青少年社區(qū)歷史文化認識小組

程振欽 陳力

一、 小組背景

廣州市增城區(qū)畢村歷史文化悠久，建筑別具特色，據該村宗祠管理員所述，畢氏的起源可追溯到商朝時期，村莊中也有很多古樸的祠堂，古往今來出過許多名人，非常具有歷史文化底蘊。但社工在與當地青少年接觸中了解到他們認為畢村在廣州市屬于農村郊區(qū)地帶，比較落后，存在自卑的心理，對社區(qū)的歸屬感較低。為此，中心社工設計了了“青少年社區(qū)歷史文化認識小組”，通過小組充分調動青少年關注社區(qū)環(huán)境和文化的積極性，促使青少年逐漸認同自己所居住的村莊，增強青少年的社區(qū)歸屬感。

二、小組理念

青少年時期是一個人的人生重要的轉折期，生理層面上由發(fā)育不完全走向成熟，心理層面上由自我意識不完全轉向獨立的人格意識，生活層面上由學校學習慢慢過度進入社會，他們由兒童轉向成人，是個體從不成熟轉至成熟的發(fā)展階段，這個階段連接著不成熟與成熟的兩個自我，所以也是人生發(fā)展直線上的一個蛻變、轉折、轉型或者轉換期，所以，幫助青少年正確認識社區(qū)，增強其適應生活的社區(qū)就格外重要。

三、小組過程

第一節(jié)：你我初相識

社工首先為組員介紹了小組背景與目的并進行答疑，并以“大風吹”游戲促進組員之間的認識、營造歡樂的小組氛圍。

游戲“最佳配圖”，讓組員學會換位思考，發(fā)掘參與小組過程中需要的元素：相互尊重、團體合作意識、出席頻率及請假制度規(guī)定、參與小組活動的自覺性（保持整潔）等。

社工與組員一起制定小組規(guī)則及積分（用笑臉表示）獎勵制，同時將組員分成三個小組，并推選出三名小組長，為之后的環(huán)節(jié)做準備。

小組最后，社工邀請組員分享本節(jié)感受，組員們都很認同這種開放、互動的小組形式，期待下一節(jié)的到來。

第二節(jié)：共知畢氏人

社工先與組員回顧了上節(jié)小組過程，并重點回顧了小組規(guī)范。接著開展“超級風火輪”游戲環(huán)節(jié)，組員們通過共同努力，在有限的道具下完成“超級風火輪”的制作，并完成全體向前行進約20步的挑戰(zhàn)。游戲進一步加深了組員之間的信任與小組凝聚力。

在美食每刻環(huán)節(jié)中，組員一邊享用當地美食，一邊分享自己的感受和想法，社工緊扣組員的表述去展開分析和探討，促使組員能夠在這個環(huán)節(jié)放松自我。

在畢氏名人典故分享環(huán)節(jié)，社工與組員在畢氏宗祠管理員畢焰爺爺的帶領下，參觀了畢氏農家書屋處，并給組員講述有關畢村起源以及一些名人典故的故事分享。畢焰爺爺先從畢村的歷史起源到后來畢村成立的故事進行了簡單的講解，并引導成員能夠多些學習社會知識，增長個人的成長經歷，并把握好各自的學習科學文化知識的機會，創(chuàng)造一個更加光明的人生。

最后，社工與組員分享了本節(jié)感受，有個組員說本節(jié)印象最深的是了解畢氏名人典故環(huán)節(jié)，讓他覺得應該好好把握自己的人生，為收獲更多的知識而不斷努力。

第三節(jié)：同嘗畢村菜

首先跟組員回顧上節(jié)內容，接著通過“套寶大作戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，促進組員進入小組狀態(tài)，增加小組趣味性。接著，由畢焰爺爺講述當地傳統(tǒng)飲食文化的主題以及畢村起源的歷史發(fā)展。

畢焰爺爺重點介紹了“芥菜豬肉煲”傳統(tǒng)菜式的由來及寓意，并現場邀請組員共同現場品嘗了該菜式，有組員分享到，雖然經常有機會吃到這道菜，但了解到它的起源后，品嘗起來更有味道了。

通過本節(jié)小組，組員對畢氏文化有了進一步的認識，并更期待下一節(jié)關于畢氏宗祠的歷史盛宴了。

第四節(jié)：宗祠溯根源

在回顧環(huán)節(jié)，社工結合上節(jié)小組對飲食文化及習慣的分享和交流，引出組員對宗祠建筑文化的興趣。雖則組員表示都參觀過宗祠，但是由負責宗祠管理和修葺的畢焰爺爺來帶領本次宗祠之旅，會讓大家更有收獲。另外，社工給組員預告本節(jié)小組的主題：討論下節(jié)任務分配，給村民做有關畢村文化的調查，可優(yōu)先選擇從當地的名人典故、飲食文化以及建筑文化三方面入手。

在宗祠建筑文化分享環(huán)節(jié)，社工邀請畢焰爺爺負責本次宗祠之旅的主要帶領人，給組員詳細介紹一番宗祠內部的結構及歷史淵源。

此節(jié)小組，組員紛紛表示學習到很多新的文化知識。在小組最后，畢焰爺爺為每名組員送上了保存多年的手工紀念品。

第五節(jié)：風景畢村獨好

此節(jié)小組為組員安排了作業(yè)。社工向各隊伍的組員說明具體任務要求以及各隊伍的組合形式，三個任務分別是畢村飲食文化訪談、找到宗祠和公祠區(qū)別的訪談、畢氏大宗祠前石碑翻譯。組員們拿到任務后十分興奮，躍躍欲試。

各小組完成任務后，社工簡單總結了本節(jié)小組的開展情況，對各隊伍成員都盡力去完成任務的毅力和堅持表示贊許，并預告下一節(jié)小組的任務。有組員表示今天的外出實踐的形式是在學校里學不到的，帶給自己很大的收獲，這種體驗很棒。

第六節(jié)：成果齊制作

根據上節(jié)小組的開展情況，本節(jié)小組的任務是將第五節(jié)收集的信息及資料整理，并制作成手抄報。

第一組制作作品為手工A4紙手抄報。該組的制作團隊比較齊心和團結，目標和方向比較一致；第二組制作作品為A3紙手抄報。組員分工明確，有的負責查資料，有的負責寫字，有的負責畫畫。第三組制作作品為電腦版宣傳頁/三折宣傳頁，社工根據組員電腦實操技能比較一般的情況，另邀請一名協(xié)助人員給予輔助和支持。

任務完成后，社工與組員共同討論如何擴大所完成作品的影響力，讓更多人知道畢村文化的魅力，經過討論，決定與村委、學校等溝通，線上線下多途徑對這些成果進行宣傳。社工也向大家表示，經過整理，將在下節(jié)小組中將會展示本節(jié)的作品完成情況。

第七節(jié)：且顧且向前

小組先從回顧上節(jié)小組內容開始，通過PPT 展示方式，結合小組開展情況，鞏固組員對畢村歷史文化的認識和了解?！拔沂巧鐓^(qū)一員”環(huán)節(jié)，一方面組員更加明確了要將這個小組的成果宣傳出去的決心，另一方面也對村里的活動開展情況提出了建議：希望村里能組織更多類似的活動，促進村民的認同感和歸屬感。

根據第一節(jié)與組員的約定，將在本環(huán)節(jié)確定三名“積極表現獎”的人選并頒獎。根據組員的表現，結合社工的觀察評估，確認了能獲獎的組員，并進行頒獎。在分享環(huán)境，現場氣氛熱烈，積極分享了個人的收獲及感想，在一陣陣歡笑聲中，小組完滿結束。

四、專業(yè)反思

1、社工在小組分享環(huán)節(jié)的帶領方式，可以嘗試利用組員感興趣的，或者是比較樂意接受的形式進行。小組成員在參與活動的過程中，也會遇到各種突發(fā)情況，社工應當及時發(fā)現并為組員提供其他服務，甚至可發(fā)展成為個案服務。

2、在小組開展前針對小組成員進行的調查，也需要設定好合理的有效的問卷題目進行分析，社工在后面做小組成效測評時，才更多對比性。

3、小組的設計和安排，需有足夠的服務對象的需求來支撐；同時也需要聯系上足夠資源和協(xié)辦方的支持，尤其是這樣一個歷史文化認識小組，更需要足夠的資源的支持，因此，社工也盡力爭取到協(xié)助方的支持例如村委、當地百事通。