教研組長(zhǎng)如何提升自己的人格魅力

王樹(shù)新

經(jīng)常聽(tīng)教師議論，說(shuō)某某教研組長(zhǎng)有人格魅力，他們喜歡他，愿意跟他做事；又說(shuō)某某教研組長(zhǎng)缺乏人格魅力，他們討厭他，不愿意與他往來(lái)，更不想跟他做事。

看來(lái)，作為承上啟下的教研組長(zhǎng)，其人格魅力具有認(rèn)可、導(dǎo)向、凝聚等多種功能。教研組長(zhǎng)的人格魅力一旦得到認(rèn)同，就會(huì)向上得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，向下贏得組員的擁護(hù)，從而將上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神化為具體可行的行動(dòng)方案，較出色地完成自己的本職工作。

那么，教研組長(zhǎng)如何提升自己的人格魅力，教研組長(zhǎng)的人格魅力又具體體現(xiàn)在哪些方面呢？我想，途徑和標(biāo)準(zhǔn)雖多，以下幾點(diǎn)卻尤為重要。

一、人格魅力的堅(jiān)強(qiáng)后盾——出色的業(yè)務(wù)功底

教研組長(zhǎng)處在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，沒(méi)有出色的業(yè)務(wù)功底就沒(méi)有辦法與組員溝通；拿不出令人信服的教學(xué)業(yè)績(jī)，組員就不會(huì)心服口服。

所以，教研組長(zhǎng)既要全面掌握與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，熟知本學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大綱標(biāo)準(zhǔn)、高考要求，又要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家教育的方針政策，全方位了解學(xué)校和所教學(xué)生的實(shí)際情況；既要對(duì)自己所教學(xué)科有獨(dú)到的研究、有出色的表現(xiàn)，更要成為本學(xué)科的帶頭人、引路人！

同時(shí)，教研組長(zhǎng)還要扎扎實(shí)實(shí)地工作，勤勤懇懇地做事；還要有良好的思想政治素質(zhì)，有先進(jìn)的教育教學(xué)理論水平。

俗話說(shuō)：打鐵需要本身硬。教研組長(zhǎng)只有擁有了出色的業(yè)務(wù)功底，才會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮無(wú)盡的人格魅力。

二、人格魅力的基礎(chǔ)——強(qiáng)烈的責(zé)任心

擔(dān)任教研組長(zhǎng)，無(wú)疑是一種榮譽(yù)，但首先更應(yīng)該是一種責(zé)任，一種向上領(lǐng)悟教育教學(xué)指示精神，向下帶領(lǐng)本組教師不折不扣、全面落實(shí)教學(xué)工作的責(zé)任。

前不久，曾聽(tīng)到這樣一則消息：某校某教研組長(zhǎng)因懼怕某個(gè)與社會(huì)閑散人員往來(lái)密切的本組教師，對(duì)該教師的言行舉止睜一只眼，閉一只眼，致使該教師教學(xué)業(yè)務(wù)一塌糊涂：從不認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)常遲到早退，最后竟然與社會(huì)閑散人員一起先后勒索學(xué)生50余名，涉案金額1萬(wàn)余元，挑起群架6起……

毫無(wú)疑問(wèn)，這起事件的責(zé)任主體雖然不是，也不應(yīng)該是教研組長(zhǎng)，但是，如果該教研組長(zhǎng)平時(shí)有一顆對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)人的心，有一顆對(duì)組員認(rèn)真負(fù)責(zé)人的心，遇到問(wèn)題不繞著走，敢于觸及矛盾，敢于處理棘手問(wèn)題，結(jié)果一定不是這樣，至少不會(huì)這么嚴(yán)重。

所以，做為教研組長(zhǎng)擁有一顆主動(dòng)負(fù)責(zé)、敢于負(fù)責(zé)和善于負(fù)責(zé)的責(zé)任心，一定是強(qiáng)而有力的人格魅力基礎(chǔ)。

三、人格魅力的源泉——寬容的心態(tài)

“海納百川，有容乃大”。一個(gè)“容”字道出了教研組長(zhǎng)人格魅力形成的源泉。

對(duì)人寬容不僅是教研組長(zhǎng)的美德，更是教研組長(zhǎng)必須具備的基本素質(zhì)之一。

大干世界，每個(gè)人都是具有獨(dú)特性格的獨(dú)立個(gè)體，他們的成長(zhǎng)背景、生活習(xí)慣、為人處事的方法和原則都不盡相同。這就要求教研組長(zhǎng)必須要有容忍他人的度量。

俗話說(shuō)“量小非君子”，又說(shuō)“將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船”，還說(shuō)“大肚能容，容天下難容之事”。所以，作為教研組長(zhǎng)尤其是學(xué)校的教研組長(zhǎng)應(yīng)該用尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去寬容組員，去昭示組員，去熏陶組員，去引導(dǎo)組員，去影響組員，從而給組員以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的時(shí)間與空間，讓他們從心里真真切切地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心甘情愿地服從你的安排，為你服務(wù)，聽(tīng)你調(diào)遣。

另一方面，對(duì)人寬容也是教研組長(zhǎng)自信的標(biāo)志——相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的組員。事實(shí)也是如此，首先，組員不是敵人；其次組員是人，并非圣賢，難免犯錯(cuò)；第三，寬容比訓(xùn)斥更能感化組員，更有利于組員接受教育，從而更有效地提升自己的人格魅力。

幾年前，自己剛擔(dān)任教研組長(zhǎng)時(shí)，為落實(shí)學(xué)校工作，需要安排某教師帶領(lǐng)學(xué)生從事某項(xiàng)公益活動(dòng)，可事到臨頭該教師卻一個(gè)電話告知我“他和他的學(xué)生不能參加”。可想而知那時(shí)的我憤怒之情無(wú)以言表，按常理我應(yīng)該上報(bào)校長(zhǎng)或找他訓(xùn)話，然而，冷靜下來(lái)后，我想他一定是有什么誤會(huì)，完成工作才是第一要著，何況我是教研組長(zhǎng)，他是組員，我要以寬容之心讓他自己去認(rèn)清是非。于是，我另外緊急征調(diào)另一個(gè)教師，順利地完成了公益活動(dòng)。

事后，那位教師非常自責(zé)，主動(dòng)找我說(shuō)出了他的誤會(huì)——自己剛剛上班，而且尚屬待調(diào)人員，此事安排自己感到有矮人一等之嫌，并表示自己是小人之心請(qǐng)我諒解，以后一定“唯我命是從”等等。

四、人格魅力的催化劑——尊重組員、關(guān)心組員

眾所周知，學(xué)校是知識(shí)的海洋，人才的天地，是知識(shí)分子相對(duì)集中的地方，因而教研組長(zhǎng)的組員都是有知識(shí)、懂道理、講究彼此尊重、強(qiáng)調(diào)知書達(dá)禮的人民教師。因此作為教研組長(zhǎng)一定要揣摩他們的心理，尊重他們的需要，尤其是在他們遇到困難、需要幫助時(shí)，一雙及時(shí)伸出的援助之手，一次適時(shí)適宜給予地關(guān)心、鼓勵(lì)與幫助，都會(huì)讓你的組員體會(huì)到溫暖與關(guān)切，感受到你與他們之間的情感交融，內(nèi)心會(huì)形成一種不負(fù)他人，并以努力工作來(lái)回報(bào)他人的心態(tài)，從而承認(rèn)你的人格，支持你的工作，堅(jiān)定不移地與你保持高度一致。

此外，教研組長(zhǎng)的人格魅力還體現(xiàn)在有甘當(dāng)配角的心態(tài)：多提攜組內(nèi)年輕教師；有吃苦耐勞的精神：吃苦在前，享受在后；有開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)：努力讓自己走在教學(xué)改革的最前沿；有“細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”的工作作風(fēng)等。

總之，一個(gè)成功的教研組長(zhǎng)，首先應(yīng)該是一個(gè)充滿人格魅力的人，教研組長(zhǎng)只有不斷提升自己的人格魅力，才能把自己的組員緊緊團(tuán)結(jié)在自己的周圍，才能帶領(lǐng)本組成員出色地完成學(xué)校交給自己的教育教學(xué)任務(wù)。