在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)秩序

張順元

摘要：新課程改革實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氛圍。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂秩序是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，保持良好的課堂秩序能夠推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)秩序；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動(dòng)具體的事物，數(shù)學(xué)課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒(méi)興趣，課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)混亂。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，無(wú)序、混亂將使教學(xué)無(wú)法展開(kāi)，而有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。

二、鍛煉膽量，樹(shù)立自信

1、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，建立自信。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“自主”性，就要尊重學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式和策略。在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題，也不要隨便指責(zé)，只要學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移通化了新知識(shí)，解決了新問(wèn)題，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使其體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)了加法、乘法的運(yùn)算定律后，有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)為什么減法、除法沒(méi)有，老師在肯定學(xué)生問(wèn)得好后再啟發(fā)學(xué)生：“你能自己算算試試嗎？”學(xué)生敢想、敢疑、敢說(shuō)，受到啟發(fā)，通過(guò)努力學(xué)生明白了其中的道理，不但認(rèn)識(shí)上就會(huì)產(chǎn)生飛躍，也鍛煉了膽量，樹(shù)立自信心。

2、拉近與學(xué)生的心理距離。師生是平等的，教師應(yīng)走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，尊重關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生多接觸，談心了解他們學(xué)習(xí)、生活情況；在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)不過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

三、重新定位教師角色

教師作為最為能動(dòng)的因素，應(yīng)成為教學(xué)新秩序的探索者、發(fā)現(xiàn)者和締造者。當(dāng)課堂不再是完全按照事先的設(shè)計(jì)亦步亦趨的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不再滿(mǎn)足于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)、技能的機(jī)械操練的時(shí)候，當(dāng)教師面對(duì)大量信息資源需要及時(shí)捕捉、有效回應(yīng)的時(shí)候，創(chuàng)建新規(guī)則、形成新的課堂形態(tài)就顯得十分迫切。教師要糾正忽視課堂管理的片面做法，有效駕馭課堂。構(gòu)建出和諧而生長(zhǎng)，民主而平等，靈活而互動(dòng)的課堂。密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。課堂教學(xué)是在特定的時(shí)空內(nèi)，面對(duì)幾十個(gè)活生生的學(xué)生，教師在課堂上要能和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，思維碰撞、情感互動(dòng)，這是一個(gè)多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的偶發(fā)情況。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)；同時(shí)努力調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，因勢(shì)利導(dǎo)確定課堂管理的方法。通過(guò)有效的動(dòng)態(tài)管理，就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，從而使課堂有序地“活起來(lái)”。教師充當(dāng)類(lèi)似于“顧問(wèn)”、“導(dǎo)演”的角色。當(dāng)然，不僅僅是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)的顧問(wèn)、導(dǎo)演，同時(shí)也是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中各種復(fù)雜關(guān)系和各種心理、言行秩序處理的顧問(wèn)和導(dǎo)演。要充當(dāng)好這一角色，教師要強(qiáng)化教學(xué)的民主意識(shí)，構(gòu)建自主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系。為學(xué)生盡量多地提供發(fā)表言論、展示才華的平臺(tái)。教師要利用好即時(shí)生成性因素，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。要讓課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系開(kāi)放，真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，使課堂教學(xué)更加活潑有序，更加充滿(mǎn)生機(jī)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)好奇多動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們良好的、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于上課專(zhuān)心聽(tīng)講，良好的紀(jì)律可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得終生享用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

1、全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用種種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教學(xué)實(shí)踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問(wèn)等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，教師如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語(yǔ)，游戲等，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)。如進(jìn)教室，教師說(shuō)：“今天這一節(jié)課我們來(lái)做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。”，那學(xué)生肯定會(huì)全神貫注的等待。信心十足地去投入學(xué)習(xí)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習(xí)。

2、勤用“口，眼，手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在初步發(fā)展階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有手口并用的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著節(jié)奏手口并用，而忽視了語(yǔ)言的正確運(yùn)用。那么在教學(xué)中，教師可以設(shè)置教學(xué)障礙，多提問(wèn)題來(lái)約束學(xué)生的率性而為的行為。如在時(shí)間與數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師隨時(shí)說(shuō)出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生立即指出是相應(yīng)的哪一副圖。這樣可以促使學(xué)生有目的地專(zhuān)心地進(jìn)行思維，并且把這種思維的結(jié)果投映到相應(yīng)的動(dòng)作中，達(dá)到了勤思勤動(dòng)的參與課堂的好習(xí)慣。