當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題與對(duì)策探析

王飛

[摘 要] 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)及未來就業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。針對(duì)高校大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中存在的問題，研究加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。要建構(gòu)由專程輔導(dǎo)員和導(dǎo)師組成的團(tuán)隊(duì)，形成職業(yè)生涯規(guī)劃合力教育，同時(shí)還要?jiǎng)澐致殬I(yè)生涯規(guī)劃教育階段，制定明確目標(biāo)，并且兼顧職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展性，適應(yīng)大學(xué)生心理認(rèn)知，這樣多層次全方位的推進(jìn)改革，才能充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)有作用。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0008-02

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是營(yíng)造學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的綜合性教育。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)問題是高校所面臨的一大難題。問題的原因來自多方面，其中，高校內(nèi)部教育體制的部分缺陷是重要的一環(huán)。高校只有積極主動(dòng)地開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)作用，形成就業(yè)新氣象。

一 高校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是當(dāng)代教育的要求，也是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓他們?cè)趯W(xué)校階段就認(rèn)識(shí)到“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。高遠(yuǎn)的志向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)是長(zhǎng)久的，荀子言“志不強(qiáng)智不達(dá)”，沒有遠(yuǎn)大的志向，智力也會(huì)受到限制。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是促進(jìn)就業(yè)的有效手段

在就業(yè)的十字路口，很多大學(xué)生茫然無措，不知何去何從。其中最大的原因就是大學(xué)期間缺乏對(duì)未來生活和職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與準(zhǔn)備。因此，幫助大學(xué)生做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)實(shí)意義重大。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不只是按照自己的資歷條件找一份工作，更重要的是盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展的歷程，設(shè)計(jì)合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，把“想做的事”與“能做的事結(jié)合起來”，有助于大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)奮斗和堅(jiān)持。

二 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1 課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)教育事業(yè)中興起較晚，全國(guó)各類院校還沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠在特定領(lǐng)域發(fā)揮其專業(yè)性，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的重要地位。因此，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)要由一定數(shù)量的專業(yè)人員組成的要求，當(dāng)前大部分的院校落實(shí)不到位，建設(shè)資金投入量小，專業(yè)工作人員的配備和專業(yè)能力、素質(zhì)也無法滿足促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的需求。

2 課程缺少階段規(guī)劃期

對(duì)于大學(xué)生而言，每一個(gè)發(fā)展階段都是生涯規(guī)劃中不可缺少的重要組成部分。制定合理的、正確的階段性規(guī)劃對(duì)大學(xué)生影響極大。據(jù)調(diào)查，大量院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在大一新生階段，這一時(shí)期大學(xué)生剛進(jìn)校園，對(duì)于四年后的畢業(yè)打算其實(shí)并沒有太多理性的認(rèn)識(shí)，在這一時(shí)期進(jìn)行開課，由于同學(xué)們尚未認(rèn)識(shí)到這一門課程的重要性，教師的教學(xué)效果可謂事倍功半。因此，有必要在大學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這樣才能更有利于大學(xué)生在每一階段做好自己的規(guī)劃，從而能夠充分發(fā)揮這一課程的作用。

3 課程脫離學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際

從高校課程設(shè)置的現(xiàn)狀出發(fā)，當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程脫離學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際，即只提供相關(guān)應(yīng)聘信息，沒有針對(duì)性地教授大學(xué)生應(yīng)聘技能，在學(xué)生應(yīng)聘失敗后未能及時(shí)地與其溝通，從而能夠發(fā)現(xiàn)失敗原因，做好心理疏導(dǎo)工作。大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過程中會(huì)遇到許多困難，如多次應(yīng)聘未果引發(fā)的消極情緒，與其他就業(yè)成功的同學(xué)相比產(chǎn)生的自卑和焦慮心理，這些可能碰到的心理問題都應(yīng)該納入職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)對(duì)的范疇。

同時(shí)就職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程本身的開展而言，也存在一系列問題，比如高校的生涯教育明顯存在教學(xué)形式化、內(nèi)容分散化、授課大班化以及專業(yè)同一化等現(xiàn)象，改善這些現(xiàn)象也是高校能夠充分發(fā)揮生涯教育作用的前提。

三 解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題的對(duì)策

1 由專職輔導(dǎo)員和導(dǎo)師組團(tuán)，形成職業(yè)生涯規(guī)劃合力教育

許多高校的生涯教育課程輔導(dǎo)人員目前是由就業(yè)工作指導(dǎo)部門的教師擔(dān)任，另外，部分輔導(dǎo)員及學(xué)生也是該門課程的相關(guān)負(fù)責(zé)人員。為保證高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的有序開展，高校必須要轉(zhuǎn)變課程觀念，全面貫徹落實(shí)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策機(jī)制，同時(shí)能夠充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性和重要性，大力引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才并鼓勵(lì)在職教師參加相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，形成科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育打造一支專業(yè)的人才隊(duì)伍。

第一，重視培養(yǎng)懂政策、業(yè)務(wù)精的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。有必要引進(jìn)校外專家教師并開設(shè)專家教授團(tuán)隊(duì)講座，加強(qiáng)教職工的在職培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，盡可能地滿足高校生涯教育課程要求。第一，增加教師知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。第二，豐富教師經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

第二，重視組建生涯教育互助的志愿者團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)開展大學(xué)生自我教育的相關(guān)活動(dòng)，有效地為畢業(yè)生提供服務(wù)和幫助。第一，同級(jí)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，組成小組。第二，新老生之間建立傳幫帶，傳遞就業(yè)成功學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、資料和就業(yè)崗位信息。

2 劃分職業(yè)生涯規(guī)劃教育階段，制定明確目標(biāo)

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，幫助個(gè)體明確人生職業(yè)目的，合理擇業(yè)[1]，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也更為必要。為了學(xué)生的順利就業(yè)，學(xué)校要制定合理、詳細(xì)的階段性職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)。

第一，大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行領(lǐng)航教育。大學(xué)一年級(jí)是夯實(shí)期，大學(xué)之初便是生涯規(guī)劃的開始，在這個(gè)階段內(nèi)，大一學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，提高自我管理和環(huán)境適應(yīng)能力。因此，學(xué)校最重要的是向他們介紹各個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，介紹專業(yè)出路和就業(yè)情況，同時(shí)安排畢業(yè)班就業(yè)成功學(xué)生進(jìn)行一些講座，增強(qiáng)就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)下的危機(jī)感和緊迫感。另外，還要重視理論知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)大一新生掌握社會(huì)調(diào)查的技巧和方法，為將來的規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

第二，大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行集中教育。大學(xué)二年級(jí)是提升期，在經(jīng)歷一年的大學(xué)生活之后，大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境已經(jīng)有了初步的了解，對(duì)自身和各方面的能力也有了提高。在引導(dǎo)學(xué)生明確自身優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣愛好、性格能力的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)需求，幫助他們更好地確立未來就業(yè)目標(biāo)?？梢园才潘麄儏⒓訉I(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練以及實(shí)踐活動(dòng)，全面提高專業(yè)素質(zhì)，積極、有效地推進(jìn)生涯規(guī)劃進(jìn)程。

第三，大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行提高教育。該階段是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的轉(zhuǎn)折期，即決定未來就業(yè)方向。學(xué)習(xí)方向呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，如考研、考公、考村官和其他方式就業(yè)，等等，要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)未來就業(yè)需要的主攻方向，發(fā)布相關(guān)就業(yè)信息和教授應(yīng)聘技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教導(dǎo)他們加強(qiáng)運(yùn)用書本理論知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第四，大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行繼續(xù)教育。大學(xué)四年級(jí)是沖刺期，這是一個(gè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，為打造未來鋪路的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)三年級(jí)的多元化選擇趨于單一化，發(fā)展方向也已經(jīng)確定。這時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育要做的就是教導(dǎo)大學(xué)生如何正確面對(duì)就業(yè)壓力，做好充足準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)該通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育課所獲取到的第一手資料及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生從“校園”向“社會(huì)”的角色轉(zhuǎn)換，明確自我定位，向規(guī)劃目標(biāo)沖刺，努力實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃最終目標(biāo)。

3 考慮職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展性，適應(yīng)大學(xué)生心理認(rèn)知

發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過程，其必須與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況掛鉤，根據(jù)成績(jī)作出相應(yīng)提高策略，并且規(guī)劃內(nèi)容要隨各學(xué)期學(xué)生的成績(jī)及心理變化進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以便大學(xué)生及早掌握職業(yè)所需的思想、專業(yè)、心理和能力素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。高校大學(xué)生的就業(yè)心理受到主觀和客觀因素的共同影響。主觀上，他們有成才、獨(dú)立的愿望，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。客觀上，受制于當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境和新課程改革的要求。然而事實(shí)上，大學(xué)生內(nèi)心矛盾沖突依然存在，價(jià)值觀出現(xiàn)一定偏差，導(dǎo)致功利心理的出現(xiàn)，面對(duì)失敗，心理承受能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。這些表現(xiàn)在一定程度上阻礙了生涯教育的進(jìn)行。生涯教育要做到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，要求關(guān)注學(xué)生心理變化，這就必須做到以下兩點(diǎn)。

第一，培養(yǎng)大學(xué)生健康心理。健康的心理素質(zhì)不僅包括良好的心態(tài)，還需要加強(qiáng)身體素質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)借助講座和相關(guān)心理課程，幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整就業(yè)心理，培養(yǎng)較好的受挫心理承受能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整自我及就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全的人格，。

第二，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。從低年級(jí)開始，學(xué)校定期安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育，配備專業(yè)化的就業(yè)教育指導(dǎo)隊(duì)伍，提高高校知識(shí)資源利用率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，保證大學(xué)生在就業(yè)受挫時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的焦慮、自卑和憤怒，實(shí)事求是，彌補(bǔ)不足。

同時(shí)針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程開展過程中存在的問題，就要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引同學(xué)們的注意力，同時(shí)也要求學(xué)校能夠根據(jù)不同專業(yè)的具體要求安排小班化教學(xué)，這樣才能更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王一.分階段實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[J].

東方企業(yè)文化，2010（7）.

[2]蔡喆.當(dāng)代大學(xué)生心理特征與就業(yè)教育對(duì)策探析[J].吉

林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.