信息技術(shù)讓小學(xué)古詩詞教學(xué)有情有境

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)理念下，語文教學(xué)不再只是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生審美情趣、思維能力與文化素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生掌握字詞釋義，更重要的是引導(dǎo)他們走進(jìn)詩人的心境，感受文字背后的情感表達(dá)，體會(huì)詩詞所承載的歷史背景和文化價(jià)值。而信息技術(shù)的融入，恰恰能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使抽象的詩意具象化，讓學(xué)生在沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中真正做到“有情有境\"地感知詩詞之美，激發(fā)他們對(duì)古典文學(xué)的熱愛與探索欲望。下面就以《聞官軍收河南河北》一詩為例詳述。

一、教材分析

《聞官軍收河南河北》一詩是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元第9課的一首詩。本課以古詩詞學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的理解能力，提升其情感體驗(yàn)和審美情趣。這首詩是唐代詩人杜甫的代表作之一，創(chuàng)作于安史之亂結(jié)束后，詩人聽聞官軍收復(fù)失地，喜悅之情溢于言表時(shí)所作之詩。詩歌語言明快自然，情感強(qiáng)烈奔放，充分展現(xiàn)了詩人由憂轉(zhuǎn)喜的心理變化，也反映出其深沉的家國(guó)情懷。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)基本的詩歌形式、節(jié)奏韻律有一定了解，且對(duì)語言有較強(qiáng)的模仿和記憶能力，能夠較為流暢地朗讀、背誦古詩。然而，受限于認(rèn)知發(fā)展水平，他們對(duì)古詩詞深層意境、情感表達(dá)、歷史背景的理解仍較為薄弱，往往局限于字面意思，難以深人感受詩人的情感波動(dòng)和詩歌所承載的文化價(jià)值。因此，教師需要借助多種方法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩歌背景與具體意象，幫助他們加深理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀吟誦，感知詩歌韻律之美。

通過多種方式朗讀《聞官軍收河南河北》，掌握詩歌的節(jié)奏、音韻及情感表達(dá)，做到有感情地朗誦并準(zhǔn)確背誦。在朗讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞韻律美的語感，提高他們對(duì)詩歌語言的感受力。

2.理解詩意，體會(huì)詩人情感變化。

結(jié)合詩歌寫作背景、注釋、整體感知和信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本意思，理清詩人由“憂\"到“喜”的情感變化脈絡(luò)。通過對(duì)關(guān)鍵意象的品析，如“涕淚滿衣裳”“喜欲狂\"等，幫助學(xué)生體會(huì)詩人聽聞捷報(bào)后的激動(dòng)心情，領(lǐng)悟詩人深沉的家國(guó)情懷。

3.拓展思維，增強(qiáng)文化認(rèn)同感

借助信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合杜甫的其他詩作以及相關(guān)歷史背景，探究杜甫詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，提升對(duì)古詩詞的審美能力。同時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)意表達(dá)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考家國(guó)情懷的時(shí)代價(jià)值，提升他們的文化自信與人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

（一）游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)胨悸芬妶D1。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首情感極為豐富的古詩。上課前，我們先玩?zhèn)€“詩詞尋寶”的游戲，怎么樣？

生（興奮）：好??！老師，我們要怎么做？

師：老師在白板上出示一些卡片，每張卡片背面寫著一個(gè)與這首詩密切相關(guān)的關(guān)鍵詞。請(qǐng)同學(xué)上來任選一張點(diǎn)開，然后大家猜猜看，看能否推測(cè)出它們與哪首詩有關(guān)。

生1：老師，我點(diǎn)開的卡片上寫著“劍外”！

生2：我點(diǎn)開的卡片上是“涕淚”！

生3：我的是“喜欲狂”！

師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀這些詞語，然后小組討論：它們能構(gòu)成一個(gè)怎樣的情境？

生：我覺得可能是一個(gè)人身處外地，聽到好消息時(shí)喜極而泣的畫面。

生：對(duì)呀，既有淚水，又有“狂喜”，這些詞好像充滿了悲喜交織的味道。

師：非常有想象力！這些關(guān)鍵詞正是出自唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，流露出杜甫當(dāng)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。今天，我們就通過這首古詩走進(jìn)歷史的瞬間，感受詩人聽聞捷報(bào)時(shí)的熱血和激情。

（二）多媒體助力，增強(qiáng)視聽感知

師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)《聞官軍收河南河北》這首詩的背景已有初步了解。接下來，讓我們一起利用多媒體進(jìn)一步感受這首詩的魅力。首先認(rèn)識(shí)這首詩的作者—一杜甫（點(diǎn)擊課件杜甫數(shù)字人，做自我介紹），再了解一下詩中他的行動(dòng)軌跡（出示電子地圖）。

生：老師，這幅古代地圖中顯示著劍門關(guān)、巴峽、巫峽等地名。

師：是的，這是杜甫當(dāng)年流亡路線的動(dòng)態(tài)地圖。大家請(qǐng)注意觀察：杜甫正在四川梓州一帶顛沛流離，突然聽到官軍收復(fù)了失地，情緒發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

生1：老師，我看到地圖上標(biāo)注的杜甫的途經(jīng)地點(diǎn)，與詩中的“便下襄陽向洛陽”呼應(yīng)起來了，很有畫面感！

師：對(duì)，動(dòng)態(tài)演示有助于我們更直觀地把握詩中提到的地理空間，理解杜甫奔向家鄉(xiāng)的急切心情。接下來，請(qǐng)大家一起認(rèn)真聽古詩。

（教師播放古詩朗讀音頻，背景音樂清遠(yuǎn)、悲壯，朗誦聲情并茂）

生2：老師，這朗誦聽起來讓人忍不住想跟著讀，而且能感受到詩人那種由衷的快樂。

師：沒錯(cuò)，音樂可以幫助我們更好地進(jìn)人詩人的情境，朗誦則能讓詩人的情感波動(dòng)更為鮮明?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著音樂，試著小聲地模仿朗讀，感受詩句的韻律。

生3（輕聲跟讀）：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……

游戲名稱：詩詞尋寶一游戲目標(biāo)：尋找關(guān)鍵詞，推測(cè)詩歌主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一導(dǎo)入方式--白板：翻卡片課堂活動(dòng)游戲道具-記錄紙?zhí)崆白龊谜n件活動(dòng)-詩詞尋寶-請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)翻卡片讀關(guān)鍵詞，觀察詞語間的聯(lián)系游戲?qū)?-關(guān)鍵詞歸納-小組討論：這些詞語可能描繪了怎樣的情境？游戲流程引導(dǎo)推測(cè)詩歌主題（從詞語推測(cè)詩歌內(nèi)容）-情境推測(cè)-討論詩歌的情感基調(diào)（喜悅？悲傷？復(fù)雜的情感交織？）提示詩歌名稱：《聞官軍收河南河北》L詩歌提示--對(duì)比、思考關(guān)鍵詞如何體現(xiàn)詩歌的核心情感「“劍外”—與地理有關(guān)，暗示詩人可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)詩歌意象分析-“涕淚”—表達(dá)情感的激動(dòng)或悲傷-思維引導(dǎo) 一戰(zhàn)亂背景下，詩人游離失所L情境想象-突聞捷報(bào)，內(nèi)心情感強(qiáng)烈變化L回歸家鄉(xiāng)的渴望與欣喜

生4：我跟著音樂讀出來，仿佛自己也身處那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，和杜甫一起經(jīng)歷了大悲大喜。

師：為了大家更容易理解詩意，更好地體會(huì)詩人的情感，接下來我們通過動(dòng)畫視頻讓古詩“活\"起來，讓大家更人情入境地品味詩中的悲喜情懷，也更好地理解杜甫所經(jīng)歷的艱辛與欣喜。

（三）交互式學(xué)習(xí)，深化知識(shí)鏈接

師：剛才我們利用多媒體初步感受了詩歌的內(nèi)容、情感和背景?，F(xiàn)在，讓我們進(jìn)入“課堂互動(dòng)\"環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探究這首詩中隱藏的知識(shí)點(diǎn)及其與其他詩歌的聯(lián)系。

生（好奇）：老師，怎么互動(dòng)呢？

師：老師設(shè)計(jì)了“電子詩詞拼圖”。大家看，這里有與杜甫詩歌相關(guān)的時(shí)代背景、人物及事件，還有幾首與本詩情感相通的作品。請(qǐng)大家分組討論，嘗試把它們組合成一條脈絡(luò)，讓我們看看能拼出怎樣的歷史與詩歌地圖。

生1：我發(fā)現(xiàn)這首詩和杜甫以前寫的《春望》好像有呼應(yīng)，都是與戰(zhàn)亂有關(guān)。

生2：對(duì)，但是《聞官軍收河南河北》的基調(diào)更歡欣，說明戰(zhàn)局終于出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

師：非常好。請(qǐng)注意看這個(gè)電子拼圖中的其他信息，如“安史之亂\"“史朝義\"\"廣德元年\"等，能否幫助你們更準(zhǔn)確地理解杜甫寫下這首詩的時(shí)代背景？

生3：這些信息正好補(bǔ)充了課本里沒講到的細(xì)節(jié)。杜甫在戰(zhàn)亂中顛沛流離，聽到唐軍收復(fù)河山，當(dāng)然欣喜若狂。

師：對(duì)，讓我們把這些線索相互關(guān)聯(lián)，形成完整的理解網(wǎng)。請(qǐng)大家在小組討論中嘗試歸納：哪些是歷史背景，哪些是詩歌意象？它們之間是如何呼應(yīng)的？

生：好的，我們小組整理出杜甫遭遇的困境，再把詩中表現(xiàn)的情緒加進(jìn)去，就能看出他為何“一改往日沉郁的風(fēng)格”。

師：非常好。通過這樣一個(gè)課堂互動(dòng)，我們不僅能深化對(duì)本詩的知識(shí)鏈接（見圖2），還能拓展對(duì)杜甫及同類作品的了解。請(qǐng)各組派代表上來展示你們的拼圖成果。

生（齊聲）：好的，老師！

（四）詩意延伸，拓展應(yīng)用

師：同學(xué)們，經(jīng)過前面的閱讀、討論和探究，相信你們對(duì)《聞官軍收河南河北》這首詩已經(jīng)有了比較深入的理解和體會(huì)。接下來，我們要把這種理解延伸到更廣闊的領(lǐng)域。

生1：老師，我們還能怎么學(xué)？

師：請(qǐng)你們?cè)囍堰@首詩改編或延伸成新的作品。比如，以詩歌為靈感，創(chuàng)作一段短文或微視頻，形象地展現(xiàn)杜甫“喜欲狂”的瞬間。

生2：用我們喜歡的方式去演繹詩歌，聽起來很有趣！

師：是的。老師會(huì)在智慧教育平臺(tái)班級(jí)活動(dòng)里發(fā)布“古詩創(chuàng)意坊”專欄，大家可以在上面分享自己制作的朗誦音頻與配樂視頻，也可以用繪本或表演的方式將詩中的“青春作伴\"“白日放歌\"等意象具象化。

生：老師，那我們能不能把這首詩用現(xiàn)代的語言或風(fēng)格重新演繹，比如改成一首歌？

師：當(dāng)然可以，只要保留詩的核心情感，并且能夠表達(dá)你們對(duì)杜甫心境的理解，就是很好的創(chuàng)作。

生1：那我想用AI生成音樂，為這首詩譜一段曲子，讓“漫卷詩書喜欲狂\"的喜悅感更鮮明。

師：太棒了！跨學(xué)科的融合更能激發(fā)大家的創(chuàng)意思維。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，自由組隊(duì)或獨(dú)立創(chuàng)作。完成后，我們會(huì)舉辦一次“古詩創(chuàng)意展示會(huì)”，讓大家互相欣賞、點(diǎn)評(píng)。

字子美，號(hào)少陵野老一杜甫生平一唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，被稱為“詩史”一生活在唐朝盛衰交替之際，見證戰(zhàn)亂動(dòng)蕩-安史之亂（755—763）：唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的關(guān)鍵事件-寫作背景- 歷史事件-史朝義兵?。?63年）：安史之亂的終結(jié)-唐軍收復(fù)失地：杜甫得知捷報(bào)，激動(dòng)不已-戰(zhàn)亂前：身處長(zhǎng)安，仕途不順流亡經(jīng)歷-戰(zhàn)亂中：流亡途中，輾轉(zhuǎn)多地詩歌知識(shí)鏈接 -聽聞捷報(bào)：身處四川梓州，滿懷喜悅┌“初聞”—悲喜交集：長(zhǎng)久的苦難終于迎來轉(zhuǎn)機(jī)一“卻看”—家庭團(tuán)圓的憧憬：關(guān)注家人，欣慰與安心一情感脈絡(luò)士“漫卷”—激動(dòng)難抑：超乎尋常的喜悅“白日放歌”—縱情慶祝：放歌縱酒，豪情奔放一內(nèi)容分析- “即從巴峽穿巫峽”—?dú)w心似箭：踏上歸家之路-“涕淚滿衣裳”—喜極而泣“喜欲狂”—強(qiáng)烈的情感宣泄關(guān)鍵詞解析“白日放歌”—無拘無束地表達(dá)喜悅“青春作伴”—表達(dá)對(duì)歸鄉(xiāng)的期待與希望

生：那到時(shí)候我們是不是要先分享一下自己對(duì)本首詩歌的解讀，然后再介紹我們的創(chuàng)作？

師：正是如此。分享不僅能讓你們更自由地表達(dá)自己對(duì)古詩的理解，也能與其他同學(xué)互相啟發(fā)，碰撞出更多的學(xué)習(xí)靈感。希望大家都能用心去感受、去表現(xiàn)杜甫心中的喜悅與對(duì)家國(guó)的深情，讓古詩詞真正“活\"在我們的心中。

生（紛紛表示期待）：好的，老師，我們一定全力以赴！

（五）反思與總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們從“尋寶\"開始，一路利用多媒體、合作探究、課堂活動(dòng)、課外創(chuàng)作等方式，深人學(xué)習(xí)了杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩?，F(xiàn)在，讓我們來做一次全面的反思與總結(jié)。

生1：老師，我覺得通過游戲和多媒體輔助，我對(duì)詩歌背景記得很牢，朗讀時(shí)也更能帶入情感

師：很好，這是信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)之一。那我們?cè)倩氐皆姼璞旧恚纯从心男┦斋@可以整理成知識(shí)要點(diǎn)。

生2：我們總結(jié)了詩人的創(chuàng)作背景、詩詞大意、關(guān)鍵意象及情感脈絡(luò)，還關(guān)聯(lián)了杜甫的其他作品

師：不錯(cuò)。這就是我們要掌握的核心內(nèi)容。今天，老師還為大家準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)成果記錄表（見表1），請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并寫下需要改進(jìn)的地方。

表1學(xué)習(xí)成果記錄表

現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和你們的分享記錄都整理出來了，讓我們一起做個(gè)復(fù)盤。

生（聚精會(huì)神）：看來還真是收獲滿滿！

師：對(duì)?；仡櫿麄€(gè)過程，你們不僅學(xué)懂了詩歌內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了合作探究、創(chuàng)意學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，希望大家今后能把這些方法運(yùn)用到其他古詩文的學(xué)習(xí)中。好了，請(qǐng)大家打開學(xué)習(xí)成果記錄表，我們一起來完成最后的鞏固環(huán)節(jié)。

生（紛紛拿起筆）：好！

五、教學(xué)反思

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于將信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)深度融合，從游戲化導(dǎo)入、多媒體展示到交互式學(xué)習(xí)和創(chuàng)意延伸，整合了多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。尤其是在“課堂互動(dòng)\"環(huán)節(jié)，我通過電子白板的拼圖工具，將歷史背景與詩歌意象關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在探究中逐漸構(gòu)建起對(duì)杜甫詩歌更完整、深入的認(rèn)知，這是本節(jié)課中較為特別的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，創(chuàng)意延伸活動(dòng)也為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)意空間，促進(jìn)了他們跨學(xué)科思維與表達(dá)能力的提升。

然而，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：首先，由于活動(dòng)環(huán)節(jié)較多，時(shí)間分配略顯緊張，學(xué)生在小組合作探究階段的討論深度還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。其次，對(duì)于不同層次的學(xué)生，個(gè)別環(huán)節(jié)的參與與難度可能需要進(jìn)一步的分層設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)部分學(xué)生“跟不上\"或“吃不飽\"的情況。此外，多媒體資源的運(yùn)用雖然豐富了課堂形式，但仍需注意把控節(jié)奏，做好取舍，防止學(xué)生因大量信息而忽視對(duì)詩歌語言本身的細(xì)細(xì)品味。

針對(duì)這些不足，我會(huì)從三個(gè)方面加以改進(jìn)：一是更科學(xué)、合理地規(guī)劃時(shí)間，將每個(gè)活動(dòng)的流程與目標(biāo)明確化，確保充足的討論與總結(jié)環(huán)節(jié)。二是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制訂更靈活的分層任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能取得相應(yīng)的進(jìn)步。三是在多媒體運(yùn)用上繼續(xù)優(yōu)化，既要讓學(xué)生享受視聽體驗(yàn)，又要通過多媒體的賦能加強(qiáng)對(duì)詩歌語言、韻味和藝術(shù)手法的解讀，讓技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)。在今后的實(shí)踐中，我將進(jìn)一步探索信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)相融合的更多可能性，讓教學(xué)更有趣，讓課堂更精彩，讓學(xué)生學(xué)得更好！

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校）

編輯：陳鮮艷