構建科學教學秩序，促進語文創(chuàng)新發(fā)展

李潔平

摘 要： 語文是學生學習其他學科的基礎，也是一生重要的交際工具，中學語文教學在教育體制中具有重要意義。在語文教學過程中要培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度和正確的學習方法，增加實踐學習的機會，為培養(yǎng)學生的學習興趣開展探究式的學習方式，讓學生通過探究自然、接觸社會關注生活、關注社會，激發(fā)學生的求知欲。教師要重視語感的培養(yǎng)，設計教學任務時必須注重培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。目前新課程標準對語文學科的性質(zhì)作了新的界定，更加注重工具性與人文性的結(jié)合，素質(zhì)教育的發(fā)展要求在語文教學中更加注重學生潛能開發(fā)和學習興趣的激發(fā)，要求在教學活動中優(yōu)化教學行為，構建科學教學秩序，因此，語文教學創(chuàng)新勢在必行。

關鍵詞： 語文教學 教學創(chuàng)新 教學秩序

素質(zhì)教育要求教育面向全體學生，注重開發(fā)受教育者的潛能，促進教育者全面發(fā)展。語文教學要想實現(xiàn)這一目標，出路在于深化教改階段，只有加強學生語文實踐，營造合理的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學行為，使學生掌握閱讀技巧，掌握必要的學習方法，才能使學生學會學習，開發(fā)智力，其個性心理特征得以充分展示，為學生會學和創(chuàng)新打下堅實的基礎，為學生終身學習奠定堅實的基礎。

一、讓語文走進生活，在生活中學習語文

美國教育家華特·B·科勒涅斯的一句名言：“語文學習的外延和生活的外延相等?！鄙钍钦Z文學習的源頭，語文素養(yǎng)在豐富的生活中得以進化發(fā)展成熟。新課程標準的實施，為“語文走向生活，在生活中學習語文”的教學理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟，他經(jīng)常帶著學生進入大自然，并親切地稱之為“藍天下的學?！薄ⅰ翱鞓返膶W?！?。蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗告訴我們，讓學生的語文學習走向大自然，走向生活，體驗生活，是進行語文學習的最佳途徑之一。

二、深入思考生活

聯(lián)系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活、實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生的問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。

很普遍的一個現(xiàn)象是：在很多學校中，現(xiàn)代教育技術的硬件建設已相當完備，可仍然無法讓學生感同身受地融入課文所敘述的環(huán)境中。這反映應試教育觀念的影響仍然很深，教育工作者還沒有從實質(zhì)上理解語文教學聯(lián)系實際的重要性或接受讓學生理解課文、融入課文。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學方法和手段再先進，也不可能從根本上改變學生只把學習當做任務的現(xiàn)狀。

三、實現(xiàn)中學語文教學目的創(chuàng)新

要實現(xiàn)中學語文教學的創(chuàng)新，首先就要從教學目的上進行創(chuàng)新，要對語文教學目的有新的科學的認識，正確認識語文教學的目的，有助于轉(zhuǎn)變學生學習方式，有助于改變教師在授課過程中填鴨式灌輸方式，也有助于改變學生缺乏思考一味機械接受的方式，可以為語文教學營造包含師生在內(nèi)的開放的學習環(huán)境，并適時地將語文教學內(nèi)容應用于實踐。這種開放的學習模式將有助于學生更加積極主動地思考和學習，并培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。有了科學的教學目的，在語文教學活動中，教師就會更加注重學生在學習和閱讀過程中自我意識的發(fā)揮，利用學生的好奇心和求知欲，為學生在學習過程中提供親近自然、融入社會并且具有完整自我意識的學習方式，讓學生更加關注自己和周圍社會的態(tài)度，將學到的知識貫通于自己所生活的社會當中，而不再是知識束之高閣，從而體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展、生成的教育真諦。

四、情感教學在課堂教學中的運用

在語文課本中，有許多精彩紛呈、感人肺腑的文章。作者用豐富的語言、細膩的文筆，在文章中傾注了最真摯的情感，或愉悅或憂愁，或贊美或批判，或美好或丑陋……每一篇文章，每一段文字，都折射出作者對人生、對社會、對生活、對事業(yè)、對他人乃至對自己的真情流露，這些都是課堂教學最寶貴的情感源泉。

五、語文教學中老師角色創(chuàng)新

中學生多是心智尚未完全成熟的青少年，在語文教學中需要有教師對學生的學習和思考進行科學的引導，才能真正發(fā)揮他們好奇心強、求知欲重的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮聰明才智。因此，語文教師在這一過程中起著非常關鍵的作用。當然，不同于以往教學中老師是控制者的角色，在新的教學實踐中，語文教師要更多地起到參與者和引導者的作用。語文教師不能像以往那樣決定教學活動中的一切，而是要充分尊重每一個學生的需要和想法，在學習任務的提出、學習計劃和學習方式的選擇、學習結(jié)果的構想等方面給予學生一定的自由度和參與決策權，讓學生感覺老師也是整個學習活動過程中的一員，大家需要共同努力完成一項學習計劃和任務。在這一學習過程中，老師和學生只是分工不同、任務不同，大家只有多交流、多合作才能完成這項任務。

六、在科學發(fā)展觀下，一切為學生的可持續(xù)發(fā)展服務

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’，……從這些物品中感受到人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”語文課堂教學需要彰顯人文性，充分以學生為中心。這是課堂教學的內(nèi)容，是科學教育發(fā)展的必然。

1.“師生合作”，激發(fā)學生興趣，從學生已有的體驗和實際水平開始，鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。這樣既調(diào)動了學生學習語文的積極性，又鞏固了學生掌握的知識，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2.“全面發(fā)展”，提高綜合素質(zhì)。教育理論上曾說：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！爆F(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求極高，既要求有扎實的專業(yè)知識水平和突出的專業(yè)技能，又要求有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應該有機滲透于現(xiàn)代語文教學實踐中，從而提高學生鑒賞美的能力，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用生動的語言描繪生活中的美，最終提高審美的綜合素質(zhì)。

總之，語文教學過程中會遇到很多意想不到的困惑和問題，只要我們有創(chuàng)新的意識，面對這種機遇與挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)“創(chuàng)造種子”作為神圣使命，我國語文教學就會有一片蔚藍的天空。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。