英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐進(jìn)路

高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、深厚愛國情懷和高尚道德品質(zhì)的重要使命。教師充分利用中國共產(chǎn)黨英雄模范事跡資源，并將之有效融入高校思政課教學(xué)，是提高高校思政課實(shí)效性的應(yīng)有之舉。中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中，涌現(xiàn)出無數(shù)視死如歸的革命烈士、頑強(qiáng)奮斗的英雄人物和無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范。這些可歌可泣的英雄模范事跡蘊(yùn)含豐富的育人價(jià)值，是新時(shí)代高校思政課教學(xué)的鮮活素材。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！边@為新時(shí)代高校思政課教學(xué)明確了方向，也彰顯了將英雄模范事跡有機(jī)融入高校思政課教學(xué)的必要性和緊迫性。因此，本文深入探索英雄模范事跡有機(jī)融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)、關(guān)鍵要素及實(shí)踐路徑等問題，對(duì)新時(shí)代提升高校思政課育人實(shí)效具有重要價(jià)值。

中涌現(xiàn)出的英雄模范所展現(xiàn)的英勇事跡和崇高精神，是高校思政課教學(xué)的重要資源。新時(shí)代，教師將英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、提高思政課教學(xué)水平的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本目標(biāo)的有效途徑。

（一）豐富高校思政課教學(xué)的內(nèi)容

一、英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的時(shí)代價(jià)值

高校思政課要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。因此，構(gòu)建英雄模范事跡與高校思政課的教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容體系，十分關(guān)鍵。高校思政課的知識(shí)體系豐富，理論性較強(qiáng)，知識(shí)掌握有較大難度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想價(jià)值、理想信念和道德情操的培養(yǎng)目標(biāo)并不容易。中國共產(chǎn)黨在各個(gè)歷史時(shí)期產(chǎn)生了許多英雄楷模，他們的感人事跡是高校思政課教學(xué)的豐富素材，能夠增強(qiáng)課堂吸引力。教師應(yīng)通過講述不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的奮斗故事、奉獻(xiàn)故事、犧牲故事、愛國故事等英雄模范事跡，幫助大學(xué)生更好地理解思政課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。

英雄模范事跡是中國共產(chǎn)黨在百余年奮斗歷程

（二）提高高校思政課教學(xué)的實(shí)效性

英雄模范事跡具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，將其融人高校思政課教學(xué)，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的情感共鳴，能夠打破理論與認(rèn)知的隔閡，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)同所學(xué)價(jià)值理論，增強(qiáng)思想認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。英雄模范事跡使抽象的思政理論具體化、生動(dòng)化，為高校思政課教學(xué)提供了生動(dòng)案例和具體場(chǎng)景，使大學(xué)生更容易接受抽象的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行所學(xué)內(nèi)容，解決高校思政課理論掌握與實(shí)踐脫節(jié)的問題。這不僅為思政課提供了豐富的教學(xué)素材，也使教學(xué)方式更加生動(dòng)具體。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分運(yùn)用豐富的歷史文化資源?！?通過案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)踐教學(xué)等形式，教師可以將英雄模范事跡有機(jī)融入思政課教學(xué)，使抽象的思政道理變得更接地氣，提升思政課的理論深度、解釋力度和說服高度，推動(dòng)大學(xué)生在課堂上從“低頭\"到“抬頭”，再到“點(diǎn)頭\"的轉(zhuǎn)變。

（三）實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本目標(biāo)

立德樹人是高校思政課的根本任務(wù)，其核心在于培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀念，使其成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。新時(shí)代大學(xué)生“沒有體驗(yàn)過民族生死存亡的苦難，沒有經(jīng)歷過血與火的考驗(yàn)，沒有參加過艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限\"3，這使他們的理想信念和精神追求不夠堅(jiān)定。而英雄模范事跡蘊(yùn)含的高尚道德品質(zhì)、堅(jiān)定理想信念和深厚愛國情懷，對(duì)大學(xué)生理想信念的培養(yǎng)和愛國主義教育具有重要引導(dǎo)作用?；赝袊伯a(chǎn)黨的百年奮斗史，英雄模范事跡詮釋了理想信念的精神力量，彰顯了犧牲奉獻(xiàn)的崇高品格，是培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀念和道德品質(zhì)的生動(dòng)教材。新時(shí)代，教師應(yīng)將英雄模范事跡及其精神有效融入高校思政課教學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，講好革命的故事、英雄的故事，使大學(xué)生發(fā)揚(yáng)英雄模范精神，厚植愛國主義情懷，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

二、英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的關(guān)鍵要素

當(dāng)前將英雄模范事跡這一鮮活的育人資源融入高校思政課教學(xué)，是新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新的內(nèi)在要求。將英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)，要求教師精準(zhǔn)挖掘英雄模范事跡與課程教學(xué)內(nèi)容的契合之處，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，需要重點(diǎn)把握以下四個(gè)關(guān)鍵要素。

（一）精準(zhǔn)把握英雄模范事跡蘊(yùn)含的崇高精神與時(shí)代價(jià)值內(nèi)核

英雄模范事跡蘊(yùn)含的理想信念、道德情操和奉獻(xiàn)情懷，反映了英雄模范為國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福不懈追求的崇高精神。無論是在革命戰(zhàn)爭時(shí)期還是在改革發(fā)展年代，英雄模范詮釋了深厚的愛國情懷和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這些事跡和精神是高校思政課教學(xué)最生動(dòng)、最鮮活的教材。在思政課教學(xué)上，教師要深入挖掘英雄模范事跡蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生感悟英雄模范精神。例如，陳延年、陳喬年等革命英雄為國家解放和民族獨(dú)立挺身而出、舍生忘死的事跡，是當(dāng)代大學(xué)生克服困難、堅(jiān)定理想的榜樣。教師應(yīng)講好這些英雄事跡，引導(dǎo)大學(xué)生把握英雄模范精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的理想信念、深厚的家國情懷和頑強(qiáng)的奮斗精神。從心理學(xué)角度上看，英雄模范事跡能夠激發(fā)大學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)他們克服困難的信心與勇氣。在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生汲取英雄模范的精神力量，用實(shí)際行動(dòng)踐行執(zhí)著追求、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢非笥袃r(jià)值、有意義的人生。

（二）清晰闡釋英雄模范事跡與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深層內(nèi)在聯(lián)系

英雄模范事跡是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的鮮活載體和生動(dòng)體現(xiàn)。英雄模范用實(shí)際行動(dòng)踐行的高尚品德和崇高精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)核高度契合。英雄模范事跡具有典型示范和價(jià)值引領(lǐng)的功能。教師通過講述英雄模范的愛國奉獻(xiàn)故事，使大學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵，引導(dǎo)他們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德規(guī)范。在高校思政課教學(xué)上，教師應(yīng)融入英雄模范事跡，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)英雄模范的行為和精神，深化對(duì)國家主流意識(shí)形態(tài)的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、認(rèn)同。例如，袁隆平為了實(shí)現(xiàn)“把飯碗掌握在中國人自己手上\"的夢(mèng)想，長年扎根田間地頭，最終成功培育出高產(chǎn)雜交水稻。他的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神，正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛國”“敬業(yè)\"的生動(dòng)體現(xiàn)。教師通過將袁隆平的事跡融入思政課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)大學(xué)生將主流價(jià)值內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，提升大學(xué)生的文化認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

（三）深度探尋英雄模范事跡與高校思政課各課程內(nèi)容的內(nèi)在契合關(guān)聯(lián)

英雄模范事跡蘊(yùn)含的價(jià)值和精神與各門思政課程具有內(nèi)在契合性。例如，在“馬克思主義基本原理\"課程中，涉及馬克思主義理論的群眾觀、實(shí)踐觀等相關(guān)知識(shí)。教師可通過將英雄模范事跡融入其中，使大學(xué)生更好地理解和掌握抽象的馬克思主義理論?！八枷氲赖屡c法治\"課程涉及價(jià)值觀、道德觀等相關(guān)知識(shí)，教師可運(yùn)用黃文秀放棄大城市機(jī)會(huì)回到家鄉(xiāng)投入扶貧事業(yè)的先進(jìn)事跡，使大學(xué)生更好地理解什么是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從黨史研究的視角出發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生分析不同歷史時(shí)期英雄模范事跡與中國共產(chǎn)黨的理論發(fā)展的相互影響，使大學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到黨的理論是在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展的?？傊⑿勰７妒论E與各門思政課程的內(nèi)容相契合，教師將二者有機(jī)融合，使思政課教學(xué)更具吸引力和說服力。

（四）著力實(shí)現(xiàn)英雄模范事跡與高校思政課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)的有機(jī)融合

高校思政課教學(xué)要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘英雄模范事跡與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的契合點(diǎn)，構(gòu)建二者結(jié)合的框架體系。高校思政課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)較為抽象，大學(xué)生在理解上有一定難度。例如，在\"思想道德與法治\"課程中，教師講授樹立崇高人生目的、追求遠(yuǎn)大理想信念、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊密融入黃文秀、張桂梅、鐘南山等人的事跡，使大學(xué)生更好理解教學(xué)重點(diǎn)。在“馬克思主義原理\"課程中，教師講授剩余價(jià)值理論時(shí)，可通過引入工人階級(jí)英雄模范爭取自身權(quán)益的斗爭事跡，幫助大學(xué)生理解資本家剝削工人的本質(zhì)，從而更好掌握理論難點(diǎn)。此外，教師將英雄模范事跡與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，既能增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又能為大學(xué)生深人理解社會(huì)熱點(diǎn)問題提供價(jià)值引領(lǐng)。例如，教師可講述鐘南山、張定宇等醫(yī)護(hù)人員事跡，引導(dǎo)大學(xué)生思考責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w內(nèi)涵。

三、英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

當(dāng)前，高校正大力推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，著力解決課堂教學(xué)問題。習(xí)近平總書記指出：“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵4新時(shí)代，教師應(yīng)將英雄模范事跡融人高校思政課教學(xué)，探索推進(jìn)思政課創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂的育人目標(biāo)。

（一）遵循英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的基本原則

一是立足唯物史觀基本立場(chǎng)。在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，既要肯定英雄模范在歷史發(fā)展中的重要作用，又要避免陷入個(gè)人英雄主義的誤區(qū)。英雄模范的產(chǎn)生離不開人民群眾的支持，其事跡是人民群眾偉大實(shí)踐的集中體現(xiàn)。教師要從歷史發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，分析英雄模范事跡產(chǎn)生的時(shí)代背景、社會(huì)條件及歷史作用，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)英雄模范人物，科學(xué)把握其精神內(nèi)涵，充分肯定其歷史功績。

二是堅(jiān)決反對(duì)歷史虛無主義。在高校思政課教學(xué)中，教師必須以客觀事實(shí)為依據(jù)，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)英雄模范事跡，反對(duì)歷史虛無主義，確保教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。教師通過講好英雄模范事跡，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清歷史虛無主義的本質(zhì)和危害，辯證地評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。習(xí)近平總書記指出：“每到一地，重溫那一段段崢嶸歲月，回顧黨一路走過的艱難歷程，靈魂都受到一次震撼，精神都受到一次洗禮。\"5教師通過組織大學(xué)生參觀紅色基地、英雄烈士紀(jì)念館、革命遺址等場(chǎng)所，讓大學(xué)生重溫革命歷史記憶，回?fù)魵v史虛無主義者的抹黑和詆毀，形成正確的英雄觀和歷史觀。

三是嚴(yán)格遵循大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)原則。大中小學(xué)思政課是一個(gè)有機(jī)整體，不同學(xué)段有不同的教育目標(biāo)和特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，合理安排思政課教學(xué)內(nèi)容和方式，使英雄模范事跡循序漸進(jìn)地融入其中。教師應(yīng)將這些事跡作為重要教育資源融入思政課教學(xué)，與中小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容相銜接，避免重復(fù)教學(xué)或內(nèi)容脫節(jié)。教師在融人英雄模范事跡時(shí)，應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的連貫性和遞進(jìn)性，借鑒中小學(xué)階段的有效教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課的吸引力。此外，教師還應(yīng)深化大學(xué)生在中小學(xué)階段培養(yǎng)的愛國情感和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們將情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)框架體系

一是依據(jù)高校思政課教學(xué)要求搭建英雄模范事跡資源整體架構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和高校思政課教學(xué)目標(biāo)，深人挖掘英雄模范事跡資源，進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合。教師應(yīng)按照不同歷史時(shí)期、不同英雄模范類型、不同思政課程模塊等分類，構(gòu)建分層次、有針對(duì)性、全面清晰的資源框架。教師在選擇英雄模范事跡時(shí)應(yīng)注重案例的廣泛性和多樣性，案例的選擇要覆蓋不同領(lǐng)域和不同層面的英雄模范的精神品質(zhì)，形成與課程內(nèi)容相匹配的資源庫，便于后續(xù)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)英雄模范事跡資源進(jìn)行分類管理，提高資源利用效率，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

二是按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)定英雄模范事跡融人的教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)高校思政課教學(xué)目標(biāo)要求，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的有機(jī)統(tǒng)一。針對(duì)知識(shí)目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)、專題教學(xué)等方式融人英雄模范事跡，使大學(xué)生更好地理解和掌握馬克思主義基本理論知識(shí)。教師應(yīng)針對(duì)能力目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，將英雄模范事跡融入教學(xué)過程，培養(yǎng)大學(xué)生的批判思維和表達(dá)能力。圍繞價(jià)值目標(biāo)，教師應(yīng)通過講述英雄模范的感人故事，激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)，使大學(xué)生形成愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

三是采取“一門為主，多門為輔”的策略制訂英雄模范事跡融入教學(xué)的具體方案。教師應(yīng)根據(jù)高校各門思政課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，避免教學(xué)碎片化和重復(fù)性。例如，以“思想道德與法治\"課程為主，教師應(yīng)挖掘英雄模范事跡與該課程內(nèi)容的契合之處，制訂科學(xué)、具體的教學(xué)方案。教師在講解理想信念的重要性時(shí)，可引人鄧稼先等英雄人物的事跡，引導(dǎo)大學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而其他思政課程，教師可根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，輔助性地融人英雄模范事跡。此外，教師可定期開展教學(xué)研討和交流活動(dòng)，共同推進(jìn)英雄模范事跡融人教學(xué)工作，形成多課程協(xié)同育人的格局。

（三）推進(jìn)英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略

一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化教學(xué)體系。教師應(yīng)精心選取具有代表性的英雄模范事跡作為教學(xué)案例，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解。例如，在“中國近現(xiàn)代史綱要\"課程中，教師可以融入趙一曼、楊靖宇等英雄人物的革命事跡作為教學(xué)案例。同時(shí)，教師要不斷更新和豐富教學(xué)素材，結(jié)合教材和權(quán)威平臺(tái)資源，如《中國共產(chǎn)黨簡史》、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國\"平臺(tái)、《習(xí)近平講故事》等，引入更多生動(dòng)的英雄故事。

二是創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，提高英雄模范事跡融人教學(xué)的效果。例如，教師可運(yùn)用案例教學(xué)法，選取不同歷史時(shí)期的英雄模范事跡，組織大學(xué)生小組討論，分析其精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值；運(yùn)用情境教學(xué)法，通過模擬歷史場(chǎng)景或工作場(chǎng)景，讓大學(xué)生身臨其境地感受英雄模范精神；運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，組織大學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、革命遺址等紅色基地，邀請(qǐng)講解員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，使大學(xué)生直觀感受真實(shí)的歷史，汲取英雄模

范精神力量。

三是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好育人氛圍。一方面，高校要做好校園文化建設(shè)，充分利用自身的育人優(yōu)勢(shì)，做好校園英雄人物掛像、石刻雕塑、紅色文化場(chǎng)館等建設(shè)，形成主題鮮明的校園立體景觀；打造展示英雄模范故事文化長廊，設(shè)置宣傳本區(qū)域英雄模范事跡的專屬模塊。另一方面，高校要發(fā)揮校園媒介輿論的引領(lǐng)作用，利用學(xué)校公眾號(hào)、官網(wǎng)、校報(bào)校刊、校園廣播等平臺(tái)，廣泛宣傳英雄模范事跡。高?？蓜?dòng)員共青團(tuán)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織，在重要節(jié)慶紀(jì)念日開展緬懷革命烈士、學(xué)習(xí)英模精神等活動(dòng)，營造崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄的校園文化氛圍。

四是改革教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量反饋。高校應(yīng)建立科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)體系，提高思政課教學(xué)的效果。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋教師對(duì)英雄模范事跡的講解深度、教學(xué)方法的創(chuàng)新性以及學(xué)生的理解程度、接受情況等方面。在評(píng)價(jià)過程和結(jié)果上，這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)英雄模范事跡知識(shí)的掌握情況、情感體驗(yàn)和行為表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)方式上，這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，高校也要注重將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給師生雙方，便于改進(jìn)。通過這些評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以及時(shí)調(diào)整英雄模范事跡融入思政課教學(xué)的策略，不斷提高思政課教學(xué)水平。

四、結(jié)語

新時(shí)代，教師將英雄模范事跡有機(jī)融入高校思政課教學(xué)，深入挖掘英雄模范事跡的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值；精準(zhǔn)把握其融入教學(xué)的關(guān)鍵要素；遵循科學(xué)的實(shí)踐路徑，有助于豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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