教學(xué)秩序

融合式教育；教學(xué)秩序Teaching Research and Practice of "Network + IIT Integrated Education"Wang Zhenyu， Zhu Xiaoyong， Wei Jing， Sun Jun（Jiangsu University， Zhenjiang 212013， China）【Abstract】? ? This paper proposed the internet+IIT autonomous

式，惡意擾亂教學(xué)秩序?！叭肭终摺北环Q為“爆破手”。新學(xué)期開學(xué)以來(lái)，“網(wǎng)課爆破”事件頻發(fā)。據(jù)《法治日?qǐng)?bào)》報(bào)道，近日，河南省新鄭市一名劉姓歷史老師上網(wǎng)課后在家中不幸去世。據(jù)劉老師家屬提供的視頻和圖片顯示，劉老師在上網(wǎng)課時(shí)，直播間被人故意播放刺耳音樂(lè)，有搗亂者惡意威脅，種種話語(yǔ)不堪入耳。目前，新鄭市公安局、教育局、網(wǎng)信辦等部門已成立聯(lián)合調(diào)查組，調(diào)查結(jié)果將向社會(huì)公布。這起事件也引發(fā)了公眾對(duì)“網(wǎng)課爆破”現(xiàn)象的關(guān)注，而其中反映出的線上教學(xué)秩序、教師權(quán)益保障等問(wèn)題尤須重

更彰顯于課堂教學(xué)秩序之中。面對(duì)新時(shí)代新要求，課堂教學(xué)秩序必須擺脫傳統(tǒng)課堂“效率至上”“端坐靜聽”的鉗制，獲取新時(shí)代教育理念下新的內(nèi)涵和形態(tài)，并呈現(xiàn)出與新時(shí)代教育理念相適應(yīng)的應(yīng)然樣態(tài)。一、教學(xué)秩序的內(nèi)涵與本質(zhì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯（Comenius）在《大教學(xué)論》中提出，“世界之所以穩(wěn)定，正是由于有了秩序”[2]75。秩序“按照地點(diǎn)、時(shí)間、數(shù)目、大小和重量把先來(lái)的和后來(lái)的，高級(jí)的和低級(jí)的，大的和小的，相同的和相異的種種事物加以合適地區(qū)分，使每件事物都能好好地實(shí)

中職學(xué)校課堂教學(xué)秩序改革的變化，以提高中職課程教育的效果和質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 中職學(xué)校? ? 教學(xué)秩序? ? 改革研究引言：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，從第三次科技革命之后，人類逐步進(jìn)入信息時(shí)代。在這種情況下，我國(guó)中職學(xué)校正在逐步推進(jìn)課堂教育改革的發(fā)展，進(jìn)一步控制課堂教學(xué)秩序，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以說(shuō)，本文圍繞我國(guó)職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下分析中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)秩序的改革進(jìn)行研究，其目的是努力實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。一

亂正常的教育教學(xué)秩序。根據(jù)教育法，要對(duì)學(xué)生勸退，起碼涉事人行為觸碰了法律的底線，比如，法律中有這樣的規(guī)定：“結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰”。盡管校方和教師有教育懲戒權(quán)，但這種權(quán)力不是沒(méi)有約束的權(quán)力。對(duì)教育懲戒權(quán)的行使，不得侵犯學(xué)生的生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)，也包括學(xué)生的受教育權(quán)。教育懲戒的真正目的，不是懲戒而是教育。對(duì)學(xué)生作勸退處理，意味著這些孩子將無(wú)

前時(shí)代需求的教學(xué)秩序是深化教育改革的重要前提。近年來(lái)，受后現(xiàn)代主義思潮的影響，教育研究逐漸由宏大敘事轉(zhuǎn)向微觀領(lǐng)域，而互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)向教育領(lǐng)域的滲透，對(duì)這一趨勢(shì)起到了推波助瀾的作用。誠(chéng)然，基于后現(xiàn)代主義的微觀研究對(duì)于改善課堂教學(xué)有著不可替代的積極意義，但部分學(xué)者對(duì)后現(xiàn)代主義的過(guò)度推崇和對(duì)教育宏大敘事的刻意忽視，導(dǎo)致傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)秩序面臨被現(xiàn)代技術(shù)僭越的潛在風(fēng)險(xiǎn)。而突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，加劇了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)秩序的危機(jī)。學(xué)校教學(xué)組織形式的急驟轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)對(duì)

吳志強(qiáng)良好的教學(xué)秩序可以保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，教學(xué)工作的各項(xiàng)關(guān)系在教學(xué)秩序的梳理下也變得更加高效、有條理。傳統(tǒng)的教學(xué)秩序維護(hù)模式只能在短時(shí)間內(nèi)起作用，在僵硬、古板的模式下，學(xué)生難以取得好的成績(jī)，更談不上終身可持續(xù)發(fā)展。良好的教學(xué)秩序應(yīng)該保證學(xué)生和老師之間親密、和諧的關(guān)系，更要幫助學(xué)生在此關(guān)系下提高學(xué)習(xí)能力和水平。以精神自由為主體的教學(xué)秩序不僅能維護(hù)好師生關(guān)系，還能幫助老師因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、在課堂教學(xué)中彰顯精神自由精神自由是指人源于主觀能動(dòng)性

，穩(wěn)定了線上教學(xué)秩序、確保了線上教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新開展了多種線上教學(xué)模式、提升了教師信息化教學(xué)水平。[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);教學(xué)機(jī)制;教學(xué)秩序;教學(xué)模式doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.095[中圖分類號(hào)]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）20-0-020? ? ?引 言2020年1月27日，教育部下發(fā)《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，各部門緊急行動(dòng)，打響了一場(chǎng)“停課不停學(xué)”的攻堅(jiān)

恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序，是全國(guó)教育系統(tǒng)最重要的任務(wù)和目標(biāo)。一是要嚴(yán)格落實(shí)更新版高等學(xué)校、中小學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)秋冬季新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案要求。二是要努力做到秋季學(xué)期全面、正常、安全開學(xué)。實(shí)現(xiàn)全面恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序的目標(biāo)，要堅(jiān)持“應(yīng)開盡開、應(yīng)防必防”的原則?！皯?yīng)開盡開”要求在滿足開學(xué)條件前提下，各個(gè)地區(qū)、各類學(xué)校、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)要全面恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序?！皯?yīng)防必防”要求必須將疫情防控措施和要求落實(shí)到位，做到科學(xué)精準(zhǔn)防控，確保萬(wàn)無(wú)一失。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，壓

提下，把教育教學(xué)秩序恢復(fù)到正常的課程安排、正常的課堂學(xué)習(xí)、正常的校園生活。在滿足開學(xué)條件前提下，各個(gè)地區(qū)、各類學(xué)校、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)全面恢復(fù)教育教學(xué)秩序。王登峰強(qiáng)調(diào)，要全面跟蹤和指導(dǎo)各地秋季學(xué)期開學(xué)的情況，一是要防懈怠，在全面恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序的目標(biāo)下，疫情防控的要求一刻都不能放松;二是要防止過(guò)度防控，不能因?yàn)榇嬖陲L(fēng)險(xiǎn)就影響到正常的教育教學(xué)秩序。他指出，秋季學(xué)期全面恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序，也必須對(duì)可能出現(xiàn)的新冠肺炎或者其他流行病的情況做好應(yīng)急準(zhǔn)備。各地各

;課表編排;教學(xué)秩序中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2020）01-0013-03課表是載明一個(gè)學(xué)校在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，各門課程上課時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生班級(jí)、任課教師的表格。課表承載著一所學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行秩序和節(jié)奏。課表的編排是學(xué)校教學(xué)運(yùn)行管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的課表能有力保障學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。因此，課表的編排不是簡(jiǎn)單地將課程按照時(shí)間順序羅列在表格中，而是一項(xiàng)具有高度復(fù)雜性和綜合性的工作。進(jìn)入新時(shí)代，高職教育教學(xué)改革的

管束;戒尺;教學(xué)秩序社會(huì)發(fā)展至今，娃娃越來(lái)越少且越來(lái)越嬌慣，于是乎學(xué)生在校園內(nèi)的不當(dāng)行為越來(lái)越多，諸如破壞紀(jì)律、遲到早退、同學(xué)間矛盾重重、頂撞老師，甚至武力傷害等。面對(duì)這些不良行為，目前老師們往往不知所措。為什么？目前教育所形成的環(huán)境是老師不能批評(píng)學(xué)生，更不敢懲戒學(xué)生，害怕學(xué)生心理接受不了，起逆反心理，并做出極端的事情來(lái);更害怕家長(zhǎng)找上門來(lái)沒(méi)完沒(méi)了、糾纏不休。如果家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校尋釁鬧事，學(xué)校一般都處于弱勢(shì)地位，而倒霉的便是當(dāng)事老師，被通報(bào)批評(píng)，寫檢討，扣工資、

? ?要 ?教學(xué)秩序是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)要素經(jīng)過(guò)不斷協(xié)調(diào)、整合而形成的條理性、規(guī)范化的有序狀態(tài)，包括教學(xué)個(gè)體、教學(xué)組織、教學(xué)規(guī)則和教師權(quán)威等構(gòu)成要素。反思小學(xué)教學(xué)秩序的建立和維持過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)調(diào)控策略失當(dāng)、教學(xué)規(guī)則合理性欠缺和教師內(nèi)在權(quán)威缺失等問(wèn)題。重構(gòu)小學(xué)教學(xué)秩序，注重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，應(yīng)理性使用調(diào)控策略，堅(jiān)持管理方式多樣化;師生共同參與、協(xié)商，保證教學(xué)規(guī)則的合理性;關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，塑造教師內(nèi)在權(quán)威。重構(gòu)小學(xué)教學(xué)秩序，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)建一個(gè)和諧、穩(wěn)

維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序的意見》（下稱《意見》）。教育部政策法規(guī)司司長(zhǎng)鄧傳淮在會(huì)上表示，《意見》構(gòu)建起治理“校鬧”的制度體系，為學(xué)校安心辦學(xué)提供保障?！兑庖姟访鞔_8類“校鬧”行為：（1）毆打他人、故意傷害他人或者故意損毀公私財(cái)物的;（2）侵占、毀損學(xué)校房屋、設(shè)施設(shè)備的;（3）在學(xué)校設(shè)置障礙、貼報(bào)噴字、拉掛橫幅、燃放鞭炮、播放哀樂(lè)、擺放花圈、潑灑污物、斷水?dāng)嚯?、堵塞大門、圍堵辦公場(chǎng)所和道路的;（4）在學(xué)校等公共場(chǎng)所停放尸體的;（5）以不準(zhǔn)離開工作場(chǎng)所等方式非法限

度，保證良好教學(xué)秩序的建立。關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;教學(xué)中心;教學(xué)秩序我非常欣賞："管理就是服務(wù)"這一句名言，因?yàn)樗w現(xiàn)了"以師為本"的管理特點(diǎn)。但我更加贊賞"無(wú)規(guī)矩，無(wú)以成方圓"這一格言，因?yàn)閷W(xué)校如果沒(méi)有約束性的強(qiáng)化制度，實(shí)行對(duì)老師嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)罰分明，促使教師自覺(jué)地落實(shí)工作責(zé)任制。那么，學(xué)校的工作管理就會(huì)像汽車陷進(jìn)柔軟的泥潭里一樣，使教育管理失去活力。本文結(jié)合我多年工作的體會(huì)，就現(xiàn)代學(xué)校的管理談幾點(diǎn)看法：一、評(píng)價(jià)體系要完善作為新時(shí)期的學(xué)校管理者，應(yīng)帶頭深化教育

維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序的意見》的有關(guān)情況。《意見》的主要內(nèi)容有：突出“預(yù)防為先”；實(shí)現(xiàn)“不鬧也賠”；強(qiáng)調(diào)“鬧也不賠”；做到“堅(jiān)決打擊”；堅(jiān)持“聯(lián)合治理”?！兑庖姟访鞔_了8類“校鬧”行為：（1）毆打他人、故意傷害他人或者故意損毀公私財(cái)物；（2）侵占、毀損學(xué)校房屋、設(shè)施設(shè)備；（3）在學(xué)校設(shè)置障礙、貼報(bào)噴字、拉掛橫幅、燃放鞭炮、播放哀樂(lè)、擺放花圈、潑灑污物、斷水?dāng)嚯?、堵塞大門、圍堵辦公場(chǎng)所和道路；（4）在學(xué)校等公共場(chǎng)所停放尸體；（5）以不準(zhǔn)離開工作場(chǎng)所等方式非法限

：?jiǎn)栴}行為;教學(xué)秩序;教育方法隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)意識(shí)形態(tài)也發(fā)生了深刻的變化。目前，“問(wèn)題孩子”“不良青少年”成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。凡是老師都會(huì)面臨這樣的難題：學(xué)生無(wú)心向?qū)W，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，學(xué)生課堂搗亂，課外打架斗毆等等。這些不良行為，都屬于學(xué)生問(wèn)題行為。學(xué)生問(wèn)題行為是指那些妨礙品格的良性形成、智力的正常發(fā)展、身心的健康成長(zhǎng)，給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)某種麻煩的行為。學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因很多，包括家庭因素、學(xué)校和教師因素、社會(huì)因素和學(xué)生個(gè)體因

度，保證良好教學(xué)秩序的建立。關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)校管理 長(zhǎng)計(jì)劃 教學(xué)秩序學(xué)校的中心工作是教學(xué)，其它工作都是為教學(xué)服務(wù)的。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人，只有集中精力抓教學(xué)，學(xué)校的教育質(zhì)量才能逐步提高，反之，就會(huì)使學(xué)校的教育質(zhì)量受到影響，甚至誤人子弟。第一，是認(rèn)真學(xué)習(xí)與忠實(shí)實(shí)踐“全國(guó)教育精神”的需要。全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，始終離不開教育教學(xué)工作，而年輕一代的教育問(wèn)題，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，始終是人民群眾最為關(guān)心的一個(gè)重要問(wèn)題。

校正常教育、教學(xué)秩序，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)管理辦法（試行）》的通知，要求競(jìng)賽以及競(jìng)賽產(chǎn)生的結(jié)果不作為中小學(xué)招生入學(xué)的依據(jù)。這個(gè)規(guī)定讓我大大地松了一口氣。小升初階段，各學(xué)科與興趣班的比賽如多路大軍，齊齊向我殺來(lái)，讓我壓力山大！雖說(shuō)許多比賽并不是硬性規(guī)定，但它們都是為我升學(xué)加碼的重要途徑。所以，雖然疲于奔命，我還是不得不應(yīng)付?，F(xiàn)在我終于能夠卸下這些“緊箍咒”了?？墒?，懶怠了沒(méi)幾天，我心里又開始困惑——沒(méi)有了競(jìng)賽的壓力，我學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)入學(xué)，學(xué)校教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。同年11月，劉某、石某等9人相繼被公安機(jī)關(guān)抓獲、傳喚。法院經(jīng)審理認(rèn)為，被告人劉某、石某等9人聚眾擾亂社會(huì)秩序，致使學(xué)校教學(xué)工作無(wú)法進(jìn)行，造成嚴(yán)重?fù)p失，他們的行為均構(gòu)成聚眾擾亂社會(huì)秩序罪。被告人劉某作為首要分子，依法應(yīng)處三年以上七年以下有期徒刑，其他8名被告人積極參加，依法應(yīng)處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。法院依法審理決定，被告人劉某犯聚眾擾亂社會(huì)秩序罪，判處有期徒刑四年；被告人石某等3人犯聚眾擾亂社會(huì)秩序罪

聲音作為課堂教學(xué)秩序重要表征關(guān)系到教學(xué)效果成效。課堂聲音主要包含教師的聲音與學(xué)生的聲音。筆者將以發(fā)聲主體視角出發(fā)，從移情體驗(yàn)學(xué)生的聲音力量、通過(guò)提問(wèn)實(shí)現(xiàn)溝通與交流、加強(qiáng)教師言語(yǔ)修養(yǎng)的涵育、接納學(xué)生的異口同聲等方面重構(gòu)新型民主的教學(xué)秩序。關(guān)鍵詞：教學(xué)秩序；聲音；課堂管理一、課堂教學(xué)秩序中教師聲音的表現(xiàn)教師在課堂上的話語(yǔ)分為兩部分：一是組織教學(xué)語(yǔ)言，二是傳授信息語(yǔ)言。如何維持有序的教學(xué)秩序很大程度上依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)，聲音作為課堂調(diào)控的重要方式，在維持教學(xué)秩

處理學(xué)生擾亂教學(xué)秩序的問(wèn)題，近67%的教師正在或者已經(jīng)考慮離職，71%即將入職的新教師為未來(lái)如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為感到憂慮，50%以上的教師表示他們相信受干擾的課堂會(huì)影響學(xué)生的教育質(zhì)量，45%的教師認(rèn)為他們最初接受的培訓(xùn)并不能讓他們自如地應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為。調(diào)查結(jié)果顯示，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生均強(qiáng)烈要求采取更為嚴(yán)厲的教學(xué)管理方法，并在學(xué)生行為不良時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，以營(yíng)造所有學(xué)生遵章守紀(jì)的學(xué)校環(huán)境，從而提升教育質(zhì)量。報(bào)告建議，為了規(guī)范學(xué)生的行為，相較于引入新準(zhǔn)則或

校正常教育、教學(xué)秩序，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)管理辦法（試行）》的通知，要求競(jìng)賽以及競(jìng)賽產(chǎn)生的結(jié)果不作為中小學(xué)招生入學(xué)的依據(jù)。這個(gè)規(guī)定讓我大大地松了一口氣。小升初階段，各學(xué)科與興趣班的比賽如多路大軍，齊齊向我殺來(lái)，讓我壓力山大！雖說(shuō)許多比賽并不是硬性規(guī)定，但它們都是為我升學(xué)加碼的重要途徑。所以，雖然疲于奔命，我還是不得不應(yīng)付?，F(xiàn)在我終于能夠卸下這些“緊箍咒”了?？墒?，懶怠了沒(méi)幾天，我心里又開始困惑——沒(méi)有了競(jìng)賽的壓力，我學(xué)習(xí)的動(dòng)力

養(yǎng)，規(guī)范班級(jí)教學(xué)秩序、及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒及心理變化，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中得以全面發(fā)展，因此，小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的班級(jí)管理進(jìn)行深入思考，找到班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與原因，然后制定高校的管理策略，這樣就可以保證教學(xué)秩序的有序性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、學(xué)生發(fā)展的全面性。一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題1.管理目標(biāo)存在缺陷小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中管理目標(biāo)存在缺陷，學(xué)生的培養(yǎng)不能只注重學(xué)生的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面

；集合秩序；教學(xué)秩序；內(nèi)部秩序引言運(yùn)用文獻(xiàn)資料、分層分析等方法，分別立足于不同層面對(duì)我國(guó)高等院校體育專業(yè)課程秩序的構(gòu)成進(jìn)行探討。認(rèn)為在組織形式層面，有集合與整合秩序之分，且呈現(xiàn)出以集合秩序?yàn)橹鞯男螒B(tài)。1體育教育內(nèi)涵式發(fā)展基本概念在體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中，存在眾多的不良因素阻礙著體育教學(xué)的順利開展，但課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要形式與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)，從學(xué)生自身角度來(lái)分析，學(xué)生的變化趨勢(shì)往往只局限于身高、體重、爆發(fā)力、反應(yīng)力等單方面，這些

義。關(guān)鍵詞：教學(xué)秩序 基礎(chǔ)教學(xué) 專業(yè)方向一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家應(yīng)具備先天的藝術(shù)細(xì)胞，經(jīng)過(guò)教育的“引導(dǎo)”，在自身刻苦努力下而不斷探索創(chuàng)新才有機(jī)會(huì)獲得成功?！耙龑?dǎo)”是一種啟發(fā)，也是一種挖掘，需靠教育才能完成這種過(guò)程。教育不是單純的“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，世界級(jí)的藝術(shù)大師不是教師教出來(lái)的，而是在慢慢、艱辛“引導(dǎo)”的過(guò)程中破繭而出，甚至少數(shù)偉大的藝術(shù)家更是無(wú)師自通。詹姆斯·埃爾金斯在《藝術(shù)是教不出來(lái)的》一書中認(rèn)為“藝術(shù)無(wú)法教授，但教師可以教授認(rèn)為藝術(shù)可以學(xué)習(xí)的學(xué)生。”作為

養(yǎng)，規(guī)范班級(jí)教學(xué)秩序、及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒及心理變化，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中得以全面發(fā)展，因此，小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的班級(jí)管理進(jìn)行深入思考，找到班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與原因，然后制定高校的管理策略，這樣就可以保證教學(xué)秩序的有序性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、學(xué)生發(fā)展的全面性。一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題1.管理目標(biāo)存在缺陷小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中管理目標(biāo)存在缺陷，學(xué)生的培養(yǎng)不能只注重學(xué)生的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面

， 井然有序教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。關(guān)鍵詞 有序教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)思路 教學(xué)秩序 高效課堂中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著新一輪高中課程改革的深入進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，選擇性擴(kuò)大，目標(biāo)的針對(duì)性更加明確。這一系列的變化，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。它要求教師必須更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。開展有序教學(xué)，積極營(yíng)造新型的高效課堂，成為新時(shí)期中學(xué)教學(xué)的必然要求。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，如何開展有序教學(xué)，營(yíng)造新型的高效課堂呢？我

于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教學(xué)秩序管理機(jī)制改革與實(shí)踐 ——基層教學(xué)組織視角勵(lì)曉紅，呂 軍@，李程躍，孫 梅，萇鳳水，王 穎，郝 模(復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，健康相關(guān)重大社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警協(xié)同創(chuàng)新中心，上海 200032)教學(xué)秩序是高校教學(xué)工作的基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)秩序管理制度的落地，歸根結(jié)底在于基層教學(xué)組織的實(shí)踐。研究型高校教師科研任務(wù)繁重，很有必要探索一套適宜于基層教學(xué)組織的可操作的工作機(jī)制。課題組基于基層教學(xué)組織視角，借鑒PDCA循環(huán)基本理論，分析基層組織教學(xué)工作開展中存在的關(guān)鍵

想維持和諧的教學(xué)秩序，教師就必須熱愛(ài)自己的事業(yè)，有扎實(shí)的基本功，不斷鉆研教材，精心備好課、上好每節(jié)課，將一節(jié)節(jié)精彩的課呈現(xiàn)給學(xué)生，努力打造高效的體育課堂。[關(guān)鍵詞]和諧課堂；高效；教學(xué)秩序[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27007101縱觀當(dāng)前體育課堂，“熱熱鬧鬧”的場(chǎng)面越來(lái)越多，秩序渙散的現(xiàn)象也越來(lái)越多了，有的學(xué)生甚至不在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，做一些與體育課堂無(wú)關(guān)的事。基于此，教師應(yīng)想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題，努

學(xué)校正常教育教學(xué)秩序、保障學(xué)生權(quán)益、規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但21號(hào)令距今已10年有余，社會(huì)形勢(shì)、高校學(xué)生管理、學(xué)生特點(diǎn)及高等教育特點(diǎn)等均發(fā)生了較大變化，原有的管理理念、管理方法、管理模式均需根據(jù)新形勢(shì)、新要求進(jìn)行調(diào)整或改變，修訂勢(shì)在必行。因此，高校要充分認(rèn)識(shí)《規(guī)定》頒布實(shí)施的重大意義，將其作為深化高校教育綜合改革、激發(fā)釋放高校辦學(xué)活力的重要契機(jī)，積極組織師生學(xué)習(xí)和開展宣傳活動(dòng)，使高校管理者和學(xué)生了解新《規(guī)定》、用好新《規(guī)定》，真正發(fā)

法學(xué)課程課堂教學(xué)秩序普遍存在隱性逃課、懈怠參與、遲到和早退等問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因很多，應(yīng)從教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，以及不斷優(yōu)化教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行解決。[關(guān)鍵詞] 法學(xué)課程 ；課堂教學(xué)；教學(xué)秩序；隱性逃課[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0084-02秩序是“有條理、不混亂的情況”。[1]課堂秩序是指老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間在

率。關(guān)鍵詞：教學(xué)秩序；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)一、落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動(dòng)具體的事物，數(shù)學(xué)課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒(méi)興趣，課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)混亂。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，無(wú)序、混亂將使教學(xué)無(wú)法展開，而有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)

有從保證學(xué)校教學(xué)秩序、保障學(xué)生權(quán)利角度出發(fā)，拒絕來(lái)自政府部門的不合理強(qiáng)制性要求。組織大學(xué)生參加州慶、市慶文藝活動(dòng)表演，并非不可。但需要遵循兩個(gè)基本原則：一是學(xué)生必須自愿參加，包括不能“被自愿”；二是排練和表演活動(dòng)，不能影響學(xué)校正常教學(xué)，應(yīng)全部在課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)校不能因上級(jí)部門要求組織學(xué)生排練、表演，就強(qiáng)制學(xué)生參加演出，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行停課、調(diào)課，這既侵犯學(xué)生的合法權(quán)利，也破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。學(xué)校的課堂教學(xué)安排只能由教授委員會(huì)做出，行政部門不能隨意干

護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序、保護(hù)其他學(xué)生合法的受教育權(quán)的。特別是現(xiàn)在的不少學(xué)校怕組織學(xué)生開展一些稍有風(fēng)險(xiǎn)的競(jìng)技活動(dòng)，這是學(xué)校患上“校鬧”后遺癥的重要表現(xiàn)。近些年來(lái)，“校鬧”常見，原因當(dāng)然很多，但與相關(guān)部門處理學(xué)生校園內(nèi)傷亡事故時(shí)喜歡“息事寧人”也有很大關(guān)系。不少學(xué)生家屬認(rèn)為，一旦“校鬧”，學(xué)校為了“息事寧人”，就會(huì)多給一些經(jīng)濟(jì)賠償，一些教育行政主管部門為了迅速恢復(fù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，也常常會(huì)“默許”學(xué)校盡快賠償、息事寧人。如此，便給人一種“不鬧吃虧”的錯(cuò)覺(jué)?！靶?/div>

湖南教育 2016年9期2016-03-15

問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序來(lái)審視當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，找出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。關(guān)鍵詞：教師能力 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 教學(xué)秩序 對(duì)策中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0224-01科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)，決定于科學(xué)教師對(duì)科學(xué)課內(nèi)涵實(shí)質(zhì)把握與理解的程度；決定于科學(xué)教師，能否把自己對(duì)科學(xué)課的正確理解與認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)很好的交給學(xué)生。兒童科學(xué)素養(yǎng)的形成注

為，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)秩序，因此，語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)秩序素質(zhì)教育要求教育面向全體學(xué)生，注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)教育者全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，出路在于深化教改階段，只有加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，營(yíng)造合理的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)行為，使學(xué)生掌握閱讀技巧，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，其個(gè)性心理特征得以充分展示，為學(xué)生會(huì)學(xué)和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、讓語(yǔ)文走進(jìn)

人氣。（二）教學(xué)秩序失控，示范校不示范，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，素質(zhì)教育架空多招一些學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖、智商超群的學(xué)生進(jìn)校，這對(duì)于提高學(xué)校的升學(xué)率至關(guān)重要。校長(zhǎng)和老師對(duì)此都最有體會(huì)。所以，學(xué)校招生必須有大家共同遵守的規(guī)則。但擇校招生以后，規(guī)則逐漸被打破?，F(xiàn)在有些地方已經(jīng)亂到：學(xué)校提前到下一級(jí)學(xué)校物色尖子學(xué)生，用獎(jiǎng)學(xué)金、免學(xué)費(fèi)等辦法讓學(xué)生就范；個(gè)別還有用許諾給家長(zhǎng)安排工作為誘餌的；招生大戰(zhàn)愈演愈烈。教學(xué)方面的問(wèn)題更是失控。本來(lái)，為了維持正常的教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家制定

響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。11月27日，該校負(fù)責(zé)人表示，將地塊出租給他人建店，是為了還清學(xué)校建設(shè)時(shí)欠下的債務(wù)，且由防城區(qū)黨委、政府開會(huì)通過(guò)。（2014年12月2日《南國(guó)早報(bào)》）學(xué)校為了還清債務(wù)，可以理解，欠錢還債也天經(jīng)地義。但竟然將校園場(chǎng)地出租給別人建“4S店”，這不僅造成空氣污染、噪音污染，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校的正常教學(xué)秩序，而且為學(xué)生安全埋下隱患。學(xué)校的債務(wù)完全可以通過(guò)正常渠道去解決，而不是通過(guò)市場(chǎng)手段來(lái)彌補(bǔ)資金虧空，校園場(chǎng)地不是還債的賺錢工具，如

影響了正常的教學(xué)秩序，浪費(fèi)了不必要的教學(xué)資源，使得投入與產(chǎn)出不成比例，違背建設(shè)多媒體教室的初衷。結(jié)合高校多媒體教室建設(shè)與管理的實(shí)際情況，分析出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出可行性的建議。關(guān)鍵詞 多媒體教室；專業(yè)技術(shù)；教學(xué)秩序中圖分類號(hào)：G481 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0040-02On Construction and Management of Multimedia Classroom//Lu XiaojieAbstract I

處理,以保證教學(xué)秩序的順利進(jìn)行。處理突發(fā)事件,既是教師教學(xué)思想、知識(shí)水平、道德修養(yǎng)、理性思維和智慧的集中體現(xiàn),也是教師直覺(jué)思維、頓悟、靈感、激情等非理性的教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。首先,要有一個(gè)正確的態(tài)度。突發(fā)事件打亂正常教學(xué)秩序,雖出乎教師預(yù)料,但卻是復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)中不可避免的,有其發(fā)生和存在的必然性。因此對(duì)之既不要驚慌失措,更不必大動(dòng)肝火。既要正視其干擾正常教學(xué)秩序的消極方面,也要看到其為教師提供對(duì)學(xué)生進(jìn)行“意外教育契機(jī)”的積極方面,處理得當(dāng),完全可以化