財經(jīng)類高校法學(xué)課程課堂教學(xué)秩序：問題、成因及解決路徑

張美紅

[摘 要] 良好的課堂秩序?qū)τ诮處煹恼n堂教學(xué)效果尤其重要。目前，財經(jīng)類高校法學(xué)課程課堂教學(xué)秩序普遍存在隱性逃課、懈怠參與、遲到和早退等問題。導(dǎo)致這些問題的原因很多，應(yīng)從教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生參與積極性，以及不斷優(yōu)化教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行解決。

[關(guān)鍵詞] 法學(xué)課程 ；課堂教學(xué)；教學(xué)秩序；隱性逃課

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0084-02

秩序是“有條理、不混亂的情況”。[1]課堂秩序是指老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間在課堂情境中為達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的而進(jìn)行的情感、智慧交流的有效互動的活動狀態(tài)，[2]它是教師對學(xué)生的期望與學(xué)生對教師的期望彼此矛盾、沖突，最后相互妥協(xié)，達(dá)成一致的產(chǎn)物。課堂秩序的好壞直接影響老師的授課效果，因此有必要重視對課堂教學(xué)秩序的維護(hù)，切實采取措施管理好課堂教學(xué)秩序。

財經(jīng)類高校法學(xué)課程大多數(shù)都是實踐性較強(qiáng)的課程，雖然課程內(nèi)容，尤其是總論部分不乏有法學(xué)基本理論的介紹，但若要學(xué)生深入了解和掌握這些理論還需要結(jié)合具體的規(guī)則和案例來詮釋和解析。因此，如果不針對法學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行授課，就無法使課堂秩序保持好的狀態(tài)，以使課堂教學(xué)有效順利地進(jìn)行。

一 財經(jīng)類高校法學(xué)課程課堂教學(xué)秩序存在的主要問題

1 隱性逃課

隱性逃課是和顯現(xiàn)逃課相對而言的，前者指學(xué)生雖然端坐在課堂，但心早已游離出課堂之外，沉浸在另一個環(huán)境或者世界之中，比如，上課在手機(jī)上不停的刷屏，發(fā)短信，用微信或者QQ聊天，玩游戲，帶著耳機(jī)聽歌、看電影，看小說，做其他課程作業(yè)，甚至睡覺等行為。[3]后者指學(xué)生無正當(dāng)理由隨意曠課的行為。前者成為低年級學(xué)生逃課的主要形式，后者在高年級（尤其是大四）學(xué)生中較為普遍。

2 懈怠參與

這主要指學(xué)生上課不攜帶與課堂教學(xué)相關(guān)的資料和工具，比如教材、筆記本、不專心聽講、對老師的即興提問不主動回答、不積極參與課堂討論、對老師布置的課堂作業(yè)怠于完成等行為。這些懈怠行為嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一點(diǎn)點(diǎn)減滅了老師的教學(xué)熱情。在這種課堂中，老師唱的是“獨(dú)角戲”，承受著莫大的煎熬，所謂“教學(xué)相長”只不過是一種美好的愿望罷了，根本無法實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)，老師和學(xué)生知識水平的共同提高。

3 遲到和早退

由于課程老師不可能經(jīng)常進(jìn)行點(diǎn)名，對學(xué)生并非十分熟悉，加之又是考察課，因而，部分學(xué)生從一開始就 [摘 要] 良好的課堂秩序?qū)τ诮處煹恼n堂教學(xué)效果尤其重要。目前，財經(jīng)類高校法學(xué)課程課堂教學(xué)秩序普遍存在隱性逃課、懈怠參與、遲到和早退等問題。導(dǎo)致這些問題的原因很多，應(yīng)從教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生參與積極性，以及不斷優(yōu)化教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行解決。

[關(guān)鍵詞] 法學(xué)課程 ；課堂教學(xué)；教學(xué)秩序；隱性逃課

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0084-02

對這樣的課程重視不足，認(rèn)為即使遲到幾分鐘甚至十幾分鐘老師也不會將其行為計入期末考試成績中予以扣除。更有甚者，趁老師在黑板板書之際早退，或者在課間休息期間“一去不復(fù)返”。即使老師發(fā)現(xiàn)了，也無法記錄在冊，因為老師不記得涉事學(xué)生的姓名，又由于是全校公選課，學(xué)生來自不同的專業(yè)和院系，因此其他學(xué)生也不一定認(rèn)識，因此，老師無法對這樣的學(xué)生進(jìn)行懲罰以示警戒。結(jié)果，同樣影響了課堂教學(xué)秩序的順利有效進(jìn)行，而且還會引發(fā)模仿效應(yīng)。這種遲到、早退現(xiàn)象在法學(xué)專業(yè)考試課課堂教學(xué)中也有不同程度的存在，但總的來說要比全校公選法學(xué)課程課堂教學(xué)秩序要好些。

二 財經(jīng)類高校法學(xué)課程課堂教學(xué)秩序存在問題的成因分析

1 學(xué)生層面的原因

從學(xué)生層面來看，之所以出現(xiàn)上述擾亂課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)象，原因在于：第一，認(rèn)識上的偏差。本人曾經(jīng)對自己所帶的法學(xué)課程班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為，上課的目的是為了修滿學(xué)分，只要出現(xiàn)在課堂上，沒有落下老師的點(diǎn)名就可以了，至于是否要認(rèn)真聽課，積極參與討論并不重要。部分學(xué)生甚至認(rèn)為，大學(xué)是一個自主的環(huán)境，是否上課，如何聽課是學(xué)生自己的事情，因此，在法學(xué)課程公選課、輔修課、考試課等課堂中就會出現(xiàn)隱性逃課、懈怠參與、遲到和早退等破壞課堂秩序的現(xiàn)象。第二，受實用主義思想的影響。由于當(dāng)前社會就業(yè)壓力巨大，部分學(xué)生更側(cè)重于對近期與自己就業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識和事務(wù)進(jìn)行關(guān)注和學(xué)習(xí)。比如，大四的學(xué)生即使來上課，也是在看考研或者公務(wù)員考試的書，而低年級的學(xué)生更多的是關(guān)注自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，或者在課堂上看英語備考四、六級或者雅思，而對老師的課程有意漠視。第三，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，部分學(xué)生之所以隱性逃課主要原因是因為缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持之以恒的學(xué)生精神。加之外界誘惑很多，對于未來很迷茫，尤其是網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的一些消息，極大地干擾了學(xué)生聽課的集中度，分散了他們的注意力。第四，責(zé)任感不強(qiáng)。部分學(xué)生在課堂上之所以出現(xiàn)干擾課堂秩序的行為還因為沒有很強(qiáng)的社會責(zé)任感和家庭責(zé)任感。沒有意識到作為社會和家庭的一份子應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，在大學(xué)期間積累厚實的知識，為將來走上社會奠定良好的基礎(chǔ)，為社會，為家庭作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 教師層面的原因

教師對于良好課堂教學(xué)秩序的維護(hù)起著重要的主導(dǎo)作用。課堂秩序之所以會出現(xiàn)問題，主要原因在于：第一，教學(xué)方法缺乏吸引力。部分老師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常照本宣科，進(jìn)行機(jī)械教條式的講授，缺乏生動性和藝術(shù)性，學(xué)生就會感覺很無聊，逐漸失去繼續(xù)聽課的耐心，結(jié)果不是玩手機(jī)就是打瞌睡，或者思想飄出課堂之外，等等。第二，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)。眾所周知，法學(xué)領(lǐng)域無論是理論還是規(guī)則，抑或?qū)嵺`都處在不斷的發(fā)展變化之中，如果教師的教授內(nèi)容陳舊，沒有及時注入相關(guān)法學(xué)領(lǐng)域新的發(fā)展變化內(nèi)容，與當(dāng)前的實踐脫節(jié)，不能把握理論前沿，觀點(diǎn)缺乏新意，就會影響學(xué)生聽課的積極性，以至于出現(xiàn)干擾教學(xué)秩序的情形。第三，考試難度低，對學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性。由于學(xué)生在查看自己的期中或者期末考試之前需要對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，這種評價是作為教師年度考核的一項重要指標(biāo)，因此，教師對于學(xué)生干擾課堂教學(xué)秩序的行為并不情愿制止或者糾正，管理松懈，不僅如此，為了不讓學(xué)生有意見，在出考試試卷時有意降低難度，提高通過率，以期學(xué)生給與較高的評價分?jǐn)?shù)。

3 高校教學(xué)管理制度層面的原因

良好課堂教學(xué)秩序的建立和維護(hù)除了需要教師和學(xué)生共同努力外，還需要學(xué)校建立有效的教學(xué)和管理制度提供保障。對于顯性逃課，通常有明確的校規(guī)校紀(jì)和嚴(yán)格的評價制度約束和規(guī)范。但是，對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些破壞教學(xué)秩序的現(xiàn)象，如隱性逃課，并沒有明確的懲罰機(jī)制。久而久之，學(xué)生也認(rèn)為這種行為是正常的行為。其次，大班授課（主要指全校公選課）不利于教師管理課堂。大班授課雖然一定程度上節(jié)約了教育資源，卻不利于師生互動，不利于教師對學(xué)生個體的了解。對于老師來說，只要不影響正常的課堂教學(xué)秩序，多數(shù)情況下對學(xué)生的不良行為熟視無睹。最后，考試考評機(jī)制缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)一般并沒有納入對學(xué)生的考評范圍，導(dǎo)致老師在課堂上對學(xué)生的隱性逃課、懈怠參與、遲到和早退等行為不愿意多管。

三 財經(jīng)類高校法學(xué)課程課堂教學(xué)秩序完善的路徑

1 課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情

良好教學(xué)秩序的建立和維護(hù)要求教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生為本位”的理念。這就要求法學(xué)課程老師的教學(xué)要從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，設(shè)計合理的有針對性的教學(xué)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在兩方面：一是契合學(xué)生的發(fā)展需求。目前社會競爭越來越激烈，學(xué)生畢業(yè)后將面臨著就業(yè)的巨大壓力，因此在大學(xué)里有針對性地就學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容尤其重要。就法學(xué)課程而言，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多增加相關(guān)法律規(guī)則的解析，以及案例的分析。目的是為了鍛煉學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論和規(guī)則分析問題，解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會提前“演練”。二是要迎合學(xué)生的興趣需要。興趣是使學(xué)生安心專注聽課的最好保障。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要契合學(xué)生的興趣點(diǎn)來組織教學(xué)，要達(dá)到教師講的津津有味，學(xué)生聽的也津津有味的境界，而不是聽的昏昏欲睡。在法學(xué)課程課堂教學(xué)中可以適當(dāng)增加一些案例視頻，或者相關(guān)的法律短劇以吸引學(xué)生。

2 運(yùn)用多樣化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生參與積極性

教學(xué)方法的單一很難將學(xué)生的心留在課堂上，改變這種狀況需要教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，例如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平等巧妙設(shè)計生活中的法律情境，讓學(xué)生感受到生活中“處處有法”，和法律是如此的貼近。同時采用啟發(fā)式、討論式、對抗式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，加深對所學(xué)法律理論和規(guī)則的理解，提升學(xué)生上課的成就感，以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來的信心。在此過程中，教師要因勢利導(dǎo)，糾偏補(bǔ)漏，將法律正義觀傳給學(xué)生，讓學(xué)生成為守法，護(hù)法，有法律意識，善于用法律保護(hù)自己的公民。

3 學(xué)校要不斷優(yōu)化教學(xué)管理制度

第一，將對大班授課進(jìn)行“瘦身”。大班授課雖然在一定程度上可以緩解師資力量不足的壓力和提高辦學(xué)效益。但其弊端也很明顯，如由于教師課堂控制能力有限，無法關(guān)注到學(xué)生個體，導(dǎo)致“責(zé)任分散”。因此，應(yīng)將大班進(jìn)行瘦身，劃分為若干個小班，每個班級學(xué)生數(shù)以不超過五十人為宜。第二，應(yīng)健全學(xué)生考評機(jī)制，將學(xué)生的課堂行為規(guī)范納入對學(xué)生的考評范圍內(nèi)，以確保教師在課堂上對學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評教育、糾正糾偏時有制度保障。最后，考試的方式應(yīng)該多樣化。針對不同的法學(xué)課程特點(diǎn)制定不同的考試方式。比如，對于實踐性較強(qiáng)的課程可以側(cè)重考察學(xué)生在課堂上運(yùn)用法學(xué)基本理論和規(guī)則分析問題、解決問題的能力，并將學(xué)生的出勤率、課堂參與度、小組交流等因素計入考試成績，規(guī)定一定的百分比。而對于理論性較強(qiáng)的法學(xué)課程如法理學(xué)，則應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和學(xué)術(shù)思維，將論文寫作作為主要的考試形式，等等。

參考文獻(xiàn)

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