戲劇之家 2020年21期2020-07-30

    • 新時代視域下的民族聲樂演唱與教學(xué)
      學(xué);基礎(chǔ)教育;語言性【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X(2020)06-0111-02【本文著錄格式】張霞.新時代視域下的民族聲樂演唱與教學(xué)[J].北方音樂,2020,03(06):111-112.基金項目:本文為2018年度湖北省教育廳科學(xué)研究計劃指導(dǎo)性項目“‘中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的民族聲樂演唱藝術(shù)研究”(項目編號:B2018138)研究成果。我國是一個擁有悠久文明歷史的多民族國家,民族唱法在我國有著獨特的藝

      北方音樂 2020年6期2020-05-26

    • 語言性溝通式護(hù)理模式在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用
      模式,本文就非語言性溝通式護(hù)理模式在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用效果展開了如下研究。表1 兩組患兒家屬護(hù)理滿意度對比[n(%)]1 資料與方法1.1 一般資料:2016年4月至2018年4月選取本院收治的兒科患兒116例作為本項目研究對象,采用抽簽法將其隨機(jī)分成兩組,各58例。觀察組男36例,女22例;年齡0~11歲,平均(4.23±0.87)歲;包括病毒性腸炎18例,病毒性腦14例,高膽紅素血癥8例,新生兒窒息9例,高熱驚厥5例,病毒性心肌炎3例,過敏性紫癜1例

      中國醫(yī)藥指南 2020年5期2020-04-08

    • 淺談如何演唱好聲樂藝術(shù)作品
      情;聲樂藝術(shù);語言性一、聲樂藝術(shù)的概述聲樂藝術(shù)是通過演唱者用聲音和語言結(jié)合來表達(dá)豐富情感的一種特殊的語言表達(dá)方式,也是表現(xiàn)藝術(shù)形象的一種藝術(shù)形式。聲樂,是指用人聲演唱的音樂形式。聲樂是以人的聲帶為主,配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息,發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。聲樂藝術(shù)最突出的特征是語言與音樂的高度結(jié)合?,F(xiàn)代歌詞的創(chuàng)作在押韻方面是特別講究的,讀起來瑯瑯上口,歌詞詩意化的語言形象有著較強的押韻性,這為作曲家創(chuàng)作歌曲奠定了旋律美的基調(diào),歌詞的韻律結(jié)構(gòu)、內(nèi)

      神州·中旬刊 2020年2期2020-03-16

    • 二胡演奏中的語言性和模仿性特征研究
      了解二胡音樂的語言性與模仿性。那么二胡音樂的語言性和模仿性特征是什么呢?答案是:一、音色的美化;二、聲音的規(guī)律化。合成一句話:音樂是語言性的美化和規(guī)律化的模仿。一、語言性特征在情景音樂中只用一個“呵”字就能表現(xiàn)大海的廣闊和洶涌澎湃。如樂曲《二泉映月》,后半段多用高把位演奏(二泉琴高把位音色奔放又壓抑),猶如在絕望邊緣倔強地哀嚎,甚至只用一個長音就能表現(xiàn)出黑暗后和煦的陽光、靜止的空氣和湖面遠(yuǎn)處葦岸上的靜謐,宛如回顧完一生后的安詳,這是和美溫馨的情緒,是無聲勝

      黃河之聲 2019年22期2019-12-16

    • 如何激發(fā)初中學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣
      薇英語作為一門語言性學(xué)科,口語學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),也是發(fā)揮英語學(xué)科特性,發(fā)展學(xué)生英語語言性思維,實現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)目的的核心內(nèi)容。但基于應(yīng)試教育思想的影響,導(dǎo)致口語教學(xué)時間被嚴(yán)重地壓縮和占用,不僅影響學(xué)生英語口語興趣,而且也不利于學(xué)生英語口語交際能力、運用能力的發(fā)展,影響到英語教學(xué)語言性和教學(xué)目的性。一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)中存在的問題初中時期學(xué)生已經(jīng)基本形成一定的學(xué)習(xí)思路和語言性思維,在英語學(xué)習(xí)方面有自身的看法和認(rèn)知。但教學(xué)作為一個雙向性、互動

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年21期2019-04-07

    • 語境在翻譯中功能研究
      度看,語境分為語言性語境和非語言性語境。語言性語境,就是詞與詞,句子與句子之間的關(guān)系。非語言性語境又稱文化語境,可以是認(rèn)知、習(xí)俗、情感狀態(tài)等等。準(zhǔn)確翻譯譯本,既要考慮語言本身,還要考慮語境。二、語境的功能語境在翻譯中的功能主要有五部分:制約功能、闡釋功能、衍義功能、過濾功能、補充功能。(一)制約功能準(zhǔn)確的使用語言取決于它所處的語言環(huán)境。無論是語言選擇的素材還是語言的使用方法都依賴于語境。這種依賴性表現(xiàn)為語境的制約功能。語境的制約功能主要表現(xiàn)在減少歧義和減少

      傳播力研究 2019年10期2019-03-22

    • 張莉莉:德育課程“對話教學(xué)”的實踐條件
      理條件。對話是語言性的,但又不單單是語言性的。對話參與者不光要有愿意進(jìn)行語言交流的態(tài)度,還要有關(guān)聯(lián)性的相互動作,特別是眼神的“意見交換”,因此需要適宜的物理空間。比如,為了利于對話的開展,需要合適的座位擺放。圓周形、馬蹄形等座位編排,由于目光能相互接觸更容易相互對話、交流,是對話教學(xué)比較理想的座位排列方式。其次是理智條件。理智主要是人的抽象能力,它以推理、批判等為主要方式,依賴于可靠的證據(jù)。在對話教學(xué)情境中,理智使師生有對話的意識、對話的秩序和對話的能力,

      中小學(xué)德育 2019年2期2019-03-11

    • 淺析彝語地名的語言性
      考察彝語地名的語言性,在語言系統(tǒng)里的地名有著重要的語言發(fā)展歷程和豐富的地方民族文化氣息,本文試圖以小見大,以馬邊彝族自治縣沙腔鄉(xiāng)的彝語地名的語言性研究為個案,嘗試運用語言學(xué)中的音譯特征對彝語地名進(jìn)行不同的命名方式及文化內(nèi)涵的研究,嘗試從文化語言學(xué)視角下對彝語地名進(jìn)行進(jìn)一步整理與歸納,并試著對相關(guān)領(lǐng)域已有研究或成果進(jìn)行綜述和總結(jié)。關(guān)鍵詞:彝語地名;語言性;沙腔鄉(xiāng)彝語地名地名是語言學(xué)的研究對象之一,是一種語言詞匯系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分,是語言系統(tǒng)中命名的

      神州·下旬刊 2018年11期2018-12-07

    • 語言性溝通式護(hù)理模式在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用效果分析
      主要方式,而非語言性溝通模式顯得更為重要[1]。因此,本文結(jié)合本院兒科72例患兒,探究非語言性溝通式護(hù)理的應(yīng)用效果,現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取我院2017年1月~2017年12月在本院兒科就診的72例患兒作為研究對象,男40例,女32例,年齡11個月~5歲,平均(3.2±1.1)歲。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)患兒均在本院接受診治和護(hù)理;(2)患兒精神正常;(3)患兒家屬同意本次研究且簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)神經(jīng)障礙患者;(2)不同意本次研

      中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志(電子版) 2018年25期2018-10-16

    • 語言性溝通式護(hù)理模式在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用效果分析
      通包括語言和非語言性兩種方式[1]。語言溝通,是指利用言語進(jìn)行溝通;而非語言性溝通方式則包括面部表情、姿體動作、眼神等,通過利用這些方式進(jìn)行情感交流[2]。有相關(guān)研究表明[3],在兒科護(hù)理中應(yīng)用非語言性溝通的護(hù)理效果顯著高于語言性溝通。因此,本文將對非語言性溝通式護(hù)理模式的應(yīng)用效果做進(jìn)一步探討,具體如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取2015年6月—2018年2月收治的114例患兒作為研究對象,將其分為對照組(57例)與研究組(57例)。對照組中,男3

      中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2018年24期2018-08-27

    • 《圍城》的諷刺藝術(shù)表達(dá)
      諷刺 形象性 語言性 方法 細(xì)節(jié)《圍城》是錢鐘書的扛鼎之作,作為諷刺小說的代表之一,《圍城》與老舍,張?zhí)煲砗蜕扯〉闹S刺作品一脈相承,卻又展現(xiàn)出了日臻完善,成熟的諷刺藝術(shù)。在中國諷刺小說歷史上魯迅辛辣冷雋、老舍深切溫厚、而錢鐘書《圍城》中的諷刺卻是機(jī)智雋永?!秶恰繁环Q為奇書,也是一部具有歷史地位的長篇小說。在嬉笑中展現(xiàn)出了妙趣無盡,隱喻無窮。在幽默的外表下,深藏著悲劇性的底蘊。《圍城》是一部十分吸引人的小說,尤其是其中對虛假學(xué)歷的諷刺,就是在今天依然具有驚

      文學(xué)教育·中旬版 2018年4期2018-06-29

    • 語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用
      30001)非語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用劉 敏(安徽省立醫(yī)院,安徽合肥 230001)目的 探索非語言性溝通在兒科護(hù)理中的應(yīng)用價值。方法 選取2015年5月—2016年1月該院兒科收治的112例住院患者,實施病例對照護(hù)理,對比臨床護(hù)理滿意度。結(jié)果 護(hù)理滿意率分別為83.93%、82.14%,觀察組分別為100.00%、98.22%,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。觀察組患兒住院時間(7.21±1.38)d短于對照組(9.06±1.22)d,差異具有

      大醫(yī)生 2017年6期2018-01-09

    • 《鳳鴿兒》中省譯現(xiàn)象研究
      類型有兩種,即語言性省譯和非語言性省譯;省譯原因有兩個,即語言特色和非語言因素,而后者又包括作者,譯者和讀者。此研究可深化省譯研究,對兒童文學(xué)翻譯也有一定的啟發(fā)。中國兒童文學(xué);省譯現(xiàn)象;省譯原因兒童文學(xué)是全人類的文化瑰寶,而兒童文學(xué)翻譯是其廣泛傳播的有效手段。總體來說,外國兒童文學(xué)作品的漢譯起點早,漢譯本量大,關(guān)注度高,如《綠野仙蹤》;而中國兒童文學(xué)作品的英譯起點晚,英譯本量和關(guān)注度也相對遜色,如《根鳥》。此外,外國兒童文學(xué)漢譯中的翻譯思想和翻譯策略備受關(guān)

      樂山師范學(xué)院學(xué)報 2017年9期2017-11-13

    • 語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用
      ●張璐非語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用●張璐目的:分析在兒科護(hù)理中非語言性溝通的應(yīng)用效果。方法:選取兒科就診的兒童100例,并按照平均分配分為對照組與觀察組,每組各50例。對照組患兒采用語言溝通的方式進(jìn)行護(hù)理干預(yù)治療,而觀察組患兒采用非語言性溝通護(hù)理干預(yù)治療,對比兩組之間的護(hù)理效果,并對結(jié)果進(jìn)行比對分析。結(jié)果:兩種方式對于幼兒疾病的恢復(fù)皆有著一定的促進(jìn)作用,其中觀察組患兒的護(hù)理滿意度更高,兩組對比具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:非語言性溝通在兒科護(hù)

      保健文匯 2017年11期2017-11-03

    • 語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用
      44000)非語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用李毛英(新疆喀什地區(qū)第一人民醫(yī)院,新疆 喀什 844000)目的 探討和分析非語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用效果。方法 抽取我院兒科接受診治的100例小兒患者作為研究對象,將100例患者分為兩組進(jìn)行對比,其中對照組和實驗組中各有50例患者。對照組的50例患者采取基礎(chǔ)護(hù)理干預(yù),實驗組患者采取非語言性溝通護(hù)理措施,觀察并對比兩組患者護(hù)理之后的效果。結(jié)果 實驗組患者家屬的對于護(hù)理工作的滿意度明顯高于對照組,,差異具

      中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志(電子版) 2017年13期2017-10-13

    • 語言性教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的藝術(shù)研究
      始更普遍的推廣語言性教學(xué)法,通過教師的講授,教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的交談討論,和教師對學(xué)生們對教科書、參考書和課外閱讀的指導(dǎo)來完成對每一篇課文的完美分析。關(guān)鍵詞:語言性;初中語文;教學(xué)法· 【中圖分類號】G633.3語言性的教學(xué)方法,顧名思義是以語言傳遞為主,是教師和學(xué)生之間的一種口頭表達(dá)活動方式,也包括學(xué)生的閱讀活動方式。該教學(xué)方法有這樣四種形式:講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。下面我們就將其四種語言性教學(xué)方法融入初中語文具體教學(xué)中去研究。一、

      課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年20期2017-09-27

    • 淺談心理護(hù)理在急診急救病人中的作用
      地應(yīng)用語言和非語言性溝通的方式,對病人進(jìn)行心理護(hù)理。人是社會的,心理的,生理的[2],綜合的整體,由于文化程度差異,生活背景不同,每一個患者都有各自的思想,特別是生病,慢性病,不治之癥,以及突發(fā)意外時,病人的思想更復(fù)雜、焦慮、恐懼、激動、煩燥、緊張等五味俱全,應(yīng)有盡有。 因此,我們在護(hù)理過程中醫(yī)護(hù)人員必須做到,以人道主義的精神對患者的生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴(yán)的真誠關(guān)懷和照護(hù)。其核心是“以病人為中心”[2],把對病人的關(guān)懷,心理護(hù)理,作為一切護(hù)理工

      特別健康·下半月 2017年9期2017-09-21

    • 高中英語教學(xué)中時效性資源應(yīng)用論析
      要:作為一門語言性很強的學(xué)科,英語教學(xué)對時效性有較高的要求。高中英語教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生生活實際、思想感情等方面的基礎(chǔ)上,增強英語教學(xué)資源開發(fā)和利用的意識,不斷拓展和契入時效性強的英語教學(xué)資源。作者結(jié)合多年教學(xué)實踐,擬就高中英語教學(xué)中時效性資源的應(yīng)用問題重點探討。關(guān)鍵詞:高中英語;時效性資源;語言性一、時效性資源的概念及其在高中英語教學(xué)中的重要作用時效性資源,是指能為英語教學(xué)所用的新形勢、新政策,或發(fā)生在社會生活中的大小時事、新聞、話題或事件等方面的信息與材

      教師·下 2017年7期2017-09-19

    • 語言性溝通應(yīng)用于兒科患兒護(hù)理中的療效分析
      13300)非語言性溝通應(yīng)用于兒科患兒護(hù)理中的療效分析陳 晞(常州市第一人民醫(yī)院,江蘇 常州 213300)目的 分析非語言性溝通應(yīng)用于兒科患兒護(hù)理中的療效。方法 選取我院2015年10月~2016年10月收治的兒科患兒1000例隨機(jī)分為對照組(常規(guī)護(hù)理)及觀察組(非語言性溝通)各500例,比較兩組護(hù)理效果。結(jié)果 觀察組依從率92%,對照組依從率80%,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論 非語言性溝通應(yīng)用于兒科患兒護(hù)理中可提高患兒依從性,為治療工作順利

      實用臨床護(hù)理學(xué)雜志(電子版) 2017年8期2017-09-14

    • 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)
      文;拓展閱讀;語言性、實用性中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)20-0151-02DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.095閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要作用,在小學(xué)進(jìn)行語文拓展閱讀教學(xué),可以豐富學(xué)生的想象力,促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,提高學(xué)生的讀寫水平。而當(dāng)前教材里的文本內(nèi)容不夠豐富,數(shù)量上也達(dá)不到需求,影響了小學(xué)生語文能力的提高。因此,小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展就非常有必要

      學(xué)周刊 2017年20期2017-06-15

    • 對非語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用思考
      6027)對非語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用思考佟智瑩(大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院,遼寧 大連 116027)隨著人類社會的發(fā)展與進(jìn)步,對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展給予更高的關(guān)注。兒科護(hù)理工作是醫(yī)院的重要工作內(nèi)容,由于護(hù)理人員與年齡較小的兒童打交道,所以對語言溝通和非語言性溝通的要求較高。語言溝通,顧名思義是利用言語進(jìn)行溝通,非語言性溝通包括表情、身體姿態(tài)、撫觸、眼神、病房環(huán)境等。本文主要從非語言性溝通視角著手,分析其在兒科護(hù)理工作中的具體應(yīng)用,對增強兒童的信賴度和

      臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)雜志(電子版) 2017年6期2017-03-07

    • 語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用
      ●王麗偉非語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用●王麗偉目的:為了更好的對非語言性溝通在兒科護(hù)理工作當(dāng)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。方法:對我院兒科2016年-2017年收治的患者400例作為研究對象,將患者隨機(jī)平均分為兩組各200例。對照組進(jìn)行了語言溝通護(hù)理工作,觀察組進(jìn)行了非語言性的溝通式護(hù)理,將兩組患者的護(hù)理效果進(jìn)行對比。結(jié)果:觀察組患者醫(yī)囑依從性和接受調(diào)查絕對接受度為81%,護(hù)理滿意度為89.19%。對照組的醫(yī)生囑咐、接受調(diào)查絕對接受度為35%,護(hù)理滿意度57

      保健文匯 2017年2期2017-02-01

    • 中職公民意識教育中非語言性語境的創(chuàng)設(shè)
      民意識教育中非語言性語境的創(chuàng)設(shè)張錦華當(dāng)前,中等職業(yè)教育中對學(xué)生公民意識的教育大多局限在德育課堂的文本灌輸,使學(xué)生對公民意識形成一定的理論性感知。這種教育方式的局限是導(dǎo)致學(xué)生囿于對公民意識的“知”,而不能落實到具體的公民意識的“行”中,亦造成客觀上理論認(rèn)知與實踐行為的脫軌。因此,獨辟蹊徑地提出了現(xiàn)代中職公民意識教育中隱藏在理論授課之外的公民意識教育途徑。這種非語言性語境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在教學(xué)行程中踐行現(xiàn)代社會所必須的公民基本道德意識,在潛移默化中提高自身的基礎(chǔ)

      職教通訊 2017年23期2017-01-28

    • 論語言環(huán)境對句式選擇的制約作用
      簡要論述,并從語言性語和非語言性語境兩個方面出發(fā)闡述了語言環(huán)境對句式的制約作用。語言環(huán)境;句式;制約語境,即語言的使用環(huán)境。陳望道在《修辭學(xué)發(fā)凡》中提出修辭應(yīng)該以適應(yīng)“題旨情境”——也就是語言環(huán)境為第一義。學(xué)界一般將語境分為語言性語境和非語言性語境兩類,語言性語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文;非語言性語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時所依賴的各種主客觀因素,包括時間、地點、場合、話題、交際者的

      小品文選刊 2016年15期2016-11-26

    • 語言性溝通在護(hù)理工作中的應(yīng)用
      ●王迪非語言性溝通在護(hù)理工作中的應(yīng)用●王迪目的:探索非語言性溝通在護(hù)理工作中的應(yīng)用。方法:選取2015年8月24日至2016年8月24日期間我院收治的52例住院患者,將其隨機(jī)化分組,兩組各有26例,觀察組和對照組分別采用非語言性溝通技巧和常規(guī)護(hù)理。結(jié)果:觀察組患者患者滿意評分(96.48±1.47)分、主動交流無障礙評分(95.37±2.13)分、服務(wù)態(tài)度評分(96.72±1.39)分、護(hù)理技術(shù)評分(95.83±3.12)分均高于對照組(P<0.05)。結(jié)

      保健文匯 2016年10期2016-11-03

    • 伽達(dá)默爾的語言哲學(xué)研究初探
      釋學(xué)經(jīng)驗之媒介語言性是相互了解的媒介,但這種媒介在我們生活過程理解中并不一定能為我們所意識到。伽達(dá)默爾為了說明這種語言性作為理解的媒介,特意舉出來一個極端情況下的例子,即“翻譯”。翻譯的時候我們面對兩種不同語言的談話,相互了解受到了阻礙,于是我們意識到語言性才是根本的東西。一個語言通過翻譯而被另一個語言所理解,但這時的理解已經(jīng)是在一種新的意義下所產(chǎn)生的,這和我們在同一種語言中進(jìn)行的談話時同樣的,即我們在同一種語言中進(jìn)行的談話時所產(chǎn)生的理解也是以一種新的方式

      卷宗 2016年7期2016-09-26

    • 新課程視野下創(chuàng)生小學(xué)英語課堂語言性環(huán)境
      英語課堂創(chuàng)生“語言性環(huán)境”,是指在課堂上給學(xué)生們營造一定的氛圍,創(chuàng)設(shè)一定的場景,幫助學(xué)生理解語言,促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)語言并使用語言進(jìn)行交流。有效的語言性環(huán)境,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生感官,同時激活學(xué)生思維。一、“語言性環(huán)境”構(gòu)建場景助學(xué)生理解小學(xué)英語課堂創(chuàng)生“語言性環(huán)境”,可以幫助學(xué)生在一定的語境中理解所學(xué)英語詞句的意義,并為學(xué)生創(chuàng)建使用英語表達(dá)自我的平臺。教師利用各種道具創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境,生動再現(xiàn)現(xiàn)實生活;詞句呈現(xiàn)在場景中,利于學(xué)生理解;真實的情

      校園英語·中旬 2016年3期2016-05-30

    • 淺談透析室工作中如何加強護(hù)患溝通
      力2.1 運用語言性溝通,促進(jìn)溝通交流語言性溝通是護(hù)患溝通的重要途徑,護(hù)士利用真誠、規(guī)范、恰當(dāng)、充滿關(guān)愛的語言,將信息傳達(dá)給患者。在溝通過程中,不同的談話內(nèi)容選擇不同的交談時機(jī),比如在透析之前,設(shè)置機(jī)子參數(shù)的時候,耐心詢問患者的尿量和飲食情況,了解患者的液體入量和出量。在患者躺著透析的時候,可以和患者說說需要注意的一些護(hù)理問題,透析后,耐心做好健康宣教。交談過程中,語言表達(dá)要清楚,通俗易懂,不用專業(yè)術(shù)語,多鼓勵安慰患者,避免刺激性語言,消除患者的緊張焦慮情

      現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2016年7期2016-04-14

    • 論語言批評的社會歷史向度
      證把握了文學(xué)“語言性”與“超語言性”間的有機(jī)關(guān)聯(lián),對語言之于文學(xué)的意義和功能作出了全新的闡釋,由此構(gòu)建了對文學(xué)審美活動進(jìn)行意識形態(tài)批判的社會歷史向度。在當(dāng)代的時代境遇中,準(zhǔn)確把握這一維度的基本蘊涵及其問題特征,對于理論批評介入本土的文學(xué)和文學(xué)活動具有重要意義。關(guān)鍵詞:語言批評;語言性;超語言性;意識形態(tài)中圖分類號:I06????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A????文章編號:文學(xué)是一門語言的藝術(shù),語言是文學(xué)得以存身于其中的物質(zhì)性媒介。這一說法早已成為文學(xué)理論與批評領(lǐng)域的常

      西部學(xué)刊 2015年12期2016-04-08

    • 有效溝通在高壓氧護(hù)理中的應(yīng)用
      式2.1.1 語言性溝通在應(yīng)用語言性溝通時,護(hù)理人員要對說話的語氣、語調(diào)、音量等加以注意,要讓患者在聽到后,感覺到醫(yī)護(hù)人員對他們的關(guān)心,增加他們心理上的舒適度,這樣容易獲得患者的信任,使其愿意配合護(hù)理人員的工作。當(dāng)患者傾訴時,要做好傾聽者,不要擅自打斷患者的說話,要對患者所說的每句話都要仔細(xì)傾聽,以對患者的內(nèi)心想法加以了解,以便有針對性地提供給患者幫助,使融洽和諧的護(hù)患關(guān)系得以順利的形成[2]。2.1.2 非語言性溝通非語言性溝通不需要語言,但同樣可以使矛

      中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志(電子版) 2016年28期2016-01-23

    • 芻議高中英語中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用
      語本身就是一種語言性的學(xué)科,它應(yīng)該對學(xué)生詞匯、發(fā)音、英語背景知識、口語表達(dá)能力等諸多方面都有要求,而且就算是應(yīng)付高考也應(yīng)該自主學(xué)習(xí),摸索適合自己的高效方法。一、教師如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)1.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會高中教師在講課的時候,不要一味地說個不停,學(xué)生未必能夠全部掌握,應(yīng)該給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。高中英語尤其是在最后沖刺階段,老師每天都會講很多,這時我建議每堂課老師不要講滿,要留給學(xué)生消化的時間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。2.創(chuàng)設(shè)一些情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能

      新課程(下) 2015年8期2015-08-15

    • 語言性溝通在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用研究
      科護(hù)理中應(yīng)用非語言性溝通護(hù)理,收到良好效果。為進(jìn)一步討論非語言性溝通在兒科護(hù)理中的應(yīng)用效果,本文選取我院兒科于2013年6月-2014年6月間收治的130例患兒而觀察對象,現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料:選取我院兒科于2013年6月-2014年6月間收治的130例患兒,隨機(jī)將其分為觀察組、對照組。觀察組患兒65例,其中男30例,女35例,年齡2-4歲,平均年齡(3.1±0.2)歲,對照組患兒65例,男40例,女25例,年齡2-5歲,平均年齡(3

      大家健康(學(xué)術(shù)版) 2015年18期2015-03-30

    • 語言性到一致性——論伽達(dá)默爾的一致性政治思想
      付志勇?從語言性到一致性 ——論伽達(dá)默爾的一致性政治思想付志勇摘要:在《真理與方法》中,語言被賦予一種實踐的特征,它不是指稱消極地反映世界,而是標(biāo)志著和世界的實踐關(guān)系并構(gòu)成世界。語言是通過公共生活才得以可能的,語言的前提條件就是作為基礎(chǔ)的一致性。一致性是固有存在的,而不是人們所創(chuàng)造出來的?,F(xiàn)代大眾社會過分強調(diào)對專門化的崇拜,導(dǎo)致了人與人之間在地位上的巨大差別以及社會權(quán)力的不均。我們的公共生活過于強調(diào)差異和爭端、競爭和懷疑,而忽略了那種我們真正共同擁有和將我

      新聞與傳播評論 2015年2期2015-02-21

    • 淺析非語言溝通對臨床神經(jīng)內(nèi)科機(jī)械通氣患者的影響
      氣方法治療中非語言性溝通的影響進(jìn)行探討。方法 收集2010年6月至2011年6月采用機(jī)械通氣方法治療的84例神內(nèi)重癥監(jiān)護(hù)病房中神志清楚患者,隨機(jī)將其分為實驗組與對照組兩組,每組42例。對照組患者采用常規(guī)治療與護(hù)理,根據(jù)醫(yī)囑應(yīng)用機(jī)械通氣方法對呼吸模式及參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)。實驗組基于此對患者加強非語言性溝通,采用微笑、眼神、肢體語言及觸摸等方法交流情感,有效洞察患者內(nèi)心真實想法,提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心。結(jié)果 采用非語言性交流對于機(jī)械通氣患者血壓、心率、呼吸等體征的穩(wěn)

      中國醫(yī)藥指南 2015年12期2015-01-25

    • 語言性溝通對構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系的作用探討
      溝通方式多注重語言性溝通。筆者在320 例患者的護(hù)理中重視非語言溝通,效果良好,現(xiàn)報道如下。1 資料與方法1.1 一般資料 選取2011 年1 月-2013 年3 月惠州市惠陽區(qū)人民醫(yī)院收治的629 例患者分成兩組。研究組320 例(男172 例,女148 例),年齡18~73 歲,平均(41.56±7.33)歲;文化程度:大專及以上85 例,高中143 例,初中66 例,小學(xué)26 例。對照組309 例(男165 例,女144 例),年齡19~72 歲,平

      當(dāng)代醫(yī)學(xué) 2014年7期2014-05-30

    • 語境在金融英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析
      中語境一般分為語言性語境(linguistic context)和非語言性語境(Non-linguistic context)。語言性語境又稱狹義語境,小語境或上下文, 指一個詞與所存在的其他的詞、短語和句子所構(gòu)成的環(huán)境,包括一個段落、一個章節(jié)甚至一本書。非語言性語境涵蓋人物、時間、地點以及整個文化背景,又稱廣義語境或大語境。1.語言性語境。語言性語境,即篇章內(nèi)部的環(huán)境,或稱上下文,是指詞、短語、語段或篇章的前后關(guān)系,它可以幫助理解詞、短語等語言成分的特定

      黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版) 2014年6期2014-03-31

    • 針對性非語言性護(hù)理溝通服務(wù)在心肌梗死患者中的應(yīng)用效果
      00)針對性非語言性護(hù)理溝通服務(wù)在心肌梗死患者中的應(yīng)用效果鄧思梅(廣東省興寧市人民醫(yī)院心內(nèi)科,廣東 興寧 514500)目的 探討分析針對性非語言性護(hù)理溝通服務(wù)在心肌梗死患者中的應(yīng)用效果。方法 選擇2012年10月至2014年5月在我院治療的88例心肌梗死患者,并采用隨機(jī)數(shù)字表的方式將88例患者分為干預(yù)組和對照組,其中干預(yù)組44例患者,對照組44例患者,并對對照組的44例患者實施常規(guī)的心理護(hù)理,對干預(yù)組44例患者的護(hù)理則在上述基礎(chǔ)上實施針對性非語言護(hù)理服務(wù)

      中國醫(yī)藥指南 2014年31期2014-03-26

    • 通過英文影視劇習(xí)得非語言性語境
      026)一、非語言性語境羅常培先生在《語言與文化》一書中指出:語言不是孤立的,而是和多個方面聯(lián)系的[1]。然而反觀我們的英語教學(xué),教師在課堂上往往重視英語的外在形式,即詞匯表達(dá)、語法結(jié)構(gòu)、語音系統(tǒng)等,而對語言所存在的社會環(huán)境和文化內(nèi)涵的導(dǎo)入則較為粗略。正如美國著名語言學(xué)家布萊爾教授所說,傳統(tǒng)的模式違反了自然語言習(xí)得中發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)條件,這些條件對于有效的語言學(xué)習(xí)很有可能是必不可少的:提供一個“語言豐富”的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在其中可以通過語境線索弄清詞語的意義[

      教育教學(xué)論壇 2014年4期2014-03-05

    • 溝通在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用
      通的方式2.1語言性溝通 護(hù)患溝通的主要形式, 應(yīng)用親切、和藹、禮貌的語言, 用耐心、細(xì)心、熱心去交談。對不同個性的患者運用不同的方式。2.2非語言性溝通 通過目光、表情、動作和空間距離來有效的溝通。護(hù)士對患者的表情是以職業(yè)道德情感為基礎(chǔ)的。護(hù)士應(yīng)善與表達(dá)與患者溝通時的面部表情。要懂得充滿感情的微笑、恰當(dāng)?shù)狞c頭、合理的眼神接觸都會給患者產(chǎn)生安全感和良好的心境。語言技巧固然是重要的, 但有時也可能導(dǎo)致誤解和厭煩。適時以平靜溫和的態(tài)度表示沉默同樣會使患者感到溫

      中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用 2014年22期2014-01-24

    • 門診輸液室的溝通技巧
      式很多,可分為語言性溝通和非語言性溝通。(1)語言性溝通:顧名思義就是通過我們的言語和患者進(jìn)行溝通,通過和患者進(jìn)行語言上的交流,給患者以親切感、可信任感、可依賴感,從而使門診治療在溫馨的氛圍中進(jìn)行。語言溝通時要話語簡單、通俗易懂、吐詞清楚、語速適中、語氣溫柔[1]。大致從以下幾方面做起。1)恰當(dāng)?shù)姆Q呼:針對病人的年齡、性別、可能職業(yè)而選用不同的稱呼,如:阿姨、大伯、男子漢、乖乖等等。選擇合適的稱呼能夠很快拉近醫(yī)護(hù)人員與患者之間的關(guān)系。2)耐心的傾聽:患者及

      大家健康(學(xué)術(shù)版) 2013年5期2013-08-15

    • 淺談非語言性溝通在護(hù)理中的應(yīng)用
      400)淺談非語言性溝通在護(hù)理中的應(yīng)用胡 娜(山東省棗莊市臺兒莊區(qū)中醫(yī)院,棗莊277400)隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和患者自我保護(hù)意識、法律意識的不斷增強,因溝通不暢而發(fā)生護(hù)患糾紛日漸上升。因此良好的溝通技巧成為現(xiàn)代護(hù)士的必要技能,而非語言溝通是伴隨著語言溝通發(fā)生的,它可改變語言溝通所表達(dá)的意思,比語言溝通更接近事實。在護(hù)患溝通交流中,如能恰到好處地應(yīng)用非語言溝通的技巧,可以更好地提高護(hù)理質(zhì)量,提升護(hù)患關(guān)系內(nèi)涵。非語言性溝通;護(hù)理;護(hù)患關(guān)系溝通是指人與人之間信息

      中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 2013年19期2013-08-15

    • 淺談非語言性支持對冠心病患者負(fù)性心理的干預(yù)
      討 論淺談非語言性支持對冠心病患者負(fù)性心理的干預(yù)安國花(山東省東營市東營區(qū)人民醫(yī)院,山東 東營257091)目的 探討非語言性支持對冠心病患者焦慮、抑郁的影響。方法 將有不同程度焦慮、抑郁反應(yīng)的 160 例冠心病患者隨機(jī)分成對照組和干預(yù)組,對照組(n = 80 例)給予常規(guī)護(hù)理,干預(yù)組(n=80 例)在此基礎(chǔ)上強調(diào)非語言性溝通,進(jìn)行心理干預(yù)。護(hù)理干預(yù)前及干預(yù)后三周對兩組冠心病患者用 SAS、SDS 評分量表測評情緒狀況,比較心理干預(yù)前后兩組冠心病患者負(fù)性

      中國醫(yī)藥指南 2013年2期2013-06-23

    • 非語言溝通對急性心肌梗死身心狀態(tài)影響的觀察
      的。除對常規(guī)的語言性溝通外,非語言性溝通的運用,對患者的身心狀態(tài)有著積極的意義?,F(xiàn)將我科收治的20例急性心肌梗死患者應(yīng)用非語言性溝通取得的效果報告如下。1 資料與方法1.1 一般資料觀察心肌梗死患者20例,其中男12例,女8例;年齡30~73歲,平均57歲。均經(jīng)肌鈣蛋白、心電圖、心肌酶檢查確診。合并有基礎(chǔ)慢性疾?。禾悄虿?例,高血壓13例,高血脂15例,肺心病3例。隨機(jī)分為觀察組和對照組各10例,兩組一般資料比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。1.2

      中國藥物經(jīng)濟(jì)學(xué) 2013年2期2013-05-06

    • 大學(xué)外語教學(xué)中應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的語境資源
      的。他區(qū)分出“語言性語境”和“非語言性語境”。語言性語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文,它既包括書面語中的上下文,也包括口語中的前言后語;非語言性語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時所依賴的各種主客觀因素,包括時間、地點、場合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉及的對象以及各種與話語結(jié)構(gòu)同時出現(xiàn)的非語言符號(如姿勢、手勢)等。顯然,語境是語言使用的前提,

      電大理工 2012年4期2012-04-02

    • 護(hù)患溝通技巧
      種形式,可分為語言性溝通和非語言性溝通。護(hù)士可以通過語言性溝通和非語言性溝通的技巧與患者進(jìn)行有效的溝通,更好地了解和滿足患者生理、心理、社會等多方面的健康需求,獲得滿意的護(hù)理效果。在護(hù)患間的溝通中,護(hù)士應(yīng)根據(jù)所處的情景選擇適當(dāng)?shù)臏贤ㄐ问脚c患者溝通,以提高護(hù)患溝通的有效性。1.1 語言性溝通是使用語言、文字或符號的形式進(jìn)行的溝通。1.1.1 以寫出的文字及符號來傳遞信息為書面語言。如信件、報紙、雜志、文件、報告等。1.1.2 以說出的話來傳遞信息為口頭語言。

      中國醫(yī)藥指南 2010年29期2010-02-11

    • 淺談物理課堂提問的藝術(shù)性
      確性 適時性 語言性 技巧性課堂提問是課堂教學(xué)中常用到的一種教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)效果的一個重要手段,是教師傳授知識、訓(xùn)練技能、師生進(jìn)行教與學(xué)等雙邊活動的重要形式,是傳遞信息的有效途徑。南宋的朱熹說:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?!眮喞锸慷嗟乱舱f:“思維自驚奇和疑問開始”。恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問,不但可以活躍課堂氣氛,了解學(xué)生掌握知識的情況,也是啟發(fā)學(xué)生思維的“激素”,增強記憶的“催化劑”,其效果是多層次的,多方面的,課堂提問是一

      學(xué)周刊 2009年5期2009-06-16

    • 搖滾樂的定義
      樂元素音樂是非語言性表達(dá),除歌詞外,表演者的身體語言、穿著打扮及舞臺上的表現(xiàn),都是我們大多數(shù)人容易心領(lǐng)神會的非語言性表達(dá)方式。非語言性表演、旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞、表演都是音樂的基本構(gòu)成元素。社會背景有關(guān)音樂的基本前提之一是它基本上反映了社會的價值觀。搖滾樂最初的形式為搖滾樂制造出反建制的形象,早期的搖滾樂作為青年人反叛與逃避的一種形式,獲得了大批的擁護(hù)者,使它與其他的音樂形式分庭抗禮。

      讀書文摘·靈感 2004年10期2004-09-29

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