流程圖

例，以“WPS流程圖”軟件為工具，從問(wèn)題識(shí)別與分解、流程圖繪制、腳本設(shè)計(jì)、創(chuàng)意拓展這四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)探討了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)過(guò)程，為小學(xué)信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力提供借鑒與參考?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算思維;流程圖;Scratch;可視化工具美國(guó)的周以真教授最早提出：“計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類(lèi)行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)?！边@一概念提出后，全球教育界相繼對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行深入的研究。周以真教授提出，計(jì)算

鍵詞?問(wèn)題鏈 流程圖 微視頻 思維可視化在師生、家長(zhǎng)的潛意識(shí)中，線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，教學(xué)效果是打折扣的。從對(duì)線上教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，線上學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題是師生缺乏交流互動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)容易走神分心等，優(yōu)勢(shì)是可以看回放，學(xué)生有自主時(shí)間等。但從近期調(diào)研了解的情況來(lái)看，返校后的九年級(jí)線下課堂教學(xué)，很大程度上延續(xù)了線上教學(xué)時(shí)的場(chǎng)景：教師主播式“一言堂”，問(wèn)答互動(dòng)“一對(duì)一”，“扶貧式”逐題講評(píng)等。這便導(dǎo)致那些學(xué)有余力的學(xué)生在日常課堂上得不到教師全面的點(diǎn)撥指導(dǎo)，僅

浙江 麻春雅流程圖是圖文轉(zhuǎn)換題復(fù)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn),主要涉及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”兩個(gè)方面，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維及在實(shí)際生活中運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，在復(fù)習(xí)中對(duì)這一題型進(jìn)行解題指導(dǎo)也十分重要。所以筆者在此嘗試通過(guò)情境教學(xué)將此題型的復(fù)習(xí)更好地落到實(shí)處。一、在情境中熟悉流程圖高三復(fù)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)流程圖的概念可能有些陌生，懂信息技術(shù)的學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到程序，但流程圖與程序的區(qū)別在于流程圖能更多運(yùn)用于實(shí)際生活。在本堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師

靈芝摘要：采用流程圖結(jié)構(gòu)分析方法對(duì)人教版、美國(guó)AP、英國(guó)CIE 3版高中化學(xué)教材“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”內(nèi)容編排及深廣度進(jìn)行測(cè)評(píng)和比較。研究發(fā)現(xiàn)，人教版注重真實(shí)情境的應(yīng)用，將生活與知識(shí)緊密聯(lián)系;美國(guó)AP教材更注重知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力;英國(guó)CIE教材范圍更廣更細(xì)，有利于全面理解知識(shí)。中學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生情況做出適當(dāng)取舍。關(guān)鍵詞：溶解平衡;流程圖;內(nèi)容呈現(xiàn)文章編號(hào)：1008-0546（2021 ）08-0082-03中圖分類(lèi)號(hào)：G

圈圖、樹(shù)狀圖和流程圖這三種思維地圖。讀前可以利用圓圈圖，呈現(xiàn)細(xì)節(jié)信息，預(yù)測(cè)主題語(yǔ)境;讀中可以借助樹(shù)狀圖，分析邏輯關(guān)系，厘清主題脈絡(luò);讀后可以建構(gòu)流程圖，把握發(fā)展階段，內(nèi)化主題知識(shí)。關(guān)鍵詞：思維地圖;主題意義;圓圈圖;樹(shù)狀圖;流程圖主題是英語(yǔ)語(yǔ)篇的核心、靈魂和統(tǒng)帥，它滲透、貫穿語(yǔ)篇的始終，體現(xiàn)作者寫(xiě)作的主要意圖及其對(duì)文章中所反映的客觀事物的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度?；趯?duì)主題意義的探究，學(xué)生方能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能，形塑文化品格，發(fā)展思維品質(zhì)。因此，英語(yǔ)語(yǔ)

：教師可以借助流程圖來(lái)幫助學(xué)生梳理Scratch編程程序思路框架。流程圖在Scratch編程教學(xué)中有著邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易講解易理解等教學(xué)價(jià)值。流程圖主要有順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)以及循環(huán)結(jié)構(gòu)這三種基本結(jié)構(gòu)，這三種基本結(jié)構(gòu)能夠?qū)Υ蟛糠諷cratch編程程序進(jìn)行程序思維框架繪制，并根據(jù)三種基本結(jié)構(gòu)在Scratch編程的教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用策略研究，說(shuō)明了流程圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生解決編程問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維能力。關(guān)鍵詞：流程圖;Scratch編程;編程教學(xué);應(yīng)用策略美國(guó)

讀，思維導(dǎo)圖，流程圖當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，原因之一在于學(xué)生的思維能力有待發(fā)展。如何從思維發(fā)展的本原上破解語(yǔ)文閱讀的難題，是語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)研究中的一項(xiàng)重要課題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)圖表比對(duì)、樹(shù)狀思維導(dǎo)圖、流程圖等多種方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的優(yōu)化。一、借助圖表比對(duì)，促進(jìn)橫向思維的發(fā)展很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在只重局部而忽略整體的問(wèn)題，因此，強(qiáng)調(diào)宏觀把握文章思路和主題，橫向進(jìn)行多角度比對(duì)，對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀理念、形成良

.教師應(yīng)運(yùn)用“流程圖”和“雙氣泡圖”促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“達(dá)標(biāo)+成長(zhǎng)”的教學(xué)目的的達(dá)成.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維深度;流程圖;雙氣泡圖一、問(wèn)題的提出在教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“2，5的倍數(shù)特征”一課之前，進(jìn)行學(xué)前調(diào)查：117名學(xué)生中對(duì)2，5倍數(shù)特征的掌握率達(dá)到91.5%.這樣的課程學(xué)前狀況，在現(xiàn)代教育學(xué)科信息網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，是不可忽視的教育現(xiàn)實(shí).北京語(yǔ)言大學(xué)謝小慶教授在《創(chuàng)新學(xué)習(xí)新思維》中也明確指出：對(duì)于新學(xué)期開(kāi)始前已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)的許多兒童而言，一個(gè)

穎燕【關(guān)鍵詞】流程圖 程序設(shè)計(jì) 小學(xué)信息技術(shù)一、流程圖的應(yīng)用背景和特征1.程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷發(fā)展，各種各樣適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊化程序設(shè)計(jì)層出不窮，程序設(shè)計(jì)已然成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容。程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力有較高要求，而小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的學(xué)生的思維仍然需要具體事物的支持，還不能進(jìn)行抽象邏輯思考，由自然語(yǔ)言直接過(guò)渡到程序語(yǔ)言有較大困難。2.流程圖的特征流程圖本質(zhì)上是一種讓知識(shí)可視化的工具。它是一

組協(xié)作學(xué)習(xí)法;流程圖;五步教學(xué)法中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0211-02Discussion on the course of C# Comprehensive ProgrammingSHI Li-ping（Guangdong Womens Polytechnic College， Guangzhou 511450，China）Abstract： C# Comprehensive Pro

;表征;系統(tǒng);流程圖數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的素養(yǎng). 數(shù)學(xué)運(yùn)算包括算理與算法兩個(gè)部分：算理指數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，如四則運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算法則、方程與不等式的恒等變換、三角恒等變換、矩陣運(yùn)算等;算法指數(shù)學(xué)運(yùn)算的方案與程序，是在算理自覺(jué)運(yùn)用的前提下，與所學(xué)內(nèi)容高度融合，形成某個(gè)特定問(wèn)題的解題思維方法，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力的體現(xiàn).數(shù)學(xué)運(yùn)算考查的內(nèi)容主要集中在掌握運(yùn)算法則、設(shè)計(jì)運(yùn)算程序兩個(gè)部分. 前者強(qiáng)調(diào)算理，后者體現(xiàn)算法.一、基于S

式學(xué)習(xí)地圖——流程圖，可以將抽象概念思維具象化，幫助學(xué)生分析事物的發(fā)展及內(nèi)在邏輯，在繪制和完善流程圖的過(guò)程中厘清寫(xiě)作思路，擴(kuò)展寫(xiě)作思維，提升習(xí)作立意。【關(guān)鍵詞】流程圖;思維訓(xùn)練;習(xí)作立意【基金項(xiàng)目】廈門(mén)市首屆名師工作室2020年度課題“小學(xué)體驗(yàn)閱讀教學(xué)”（XMMS2020030）課題研究成果。語(yǔ)言是思維活動(dòng)的工具，是思維的物質(zhì)外殼。馬克思曾說(shuō)：“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！币虼耍?xí)作教學(xué)不能囿于語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，而要追根溯源，從訓(xùn)練學(xué)生的思維入手。寫(xiě)作的過(guò)程是一

括號(hào)圖式作業(yè)、流程圖式作業(yè)、魚(yú)骨圖式作業(yè)的使用。關(guān)鍵詞：圓圈圖;氣泡圖;括號(hào)圖;流程圖;魚(yú)骨圖統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材自全面使用以來(lái)，不論是課文習(xí)題的編排，還是與之配套的作業(yè)本設(shè)計(jì)，都出現(xiàn)了越來(lái)越多的圖解式作業(yè)。圖解式作業(yè)具有直觀性、簡(jiǎn)明性、解釋性、審美性、輔助性等特征，能將復(fù)雜的知識(shí)體系以形象的結(jié)構(gòu)圖方式清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，符合小學(xué)生以形象思維為主、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較淺顯的認(rèn)知特征，有助于他們理解抽象的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。一、各類(lèi)圖解式作業(yè)的活

率.【關(guān)鍵詞】流程圖;思維導(dǎo)圖;GeoGebra;對(duì)數(shù)函數(shù)一、引 言數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維要求較高的學(xué)科，而這對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)恰恰是數(shù)學(xué)的難點(diǎn).很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠深刻，思維受到限制，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以，如何提高學(xué)生的邏輯思維能力成了教師最重要的任務(wù).在日常教學(xué)中，圖示工具有著不可替代的作用，很多題目尤其是函數(shù)題目都滲透著數(shù)形結(jié)合思想，幾何學(xué)習(xí)中更是離不開(kāi)圖像，除此之外，圖示工具可以廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)和授課的各個(gè)環(huán)節(jié).二、預(yù)習(xí)應(yīng)用，條理清晰在高中數(shù)學(xué)教

建構(gòu);巧妙運(yùn)用流程圖工具，運(yùn)用推理歸納方法，提升解決問(wèn)題的效率?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);計(jì)算思維;算法;流程圖自《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》頒布實(shí)施以來(lái)，計(jì)算思維作為信息技術(shù)四大核心素養(yǎng)之一就高頻出現(xiàn)在一線信息技術(shù)教師眼前。突然間，原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中寫(xiě)習(xí)慣了的“知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”一下子退出了教學(xué)設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，取而代之的是學(xué)科核心素養(yǎng)。在新形勢(shì)下，在信息技術(shù)課堂中，如何把學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處，尤其是“計(jì)算思維”這一核

中都出現(xiàn)了算法流程圖題。全國(guó)卷Ⅰ（文科）圖中是全國(guó)卷Ⅰ中的流程圖，求執(zhí)行程序后輸出的n等于多少？從頭按流程分析：初始狀況下變量n=1，變量s=0;重復(fù)執(zhí)行s=s+n;如果s的值小于等于100;則執(zhí)行n=r1+2;繼續(xù)執(zhí)行s=s+n;直到s大于100跳出循環(huán);輸出n。這道題其實(shí)考的是編程中的循環(huán)和條件判斷，如果滿(mǎn)足s>100，就可以直接輸出結(jié)果n，如果不滿(mǎn)足，則執(zhí)行另一個(gè)邏輯框圖n：n+2，s=s+n，再次循環(huán)計(jì)算。如果在計(jì)算機(jī)中輸入邏輯框圖中對(duì)應(yīng)的編程代碼

學(xué) 孫穎燕一、流程圖的應(yīng)用背景和特征1.程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷發(fā)展，各種各樣適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊化程序設(shè)計(jì)層出不窮，程序設(shè)計(jì)已然成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容。程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力有較高要求，而小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的學(xué)生的思維仍然需要具體事物的支持，還不能進(jìn)行抽象邏輯思考，由自然語(yǔ)言直接過(guò)渡到程序語(yǔ)言有較大困難。2.流程圖的特征流程圖本質(zhì)上是一種讓知識(shí)可視化的工具。它是一種“知識(shí)表征”，是指知識(shí)的外在表現(xiàn)

陳飛堯【摘要】流程圖是概念模型中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)方式。流程圖是指借助系列的信息、觀點(diǎn)或元素組件來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)的圖形代表。通過(guò)圖文等要素構(gòu)成，能夠直接有效地把生物學(xué)一些概念、生命過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。流程圖在生物教學(xué)中應(yīng)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！娟P(guān)鍵詞】流程圖;生物教學(xué);應(yīng)用人教版高中新教材《分子與細(xì)胞》指出模型類(lèi)型包括物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型所謂概念模型是通過(guò)圖文信息、連接箭頭等符號(hào)、圖形示意來(lái)表達(dá)事物的認(rèn)識(shí)和概括。流程圖是指借助系列的信息、觀點(diǎn)

讀，思維導(dǎo)圖，流程圖當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，原因之一在于學(xué)生的思維能力有待發(fā)展。如何從思維發(fā)展的本原上破解語(yǔ)文閱讀的難題，是語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)研究中的一項(xiàng)重要課題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)圖表比對(duì)、樹(shù)狀思維導(dǎo)圖、流程圖等多種方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的優(yōu)化。一、借助圖表比對(duì)，促進(jìn)橫向思維的發(fā)展很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在只重局部而忽略整體的問(wèn)題，因此，強(qiáng)調(diào)宏觀把握文章思路和主題，橫向進(jìn)行多角度比對(duì)，對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀理念、形成良

;程序可視化;流程圖;RAPTOR ;VisuAlgo中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）07-0104-021引言當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，在信息時(shí)代中計(jì)算機(jī)承擔(dān)著構(gòu)建信息社會(huì)的重要角色。要讓計(jì)算機(jī)能真正地為人們服務(wù)就必須掌握控制計(jì)算機(jī)的編程語(yǔ)言。在當(dāng)前的高等教育中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是每一個(gè)工科大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。在以往的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差異和興趣愛(ài)好的不同，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)效果不是

維的興趣;繪制流程圖，理清分析思維的邏輯;應(yīng)用優(yōu)質(zhì)提問(wèn)法，搭建分析思維的橋梁;進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破分析思維的難點(diǎn)等策略來(lái)提升。關(guān)鍵詞：高階思維;思維能力;流程圖高階思維能力是當(dāng)今信息社會(huì)所需，人工智能的飛速發(fā)展，不斷促使人類(lèi)生產(chǎn)方式、思維方式、學(xué)習(xí)方式的改變，“關(guān)鍵能力”“必備品格”等先進(jìn)的思想理念不斷地改變著我們的學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢(shì)。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法，分析屬于高階思維的第一層級(jí)，它要求的思維層次高，不是一蹴而就的。高階思維能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需

thon編程;流程圖;模塊;能力Python是一種面向?qū)ο蟮慕忉屝陀?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有豐富和強(qiáng)大的庫(kù)，它的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單易學(xué)、免費(fèi)開(kāi)源、高層語(yǔ)言、可移植性強(qiáng)、面向?qū)ο?、可擴(kuò)展性、可嵌入型、豐富的庫(kù)、規(guī)范的代碼等，但學(xué)生掌握起來(lái)還是很困難，新教材（四川版）七、八年級(jí)每一冊(cè)都融入了Python編程內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、分享的能力具有積極的意義，現(xiàn)將我這兩年P(guān)ython編程教學(xué)實(shí)踐談一下我的感受。一、Python語(yǔ)言中的語(yǔ)句有固定和規(guī)范的格式。這一點(diǎn)必須讓

任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)流程圖，并針對(duì)“比賽場(chǎng)次”這節(jié)課的內(nèi)容所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)況和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)出凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程，真正將核心素養(yǎng)落實(shí)于教學(xué)中。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);比賽場(chǎng)次;流程圖數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的。數(shù)學(xué)課堂“要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中的可實(shí)現(xiàn)性，研究其融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的具體方式及載體，在此基礎(chǔ)上確定

幾何體;概率;流程圖眾所周知，在高中教育階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)必修課程，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的集大成階段，更是現(xiàn)階段生活中的重要組成部分，其重要性不言而喻。另外，實(shí)踐證明：在實(shí)際生活中有諸多問(wèn)題都可以應(yīng)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，若教師能夠在實(shí)際教學(xué)中，以生活為師，將教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式方法生活化的話，既能夠?yàn)閷W(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，也能夠最大限度地提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，更為重要的是也能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中鞏固和完善

：辦公自動(dòng)化;流程圖;流程表單目前，仍有部分教職工及社會(huì)人士對(duì)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的認(rèn)知度不高，不了解其使用方法和運(yùn)轉(zhuǎn)原理，有抵觸心理，對(duì)辦公自動(dòng)化建設(shè)和發(fā)展無(wú)疑是一種阻礙。本文在分析辦公自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析了其諸多優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)示例從根本上詳細(xì)描述了辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中綜合辦公流程的具體流程的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。一、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)同其他信息化系統(tǒng)一樣，自動(dòng)化辦公系統(tǒng)中不可或缺的是硬件和軟件資源。其專(zhuān)用軟件有設(shè)備管理軟件、整理管理軟件等。通用軟件有圖形處理軟

維可視化; ?流程圖 ; 概念圖 ?;思維導(dǎo)圖近日，有幸聆聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于親子閱讀的講座，主要講到用“思維導(dǎo)圖”的形式對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行概括與記憶的方法，由此受到啟發(fā)，能不能將此方法應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)？由此展開(kāi)了一系列思考、實(shí)踐與研究。信息技術(shù)中，有許多的抽象概念與思維，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)理解與記憶都很困難，如果能將這些知識(shí)圖形化，以直觀的形式進(jìn)行可視化處理，定能有效幫助孩子的理解與記憶，提升孩子的學(xué)習(xí)效率及思維能力。一、什么是思維可視化思維可視化是指運(yùn)用一系列圖

飾;配合質(zhì)量;流程圖內(nèi)外飾設(shè)計(jì)之前，需要制定出整車(chē)內(nèi)外飾配合尺寸的公差要求及定位策略，并形成內(nèi)外飾的DTS，為零部件的開(kāi)發(fā)提供輸入，同時(shí)約束零部件裝配的相對(duì)位置及配合質(zhì)量。DTS的工作開(kāi)展過(guò)程中，車(chē)身鈑金件與內(nèi)外飾是緊密連接，并相輔相成的，所以整個(gè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中包含車(chē)身的部分信息，并依據(jù)車(chē)身信息的輸入和輸出來(lái)調(diào)整內(nèi)外飾的定位基準(zhǔn)。雖然在設(shè)計(jì)中采用了一些定位及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束個(gè)零部件間的配合質(zhì)量，但也不能避免在裝配過(guò)程中異常配合問(wèn)題發(fā)生，下面對(duì)內(nèi)外飾裝配問(wèn)題的解決方法

要：“解題思維流程圖”是用一系列圖示或圖示組合把本來(lái)不可見(jiàn)的解題邏輯思維呈現(xiàn)出來(lái)，使其過(guò)程清晰可見(jiàn)，是一種有效的學(xué)習(xí)策略。其實(shí)，大部分學(xué)生思考都是依賴(lài)于直觀思想和形象思維的，老師如果能幫助學(xué)生構(gòu)建解題思維流程圖，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、流程化，形成一個(gè)個(gè)解題“高級(jí)規(guī)則”，就能大大降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解題能力。關(guān)鍵詞：構(gòu)建;思維;流程圖;數(shù)學(xué)解題加涅將人類(lèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果分為五種類(lèi)型：1.言語(yǔ)信息;2.智慧技能;3.定義性概念;4.規(guī)則;5.高

藝流程，即故障流程圖。便于典型的車(chē)輛電器設(shè)備和電路的故障診斷與排除。Abstract： The method of fault tree analysis （FTA） is a method of top-down， it is through the event symbols， logic gate symbols and transfer symbols to describe the causal relationships between the

構(gòu)建免疫過(guò)程的流程圖，并使用平板及時(shí)對(duì)流程圖拍照上傳進(jìn)行展示，利用平板功能在課堂練習(xí)、回答問(wèn)題、師生互動(dòng)中即時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】體液免疫;細(xì)胞免疫;智慧課堂;小組合作;流程圖;生物核心素養(yǎng)一、教材分析與設(shè)計(jì)思路本節(jié)內(nèi)容是免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能的第三道防線：特異性免疫，涉及到比較多的免疫細(xì)胞的功能，體液免疫與細(xì)胞免疫的流程有些復(fù)雜，而且比較抽象，學(xué)生不容易理解，與日常生活聯(lián)系也比較緊密，在實(shí)際生活

單拖曳制作在線流程圖——GliflyGliffy（https：//gliffy.com/go/html5/launch）是一個(gè)可以免費(fèi)使用的在線制圖服務(wù)，它提供流程圖各種常見(jiàn)的組件，我們只要簡(jiǎn)單地拖曳即可完成流程圖的制作。打開(kāi)上述網(wǎng)址后使用自己的郵箱注冊(cè)一個(gè)免費(fèi)賬戶(hù)，成功登錄后就可以使用在線制圖服務(wù)了。Gliffy主界面是一個(gè)帶標(biāo)尺的在線畫(huà)板，左側(cè)的工具面板包含了流程圖所需的各種組件，將相應(yīng)的組件拖到右側(cè)的面板，并添加上合適的說(shuō)明文字即可。比如現(xiàn)在需要制作

發(fā)過(guò)程中，程序流程圖（簡(jiǎn)稱(chēng)為流程圖，F(xiàn)low Process Chart）是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中不可或缺的工具。在復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常需要先通過(guò)流程圖來(lái)描述算法思路，然后再依據(jù)流程圖編寫(xiě)出相應(yīng)的程序代碼。此外，在代碼分析中，流程圖可清晰地展示出程序的結(jié)構(gòu)，用它來(lái)輔助分析程序結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)方便于直接分析源程序本身［1］。因此，為了方便理解，經(jīng)常需要把源碼轉(zhuǎn)換成流程圖。現(xiàn)有的一些方法和工具可以把程序源碼直接轉(zhuǎn)化成流程圖［2］，但是它們得到的流程圖都跟源代碼緊密相關(guān)。

人員都有過(guò)繪制流程圖的經(jīng)歷，一般我們都會(huì)在office word或者CAD里繪制，今天我想給大家介紹一個(gè)我個(gè)人感覺(jué)很好很實(shí)用的一個(gè)軟件，它也是 Microsoft office里的一員，它可以繪制基本流程圖、組織架構(gòu)圖、跨職能流程圖、詳細(xì)網(wǎng)絡(luò)圖、工程圖、電子線路圖等。下面筆者將帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入Office Visio 2010里，體驗(yàn)它的奧妙之處。關(guān)鍵詞：visio軟件 流程圖引言首先，你得要了解什么是流程圖？為什么要畫(huà)流程圖？為什么很多企業(yè)里常用的標(biāo)準(zhǔn)作

胡文科流程圖是指以特定的圖形符號(hào)加上說(shuō)明將某個(gè)過(guò)程步驟表示出來(lái)的一種圖示技術(shù)。它以簡(jiǎn)單直觀的形式提供了一種結(jié)構(gòu)，各種數(shù)據(jù)操作一目了然，使人不會(huì)產(chǎn)生歧義。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，教師借助流程圖，能讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題，并建構(gòu)知識(shí)。周以真教授提出的計(jì)算思維是人類(lèi)求解問(wèn)題的一條有效途徑，而學(xué)習(xí)使用流程圖是計(jì)算思維的一種具體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的一種高級(jí)技能。筆者在小學(xué)高段信息技術(shù)學(xué)習(xí)中滲透了初步的流程圖知識(shí)技能，取得了一定的成效。筆者現(xiàn)就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中使用流程

，開(kāi)展了幼兒看流程圖、設(shè)計(jì)流程圖等多種形式的科技活動(dòng)。在使用各種流程圖中，幼兒在活動(dòng)中能自主參與，老師也不斷地嘗試，探索出多種適合幼兒年齡的可觀察、利操作的流程圖，有效地把教材和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)“從生活走向科技，從科技走向社會(huì)”的宗旨。一、流程圖在科技小制作中運(yùn)用的意義1.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容在科技活動(dòng)中加入流程圖，能激發(fā)幼兒的探索興趣，又能培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力和思維能力?？萍夹≈谱鞑灰欢◤?qiáng)制是課程中知識(shí)的活動(dòng)，只要幼兒的知識(shí)層次與能力層次允許，都可讓幼兒更

制行政職權(quán)運(yùn)行流程圖寧夏自治區(qū)銀川市將編制行政職權(quán)運(yùn)行流程圖作為強(qiáng)化權(quán)力清單制度建設(shè)、健全權(quán)力監(jiān)督制約的一項(xiàng)重要工作，明確要求38個(gè)政府部門(mén)在已公布的10類(lèi)行政職權(quán)基礎(chǔ)上，按照“誰(shuí)行使、誰(shuí)編制”的原則，全面啟動(dòng)行政職權(quán)運(yùn)行流程圖編制工作。一是采用分類(lèi)編制的辦法，同類(lèi)職權(quán)行使流程基本相同的，編制通用流程圖；同類(lèi)職權(quán)不同事項(xiàng)的行使流程有較大差異的，單獨(dú)編制流程圖。二是在流程圖編制過(guò)程中，最大限度簡(jiǎn)化辦事環(huán)節(jié)，規(guī)范自由裁量空間，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的承辦機(jī)構(gòu)、辦理要求、

流程圖即描繪一個(gè)過(guò)程中所有活動(dòng)的順序。包括常規(guī)流程圖、跨職能流程圖、多層流程圖。制作步驟:(1)收集并記錄某個(gè)過(guò)程的工作;(2)定義過(guò)程的顧客(內(nèi)、外部)、輸出、輸入以及輸入的供方;(3)識(shí)別從輸入轉(zhuǎn)化成輸出的過(guò)程中所涉及的主要活動(dòng)或任務(wù)，建議從終產(chǎn)品或服務(wù)開(kāi)始，向后倒推;(4)用不同顏色的即時(shí)貼代表過(guò)程的不同活動(dòng)、產(chǎn)品、文件和其它元素;(5)通過(guò)移動(dòng)即時(shí)貼繪制流程圖。圖形含義:圓角矩形表示“開(kāi)始”與“結(jié)束”;矩形表示行動(dòng)方案、普通工作環(huán)節(jié);菱形表示問(wèn)題判

“五議決策法”流程圖二、村級(jí)招投標(biāo)管理事項(xiàng)2.物資、服務(wù)采購(gòu)流程圖3.微型工程流程圖（5萬(wàn)元以下）4.中小型工程流程圖（5萬(wàn)～200萬(wàn)元）5.大型工程流程圖（200萬(wàn)元以上）三、村級(jí)財(cái)務(wù)管理事項(xiàng)6.財(cái)務(wù)開(kāi)支流程圖7.出納現(xiàn)金支取流程圖8.非村干部報(bào)酬補(bǔ)貼發(fā)放流程圖9.招待費(fèi)支出流程圖四、村級(jí)工作人員任用事項(xiàng)10.團(tuán)、婦、民兵組織人員任用流程圖11.治調(diào)、計(jì)生等其他工作人員任用流程圖12.文書(shū)、出納（報(bào)賬員）任用流程圖13.臨時(shí)用人、用工流程圖五、陽(yáng)光村務(wù)事

黃石++王庶流程圖主要用于表示實(shí)際問(wèn)題的工序流程、數(shù)學(xué)計(jì)算與證明過(guò)程中的主要邏輯步驟等，本文根據(jù)流程圖的主要特點(diǎn)與作用進(jìn)行歸納總結(jié)，供讀者參考.流程圖的基本特點(diǎn)：流程圖通常會(huì)有一個(gè)“起點(diǎn)”，一個(gè)或多個(gè)“終點(diǎn)”，用來(lái)描述具有先后順序的時(shí)間特征的動(dòng)態(tài)過(guò)程，由基本單元和流程線組成；流程圖一般按照從左到右、從上到下的順序來(lái)畫(huà)，程序框圖有一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn).一、算法流程圖程序框圖是流程圖的一種很重要的形式，用其表達(dá)算法的過(guò)程是算法步驟的細(xì)化過(guò)程.用程序框圖表達(dá)算法比用

性左心衰竭搶救流程圖的制作與使用耿秀雙(鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南鶴壁 458030)心衰;急性左心衰;流程圖急性心力衰竭是因急性心臟病變引起的心排血量急驟、顯著降低，使組織器官血液灌注不足和急性淤血綜合征。臨床上以急性左心衰竭較為常見(jiàn)[1]。急性左心衰竭是十分嚴(yán)重的急危重癥，搶救是否及時(shí)合理與預(yù)后密切相關(guān)。隨著人口的老齡化，心衰人數(shù)迅速增加，是新世紀(jì)心血管病防治的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此提出了規(guī)范心力衰竭治療，加強(qiáng)患者管理。不規(guī)范的治療會(huì)增加患者死亡風(fēng)險(xiǎn)[2]。為了讓

18）關(guān)于數(shù)據(jù)流程圖畫(huà)法原則的研究馮 爽（河北科技大學(xué)教務(wù)處，河北石家莊 050018）數(shù)據(jù)流程圖是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的重要工具，利用它可以溝通開(kāi)發(fā)者與使用者的思想。但如何畫(huà)好數(shù)據(jù)流程圖，目前并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。提出了畫(huà)好數(shù)據(jù)流程圖的8條重要原則，遵照這些原則，使數(shù)據(jù)流程圖的編制者能更容易地畫(huà)出正確的數(shù)據(jù)流程圖，更準(zhǔn)確地描述出一個(gè)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)思路。信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)；數(shù)據(jù)流程圖；DFD畫(huà)法原則在管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，數(shù)據(jù)流程圖的作用是非常重要的，它是描述原有系統(tǒng)