“互聯(lián)網(wǎng)+”關(guān)于中職學(xué)校課堂教學(xué)秩序的改革研究

李鳳英

【摘要】? ? 由于時(shí)代與科技正處于飛速發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)科技在中職學(xué)校的課程設(shè)置和教育活動(dòng)中都發(fā)生了不同程度的變化。在此背景下，我國(guó)中職教師在課堂中加大了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的收獲知識(shí)。基于此，本文著眼于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職學(xué)校課堂教學(xué)秩序改革的變化，以提高中職課程教育的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 中職學(xué)校? ? 教學(xué)秩序? ? 改革研究

引言：

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，從第三次科技革命之后，人類逐步進(jìn)入信息時(shí)代。在這種情況下，我國(guó)中職學(xué)校正在逐步推進(jìn)課堂教育改革的發(fā)展，進(jìn)一步控制課堂教學(xué)秩序，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以說，本文圍繞我國(guó)職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的問題，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下分析中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)秩序的改革進(jìn)行研究，其目的是努力實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+以及對(duì)中職課堂教學(xué)秩序的影響

1.1互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合生產(chǎn)能力，形成了更廣泛地以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要基礎(chǔ)的設(shè)施與其實(shí)現(xiàn)手段和工具的我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)?？梢赃M(jìn)一步打造出一個(gè)全新的企業(yè)增長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，從而為大眾群體提供嶄新的發(fā)展晉升空間，能夠從根本上支撐智能化產(chǎn)品的快速發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)被普遍認(rèn)為已經(jīng)是兩化相互融合的升級(jí)版，且同產(chǎn)品、消費(fèi)電子商務(wù)、金融服務(wù)等多類服務(wù)產(chǎn)品整體交叉、融合。這其中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是創(chuàng)新，唯有這樣的創(chuàng)新手段才能夠使其真正有價(jià)值和意義。通俗地講，互聯(lián)網(wǎng)本身也就是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，但這些都并非簡(jiǎn)單地二者齊下。而是在教育領(lǐng)域充分利用了現(xiàn)有的信息通訊技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間能夠進(jìn)行了廣泛而深度的交流和融合，創(chuàng)造了新的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生態(tài)。同樣的，在改革下中職?？普n堂和教學(xué)秩序上同樣具備了優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)地位。

1.2互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)中職課堂教學(xué)秩序的影響

新時(shí)代背景下，國(guó)家將實(shí)施教育改革，新課標(biāo)的實(shí)施推動(dòng)了中職學(xué)校的課堂改革，互聯(lián)網(wǎng)教育模式逐漸受到教育部門的關(guān)注。新時(shí)代教育也在思考如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮時(shí)代便利性，實(shí)施中職課堂教育秩序的改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)給教育工作者帶來了新的啟示，新時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式不同于傳統(tǒng)的秩序管理方式。它采用現(xiàn)代科技手段，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，將科技與教育完美結(jié)合。重新分配和組合數(shù)據(jù)源，以更完整的教育方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生真正地融入到課堂當(dāng)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的中職課堂教育，可以采用的教材資料非常豐富，教育信息也各不相同，更容易吸引學(xué)生的注意力，保證課堂秩序的穩(wěn)定。教師和學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的信息和找到更多的材料，無形當(dāng)中擴(kuò)大了知識(shí)的來源渠道[1]。

二、中職學(xué)校課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善。在這種情況下，我國(guó)中職學(xué)校的教育在提高技能型人才的素質(zhì)以滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，如今，由于實(shí)際環(huán)境的限制，我國(guó)中職技術(shù)學(xué)院的課堂教學(xué)秩序當(dāng)中出現(xiàn)了各種問題。

2.1借題發(fā)揮，過度批評(píng)“差生”

目前中專生在自我控制，行為品質(zhì)方面確實(shí)存在著一些問題：隨意性、沖動(dòng)性、隱蔽性、波動(dòng)性、難抑性。教師在課堂上及時(shí)制止擾亂秩序的行為，并且對(duì)其進(jìn)行批評(píng)是正確的行為。但是對(duì)于部分學(xué)生的過度的管教和批評(píng)是不正確的，并且很容易促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。中專生由于他們的身心素質(zhì)、性格、習(xí)慣等正處于成長(zhǎng)的階段，想要向成熟階段轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能在一朝一夕之間完成轉(zhuǎn)變。教師無法在短時(shí)間內(nèi)通過批評(píng)使其成長(zhǎng)。從批評(píng)過程的角度來看，批評(píng)如果過度，就很可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感或者是逆反的心理。這種新型的師生關(guān)系，也應(yīng)該叫友誼。只是班上的老師和學(xué)生性格不同，沒有個(gè)人高低貴賤的差異。在日常的教學(xué)中，無論學(xué)生是否成熟，他們都需要更多的尊重和認(rèn)可。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，由于這些種種原因，他們的發(fā)展并非各方面都平衡，教師應(yīng)該認(rèn)清落后現(xiàn)象的合理性。

2.2過多“說教”

政治思想教育是必要的，但如果政治思想教育形式呆板、內(nèi)容長(zhǎng)期重復(fù)、事例材料缺乏新意，就變成了令人討厭的“說教”。簡(jiǎn)單地說，對(duì)于學(xué)生有的教育目標(biāo)只有兩個(gè)方面：一方面學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，從而了解祖國(guó)發(fā)展，為祖國(guó)發(fā)展做貢獻(xiàn); 另一方面是獲取足夠的知識(shí)，掌握個(gè)人生存和個(gè)人發(fā)展的技能。這兩方面的教學(xué)目的并不是依靠簡(jiǎn)單的說教就能夠達(dá)成的，它需要依托各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來幫助學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生從小到大需要接受各個(gè)階段的教育，如果僅僅依靠說教來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就很難完成如此漫長(zhǎng)而艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。同樣，還得從紀(jì)律上約束，因?yàn)闆]有規(guī)矩，難成方圓。在范圍上，應(yīng)該認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中學(xué)生守則》，并根據(jù)個(gè)性補(bǔ)充執(zhí)行其他方面規(guī)則。所以，學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的行為，不可能用單純的說教來完成，課堂上多種激勵(lì)、約束和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的綜合運(yùn)用是保持學(xué)生行為規(guī)范的必要條件，以單純的“說教”來替代其他激勵(lì)、約束和競(jìng)爭(zhēng)手段是不可取的[2]。

2.3過分強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容吸引”的作用

有人認(rèn)為課堂秩序好不好全在于教師所教的知識(shí)有沒有吸引力，這種認(rèn)識(shí)也有偏頗。教育哲學(xué)中的要素理論曾著重表明，每門科學(xué)都具有關(guān)于要素的必要知識(shí)。在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，這些必須掌握的知識(shí)要素很多會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，例如，一些天氣觀測(cè)、數(shù)學(xué)中的基本三角公式等。這些知識(shí)相對(duì)無聊，很難引起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳授此類知識(shí)的課程的“吸引力”通常來自于教師對(duì)教學(xué)課堂的實(shí)際掌控，不應(yīng)該繼續(xù)采用陳舊的填鴨式教學(xué)手段。但為了取得良好的學(xué)習(xí)成果，動(dòng)員學(xué)生在課堂中進(jìn)行比拼、課程開發(fā)和單元測(cè)試等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制必須到位。因此，維持課堂秩序是娛樂和藝術(shù)內(nèi)容的結(jié)合應(yīng)用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 的背景下對(duì)中職課堂教學(xué)秩序的有效改革

為了進(jìn)一步提高職業(yè)院校課程教學(xué)的效率，教師們積極將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)秩序中，以提高課程教育質(zhì)量，達(dá)到教育效果。在提高教學(xué)效率和質(zhì)量方面，教師加強(qiáng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，以此提升教學(xué)信息化的效率。

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的有效融入

基于教育理念和技術(shù)的改革，中職教師在傳統(tǒng)的教育理念和方法進(jìn)行教學(xué)過程中很難取得了突破性進(jìn)展，使用的是基礎(chǔ)訓(xùn)練方法。在這些情況下，很容易使學(xué)生注意力產(chǎn)生分散，擾亂課堂的秩序。教師需要盡量避免填鴨式教育的出現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)尋找和使用材料，以保證學(xué)生的實(shí)際能力。一般來說，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生傳授和布置這些作業(yè)的同時(shí)，就需要通過借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)來引導(dǎo)他們參考所學(xué)專業(yè)的相關(guān)資料，把各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)都變成自己所迫切需要的專業(yè)知識(shí)。這樣才能最大限度地提高學(xué)生的自主能力與學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。集中力量建設(shè)一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的綜合性多媒體課程教學(xué)情境，能夠有效地促進(jìn)和提高了教師的綜合性課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，保障了課堂教學(xué)的正常秩序。進(jìn)而更加有利于教師們能夠熟練運(yùn)用綜合性的多媒體課程教學(xué)手段，為廣大學(xué)生做好課堂說明，對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下推進(jìn)我國(guó)高中數(shù)字化課堂教學(xué)的改革具有重要而不可替代的意義和作用[3]。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備的使用能力

在傳播專業(yè)知識(shí)和技能的過程中，中職教師利用各類信息化培訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教育教師只能使用黑板等簡(jiǎn)單的教育設(shè)備來努力完善和豐富知識(shí)點(diǎn)的講解，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，干擾課堂教學(xué)的正常秩序。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職教師需要合理使用多媒體、機(jī)房、高清3D顯示器等不同類型的信息化培訓(xùn)設(shè)備。

但是，許多中職院校的硬件設(shè)備還不夠完善，無法為相關(guān)作業(yè)的開展提供基礎(chǔ)，因此教師以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，讓學(xué)生掌握各種技能促進(jìn)教育，可以營(yíng)造良好的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，吸引學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)過程中的秩序，不需要刻意維持就可以自動(dòng)形成良性環(huán)境。

3.3“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育資源

興趣和吸引力兩種對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，也是保持課堂教學(xué)秩序和學(xué)生獲取知識(shí)的一大助力。為使學(xué)生獲得職業(yè)技能和知識(shí)，教師合理開發(fā)利用各類“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地使用。一般來說，教師需要開發(fā)微課資源，學(xué)生在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)各種專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)景的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，學(xué)生能夠?qū)嶋H操作，幫助學(xué)生在實(shí)踐前打下良好的理論基礎(chǔ)。大量的事例和實(shí)踐表明，中職專業(yè)的課堂教學(xué)方法不能再繼承和沿用著傳統(tǒng)的課程模式，它會(huì)限制著學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式為我國(guó)中職課堂教學(xué)的改革工作作出了重要的指導(dǎo)和提示，中職小學(xué)課堂的教學(xué)改革，不僅僅是應(yīng)該只關(guān)注學(xué)校課程和設(shè)備的更換與革新，還需要不斷地對(duì)教師的整體綜合素質(zhì)情況進(jìn)行檢查與測(cè)評(píng)，這樣才能夠在根本上轉(zhuǎn)化和改變教師對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與觀念，推動(dòng)我國(guó)中職課堂教育秩序的更新與改革[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，為進(jìn)一步提升我國(guó)職業(yè)教育的有效性和質(zhì)量，保證教學(xué)過程中的秩序，中等職業(yè)學(xué)校教師需要在教育過程中加互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提醒著改革中職課堂教學(xué)秩序的重要性，相關(guān)人員需要著重分析中職高校的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理利用。通過相關(guān)措施的實(shí)施和技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的中等職業(yè)教育必將取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)與英語繪本閱讀教學(xué)的有機(jī)融合[J].林靜.中小學(xué)信息技術(shù)教育.2018（10）

[2]引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)綠色閱讀 提升學(xué)生閱讀品味[J].劉福傳.教育信息技術(shù). 2018（Z1）

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式探究[J].張媛媛.校園英語.2020（27）

[4]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式探索[J].蘇濤濤.教育現(xiàn)代化. 2019（90）