高職院校播音與主持專業(yè)群組建策略初探

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8122（2025）07-0137-05

一、引言

隨著媒體深度融合與數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化加速推進(jìn)，傳媒行業(yè)的相關(guān)職業(yè)類型和崗位需求持續(xù)發(fā)展變化。具體到高職院校播音與主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，這一變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是廣播、電視傳統(tǒng)媒體中的播音員主持人崗位，在數(shù)量和質(zhì)量上都提出了更高的要求；二是短視頻、長音頻等網(wǎng)絡(luò)視聽新媒體產(chǎn)品增勢(shì)突出，人人都有“麥克風(fēng)”，個(gè)個(gè)都在“做運(yùn)營”。目前，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生已在新媒體內(nèi)容生產(chǎn)運(yùn)營全流程和禮儀主持、影視配音、語言訓(xùn)練、文旅表演、活動(dòng)策劃等多領(lǐng)域就業(yè)。同時(shí)，部分學(xué)生升入本科，從事新聞傳播或文化藝術(shù)大類相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)能力。面對(duì)上述情況，高職院校如何回應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)既擁有互聯(lián)網(wǎng)思維，又具備有聲語言專業(yè)核心技能和全媒體運(yùn)營技術(shù)技能的復(fù)合型優(yōu)秀職業(yè)人才，是一個(gè)值得深入研究的問題。

二、播音與主持專業(yè)的現(xiàn)實(shí)語境

從早期高職播音與主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高的市縣（區(qū)）廣播電視媒體來看：市級(jí)媒體成立融媒體部門，并朝融媒體中心目標(biāo)快速邁進(jìn)，成為媒體融合發(fā)展新的增長極；成立或改造集融媒體內(nèi)容生產(chǎn)、活動(dòng)策劃執(zhí)行和品牌營銷推廣為一體的傳媒集團(tuán)公司，深耕垂直領(lǐng)域賽道，孵化主持人“網(wǎng)紅\"IP等。縣（區(qū)）級(jí)媒體扎實(shí)推進(jìn)融媒體中心建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)縣域資源優(yōu)化配置和一體化發(fā)展，發(fā)揮新聞宣傳、政務(wù)公開和生活服務(wù)的綜合功能。在這個(gè)發(fā)展過程中，市縣（區(qū)）兩級(jí)媒體均亟需包括新聞主播在內(nèi)的掌握全網(wǎng)傳播多樣語態(tài)的專業(yè)主播人才，以適應(yīng)融媒體宣傳的需要，而對(duì)傳統(tǒng)端節(jié)目及相關(guān)播音員主持人崗位則總體處于控制或縮減狀態(tài)；同時(shí)，對(duì)具備良好口語交際水平、新媒體實(shí)操技能和活動(dòng)策劃執(zhí)行能力，能從事文旅等相關(guān)垂直領(lǐng)域主題宣傳推廣的新媒體端主持人、運(yùn)維人才的需求日益增加。此外，隨著工作開展的需要，越來越多的企事業(yè)單位招收播音主持專業(yè)人才，從事本單位的對(duì)外宣傳、事跡宣講、形象推廣和新媒體運(yùn)營工作。

（一）傳統(tǒng)媒體端

（二）新媒體端

傳統(tǒng)媒體在體制機(jī)制上推動(dòng)媒體深度融合發(fā)展。

從新媒體端看，2024年7月31日，人力資源和社會(huì)保障部、國家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局、國家統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合發(fā)布19個(gè)新職業(yè)，網(wǎng)絡(luò)主播位列其中，其職業(yè)身份首次在“國家確定職業(yè)分類”上得以確立[1]。網(wǎng)絡(luò)主播作為新職業(yè)，體現(xiàn)了國家對(duì)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的積極預(yù)期與有力支持。該職業(yè)涵蓋了音視頻網(wǎng)絡(luò)博主、電商及各類垂直領(lǐng)域的直播主播等，發(fā)展前景廣闊。與其相關(guān)的崗位種類及需求量也連年增長。高職播音與主持專業(yè)學(xué)生可憑借專業(yè)所學(xué)，做新媒體內(nèi)容生產(chǎn)全流程的創(chuàng)作運(yùn)營者，包括：文案策劃執(zhí)行、賬號(hào)搭建運(yùn)營、內(nèi)容編寫創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)主播（直播、視頻、音頻）、直播助播、短片微短劇主演、后期編輯制作、線下線上推廣等工種、崗位。此外，從事語訓(xùn)教師等職業(yè)的畢業(yè)生在工作過程中，也主動(dòng)融入新媒體相關(guān)垂直領(lǐng)域的內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營中。

三、職業(yè)能力要求與專業(yè)范式突破

以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的新技術(shù)，催生了新工藝、工種和崗位群的出現(xiàn)。社會(huì)分工日益細(xì)化，職業(yè)跨界愈發(fā)明顯，呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合的趨勢(shì)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高[2]。由此可見，媒體融合時(shí)代對(duì)高職播音與主持專業(yè)學(xué)生“復(fù)合型”能力提出了更系統(tǒng)綜合的要求。應(yīng)具備以下5種職業(yè)能力。

1.互聯(lián)網(wǎng)思維能力。包括用戶思維、流量思維、產(chǎn)品思維及媒介素養(yǎng)等。2.播音主持能力。包括播、說、評(píng)、誦及辯論、演講能力。3.編導(dǎo)與新技術(shù)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)媒體與新媒體堅(jiān)持內(nèi)容為王，其有各自不同的呈現(xiàn)方式，因此，從業(yè)者均應(yīng)具備文案創(chuàng)意和融媒體音視頻編輯發(fā)布的能力。4.表演能力。近年來，邊說邊演、演中帶說、說中帶演、短片短劇表演，以及文旅打卡點(diǎn)線下演出、線上傳播等多元內(nèi)容產(chǎn)品形態(tài)吸引用戶注意力，創(chuàng)作這些產(chǎn)品均需要從業(yè)者具備包括聲樂、臺(tái)詞、形體、表演在內(nèi)的能力。

5.運(yùn)營管理能力?！安ヒ糁鞒謴臉I(yè)人員要在提升自身技能的基礎(chǔ)上，不斷了解攝像、導(dǎo)播、剪輯乃至廣告、宣傳、發(fā)布等對(duì)接人員的工作內(nèi)容，充分拓展全媒體運(yùn)營技能，提升自身在元宇宙時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力?！盵3]從傳統(tǒng)媒體流程再造和新媒體全產(chǎn)業(yè)鏈來看，對(duì)播音主持從業(yè)者的線上社群互動(dòng)、線下品牌活動(dòng)、營銷拓展推廣、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等能力的要求也越來越高。

總體而言，高職院校傳統(tǒng)、單一的專業(yè)建設(shè)模式已顯現(xiàn)出與媒體融合時(shí)代播音主持職業(yè)人才需求不相適應(yīng)的矛盾。

通過知網(wǎng)檢索分析可見，部分高職院校已通過加強(qiáng)“三教”改革、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式等舉措進(jìn)行應(yīng)對(duì)，但對(duì)組建以播音與主持專業(yè)為核心的專業(yè)群這一策略，鮮有論述。因此，筆者提出以“新雙高”戰(zhàn)略為導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)“雙高計(jì)劃”，主動(dòng)作為，尋求范式突破，基于產(chǎn)業(yè)內(nèi)部上下游完整鏈條的組群邏輯，組建播音與主持專業(yè)群。

四、播音與主持專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)定位

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞“傳媒藝術(shù)，線上線下，實(shí)數(shù)融合，產(chǎn)教融合”的辦群思路組建專業(yè)群。對(duì)照我國高職教育專業(yè)目錄和職業(yè)能力要求，以跨新聞傳播和文化藝術(shù)兩大專業(yè)的視野求突破，整合播音與主持、影視編導(dǎo)、戲劇影視表演、公共文化管理（本科）或公共文化服務(wù)與管理（?？疲┧膫€(gè)專業(yè)，打造服務(wù)于國家媒體融合與文化數(shù)字化戰(zhàn)略的播音與主持高水平專業(yè)群。

五、播音與主持專業(yè)群的組群邏輯

以播音與主持專業(yè)為核心，以影視編導(dǎo)專業(yè)為支撐，以戲劇影視表演專業(yè)為拓展，以公共文化管理（本科）或公共文化服務(wù)與管理（?？疲I(yè)為延伸，圍繞廣播電視與網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目（產(chǎn)品）生產(chǎn)、全媒體文化服務(wù)，建設(shè)“播音主持 + 多種表演形態(tài) + 全媒體技能”三位一體的播音與主持專業(yè)群。充分發(fā)揮核心專業(yè)引領(lǐng)作用，以“總一分”的形式，將社會(huì)全媒體產(chǎn)品需求及時(shí)傳導(dǎo)給其他專業(yè)，逐步完善從人才培養(yǎng)到內(nèi)容產(chǎn)品生產(chǎn)、線上線下社會(huì)文化服務(wù)等共融的發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群組群效應(yīng)。

（一）專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)應(yīng)性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)“融媒體 + 文化藝術(shù)”的需求日漸多元，復(fù)合型傳媒人才需求增加，特別是基層企事業(yè)單位對(duì)這類人才更為渴求。專業(yè)群建設(shè)旨在回應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生“能說會(huì)道、能演會(huì)唱、能導(dǎo)會(huì)管”的綜合素質(zhì)。

（二）專業(yè)群人才培養(yǎng)的方向

隨著媒體融合不斷深人，傳媒人才的培養(yǎng)應(yīng)融通各類傳媒藝術(shù)生產(chǎn)和管理技能，有效拓寬人才知識(shí)技能邊界。專業(yè)群在培養(yǎng)面向傳統(tǒng)媒體、新媒體、文化傳播公司、文化旅游公司、基層文藝院團(tuán)、文化館站、群眾文化機(jī)構(gòu)、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位宣傳部門所需要的一人多崗、領(lǐng)域?qū)挿旱膹?fù)合型技術(shù)技能人才方面，發(fā)揮重要作用。崗位工種包括播音員主持人、網(wǎng)絡(luò)主播、禮儀活動(dòng)策劃人與主持人、戲劇影視（短視頻、短片、微短?。┭輪T、群眾文化指導(dǎo)員、語言藝術(shù)培訓(xùn)教師、互聯(lián)網(wǎng)營銷師等。專業(yè)群人才培養(yǎng)體現(xiàn)出傳媒藝術(shù)人才的多類型、多層次性，使全媒體內(nèi)容生產(chǎn)與配套服務(wù)深切呼應(yīng)時(shí)代脈動(dòng)。

（三）群內(nèi)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性

1.專業(yè)基礎(chǔ)相通。播音與主持和影視編導(dǎo)專業(yè)同屬新聞傳播大類，戲劇影視表演與公共文化管理（公共文化服務(wù)與管理）專業(yè)則同屬文化藝術(shù)大類。播音與主持專業(yè)既具有新聞性，又具有文藝性，這使得其在四個(gè)專業(yè)中最具資源融通和協(xié)同管理的優(yōu)勢(shì)。

2.技術(shù)領(lǐng)域相近。播音與主持和戲劇影視表演專業(yè)在聲樂、臺(tái)詞、形體、表演等方面的藝術(shù)要求上有諸多相似之處。然而，播音與主持專業(yè)學(xué)生在舞臺(tái)語言表現(xiàn)力上存在不足，戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生在普通話水平上需要提升。隨著全媒體時(shí)代的到來，播音與主持專業(yè)亟需在視音頻編導(dǎo)制作、相關(guān)活動(dòng)策劃執(zhí)行上進(jìn)行拓展和提升，形成“技術(shù) + 藝術(shù)”的專業(yè)內(nèi)涵。影視編導(dǎo)專業(yè)和公共文化管理（公共文化服務(wù)與管理）專業(yè)可以為這一需求提供有力支持。

3.職業(yè)崗位相關(guān)。近年來，四個(gè)專業(yè)的職業(yè)崗位呈現(xiàn)出全流程融通的趨勢(shì)，綜合覆蓋相關(guān)職業(yè)崗位群。

4.教學(xué)資源共享。高職院?？蓮亩?jí)學(xué)院與專業(yè)群相融合的角度，以“以群建院”或“院群合一”的思路統(tǒng)籌師資、課程等教學(xué)資源，培育建設(shè)播音與主持專業(yè)群。

六、播音與主持專業(yè)群的建設(shè)路徑

專業(yè)群建設(shè)應(yīng)對(duì)標(biāo)“雙高計(jì)劃”，圍繞“崗課賽證”融通、“課程思政”融入，結(jié)合媒介融合視域下區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求和院校自身發(fā)展基礎(chǔ)，“找到模式、理出主線、形成重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量并重、短期成績與可持續(xù)良性發(fā)展結(jié)合”[4]

（一）立德樹人與課程思政

構(gòu)建“三全育人”的思想政治工作格局，深入挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，充分發(fā)揮優(yōu)秀作品、產(chǎn)品的育人功能，建設(shè)高質(zhì)量課程思政資源，包括經(jīng)典誦讀、優(yōu)秀短視頻、短片、微短劇以及大型主題公益活動(dòng)等。在此基礎(chǔ)上，以行業(yè)精英為橋梁實(shí)施“三進(jìn)”，推動(dòng)有聲語言藝術(shù)家、著名播音員主持人、舞臺(tái)表演藝術(shù)家、優(yōu)秀自媒體和網(wǎng)絡(luò)視聽內(nèi)容創(chuàng)作者進(jìn)校園、進(jìn)講壇、進(jìn)項(xiàng)目。同時(shí)，推進(jìn)思政教育“三人”，即入課堂、入節(jié)目（產(chǎn)品）、入生活；以“立德樹人”為主題，推進(jìn)“三課”建設(shè)，即成長成才課（現(xiàn)身說法）、專業(yè)課（示范課）、特色節(jié)目劇目課（校本劇等）。發(fā)揮高水平專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)排紅色?。ü?jié)）目，助力職業(yè)院校課程思政改革。

（二）專業(yè)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制

構(gòu)建以二級(jí)學(xué)院為主的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)多元治理結(jié)構(gòu)?！按蚱圃械囊酝悓I(yè)建院的格局，推進(jìn)‘以群建院’，將學(xué)院資源按照產(chǎn)業(yè)鏈群的組群邏輯重建，為產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)多元協(xié)同治理提供基礎(chǔ)條件?！盵4]高職院校應(yīng)優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，組建專業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)小組，成立由跨專業(yè)大類的新聞傳播和文化藝術(shù)學(xué)科專家、行業(yè)企業(yè)代表、職教研究專家等組成的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。重組教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化群內(nèi)人才培養(yǎng)模式，使考核評(píng)價(jià)朝著多樣化發(fā)展。例如，通過考取普通話等級(jí)證書、參加中華經(jīng)典誦寫講大賽等途徑獲取積分的方式進(jìn)行考核。

（三）課程教學(xué)與質(zhì)量評(píng)價(jià)

以專業(yè)群所需職業(yè)能力為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為主線，按照“播音主持 + 綜合提升”的人才培養(yǎng)模式，采用“實(shí)務(wù)工作坊\"教學(xué)組織方式，系統(tǒng)構(gòu)建“播音主持+ 多種表演形態(tài) + 全媒體技能”的人才培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建三層共建課程體系

按照“一群多能”的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化跨專業(yè)課程融通共享。在綜合考慮工作崗位需求、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源和生源情況等因素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建若干個(gè)“播音主持 + 綜合提升”實(shí)務(wù)工作坊。既滿足專業(yè)群所需的職業(yè)能力要求，又兼顧群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求。

專業(yè)群以培養(yǎng)播音與主持專業(yè)學(xué)生的多場(chǎng)景多樣化語言能力培養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)，按照“底層共享、中層共融、高層交叉”的思路，引入“戲劇表演”“新媒體音視頻采編制作”“藝術(shù)活動(dòng)策劃執(zhí)行\(zhòng)"等相關(guān)技能課程。依托播音與主持、戲劇影視表演專業(yè)的師資優(yōu)勢(shì)，開設(shè)“普通話語音基礎(chǔ)”“戲劇影視表演基礎(chǔ)”等課程，提升學(xué)生語言表達(dá)與表演的基礎(chǔ)能力。在各專業(yè)中嵌入公共管理課程模塊，使技能類學(xué)生掌握線下活動(dòng)管理流程、文藝演出實(shí)務(wù)等理論與實(shí)操知識(shí)。具體如下：

（1）底層共享。高職院校根據(jù)播音與主持崗位的基礎(chǔ)素養(yǎng)要求，建設(shè)“播音主持語音與發(fā)聲（普通話語音）\"“新媒體概論”“視聽語言（基礎(chǔ)）”“戲劇表演基礎(chǔ)”“藝術(shù)管理”等共享平臺(tái)基礎(chǔ)課程，降低學(xué)習(xí)成本，提升通用技能。（2）中層共融。根據(jù)群內(nèi)各專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位任務(wù)，分析關(guān)鍵崗位所需掌握的核心能力和素質(zhì)，開設(shè)“即興口語表達(dá)”“新媒體內(nèi)容生產(chǎn)”“新媒體策劃與運(yùn)營”“新媒體品牌傳播”“表演訓(xùn)練”等平臺(tái)核心課程群，打破專業(yè)壁壘，培養(yǎng)綜合能力。（3）高層交叉：對(duì)接學(xué)情和就業(yè)意向，向群內(nèi)各專業(yè)提供\"禮儀活動(dòng)主持與策劃”“融媒體視聽節(jié)自策劃與制作”“表演基礎(chǔ)”“藝術(shù)管理”“活動(dòng)策劃與組織\"等職業(yè)能力拓展課程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)需要。

2.課程教學(xué)改革

群內(nèi)各專業(yè)緊跟“ 1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書制度”試點(diǎn)工作，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程改革和資源開發(fā)。改革創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)，建設(shè)融媒體中心、小劇場(chǎng)等實(shí)訓(xùn)基地，利用數(shù)字化、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)直播等信息技術(shù)打造“互聯(lián)網(wǎng) + 有聲語言及表演課程”。通過網(wǎng)絡(luò)媒體組織策劃文化活動(dòng)、融媒體音視頻產(chǎn)品生產(chǎn)與宣發(fā)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)團(tuán)體深度參與、師生同臺(tái)創(chuàng)作實(shí)踐，形成線上線下相融合、產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)新格局。

3.課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新

專業(yè)群以各級(jí)職業(yè)院校技能大賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生戲劇節(jié)、經(jīng)典誦讀大賽、主持人大賽、教學(xué)成果展示以及各類藝術(shù)展演為平臺(tái)，將其作為檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量、開展教學(xué)改革的重要抓手和依據(jù)。同時(shí)，通過\"運(yùn)營新媒體賬號(hào)”“語言藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“策劃制作行業(yè)廣播電視節(jié)目（音視頻產(chǎn)品）\"“文藝小分隊(duì)\"“MCN機(jī)構(gòu)實(shí)踐任務(wù)”“文旅沉浸式話劇”等項(xiàng)目，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸至具體崗位。加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，與廣播電視媒體、新媒體、語訓(xùn)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)表演中心和文化傳播公司等實(shí)踐平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)作生產(chǎn)廣播電視與網(wǎng)絡(luò)視聽精品節(jié)目（產(chǎn)品）。

（四）人才培養(yǎng)與改革創(chuàng)新

深度開發(fā)職業(yè)能力清單，既體現(xiàn)播音主持崗位工學(xué)結(jié)合、知行合一等共性要求，又保留高職院校各專業(yè)在核心崗位要求下的個(gè)性特點(diǎn)。注重提升專業(yè)群“軟實(shí)力”，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.創(chuàng)新傳媒活動(dòng)驅(qū)動(dòng)下的專業(yè)群共享人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教學(xué)與語言類作品、產(chǎn)品、演出以及配套音視頻服務(wù)精準(zhǔn)對(duì)接，采取“多種節(jié)目產(chǎn)品形態(tài) + 融媒體樣態(tài) + 運(yùn)營推廣 + 管理引領(lǐng)”的措施，營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境。

2.創(chuàng)新群內(nèi)多元化特色人才培養(yǎng)模式。播音與主持、戲劇影視表演兩個(gè)專業(yè)作為專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)，共建共享專業(yè)資源。兩者通過組織經(jīng)典詩文誦讀、劇本朗讀會(huì)、原創(chuàng)小戲小品、畢業(yè)大戲等活動(dòng)，形成專業(yè)群與崗位群緊密對(duì)接、協(xié)同作戰(zhàn)的生態(tài)系統(tǒng)。影視編導(dǎo)、公共文化管理（公共文化服務(wù)與管理）專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式融通，賦能四個(gè)專業(yè)學(xué)生“一專多能”，增強(qiáng)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

3.在試點(diǎn) 1+X 證書制度基礎(chǔ)上建立 1+X+N 證書制度。高職院校按照學(xué)分制改革推進(jìn)要求，深化專業(yè)群學(xué)分制改革。充分發(fā)揮各專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)行業(yè)需求構(gòu)建“學(xué)歷證書（1） + 若干職業(yè)技能證書（X）+ 創(chuàng)作實(shí)踐證（N）”培養(yǎng)機(jī)制，暢通人才成長通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。取得相關(guān)職業(yè)技能證書和創(chuàng)作實(shí)踐類證書（技術(shù)技能展賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展賽、藝術(shù)創(chuàng)作展賽、企業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等）的學(xué)生可以免修部分課程，在完成規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)后依法依規(guī)取得學(xué)歷證書，為培養(yǎng)復(fù)合型傳媒職業(yè)人才積累經(jīng)驗(yàn)。

（五）隊(duì)伍建設(shè)與素質(zhì)提升

打造高水平雙師隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要任務(wù)。首先，專業(yè)群應(yīng)以創(chuàng)新性教學(xué)理念為指導(dǎo)，按課程設(shè)置組建群內(nèi)各專業(yè)分類優(yōu)化、分層組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，以專業(yè)帶頭人建設(shè)為核心，以骨干教師培育為重點(diǎn)，以青年教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)改革、重大教學(xué)建設(shè)、廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)品、戲劇影視劇目創(chuàng)作和社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目為載體，以名家名師工作室建設(shè)為依托，打造結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)建設(shè)有序的“雙師雙能”隊(duì)伍。最后，立足職業(yè)項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)做好科研，申報(bào)立項(xiàng)各級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目、教育科學(xué)規(guī)劃課題和文旅融合創(chuàng)新項(xiàng)目等，并通過成果孵化積累，獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，全面提升教師綜合素質(zhì)。

七、結(jié)語

高職院校播音與主持專業(yè)群發(fā)展的關(guān)鍵，在于實(shí)現(xiàn)群內(nèi)“崗課賽證\"融通，“由從前的基礎(chǔ)知識(shí)面向單一工種轉(zhuǎn)為面向職業(yè)崗位群，使學(xué)生掌握跨職業(yè)崗位群的通用技能”[5]。展望未來，隨著研究的深入，將有更多彰顯各高職院校辦學(xué)特色，契合媒體融合與數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才需求的高水平播音與主持專業(yè)群涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王建惠.“雙高計(jì)劃\"視域下旅游管理高水平專業(yè)群建設(shè)研究一——基于陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐[J].才智，2023（26）：170-173.

[3] 姬超.元宇宙背景下播音主持行業(yè)SWOT分析及對(duì)策研究[J].今傳媒，2024（4）：51-54.

[4] 王強(qiáng).“雙高計(jì)劃”背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群組群邏輯與建設(shè)路徑[J].教育與職業(yè)，2022（1）：107-112.

[5] 黃英.基于崗位群的高職播音主持專業(yè)能力探析[J].傳媒論壇，2021，4（7）：54-55.

[責(zé)任編輯：宋嘉樂]