組員

助支持網(wǎng)絡(luò)，形成組員內(nèi)部溝通、支持機(jī)制；及時(shí)將組員意見(jiàn)反饋給醫(yī)生、護(hù)士，推動(dòng)組員與醫(yī)生、護(hù)士間的互通渠道，營(yíng)造良性互動(dòng)的溝通氛圍。醫(yī)生則主要是在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)層面，從高血壓疾病的概論、高血壓疾病的典型癥狀、高血壓疾病的并發(fā)癥等方面進(jìn)行知識(shí)普及，促進(jìn)患者正確看待高血壓疾病。護(hù)士主要從高血壓自我管理的“四架馬車”出發(fā)，包括飲食管理、運(yùn)動(dòng)保健、血壓監(jiān)測(cè)、藥物管理這四大操作層面。護(hù)士要教會(huì)組員正確使用血壓計(jì)和用藥注意事項(xiàng)。三、小組工作過(guò)程本次小組主題為“抗壓同路人”

的潛能，協(xié)助部分組員進(jìn)行社會(huì)交流。按照小組目標(biāo)，小組活動(dòng)中的游戲合作度逐漸遞增，并逐漸增加交流環(huán)節(jié)，小組設(shè)計(jì)表如表1。（二）小組工作介入過(guò)程中的困境與反思1.第一至二節(jié)：是否接納次團(tuán)體基于社會(huì)工作者前期調(diào)研打下的工作關(guān)系，在前兩次的活動(dòng)設(shè)計(jì)中社會(huì)工作者將工作重點(diǎn)放在建立組員相互信任關(guān)系上。經(jīng)過(guò)觀察社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)，小組固定參與成員共有十人，有兩人由于家庭原因無(wú)法按時(shí)參與每次的小組活動(dòng)。由于G村靠近城市的地緣因素，村內(nèi)很多孩子的父母會(huì)選擇將孩子送往村外的學(xué)校讀

松的小組氛圍，讓組員感受到歸屬感和被接納，在體驗(yàn)與他人親密交流，彼此信任的同時(shí)，解開(kāi)心扉，接納他人。活動(dòng)中通過(guò)系列游戲，利用團(tuán)體形成的大的“能量心理場(chǎng)”來(lái)影響團(tuán)體組員的感受、態(tài)度、行為等，從而樂(lè)于傾訴，樂(lè)于交往。團(tuán)輔的場(chǎng)地也給這些同學(xué)提供一個(gè)安全基地，給予他們心理上的支持。2 心理賦能團(tuán)體輔導(dǎo)的活動(dòng)準(zhǔn)備2.1 輔導(dǎo)對(duì)象分析通過(guò)心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）測(cè)出，社交焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向分?jǐn)?shù)普遍偏高，結(jié)合班主任日常觀察反映，并在學(xué)生自愿參與的情況下

者的帶領(lǐng)下，通過(guò)組員間支持、互動(dòng)、分享，激發(fā)組員的潛能，改善組員的態(tài)度和行為，提升他們的社會(huì)功能性，解決個(gè)人、群體、社區(qū)和社會(huì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、公平、公正發(fā)展[3]（P6）。在理念上，小組社會(huì)工作尊重服務(wù)對(duì)象獨(dú)特的價(jià)值，確信他們有解決自己?jiǎn)栴}的能力，這與生命教育的價(jià)值理念高度吻合；在方法上，小組社會(huì)工作擅長(zhǎng)利用小組動(dòng)力開(kāi)展服務(wù)，并采用與服務(wù)對(duì)象相適應(yīng)的模式、理論、方法提供小組工作服務(wù)，觸動(dòng)服務(wù)對(duì)象的心靈，引發(fā)服務(wù)對(duì)象對(duì)生命的領(lǐng)悟，因此在介入農(nóng)村留守老人生

展小組服務(wù)，幫助組員滿足自身的精神生活需求?！扒芍弧笔止ば〗M的總目標(biāo)是滿足組員的精神生活需求，豐富老年人業(yè)余生活，提高生活質(zhì)量。通過(guò)組員間溝通合作，實(shí)現(xiàn)組員自助互助功能，發(fā)掘自身潛能，提高自我效能感。引導(dǎo)社區(qū)老年人參與活動(dòng)，豐富日常文娛生活，加強(qiáng)社區(qū)參與，提高生活質(zhì)量；通過(guò)手工活動(dòng)，強(qiáng)化手指靈活度與思維能力；培養(yǎng)1名小組志愿者，發(fā)掘自身潛能，加強(qiáng)組員溝通合作能力，共同完成手工制品，強(qiáng)化小組凝聚力；手工產(chǎn)品產(chǎn)出，邀請(qǐng)組員的家庭成員參與，強(qiáng)化親子間的聯(lián)系，促

的組員，然后強(qiáng)調(diào)組員的工作對(duì)社區(qū)黨建事務(wù)宣傳的參與和貢獻(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)組員的主觀能動(dòng)性，再是通過(guò)背景知識(shí)介紹、訪談及剪輯知識(shí)的交流分享令組員具備產(chǎn)出可視化作品的能力和信心，從而成功進(jìn)行訪談工作，并能夠用具體的可視化產(chǎn)出來(lái)輔助活動(dòng)的開(kāi)展和成效的檢測(cè)。（四）服務(wù)程序（見(jiàn)表）四、服務(wù)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程（一）小組初期1、介入重點(diǎn)：促使組員彼此認(rèn)識(shí)，制定小組契約，帶領(lǐng)服務(wù)對(duì)象了解小組相關(guān)背景知識(shí)。2、主要內(nèi)容：（1）破冰與主題介紹社工向組員介紹小組性質(zhì)和主要內(nèi)容，會(huì)開(kāi)展6節(jié)，

紹植物知識(shí)，邀請(qǐng)組員分享自己種過(guò)的植物并勾勒愿景，設(shè)想自己希望種植的綠植。在觀看植物圖片的時(shí)候，社會(huì)工作者挑選了常見(jiàn)的和不常見(jiàn)的圖片，大多數(shù)組員能夠說(shuō)出常見(jiàn)的兩種植物名字。有種植經(jīng)驗(yàn)的組員在這個(gè)環(huán)節(jié)比較主動(dòng)積極，講了很多自己曾經(jīng)種過(guò)的植物，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。隨后，組員也表達(dá)了自己理想的綠植盆景。社會(huì)工作者在本節(jié)活動(dòng)中更多的是作為引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)組員表達(dá)心中想法。第一期小組活動(dòng)，組員的積極性還是比較高的，以植物會(huì)友，有許多共同話題，參與性強(qiáng)。敞開(kāi)心扉，親密接觸社

拉公式即可完成對(duì)組員的引用（圖2）。3.獲取分組銷售數(shù)據(jù)選中F列，依次點(diǎn)擊“數(shù)據(jù)→篩選”，選擇只顯示“1組”。復(fù)制篩選后的“1組”數(shù)據(jù)，接著新建工作表2（假設(shè)原始數(shù)據(jù)保存在工作表1中），然后將復(fù)制的數(shù)據(jù)粘貼到工作表2的A5：C10數(shù)據(jù)區(qū)域。操作同上，在工作表1中篩選“2組”數(shù)據(jù)，復(fù)制后將其粘貼到工作表2的G5：I15數(shù)據(jù)區(qū)域。然后分別在C11、I16單元格中統(tǒng)計(jì)各小組的總銷售金額（圖3）。4.計(jì)算小組獎(jiǎng)金在工作表2的B 2單元格中輸入公式“=C11/（C1

班里有一項(xiàng)制度，組員完不成作業(yè)，組員不受罰，組長(zhǎng)替組員受罰。所謂的受罰就是在全班同學(xué)面前“蹲馬步”。自從有了這項(xiàng)制度，組長(zhǎng)們整天跟在組員后邊督促，威逼利誘，恨不得自己替她們完成。但是漸漸地，組員們開(kāi)始對(duì)組長(zhǎng)不停的催促感到厭煩——作業(yè)霸占了她們的課余時(shí)間，同時(shí)也霸占了大家的快樂(lè)。任憑組長(zhǎng)怎么催，組員們都不為所動(dòng)，我的組員小秋也是其中之一。當(dāng)上課從來(lái)不遲到不早退的我第一次蹲馬步時(shí)，四年級(jí)的我好像知道了屈辱的感覺(jué)，眼淚在眼眶里不停打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；第二次，我覺(jué)得委屈；第三

控首因效應(yīng)影響下組員的第一印象十分關(guān)鍵，初次見(jiàn)面的破冰活動(dòng)要打破壁壘，增加組員間的熟悉度。帶領(lǐng)者要在活動(dòng)開(kāi)展前熟悉規(guī)則本身，做好充分的準(zhǔn)備工作。注意組長(zhǎng)指示語(yǔ)和引導(dǎo)是否明確、信息給予是否充分、活動(dòng)規(guī)則是否過(guò)于隨意?；顒?dòng)規(guī)則說(shuō)明無(wú)條理、沒(méi)有做好足夠的心理準(zhǔn)備，會(huì)使組員有挫敗感，組長(zhǎng)也無(wú)從應(yīng)對(duì)。所以應(yīng)當(dāng)提前考慮好活動(dòng)場(chǎng)地在室外舉辦時(shí)存在的干擾因素，如聲音聽(tīng)不清、路人影響組員表現(xiàn)等；示范游戲規(guī)則時(shí)避免長(zhǎng)而冗雜，注重主題、目標(biāo)、細(xì)節(jié)。上次活動(dòng)若未分享完，在此次活動(dòng)

第四十五中學(xué)小組組員：花花、琴琴、月月、小紅、凡凡、金金、婷婷、翠翠、曼曼、苗苗活動(dòng)時(shí)間：每周五早上10：00—11：30活動(dòng)目標(biāo)：教會(huì)服務(wù)對(duì)象控制自身情緒，了解情緒產(chǎn)生背后的真正原因（二）小組活動(dòng)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)十分重要，展示小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于進(jìn)行小組活動(dòng)分析。1.第一次活動(dòng)主要流程第一次活動(dòng)主要是回顧組員一周的心情將情緒引入小組活動(dòng)中，讓組員對(duì)自己的情緒有一個(gè)初步的了解。當(dāng)組員了解了自身情緒以后，通過(guò)情景劇的方式去挖掘組員對(duì)情緒的看法和覺(jué)察情

勺鹽攪拌后，一名組員說(shuō)：“夠了吧，把馬鈴薯放進(jìn)去試試?！蔽覒阎?dòng)的心情輕輕地把馬鈴薯放了進(jìn)去，沒(méi)想到馬鈴薯一下就沉底了。有組員說(shuō)：“可能不是鹽吧?！薄拔矣X(jué)得可能是鹽放得不夠。”我用兩根手指夾起杯中的馬鈴薯放在桌上，從組員手里搶過(guò)勺子繼續(xù)舀鹽放進(jìn)杯中，“讓我來(lái)?！蔽乙贿吋欲}一邊攪拌，直到水里再也溶不了鹽為止。一名組員眼疾手快，抓起馬鈴薯，念叨了幾聲“天靈靈，地靈靈，這次一定行”后，鄭重地把馬鈴薯放進(jìn)杯子。大家都屏住了呼吸，鼓著眼珠子盯著馬鈴薯，生怕沒(méi)盯緊它

教學(xué);信息技術(shù);組員中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）18-0164-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（0SID）：項(xiàng)目化教學(xué)法旨在以設(shè)計(jì)一定的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，逐步掌握暗含在其中的知識(shí)和能力，從而達(dá)到預(yù)定教育目標(biāo)的教學(xué)方式。信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性，使得項(xiàng)目化教學(xué)法成為教師展開(kāi)施教工作的不二之選，因此，在目前信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地挖掘項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以便進(jìn)一步地提高信息技術(shù)學(xué)科

秀的學(xué)生，要能給組員答疑解難、幫助組員達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠作為這個(gè)小組的核心，是一個(gè)小組的領(lǐng)袖，要能帶領(lǐng)小組共同向前，組內(nèi)其他成員要根據(jù)小組的安排完成自己的任務(wù)。所以要把學(xué)生中學(xué)習(xí)、品德、個(gè)性、特長(zhǎng)優(yōu)秀的學(xué)生選拔出來(lái)做小組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少確定小組長(zhǎng)的人選。2.組員分配必須科學(xué)。每一個(gè)小組的成員選擇必須合理，既要考慮到性格的差異，同時(shí)也要考慮到性別的差異，還要兼顧到學(xué)生特長(zhǎng)的差異，也要考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，這樣各小組之間才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，也才會(huì)產(chǎn)生凝聚力。3.

”，我?guī)ьI(lǐng)著五位組員組成了一個(gè)小組。組員雖少，但我的責(zé)任不小。我每天要收發(fā)作業(yè)、檢查背誦、督促學(xué)習(xí)，還要聽(tīng)組員的埋怨，我每天還要帶領(lǐng)他們加分（為了提升我們的學(xué)習(xí)積極性，老師制定了加分政策），與其他小組爭(zhēng)奪第一的寶座。為了管理好我們組，我忙前忙后，忙左忙右，起得比雞早，睡得比狗晚，可還是被組員們埋怨。有一次，我無(wú)意間聽(tīng)到組員的談話。A說(shuō)：“你們看看，組長(zhǎng)每天只知道耍威風(fēng)，成天說(shuō)我們這不好那不好，上課走神了還要管，真是‘太平洋的警察——管得寬！”B馬上接過(guò)話茬

幫助小組成員解決組員間人際互動(dòng)的問(wèn)題。幫助成員在小組中獲得安全和信任感，在成員的互動(dòng)中促進(jìn)小組組員在團(tuán)體交流中學(xué)會(huì)思考，獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能。提高組員的社會(huì)功能，從而幫助成員更好地融入小組以外的其他團(tuán)體并參與到其社會(huì)互動(dòng)中去。在確定了小組工作的工作方法后，我們對(duì)小組的類型進(jìn)行分析，并決定采用基本小組的類型，組建成長(zhǎng)小組?；拘〗M是一種小組團(tuán)體成員之間互動(dòng)率更頻繁，組員相互聯(lián)系更緊密的小組，它可以細(xì)化到小組成員之間一個(gè)一個(gè)地面對(duì)面的交流，加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)

響是為參與小組的組員樹(shù)立積極健康正確的兩性觀念，學(xué)會(huì)尊重性別差異，掌握識(shí)別何為性侵以及應(yīng)對(duì)性侵的方法，從而對(duì)組員的日后成長(zhǎng)產(chǎn)生積極意義。而組員接受教育后對(duì)組員家長(zhǎng)的交流與反饋可以促使家長(zhǎng)正視性教育，改變談性色變的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有利于推廣家庭性教育，減少兒童因缺乏性知識(shí)而遭受的危險(xiǎn)。同時(shí)組員參與小組的活動(dòng)本是一種交流的形式，可以鍛煉組員與他人的交往溝通能力，而在小組中組員與家長(zhǎng)間的聯(lián)系并未間斷，也可促進(jìn)組員與家長(zhǎng)的交流，幫助家長(zhǎng)了解兒童性知識(shí)掌握情況，亦可增進(jìn)親

社會(huì)工作者如何幫組員說(shuō)出需要、明確權(quán)力和傾聽(tīng)心聲，以促進(jìn)組員對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；如何以專業(yè)的小組方法使組員說(shuō)出內(nèi)心的感受；如何讓組員表達(dá)個(gè)人意愿和說(shuō)出理由，與組員們共同傾聽(tīng)和討論問(wèn)題；從而我們?cè)谛〗M活動(dòng)的過(guò)程中找到彼此互相理解和為他人著想的方法，找到共同利益進(jìn)行選擇，最終達(dá)成協(xié)議。3.小組中期轉(zhuǎn)折階段小組中期是包括小組轉(zhuǎn)換和成熟的兩個(gè)階段，該時(shí)期的組員們能夠懂得彼此分享和互相探索，小組的凝聚能力和整合能力增強(qiáng)。在“時(shí)尚銀發(fā)”小組活動(dòng)中，作者選取小組轉(zhuǎn)折階段出現(xiàn)的

簡(jiǎn)單，就是每天從組員的讀書(shū)音頻中“找碴”，然后讓他們?nèi)ビ喺?。這還不是張飛吃豆芽——小菜一碟！萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，第一天我就手忙腳亂，不是記了前面的沒(méi)聽(tīng)清后面的，就是記了后面的忘了前面的?？粗咀由蟻y七八糟的文字如一個(gè)個(gè)歪瓜裂棗，仿佛在嘲笑我，我真是沮喪極了！沒(méi)辦法，我只能集中精力重新聽(tīng)一遍，把錯(cuò)誤全揪出來(lái)，再一一發(fā)給組員。嗬，就這點(diǎn)兒事，竟然做了一個(gè)多小時(shí)！我頓時(shí)愣神兒了：一天帶4個(gè)組員都這么累，那老師一天要帶領(lǐng)我們班59個(gè)同學(xué)讀書(shū)，豈不是更辛苦嗎？想到這兒，

熟悉。由于大部分組員之前未參與過(guò)類似的活動(dòng)，對(duì)小組充滿好奇，剛開(kāi)始組員都比較拘束。社工通過(guò)破冰游戲打破組員之間的陌生感和距離感，使組員彼此認(rèn)識(shí)，向組員簡(jiǎn)介整個(gè)小組的規(guī)劃、每節(jié)的內(nèi)容，以及征詢組員對(duì)小組設(shè)計(jì)的意見(jiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的修改，使組員了解整個(gè)小組的主題和內(nèi)容，讓組員參與到小組的設(shè)計(jì)中來(lái)。社工還對(duì)組員開(kāi)組前的情況進(jìn)行測(cè)試，與小組開(kāi)展后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，測(cè)試小組成效，希望能準(zhǔn)確地調(diào)查出組員們?cè)陂_(kāi)組前的情況。第二、三節(jié)：學(xué)前趣事，青蔥校園社工通過(guò)播放一段反映上世

合作;小學(xué)數(shù)學(xué);組員;教師;評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向及交互性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的合力，共同突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。那么在新課改下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略，教師如何對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，更好地彰顯合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值呢？一、優(yōu)化組員分配組員是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)真正進(jìn)行討論和交流的單位。在傳統(tǒng)形式下，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師往往采用“座位相近”的原則，對(duì)學(xué)生

長(zhǎng)，3號(hào)、4號(hào)是組員。我是組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)璐璐學(xué)習(xí)好，挺自覺(jué)，不需要我管，3號(hào)碩碩、4號(hào)昊昊兩位組員就太不聽(tīng)話了，經(jīng)常氣得我“不要不要”的?！奥槿鸽m小，五臟俱全。”組長(zhǎng)管的人不多，管的事卻挺多：讓組員上課不要說(shuō)話，檢查組員的作業(yè)完成情況，改作業(yè)，監(jiān)督組員背書(shū)……為了管理好這個(gè)小小的小組，我和組員斗智斗勇，可以說(shuō)是方法用盡。有一次，我檢查組員們的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)碩碩沒(méi)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。第一次沒(méi)寫(xiě)，也許不是故意的。這么想著，我沒(méi)有管他。誰(shuí)知道，下一次檢查作業(yè)時(shí)，碩碩仍然沒(méi)寫(xiě)

煙市場(chǎng)環(huán)境。構(gòu)建組員卷煙誠(chéng)信體系，有利于完善社會(huì)誠(chéng)信體系架構(gòu)，推進(jìn)小組步入法制化的“快車道”。一、組員卷煙誠(chéng)信體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義（一）組員卷煙誠(chéng)信體系建設(shè)是弘揚(yáng)社會(huì)誠(chéng)信文化的題中之義人無(wú)信則不立，業(yè)無(wú)信則不興。然而，部分組員經(jīng)營(yíng)中重則制售假私卷煙、輕則違背價(jià)格約定低價(jià)銷售卷煙，挑戰(zhàn)社會(huì)誠(chéng)信價(jià)值理念。構(gòu)建組員卷煙誠(chéng)信體系，有利于搭建零售戶-組員、組員-組員間的“信任橋梁”。（二）組員卷煙誠(chéng)信體系建設(shè)是夯實(shí)煙草市場(chǎng)基礎(chǔ)的應(yīng)有之道煙草行業(yè)良好的市場(chǎng)基礎(chǔ)包括網(wǎng)點(diǎn)有

們一些基本的管理組員的方法和理念，教會(huì)他們一些處理突發(fā)事件的能力是我們教師接下來(lái)要研究的內(nèi)容。關(guān)鍵字：小組長(zhǎng) 管理 方法自參加工作以來(lái)，我就被學(xué)校安排跟組內(nèi)一位老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，她是我們學(xué)?！靶〗M激勵(lì)教學(xué)法”的創(chuàng)始人。在這個(gè)教學(xué)方法中， 學(xué)會(huì)如何組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作交流，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的組長(zhǎng)顯得尤為重要。從我教初一時(shí)，我就開(kāi)始組織建立小組，選拔組長(zhǎng)，并模仿我的師傅讓小組長(zhǎng)寫(xiě)“工作總結(jié)” ，其實(shí)就是他們當(dāng)組長(zhǎng)的體會(huì)心得。其中一位組長(zhǎng)的“工作總結(jié)”讓我記憶深刻

過(guò)、笑過(guò)，甚至與組員鬧過(guò)不和，吵著要分組。但是，我和小組成員一起學(xué)習(xí)，一起經(jīng)歷開(kāi)心與痛苦的事。更重要的是，我懂得了團(tuán)結(jié)的重要性。一次比賽中，有一個(gè)組員跌倒了，其他人立刻把他扶起來(lái)，沒(méi)有任何怨言，這就是團(tuán)結(jié)。一次考試，因一個(gè)組員的考分把全組成員都拖下了水，其他成員不會(huì)責(zé)怪他，而是為他加油打氣，讓他不要灰心。當(dāng)一個(gè)組員陷入了絕望與痛苦中時(shí)，組員們會(huì)一起陪著他，安慰他。小組就應(yīng)該是這個(gè)樣子，他們不會(huì)因一個(gè)組員的失誤而責(zé)備這個(gè)人，也只有做到這樣子才可以真正稱得上是

初相識(shí)社工首先為組員介紹了小組背景與目的并進(jìn)行答疑，并以“大風(fēng)吹”游戲促進(jìn)組員之間的認(rèn)識(shí)、營(yíng)造歡樂(lè)的小組氛圍。游戲“最佳配圖”，讓組員學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)掘參與小組過(guò)程中需要的元素：相互尊重、團(tuán)體合作意識(shí)、出席頻率及請(qǐng)假制度規(guī)定、參與小組活動(dòng)的自覺(jué)性（保持整潔）等。社工與組員一起制定小組規(guī)則及積分（用笑臉表示）獎(jiǎng)勵(lì)制，同時(shí)將組員分成三個(gè)小組，并推選出三名小組長(zhǎng)，為之后的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。小組最后，社工邀請(qǐng)組員分享本節(jié)感受，組員們都很認(rèn)同這種開(kāi)放、互動(dòng)的小組形式，期待

題，社工帶領(lǐng)小組組員體驗(yàn)豐富有趣的互動(dòng)游戲，通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，在這一過(guò)程中，讓組員有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，促進(jìn)組員之間的了解和互動(dòng)。在小組后期，隨著組員能力的提高，社工逐漸淡出小組，培養(yǎng)組員提高自我意識(shí)及表達(dá)的能力，增加對(duì)自己?jiǎn)栴}的內(nèi)省，幫助組員突破語(yǔ)言的阻抗。本小組共有6節(jié)，共有8位的組員持續(xù)參加完小組活動(dòng)。小組的主要目標(biāo)是以最后在康復(fù)科大廳為觀眾表演一首主題歌曲，以下是每節(jié)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、組員表現(xiàn)情況以及目標(biāo)完成情況。節(jié)次 小組主題小組主要內(nèi)容

”等方法技巧，讓組員透過(guò)體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)、獲得技能和提升自我價(jià)值。本次研究服務(wù)對(duì)象為抗逆力水平較低的青少年，以抗逆力社會(huì)工作小組為載體，培養(yǎng)青少年抗逆力。在生命教育理論中選取“人與人”和“人與己”兩個(gè)視角作為提升抗逆力的理論基礎(chǔ)，采用游戲體驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、繪本故事等生命教育方法技術(shù)，培養(yǎng)青少年抗逆力。2 青少年抗逆力存在的服務(wù)需求評(píng)估研究者招募，并通過(guò)抗逆力調(diào)查表篩選出低抗逆力12名青少年參加這個(gè)抗逆力培養(yǎng)小組。組員具有以下抗逆力培養(yǎng)服務(wù)需求。2.1 培養(yǎng)組員

組活動(dòng)的豐富和老組員們的口口相傳，越來(lái)越多有需求的居民慕名而來(lái)。育苑小區(qū)健康自管小組不僅是組員們分享健康經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)角，社區(qū)醫(yī)生也發(fā)揮了很大的作用，除了定期上課，社區(qū)醫(yī)生也會(huì)建議一些有糖尿病、高血壓等慢性疾病的患者加入到自管小組中，與有同樣境遇的患者一起學(xué)習(xí)保健養(yǎng)身之法，共同追求健康長(zhǎng)壽的目標(biāo)。在各方努力下，健康自我管理小組發(fā)展到如今的四十人，是個(gè)名副其實(shí)的大家庭。精彩紛呈的小組活動(dòng)每周一、三、五是健康自管小組雷打不動(dòng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，健身操、木蘭拳、八段錦等，運(yùn)

法。它堅(jiān)持社工與組員間的平等、合作、互助關(guān)系，能夠充分調(diào)動(dòng)組員的參與積極性，挖掘?qū)W生的潛能，在解決學(xué)生當(dāng)前問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)處理問(wèn)題的能力。在優(yōu)勢(shì)視角下，組員可以重新認(rèn)識(shí)自我，找到并建立自己滿意的、具有品質(zhì)并且有意義的生活狀態(tài)。以優(yōu)勢(shì)為本的成長(zhǎng)小組過(guò)程中，社工會(huì)根據(jù)組員的需求設(shè)計(jì)主題鮮明的活動(dòng)，通過(guò)組員間的良性互動(dòng)不斷增強(qiáng)小組的凝聚力，為組員創(chuàng)造一個(gè)安全、平和的交流傾訴環(huán)境，讓適應(yīng)困難的不配合的小組成員更好的融入小組。同時(shí)，通過(guò)工作者的引導(dǎo)，使組員對(duì)

的作用，組織帶領(lǐng)組員們開(kāi)展一系列促進(jìn)健康的活動(dòng)，并多次得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和街道領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。醫(yī)生與組員的協(xié)調(diào)者如今網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)上也流傳著許多健康知識(shí)，劉連佩本身患有高血壓與心臟病，雖久病成良醫(yī)，但依舊認(rèn)為有醫(yī)生的親自指導(dǎo)是最好的，因此很多問(wèn)題都會(huì)去向社區(qū)醫(yī)生徐醫(yī)生團(tuán)隊(duì)求證。久而久之，健康自我管理小組的組員們有問(wèn)題都會(huì)告訴劉連佩，由她一起收集好，再與徐醫(yī)生進(jìn)行溝通交流，最后將信息和知識(shí)整合好反饋給組員們。徐醫(yī)生團(tuán)隊(duì)在平時(shí)上門服務(wù)時(shí)也會(huì)遇到問(wèn)題和困難，如組員的

式。小組主要是讓組員認(rèn)識(shí)自己的角色以及角色之間的關(guān)系，可以做到更好地把握自身的角色。2.群體動(dòng)力學(xué)德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為場(chǎng)具有復(fù)雜的非物理的力，它們之間會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，繼而形成一種動(dòng)力結(jié)構(gòu)，使場(chǎng)成為動(dòng)力場(chǎng)。同時(shí)，隨著動(dòng)力場(chǎng)的千變?nèi)f化，人的心理和行為也隨之變化。換言之，當(dāng)所有的人聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。群體行為同樣決定于群體內(nèi)部和外部構(gòu)成的整個(gè)“場(chǎng)”即群體生活空間的情景，群體動(dòng)力正是群體內(nèi)在力量和外界環(huán)境作用的相互關(guān)系。小

的職務(wù)，只比普通組員多一點(diǎn)點(diǎn)薪水，卻有成堆令人惱火的事情要處理，還要時(shí)常為了陳芝麻爛谷子的事與人爭(zhēng)吵，最重要的是毫無(wú)愿景可言，因?yàn)檎麄€(gè)小組的工作地點(diǎn)在孤零零的偏遠(yuǎn)地帶?？捎袀€(gè)組員愿意跳出來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)。戴艾頓難以置信，問(wèn)他：“你為什么自愿當(dāng)組長(zhǎng)？這是個(gè)倒霉的差事，況且薪水也沒(méi)加多少！”這個(gè)組員點(diǎn)頭說(shuō)：“你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，但你想想那份權(quán)力！”“手下有多少人不重要，重點(diǎn)在于有權(quán)力，哪怕只有兩個(gè)人，何況那家伙將有六個(gè)手下?！贝靼D對(duì)我說(shuō)，“這就是權(quán)力的滋味。”（摘自《PQ學(xué)

（一）目標(biāo)：1.組員相互認(rèn)識(shí)；2.了解小組內(nèi)容及目標(biāo)；3.訂立小組契約并牢記。（二）小組實(shí)施過(guò)程：本節(jié)小組是小組成員的第一次會(huì)面，是小組建立初期階段。小組首先以破冰游戲“串名字”、“不管三七二十一”促進(jìn)小組成員間相互認(rèn)識(shí)。接著社會(huì)工作者介紹小組的內(nèi)容及目標(biāo)，讓組員明確小組的內(nèi)容及目標(biāo)，引導(dǎo)組員訂立了小組契約，加強(qiáng)小組間的規(guī)范。為了更好地了解組員的壓力現(xiàn)狀，社工引導(dǎo)組員完成壓力測(cè)試表，初步掌握組員的壓力情況，同時(shí)也讓組員意識(shí)自己的壓力。最后，社工與組員約定下

案設(shè)計(jì)不佳、特殊組員處理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，通過(guò)反思對(duì)此類問(wèn)題提出行之有效的改進(jìn)建議，以期對(duì)今后的同類小組有一定的借鑒意義。小組工作；流動(dòng)兒童；人際交往流動(dòng)兒童的現(xiàn)狀隨著城市流動(dòng)人員的日益受關(guān)注而逐漸進(jìn)入大眾的視野，流動(dòng)兒童的身心健康問(wèn)題逐漸受到重視。筆者通過(guò)在TB社區(qū)的調(diào)查表明流動(dòng)兒童在身心健康方面面臨一定挑戰(zhàn)，尤其在于人際溝通方面，環(huán)境的陌生和父母、教師的不重視使得流動(dòng)兒童的人際交往問(wèn)題格外突出，很多流動(dòng)兒童存在自卑膽怯、不懂禮貌、缺乏人際交往技巧的問(wèn)題。從流

前測(cè)問(wèn)卷主要收集組員的基線資料，后測(cè)問(wèn)卷主要收集小組對(duì)組員基線情況的變化。（三）具體實(shí)務(wù)過(guò)程介入第一期活動(dòng)：我們將第一期小組活動(dòng)分成了兩個(gè)部分，首先是以互相熟悉為目的的“組員互動(dòng)”環(huán)節(jié)，接著是制定共同的小組契約。希望通過(guò)這次的小組活動(dòng)，與小組組員建立起良好的小組氛圍，建立良好的小組關(guān)系。并且通過(guò)“組員互動(dòng)”讓他們進(jìn)一步了解已經(jīng)熟悉的彼此，并且探究在自我介紹過(guò)程中如何讓其他人對(duì)自己留下深刻印象。然后通過(guò)制定共同的小組契約來(lái)初步建立小組歸屬感。最后澄清小組期望

至看到了其中一個(gè)組員幾欲放棄的樣子。我內(nèi)心不斷掙扎，但眼看離其他組愈來(lái)愈遠(yuǎn)。我很想自信起來(lái)，給組員們加油鼓勁。我告訴自己：我只要一次次地努力嘗試，就一定可以擺脫平庸，變成一個(gè)自信的自己。終于，我鼓起勇氣，對(duì)組員們說(shuō)：“大家不要灰心，只要我們團(tuán)結(jié)一心，就會(huì)成功的。”剛說(shuō)完，我的心就加快了跳躍的速度，我以前還沒(méi)有如此大膽地對(duì)這么多人說(shuō)過(guò)話。原以為她們會(huì)不以為然，但是沒(méi)關(guān)系，我至少突破了自己。沒(méi)想到，聽(tīng)了我的話，許多組員都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭、贊許。面對(duì)她們的贊許，我有

組劃分。小組長(zhǎng)和組員實(shí)行雙向選擇，先全班同學(xué)推選出6名小組長(zhǎng)，再通過(guò)雙向選擇成立4～5人小組。組長(zhǎng)選組員要經(jīng)得組員同意，組員選組長(zhǎng)要經(jīng)得組長(zhǎng)同意。最后沒(méi)能通過(guò)雙向選擇的，由老師和大家一起商量安排，這些“被安排”的組員要積極爭(zhēng)取信任。組長(zhǎng)和組員都是自己選擇的，每個(gè)人要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)要主動(dòng)為組員服務(wù)，要帶好自己的組員；組員要積極響應(yīng)組長(zhǎng)號(hào)召，爭(zhēng)做“自我管理之星”。一個(gè)小組就是一個(gè)整體，大家要相互尊重，相互幫助，一起進(jìn)步。對(duì)小組的自我評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)以小組

。要避免出現(xiàn)有的組員包攬大部分工作，有的組員無(wú)所事事的現(xiàn)象。分工時(shí)要用人所長(zhǎng)，兼顧公平，誰(shuí)都不愿做的、最難完成的，小組長(zhǎng)要勇于承擔(dān)下來(lái)。二是定期進(jìn)行小組長(zhǎng)角色互換。小組活動(dòng)中經(jīng)常進(jìn)行組長(zhǎng)角色互換，能使每個(gè)成員在不同位置上得到鍛煉和提高，能更好地增進(jìn)組員之間的了解。在這樣的合作小組中，每個(gè)人不僅是一名管理者，也是一名被管理者，每個(gè)人都可以感受到自己是小組內(nèi)重要的一分子，大家各司其責(zé)，共同配合，為了自己小組的任務(wù)獻(xiàn)出熱情，付出努力，形成了一個(gè)“生生互管”的網(wǎng)狀

性教育小組通過(guò)使組員參與到所營(yíng)造的小組環(huán)境中，引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)、掌握和分享相關(guān)知識(shí)、技能、語(yǔ)言、規(guī)范、價(jià)值觀等社會(huì)行為方式和人格特征，以適應(yīng)社會(huì)并積極作用于社會(huì)的過(guò)程。小組實(shí)務(wù)技巧運(yùn)用較多的是團(tuán)體討論、示范順序技巧和游戲。首先，基于皮亞杰的認(rèn)知理論，更現(xiàn)實(shí)和非抽象的東西更能被組員所接受，故在小組中運(yùn)用示范順序技巧和游戲，給予組員模仿對(duì)象從而獲得知識(shí)和技能。其次，小組倡導(dǎo)自我探索，社工在小組中扮演的是潛在主導(dǎo)者，運(yùn)用團(tuán)體討論通過(guò)組員有機(jī)互動(dòng)，在參與和體驗(yàn)中幫助組

。三大組中，一組組員來(lái)自同一家族;一組組員來(lái)自兩大家族且兩大家族各占一半;最后一組由三大家族共同構(gòu)成，且三大家族各占三分之一?，F(xiàn)在將三組隨機(jī)編號(hào)。第一組組員都稱自己是“耿直”家族的。第二組組員都說(shuō)：“我們?nèi)墙苹易宓??！钡谌M組員聲明他們中除了“轉(zhuǎn)變”家族的，沒(méi)有其他組員了。提問(wèn)：當(dāng)天晚上這90人中有多少是睡在五邊形房子（狡猾家族）里的？數(shù) 獨(dú)數(shù)獨(dú)的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，9x9個(gè)格子里，已有若干數(shù)字，其他宮位留白，玩家需要自己按照邏輯推敲出剩下的空格里是什么數(shù)

。三大組中，一組組員來(lái)自同一家族;一組組員來(lái)自兩大家族且兩大家族各占一半;最后一組由三大家族共同構(gòu)成，且三大家族各占三分之一。現(xiàn)在將三組隨機(jī)編號(hào)。第一組組員都稱自己是“耿直”家族的。第二組組員都說(shuō)：“我們?nèi)墙苹易宓?。”第三組組員聲明他們中除了“轉(zhuǎn)變”家族的，沒(méi)有其他組員了。提問(wèn)：當(dāng)天晚上這90人中有多少是睡在五邊形房子（狡猾家族）里的？數(shù) 獨(dú)數(shù)獨(dú)的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，9x9個(gè)格子里，已有若干數(shù)字，其他宮位留白，玩家需要自己按照邏輯推敲出剩下的空格里是什么數(shù)

強(qiáng)化。在小組中，組員交流過(guò)程也是一個(gè)相互影響及學(xué)習(xí)的過(guò)程，組員通過(guò)對(duì)別人的觀察與模仿，使自己發(fā)生一些改變。此次的系列小組活動(dòng)就是希望在社會(huì)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，規(guī)范寄養(yǎng)家庭的寄養(yǎng)工作，同時(shí)讓寄養(yǎng)家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗(yàn)。2、小組動(dòng)力理論小組凝聚力是小組動(dòng)力理論的核心。勒溫強(qiáng)調(diào)，小組是一個(gè)動(dòng)力整體，在小組工作中，只有注重營(yíng)造小組的民主氣氛才能夠?yàn)樾〗M帶來(lái)積極的動(dòng)力。同時(shí)，在小組中需要以小組活動(dòng)為中介，不斷增強(qiáng)小組的凝聚力。3、小組成立及目的確定社工組織成立“溫馨

第一組為對(duì)照組，組員不僅要控制飲食，還要每周快走12千米。其他3組的參與者每周分別快走12千米、18.5千米或慢跑18.5千米。研究結(jié)果顯示，對(duì)照組的患者表現(xiàn)最好，糖耐量增加了9%；其次是每周快走18.5千米的組員，糖耐量增加了7%；每周快走12千米的組員糖耐量增加了5%；慢跑組人員糖耐量?jī)H增加了2%。發(fā)表在《歐洲糖尿病學(xué)雜志》上的這項(xiàng)研究建議，準(zhǔn)糖尿病患者可通過(guò)控制飲食、堅(jiān)持快走來(lái)逆轉(zhuǎn)病情。

工作提供了方便。組員篩選，一般要求小組中的老人具有蕾絲的個(gè)人目標(biāo)和特征。制定小組契約，契約一旦制定就對(duì)所有組員具有約束力，必須得到遵守。社會(huì)工作者要有同理心，設(shè)身處地的理解老年案主;有主動(dòng)性，積極拉近與組員之間的關(guān)系;有耐心，與老人的溝通要緩慢。二、小組工作在獨(dú)居老人互助中的應(yīng)用過(guò)程(一)活動(dòng)背景根據(jù)對(duì)安徽省老年人口中獨(dú)居老人的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)居老人群體存在很多問(wèn)題，他們的需要得不到滿足，生活質(zhì)量有待提高，下面是抽取了A區(qū)的部分獨(dú)居老人組成小組來(lái)進(jìn)行研究。(二

們班正在進(jìn)行“挑組員”和“挑組長(zhǎng)”的雙向競(jìng)選活動(dòng)呢！同學(xué)們都在不停地念著自己想選的人的名字。我選誰(shuí)呢？那當(dāng)然是我夢(mèng)寐以求的好哥們——胡承希了！周一，剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)振奮人心的消息就傳到了我們的耳朵里：本學(xué)期座位重新編排，組長(zhǎng)可以選組員，組員也可以選組長(zhǎng)！我惴惴不安地想：我選哪位組長(zhǎng)呢？哪位組長(zhǎng)又會(huì)選我呢？我用期待的目光看著胡承希，心里特別想選他，可不知道他是否愿意選我。我碰了碰胡承希，小聲地問(wèn)：“哎，你選誰(shuí)？”胡承希毫不猶豫地說(shuō)：“我當(dāng)然會(huì)選你了！”頓時(shí)，我心

訓(xùn)練小組，該小組組員都具有專注力不集中和過(guò)度活躍的問(wèn)題和現(xiàn)狀，社工也希望通過(guò)開(kāi)展該試點(diǎn)小組來(lái)探索開(kāi)展新莞人子女青少年服務(wù)的新思路，本小組內(nèi)容主要包括游戲互動(dòng)、專注力訓(xùn)練（舒爾特方格）和聽(tīng)力練習(xí)等內(nèi)容，來(lái)訓(xùn)練和提升組員的專注力，引導(dǎo)組員在小組中，提升專注力水平，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。小組活動(dòng)目標(biāo)為，通過(guò)游戲互動(dòng)、觀察訓(xùn)練等方式，來(lái)提供組員學(xué)習(xí)專注力，提升專注力水平。通過(guò)互動(dòng)和訓(xùn)練等方式引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和能力，引導(dǎo)組員體驗(yàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練技巧，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。二、小組開(kāi)

課教師，協(xié)助觀察組員在課堂上的行為，鼓勵(lì)老師對(duì)組員的偏差性行為做出適當(dāng)指導(dǎo)，同時(shí)也鼓勵(lì)老師加強(qiáng)對(duì)他們的支持，尤其是一些鼓勵(lì)性的贊賞。這樣，有助于校內(nèi)老師與組員之間建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)還發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的義工，如退休教師等，成為小組的輔助導(dǎo)師，一方面協(xié)助小組活動(dòng)的進(jìn)行，另一方面與組員發(fā)展良好的關(guān)系，給予組員更多的支持與鼓勵(lì)，在組員遇到困難時(shí)，能給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷及協(xié)助。再有，在社工離開(kāi)當(dāng)?shù)貙W(xué)校期間和項(xiàng)目結(jié)束之后為組員提供學(xué)業(yè)上的幫助，以避免項(xiàng)目結(jié)束后組員出現(xiàn)倒退

的信任，向下贏得組員的擁護(hù)，從而將上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神化為具體可行的行動(dòng)方案，較出色地完成自己的本職工作。那么，教研組長(zhǎng)如何提升自己的人格魅力，教研組長(zhǎng)的人格魅力又具體體現(xiàn)在哪些方面呢？我想，途徑和標(biāo)準(zhǔn)雖多，以下幾點(diǎn)卻尤為重要。一、人格魅力的堅(jiān)強(qiáng)后盾——出色的業(yè)務(wù)功底教研組長(zhǎng)處在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，沒(méi)有出色的業(yè)務(wù)功底就沒(méi)有辦法與組員溝通；拿不出令人信服的教學(xué)業(yè)績(jī)，組員就不會(huì)心服口服。所以，教研組長(zhǎng)既要全面掌握與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，熟知本學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大綱

織年輕有為的潛力組員必須去往山口組總部所在地神戶服役2年，主要負(fù)責(zé)警衛(wèi)、照顧頭目等工作。以往參加服役的多為15歲至25歲之間的年輕組員，但如今招募年輕組員已經(jīng)變得相當(dāng)困難。山口組下屬某年輕干部則表示，參加服役的則大多都是25歲至35歲的組員。根據(jù)日本警察廳的統(tǒng)計(jì)顯示，截止70年代末，日本暴力團(tuán)組織的成員數(shù)達(dá)到了近20萬(wàn)人，但是截止2013年末，日本全國(guó)的暴力團(tuán)組織成員以及預(yù)備成員總?cè)藬?shù)僅為5.86萬(wàn)人。

殺桌游元素以后對(duì)組員人際關(guān)系的影響這一主題進(jìn)行了研究。研究目的為:(1)探討三國(guó)殺桌游小組對(duì)組員人際關(guān)系的影響;(2)分析組員參與小組過(guò)程中，促使其人際關(guān)系發(fā)展的因素;(3)討論三國(guó)殺桌游小組對(duì)青少年社工的創(chuàng)新意義。在服務(wù)中，筆者試圖將社工常規(guī)服務(wù)手法與本土化情境相結(jié)合，在實(shí)務(wù)操作中豐富和完善青少年社工的相關(guān)實(shí)踐。三國(guó)殺桌游作為青少年集體話語(yǔ)，可以成為社工介入青少年人際關(guān)系的巧妙突破口;可以和小組游戲有機(jī)結(jié)合，共同服務(wù)于小組的進(jìn)行。改善青少年人際關(guān)系現(xiàn)狀，

認(rèn)為其有能力帶領(lǐng)組員共同進(jìn)步，但自己卻認(rèn)為組員拖了自己后腿，影響了自己的學(xué)習(xí)，為自己的成績(jī)下降感到焦慮，對(duì)組員心生排斥。同時(shí)組員也對(duì)感到鵬鵬的不滿，因而共同對(duì)抗鵬鵬。正是在這樣的狀況下，鵬鵬走進(jìn)了心理咨詢室，尋求幫助。二、個(gè)人陳述因小組合作模式的推進(jìn)，班主任將原本分好的小組進(jìn)行了調(diào)整。自己剛跟原先的小組建立好感情，現(xiàn)在要拆散了，很舍不得，其他組員也是一樣，大家跟班主任求情，可是班主任不肯，說(shuō)是為了給班級(jí)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓優(yōu)秀的同學(xué)多帶領(lǐng)中層的同學(xué)，共同

，想把我的創(chuàng)意與組員分享，但我們組被幾個(gè)活躍分子“操控”了，他們根本聽(tīng)不進(jìn)我和其他組員的意見(jiàn)。大家興奮地說(shuō)著、唱著。就這樣，編歌的時(shí)間結(jié)束了，接著每個(gè)組的代表演唱作品。我們組派出的人雖然能唱，但是曲不成曲、調(diào)不成調(diào)。有一組卻唱得有模有樣，大伙都為他們鼓掌，那句小曲現(xiàn)在我還記得：“香甜的蘋(píng)果咧——又香又甜人人夸！”。下課了，大家戀戀不舍地離開(kāi)教室，邊走還邊高興地哼著歌。而我心里卻有一絲遺憾，為什么我們組編的歌就不如別的組呢？我想，主要是我們組沒(méi)有合作好。一個(gè)

析的方法。結(jié)果 組員對(duì)兩個(gè)階段(最初/現(xiàn)在)團(tuán)體小組的總體評(píng)價(jià)對(duì)比差異顯著(Z=-3.140,P＜0.01);“建立歸屬感”維度下組員對(duì)兩個(gè)階段(最初/現(xiàn)在)團(tuán)體小組的評(píng)價(jià)對(duì)比差異顯著(Z=-2.990,P＜0.01);“建立自信”維度下組員對(duì)兩個(gè)階段(最初/現(xiàn)在)團(tuán)體小組的評(píng)價(jià)對(duì)比差異顯著(Z=-2.875,P＜0.01);“建立責(zé)任感”維度下組員對(duì)兩個(gè)階段(最初/現(xiàn)在)團(tuán)體小組的評(píng)價(jià)對(duì)比差異顯著(Z=-3.020,P＜0.01)。結(jié)論 團(tuán)體輔導(dǎo)在幫助特

首當(dāng)其沖做好本班組員工的安全思想教育工作，只有這樣才能更好地發(fā)揮班組獨(dú)特作用。但如何做好安全思想教育工作還值得深入探究。筆者認(rèn)為，放在首位的是要研究在新的形勢(shì)下，班組員工最樂(lè)意接受哪些思想教育方法，只有知其然，才能順其然，進(jìn)而獲其效。當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同單位不同情況下的班組長(zhǎng)，可能會(huì)有各不相同的體會(huì)。現(xiàn)據(jù)筆者最近調(diào)查歸納，特推薦幾種供各行各業(yè)的班組長(zhǎng)們參考：聊天如果班組長(zhǎng)能時(shí)常抽空與組員坐下來(lái)，班內(nèi)班外地談?wù)劊炷虾１钡亓牧?，往往?huì)產(chǎn)生一般開(kāi)會(huì)、宣講、