“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)有效性分析及改進(jìn)建議

“雙減\"政策旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，回歸教育本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的手段，還是培養(yǎng)思維能力、提升自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。然而，受多種因素影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)存在諸多問(wèn)題，降低了作業(yè)的有效性，難以滿足“雙減\"政策要求。因此，教師深入分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)的有效性并提出改進(jìn)建議，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)往往忽視學(xué)生個(gè)體差異和實(shí)際需求。教師通常采用統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，沒(méi)有充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度和興趣愛好。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題難度可能過(guò)大，導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒；而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)又無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。這種“一刀切\(zhòng)"的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，降低了作業(yè)的有效性。

（二）作業(yè)布置形式單一

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)布置形式主要以書面作業(yè)為主，缺乏多樣性。書面作業(yè)固然重要，但長(zhǎng)期單一的作業(yè)形式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)對(duì)某農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的調(diào)查，書面作業(yè)占比最高，實(shí)踐作業(yè)和探究作業(yè)占比極少。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)\"時(shí)，教師若僅布置書面計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積的作業(yè)，而不布置動(dòng)手測(cè)量圓形物體、制作圓形模型等實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生就難以真正理解圓的概念和性質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及圓柱、圓錐等與圓相關(guān)的復(fù)雜立體圖形時(shí)，學(xué)生由于缺乏對(duì)圓的直觀感受和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)會(huì)更加困難。這不僅阻礙了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收，還可能打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）作業(yè)量不合理

“雙減\"政策對(duì)作業(yè)量有明確要求，但農(nóng)村小學(xué)仍存在作業(yè)量過(guò)多或過(guò)少的情況。部分教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，認(rèn)為作業(yè)量越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就越牢固，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。例如，在期末考試復(fù)習(xí)階段，有的教師每天布置大量重復(fù)性的練習(xí)題，學(xué)生需要花費(fèi)數(shù)小時(shí)完成作業(yè)，這不僅影響學(xué)生的休息和身心健康，也容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。相反，有些教師布置的作業(yè)過(guò)少，無(wú)法達(dá)到鞏固知識(shí)和提升學(xué)生能力的自的，影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）作業(yè)完成缺乏有效指導(dǎo)

農(nóng)村地區(qū)部分家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)能力有限。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)往往無(wú)法得到及時(shí)有效的幫助。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)也不夠充分，沒(méi)有針對(duì)作業(yè)中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)困難重重。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”單元作業(yè)中，學(xué)生對(duì)如何正確設(shè)未知數(shù)、列方程解決問(wèn)題存在較多困惑，如果教師在課堂上沒(méi)有給予足夠的指導(dǎo)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤，影響作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（五）作業(yè)評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏多元性和全面性。教師通常采用簡(jiǎn)單的\"√\"\" × ”和分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況，不能給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)建議。例如，對(duì)于一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師只關(guān)注學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)，而不關(guān)注學(xué)生的解題思路、方法運(yùn)用和思考過(guò)程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升。

二、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)有效性的改進(jìn)建議

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)分層作業(yè)，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個(gè)層次?；A(chǔ)題主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固，面向全體學(xué)生；提高題要在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，供中等及以上學(xué)生完成；拓展題則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)有如余力的學(xué)生挑戰(zhàn)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法\"單元為例，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.基礎(chǔ)題

（1）直接計(jì)算類：主要練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的基本運(yùn)算規(guī)則，如2x1 這類題目，幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，確保全體學(xué)生都能熟練掌握基本運(yùn)算，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）簡(jiǎn)單應(yīng)用類：給出一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，如“一個(gè)蛋糕重 千克，小明吃了它的 ，小明吃了多少千克蛋糕？”，讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算意義的理解。所有學(xué)生都能通過(guò)思考得出答案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.提高題

（1）綜合運(yùn)算與分析類：設(shè)計(jì)如“有兩根繩子，第一根長(zhǎng) 米，第二根的長(zhǎng)度是第一根的 ，兩根繩子一共長(zhǎng)多少米？”此類題目不僅涉及分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算，還需要學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系，先算出第二根繩子的長(zhǎng)度，再求和，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及分析問(wèn)題的能力，適合中等及以上水平學(xué)生。

（2）條件稍復(fù)雜應(yīng)用類，如：“果園里有蘋果樹200 棵，梨樹的棵數(shù)比蘋果樹多 ，梨樹有多少棵？”這道題需要學(xué)生理解“比多 ”的含義，通過(guò)分析單位“1”與相關(guān)條件，正確列出算式求解，增強(qiáng)了問(wèn)題的復(fù)雜性和綜合性，能有效提升中等及以上學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

3.拓展題

（1）探究規(guī)律類：“計(jì)算}×』，1×1，1×10觀察這些算式的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算。1。 。這種題目需要學(xué)生先通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和推理能力，激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的探索欲望。

（2）實(shí)踐創(chuàng)新類，如：“假設(shè)你是一名裝修設(shè)計(jì)師，要為一個(gè)長(zhǎng)5米、寬3米的房間鋪地磚，現(xiàn)有兩種規(guī)格的地磚，一種是邊長(zhǎng)為 米的正方形地磚，價(jià)格為每塊10元；另一種是邊長(zhǎng)為 米的正方形地磚，價(jià)格為每塊6元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最省錢的購(gòu)買方案，并說(shuō)明理由。\"這要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)與實(shí)際生活中的購(gòu)物、面積計(jì)算等相結(jié)合，綜合考慮多種因素進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，適合學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)。

通過(guò)分層作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到鍛煉和提高，彰顯了作業(yè)的針對(duì)性和有效性。

（二）豐富作業(yè)布置形式，激發(fā)學(xué)生興趣

除書面作業(yè)外，教師應(yīng)增加實(shí)踐作業(yè)和探究作業(yè)的比重。實(shí)踐作業(yè)可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

① 例1.學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)\"后的實(shí)踐作業(yè)

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（一）\"后，教師布置了這樣一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：周末去附近的超市進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生需要觀察各類商品的價(jià)格標(biāo)簽，記錄至少5種不同商品的原價(jià)和促銷價(jià)，然后計(jì)算出這些商品的折扣率（用百分?jǐn)?shù)表示）?；氐綄W(xué)校后，學(xué)生在課堂上分享自己的調(diào)查結(jié)果，并討論在購(gòu)物過(guò)程中如何根據(jù)折扣率來(lái)選擇性價(jià)比更高的商品。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生不僅加深了對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的理解，學(xué)會(huì)了如何計(jì)算折扣率，還將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際購(gòu)物場(chǎng)景中，提高了在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

① 例2.“長(zhǎng)方體和正方體\"的探究作業(yè)

在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體\"這一單元后，教師可以布置以下探究作業(yè)：用硬紙板、剪刀、膠水等材料自主設(shè)計(jì)并制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的盒子。在制作過(guò)程中，學(xué)生需要思考長(zhǎng)方體和正方體的特征，如面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量和關(guān)系，以及如何根據(jù)給定的尺寸來(lái)裁剪硬紙板，使制作出的盒子符合要求。制作完成后，學(xué)生還要測(cè)量自己制作的長(zhǎng)方體和正方體的棱長(zhǎng)、表面積和體積，并進(jìn)行記錄和計(jì)算。通過(guò)這個(gè)探究作業(yè)，學(xué)生在動(dòng)手操作中深入理解了長(zhǎng)方體和正方體的幾何特征，培養(yǎng)了空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣。所以說(shuō)，多樣化的作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與作業(yè)的積極性。

（三）合理控制作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法\"單元為例，闡述如何合理控制作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。

1.控制作業(yè)量：某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的王老師，嚴(yán)格執(zhí)行“雙減\"政策，將每天數(shù)學(xué)書面作業(yè)的完成時(shí)間控制在60分鐘以內(nèi)。在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法\"時(shí)，王老師經(jīng)過(guò)前期對(duì)學(xué)生做題速度的了解后，不再像以往布置大量練習(xí)題。比如，王老師以前會(huì)布置30道各類小數(shù)乘法計(jì)算題，現(xiàn)在精簡(jiǎn)到10～15道，涵蓋不同難度，既保證學(xué)生能鞏固小數(shù)乘法的計(jì)算方法，又不會(huì)讓學(xué)生因作業(yè)量過(guò)大而疲憊。

2.提升作業(yè)質(zhì)量：王老師摒棄重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，注重題目質(zhì)量。在小數(shù)乘法解決問(wèn)題部分，不再單純布置像“蘋果每千克3.5元，買5千克多少錢\"這類簡(jiǎn)單重復(fù)的題目。而是設(shè)計(jì)了更具綜合性和生活實(shí)際的問(wèn)題，如：“超市促銷，一種洗衣液原價(jià)每瓶45.8元，現(xiàn)在買2瓶送1瓶，媽媽買了3瓶，那媽媽實(shí)際上每瓶花了多少錢？”這樣的題目能讓學(xué)生將小數(shù)乘法知識(shí)應(yīng)用到生活場(chǎng)景中，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.建立作業(yè)題庫(kù)：王老師所在的數(shù)學(xué)備課組共同建立了作業(yè)題庫(kù)。在“小數(shù)乘法\"單元，題庫(kù)中收集了計(jì)算類、應(yīng)用類、拓展類等多種題型。計(jì)算類題目包括小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的不同難度題目；應(yīng)用類涵蓋購(gòu)物、行程、工程等不同生活場(chǎng)景問(wèn)題；拓展類則有探究小數(shù)乘法規(guī)律的題目。每次布置作業(yè)時(shí)，王老師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的課堂掌握情況從題庫(kù)中挑選題目。比如，在新授課后，王老師會(huì)選擇一些基礎(chǔ)計(jì)算和簡(jiǎn)單的應(yīng)用題幫助學(xué)生鞏固新知識(shí);在單元復(fù)習(xí)時(shí)，增加拓展類和綜合性強(qiáng)的題目，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.教師試做：王老師在布置作業(yè)前都會(huì)親自試做。如在試做“小數(shù)乘法\"作業(yè)時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)一道關(guān)于小數(shù)乘法估算的題目，題干表述較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)可能有困難，且完成時(shí)間較長(zhǎng)。于是王老師對(duì)題目進(jìn)行了修改，簡(jiǎn)化題干表述，使其更符合學(xué)生的認(rèn)知水平。經(jīng)過(guò)試做，王老師還能準(zhǔn)確預(yù)估學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，確保作業(yè)量和難度的合理性，保障學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成作業(yè)。

（四）加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，提升作業(yè)質(zhì)量

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。同時(shí)，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)，如班級(jí)微信群、QQ群等，為學(xué)生提供作業(yè)指導(dǎo)和答疑服務(wù)。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中督促和幫助學(xué)生完成作業(yè)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的重視程度和指導(dǎo)能力。

1.作業(yè)布置階段。一是做好分層，如“分?jǐn)?shù)乘法”單元：基礎(chǔ)層： ;提高層：“一塊蛋糕的 被小明吃了，剩下的 被小紅吃了，問(wèn)還剩多少蛋糕？”;挑戰(zhàn)層：“一個(gè)水缸有 的水，用去 后，又加入 問(wèn)現(xiàn)在水缸有多少水？”二是要明確要求，如“解方程\"作業(yè)：（1）寫“解\"字；（2）等號(hào)對(duì)齊；（3）每步寫依據(jù)；（4）最后寫答案。

2.作業(yè)完成階段。一是要及時(shí)答疑，如設(shè)立“數(shù)學(xué)答疑角”，學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教師及時(shí)解答。如“圓的面積\"作業(yè)中，教師現(xiàn)場(chǎng)演示公式推導(dǎo)。二是小組合作，如分組完成\"設(shè)計(jì)校園平面圖\"作業(yè)，測(cè)量并計(jì)算各區(qū)域面積。

3.作業(yè)批改與反饋階段。一是做到多樣批改，如：（1）“統(tǒng)計(jì)圖”作業(yè)；（2）教師批改；（3）學(xué)生互評(píng)圖表美觀度；（4）家長(zhǎng)反饋完成態(tài)度。二是做到錯(cuò)題分析，如建立“錯(cuò)題本”，記錄并分析錯(cuò)題，在“比例尺\(yùn)"作業(yè)中，學(xué)生常忽略單位換算，教師要針對(duì)性講解并布置類似題目。三是做到優(yōu)秀展示，如展示“數(shù)學(xué)小報(bào)”，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)題等。

4.家校合作階段。一是做到家長(zhǎng)參與，如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或微信群指導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)，檢查是否按時(shí)完成、書寫是否工整。二是做到及時(shí)溝通，如發(fā)現(xiàn)作業(yè)問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。如學(xué)生作業(yè)潦草，教師與家長(zhǎng)共同制訂改進(jìn)計(jì)劃。

（五）完善作業(yè)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)建立多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注作業(yè)結(jié)果，更要注重作業(yè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的解題思路、方法運(yùn)用、書寫規(guī)范等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，給予具體的評(píng)價(jià)意見和建議。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的作業(yè)中獲取經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。例如，在完成一份數(shù)學(xué)手抄報(bào)作業(yè)后，教師先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)手抄報(bào)的內(nèi)容、排版、創(chuàng)意等方面，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，最后教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)主體多元化

（1）教師評(píng)價(jià)?！皢卧獪y(cè)試”作業(yè)：教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)分并給出評(píng)語(yǔ)。“課堂練習(xí)\"作業(yè)：教師當(dāng)堂批改并 反饋。

（2）學(xué)生自評(píng)?！皵?shù)學(xué)日記”作業(yè)：學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)收獲與不足；“單元總結(jié)\"作業(yè)：學(xué)生自評(píng)單元知識(shí)掌握情況。

（3）學(xué)生互評(píng)?！靶〗M合作\"作業(yè)：小組成員互評(píng)合作表現(xiàn)；“數(shù)學(xué)小報(bào)\"作業(yè)：學(xué)生互評(píng)內(nèi)容與設(shè)計(jì)。

（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)?！凹彝プ鳂I(yè)”：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)完成態(tài)度和習(xí)慣；“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”作業(yè)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

（1）等級(jí)評(píng)價(jià)?！罢n堂練習(xí)\"作業(yè)：教師用“優(yōu)秀、良好、合格、需努力\"評(píng)價(jià)；“單元測(cè)試\"作業(yè)：教師用“A、B、C、D\"等級(jí)評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)?！皵?shù)學(xué)日記\"作業(yè)：教師用評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)和指導(dǎo)；“錯(cuò)題本\"作業(yè)：教師用評(píng)語(yǔ)指出問(wèn)題并給出建議。

（3）展示評(píng)價(jià)?！皵?shù)學(xué)小報(bào)”作業(yè)：教師展示優(yōu)秀作品并頒發(fā)獎(jiǎng)狀；“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)\"作業(yè)：教師展示成果并評(píng)選“數(shù)學(xué)小能手”

三、總結(jié)

“雙減\"政策為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革帶來(lái)了新的契機(jī)。教師通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、豐富作業(yè)形式、合理控制作業(yè)量、加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)和完善作業(yè)評(píng)價(jià)等改進(jìn)建議，能夠提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)持續(xù)改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣州市白云區(qū)廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：陳鮮艷