初中道德與法治大單元教學(xué)策略

在初中階段實施德育，其關(guān)鍵路徑就是做好道德與法治課程的整體教學(xué)。在教學(xué)過程中需要順應(yīng)立德樹人這一內(nèi)容，明確其教育教學(xué)在開展時的根本任務(wù)及要求，并定期加強道德與法治課程改革的研究，構(gòu)建以“大單元\"為核心的課程教學(xué)體系，整合單元內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)自標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計大單元教學(xué)活動，從而提升道德與法治課程教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，初中道德與法治課程大單元教學(xué)實施中仍然存在主題、自標(biāo)不明確，教學(xué)活動單一等問題。為了能夠提升課程教學(xué)實效，教師應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求為中心，進(jìn)一步研究探索大單元教學(xué)的實施方法和策略

一、提煉大單元教學(xué)主題

大單元教學(xué)是以主題為核心，圍繞主題展開各項教學(xué)活動。教師在應(yīng)用大單元教學(xué)模式時，要對教材內(nèi)容進(jìn)行深人研讀，梳理出核心內(nèi)容，對大單元主題內(nèi)容進(jìn)行提煉，基于當(dāng)前初中開展道德與法治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。通常情況下，一個單元包含了2～3節(jié)課，而在每一節(jié)課中其涉及的板塊內(nèi)容有2～3個，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，需根據(jù)每一個單元進(jìn)行主題教學(xué)。目前，大單元教學(xué)仍是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但需打破傳統(tǒng)單元內(nèi)容的界限，整合大單元內(nèi)容，提煉新的單元主題。教師在梳理教材內(nèi)容時，要分析各單元主題之間的聯(lián)系，將相關(guān)單元知識整合，為大單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，人教版道德與法治七年級下冊中前三個單元分別是“青春時光\"\"做情緒情感的主人\"\"在集體中成長”，整體來看，三個單元都與學(xué)生的成長有關(guān)，因此教師可將其整合成一個大單元，并提煉主題一一成長。圍繞該教學(xué)主題，結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“個人成長\"“集體成長\"等子主題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能明確個人成長與集體成長之間的關(guān)系，理解自身在集體中的角色與責(zé)任，提高大單元教學(xué)質(zhì)量。

二、明確大單元教學(xué)目標(biāo)

道德與法治課程大單元教學(xué)中，教師提煉出大單元教學(xué)主題后，應(yīng)圍繞大單元教學(xué)主題以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確大單元教學(xué)目標(biāo)。大單元教學(xué)目標(biāo)需體現(xiàn)整體性，突出重點，強調(diào)知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的融合，不用面面俱到，立足大概念、大維度、大領(lǐng)域簡明扼要地闡明大單元教學(xué)自標(biāo)，為大單元教學(xué)活動的設(shè)計與開展指明方向。同時，確保大單元教學(xué)自標(biāo)可測量、可評價，為教學(xué)評價活動的策劃與實施奠定基礎(chǔ)

例如，在人教版道德與法治八年級上冊的教學(xué)過程中，前三個單元分別是“走進(jìn)社會生活\"“遵守社會規(guī)則\"“勇?lián)鐣?zé)任”，都是與\"社會\"這一核心詞相關(guān)。通過內(nèi)容分析，提煉大單元主題“構(gòu)建健康和諧的社會生活與網(wǎng)絡(luò)生活”，圍繞該主題可以提煉出大單元教學(xué)中的兩個核心概念，即“個人與社會的互動關(guān)系\"以及“網(wǎng)絡(luò)時代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”。教師基于大單元教學(xué)主題和大概念，可明確本次大單元教學(xué)目標(biāo)如下。

一是知識與技能：要求學(xué)生能從理論層面深度理解個人與社會的緊密聯(lián)系，深人解析社會規(guī)則與網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的具體內(nèi)容：從正反兩面辯證性分析網(wǎng)絡(luò)對生活的影響；了解網(wǎng)絡(luò)資源合理利用的方法和技巧。

二是過程與方法：采用多種不同的教學(xué)模式提高教學(xué)效果，如情境模擬教學(xué)、案例分析、小組合作等不同方式進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)批判性思維、發(fā)展合作能力與探究能力；啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用所學(xué)分析與處理現(xiàn)實問題。

三是情感態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生良好的責(zé)任意識與奉獻(xiàn)精神；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，積極向上的生活態(tài)度。

三、設(shè)計大單元教學(xué)活動

教師應(yīng)圍繞大單元教學(xué)主題與目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計道德與法治大單元教學(xué)活動，以豐富多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性，推動教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

（一）案例分析活動

初中道德與法治課程知識與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)，大部分課程知識都能在生活中找到對應(yīng)案例。教師可設(shè)計生活案例分析教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集、整理相關(guān)案例，并在小組合作中深人分析案例，加深學(xué)生對道德與法治課程知識的理解，強化學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，為學(xué)生今后運用道德與法治知識處理學(xué)習(xí)中、生活中遇到的各類問題奠定良好基礎(chǔ)。

例如，人教版道德與法治七年級上冊第四單元“生命的思考\"中涉及“探問生命\"“珍視生命\"“綻放生命之花\"三節(jié)課的內(nèi)容，教師打破傳統(tǒng)課時教學(xué)模式，將三節(jié)課的內(nèi)容整合，提煉出大單元主題“生命”，并結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計案例分析教學(xué)活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過多種渠道搜集整理令人敬畏的英雄、英雄事跡，比如，通過社會生活的調(diào)查、觀察等實踐活動搜集，或者從互聯(lián)網(wǎng)中搜集典型案例等。其次，組織學(xué)生小組內(nèi)分析案例，各小組圍繞搜集到的典型案例展開分析，在具體案例中分析思考生命的真諦。最后，教師鼓勵各小組分享本組案例分析的結(jié)果，言簡意賅地對案例進(jìn)行闡述和總結(jié)。

（二）任務(wù)驅(qū)動活動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動以大單元教學(xué)主題為核心，圍繞知識理解、思維發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)設(shè)計進(jìn)階性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，使學(xué)生對知識的理解不再局限于表面。同時，教師應(yīng)提前分析學(xué)情，以激發(fā)興趣為切入點，確保兼具任務(wù)設(shè)計趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性，活躍任務(wù)驅(qū)動教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與任務(wù)學(xué)習(xí)，提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實效。

例如，在人教版道德與法治七年級下冊“青春時光\"這一大單元的教學(xué)中，教師通過知識測試了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的興趣愛好，以“采訪和分享\"為主要的任務(wù)形式，為學(xué)生設(shè)計驅(qū)動性任務(wù)，具體如下：一是從快樂與煩惱兩個層面分享自已的青春經(jīng)歷；二是在課余時間選擇不同對象進(jìn)行采訪，如同學(xué)、父母、教師等，了解他們的青春成長歷程；三是基于自我青春成長經(jīng)歷以及對他人青春成長歷程的了解，總結(jié)青春期變化的過程及影響因素，并闡述如何解決青春期成長過程中遇到的各種問題；四是運用本單元所學(xué)的知識，為自己制訂成長計劃。

（三）知識競賽活動

初中道德與法治課程教學(xué)涉及大量的道德知識與法律知識，需學(xué)生能理解、掌握基礎(chǔ)知識并靈活運用，以促進(jìn)自身的健康成長、培育良好的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。設(shè)計知識競賽教學(xué)活動，可系統(tǒng)鞏固課程激發(fā)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不僅要掌握具體的知識內(nèi)容，還要理解各知識點之間的關(guān)聯(lián)。知識競賽活動具有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師通過合理設(shè)置競賽環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固課程知識。

例如，人教版道德與法治八年級下冊四個單元的內(nèi)容都是與法律有關(guān)。環(huán)節(jié)一，線上答題。教師創(chuàng)建電子題庫，圍繞本冊教材中所有的法律知識設(shè)計大量題目，豐富電子題庫中的題量，給學(xué)生一段時間用于競賽準(zhǔn)備，學(xué)生要熟悉題庫中的題目，并了解每道題目涉及的知識點，做到熟練掌握各知識點。前期準(zhǔn)備結(jié)束后，進(jìn)入線上答題，學(xué)生登陸線上答題系統(tǒng)，由系統(tǒng)隨機從題庫中抽取一定數(shù)量的題目，由學(xué)生作答，每位學(xué)生的題目均不相同，要求在規(guī)定時間完成作答并提交答案，系統(tǒng)自動判卷。分?jǐn)?shù)排名前50的學(xué)生可以進(jìn)入競賽的第二環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)二，線下答題。學(xué)生到指定考場進(jìn)行紙質(zhì)答題，前5名進(jìn)人環(huán)節(jié)三。環(huán)節(jié)三，現(xiàn)場搶答。該競賽環(huán)節(jié)可以安排到學(xué)校的室內(nèi)體育館或者大型會議室、演播廳等場地，全校師生作為觀眾，5名選手在臺上根據(jù)主持人給出的題目進(jìn)行快速搶答，每答對一題積一分，答錯一題扣一分，最先積夠7分的獲勝。

四、優(yōu)化大單元教學(xué)評價

大單元教學(xué)評價可以幫助學(xué)生了解自身在單元知識掌握、綜合素養(yǎng)發(fā)展等方面的情況，也能幫助教師分析教學(xué)中存在的問題，為教師個性化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、優(yōu)化改進(jìn)大單元教學(xué)方案提供依據(jù)。因此，教師要重視大單元教學(xué)評價的實施與開展，豐富大單元考核方式、開展多元化評價活動，發(fā)揮大單元教學(xué)評價的職能作用，全面提升道德與法治大單元教學(xué)實效

例如，在人教版道德與法治八年級上冊《勇?lián)鐣?zé)任》的大單元教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)通過多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況進(jìn)行考核，比如可以通過提問、筆試以及師生互動等形式，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及自身品質(zhì)素養(yǎng)、法治素養(yǎng)的發(fā)展水平。教師也可以通過在課下圍繞大單元主題及學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計一份公益方案，并按照方案實施開展公益活動，記錄活動全程并進(jìn)行活動總結(jié)，教師以此全面檢驗學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)成果。在具體評價中，可以采用過程評價與結(jié)果評價相互結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相互補充的方式，提升評價結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性。此外，教師要加強對大單元教學(xué)評價結(jié)果的應(yīng)用，通過對評價結(jié)果的分析，對學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，并有針對性地改進(jìn)大單元教學(xué)中存在的問題，提升后續(xù)大單元教學(xué)活動開展的有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治課程教學(xué)中實施開展大單元教學(xué)模式，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生知識體系以及促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)綜合發(fā)展等。教師應(yīng)形成大單元教學(xué)意識，做好大單元教學(xué)準(zhǔn)備工作，深入分析課程內(nèi)容，確立大單元教學(xué)主題，整合大單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置大單元教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，科學(xué)設(shè)計大單元教學(xué)活動，通過開展案例分析活動、任務(wù)驅(qū)動活動以及知識競賽活動等，提升大單元教學(xué)效果。教師應(yīng)優(yōu)化大單元教學(xué)評價模式，并應(yīng)用評價結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新大單元教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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