信任視角下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)與實(shí)踐路徑

摘要：課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人重要途徑?；跁?huì)計(jì)信任本質(zhì)屬性特征，從信任視角探討基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政的價(jià)值內(nèi)涵及其實(shí)踐路徑，以“知識(shí)—能力—思政”設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政目標(biāo)，挖掘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政元素，探討基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政理論與實(shí)踐相結(jié)合路徑，為促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的理論與實(shí)踐互動(dòng)協(xié)同、推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政全面建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；信任；課程思政；實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.051

0 引言

課程思政是高校落實(shí)人才培養(yǎng)“立德樹(shù)人”重要抓手。面向財(cái)會(huì)類(lèi)及其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，可幫助學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)基本理論基本方法，并運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論基本方法在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系，挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的課程思政并融入課程教學(xué)，塑造“知識(shí)—能力—思政”三位一體新時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域人才是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政的內(nèi)涵[1]?；诖耍詴?huì)計(jì)信任功能屬性為切入點(diǎn)[2]，探討基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政建設(shè)與實(shí)踐路徑。

1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政的價(jià)值內(nèi)涵

作為一系列契約集合體的企業(yè)，達(dá)成契約或履行契約需要依賴(lài)雙方信任，信任是合作的前提。隨著社會(huì)分工日益復(fù)雜和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離產(chǎn)生委托代理問(wèn)題；族群、部落和國(guó)家的持續(xù)發(fā)展使公共治理體系日益完善，公共治理領(lǐng)域上下級(jí)的授權(quán)行為同樣產(chǎn)生委托代理問(wèn)題。委托代理問(wèn)題及由此導(dǎo)致信息不對(duì)稱(chēng)，使基于血緣親緣關(guān)系的信任工具難以緩解委托代理問(wèn)題的逆向選擇和機(jī)會(huì)主義行為，高成本低效率的血緣親緣信任工具被低成本高效率的會(huì)計(jì)信任工具取代[2]。會(huì)計(jì)通過(guò)核算與管理功能，降低公司治理和公共治理委托代理關(guān)系中的信息不對(duì)稱(chēng)，為委托代理各種契約關(guān)系的權(quán)利義務(wù)相匹配提供考核依據(jù)，并據(jù)此續(xù)約、解約或簽訂新契約[3]。伴隨人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而完善的會(huì)計(jì)，為委托代理關(guān)系及各種契約關(guān)系提供信任保障，促進(jìn)了人們合作關(guān)系并推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)的信任功能于人類(lèi)社會(huì)具有不可或缺的價(jià)值。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，信用經(jīng)濟(jì)依賴(lài)于各社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為主體相互之間的信任，會(huì)計(jì)因?yàn)楦鞣N經(jīng)濟(jì)行為提供核算并度量其價(jià)值功能而成為信任工具；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信息經(jīng)濟(jì)，各社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為主體之間契約續(xù)約、解約或立新約，依賴(lài)于高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息，面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為各方提供經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息的會(huì)計(jì)影響著人與人之間的信任程度。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)“知識(shí)—技能—思政”三位一體課程教學(xué)目標(biāo)中[4]，信任是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)應(yīng)有之義，將信任納入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)具有重要意義。

中國(guó)多層次高質(zhì)量資本市場(chǎng)建設(shè)要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為聯(lián)系日益緊密對(duì)會(huì)計(jì)信任功能和會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出更高要求。會(huì)計(jì)信任功能依賴(lài)于會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論會(huì)計(jì)方法以及提供高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息的重要社會(huì)價(jià)值。作為通用商業(yè)語(yǔ)言的會(huì)計(jì)要求會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中具備高度職業(yè)責(zé)任感和道德操守，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政可培養(yǎng)正確職業(yè)價(jià)值觀(guān)和社會(huì)責(zé)任感。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程加入信任思政教育能優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，有助于更好實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程“知識(shí)—技能—思政”三位一體人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政存在的問(wèn)題

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課，也與經(jīng)管類(lèi)其他課程緊密相關(guān)，寓價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)于會(huì)計(jì)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。但當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)缺乏關(guān)于信任課程思政建設(shè)，需將信任課程思政融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并提升課程體系融合性。

2.1 對(duì)信任課程思政認(rèn)識(shí)不充分

基于所有權(quán)經(jīng)營(yíng)權(quán)分離而產(chǎn)生的委托代理關(guān)系，委托代理雙方需要建立一定信任基礎(chǔ)才能就委托代理關(guān)系履行以及委托代理關(guān)系契約的續(xù)約、解約或訂立新約而達(dá)成一致，會(huì)計(jì)通過(guò)為委托代理各方提供通用商業(yè)語(yǔ)言而具有信任功能。課程思政概念提出使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程強(qiáng)化了思政建設(shè)，但對(duì)會(huì)計(jì)信任本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)不充分而難以將信任元素融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)，如何寓信任于課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政的新關(guān)注點(diǎn)。從教師層面來(lái)說(shuō)，部分教師對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)信任屬性認(rèn)識(shí)不充分，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算監(jiān)督職能而忽視會(huì)計(jì)信任本質(zhì)屬性，對(duì)會(huì)計(jì)信任思政元素認(rèn)識(shí)不充分，信任課程思政不完善和對(duì)信任課程思政重視不夠。從學(xué)生層面看，本科生因社會(huì)閱歷和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政元素認(rèn)識(shí)不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)容易忽視會(huì)計(jì)信任本質(zhì)屬性及其所蘊(yùn)含思政價(jià)值，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。因此，需從師生兩方面加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政建設(shè)意義的認(rèn)識(shí)，將會(huì)計(jì)信任本質(zhì)屬性融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)。

2.2 信任課程思政建設(shè)體系質(zhì)量不高

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的發(fā)展完善與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展緊密相連，課程中的“會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征”“會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”“會(huì)計(jì)發(fā)展演變史”“會(huì)計(jì)組織與會(huì)計(jì)法規(guī)”等專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和信任課程思政元素需要與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展成就相融合，強(qiáng)化信任課程思政元素與課堂教學(xué)內(nèi)容深度融合。隨著我國(guó)多層次高質(zhì)量資本市場(chǎng)建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，會(huì)計(jì)行業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)與歷史機(jī)遇?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程既要滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感，確保實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—技能—思政”三位一體人才培養(yǎng)目標(biāo)。但具體教學(xué)中存在信任思政教學(xué)目標(biāo)定位不明確，師生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政元素認(rèn)識(shí)不夠，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程難以進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸專(zhuān)業(yè)名詞時(shí)缺乏關(guān)于會(huì)計(jì)本質(zhì)的深層次邏輯引領(lǐng)，增加了信任課程思政學(xué)習(xí)難度。因此，需將信任元素納入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，挖掘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政元素，從而提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程體系綜合教學(xué)效果。

3 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政的實(shí)踐路徑

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政實(shí)踐路徑，首先要明確信任課程思政內(nèi)涵和信任課程思政目標(biāo)；其次合理構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政教學(xué)體系，融入信任課程思政元素；最后要采用有效教學(xué)方式方法并建立有效考核評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)，就信任課程思政具體教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估反饋，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政教學(xué)實(shí)踐。

3.1 準(zhǔn)確把握信任課程思政內(nèi)涵，明確信任課程思政目標(biāo)

正確認(rèn)知信任課程思政內(nèi)涵并樹(shù)立正確課程思政教育理念，是構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政體系前提條件?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)核算能力、通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步收集整理與加工能力、通過(guò)課程思政培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信守信用的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)，從而提升學(xué)生正確使用會(huì)計(jì)信息為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的綜合能力。結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)科特點(diǎn)和“知識(shí)—能力—思政”培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政目標(biāo)應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先是知識(shí)傳授方面?；A(chǔ)會(huì)計(jì)通過(guò)論述會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，闡述會(huì)計(jì)因可提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)行為主體之間的信任而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)舞弊案例，論述會(huì)計(jì)信息合規(guī)性對(duì)資本市場(chǎng)的影響，強(qiáng)調(diào)低質(zhì)量會(huì)計(jì)信息將導(dǎo)致市場(chǎng)信任危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。其次是能力培養(yǎng)方面?；A(chǔ)會(huì)計(jì)屬于管理學(xué)科，要求培養(yǎng)學(xué)生兼顧經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)管理、決策以及預(yù)測(cè)等綜合能力。但無(wú)論經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)管理、決策或是預(yù)測(cè)均依賴(lài)于高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息，需要在管理決策過(guò)程中做出遵守法律法規(guī)與道德準(zhǔn)則并兼顧企業(yè)發(fā)展的策略?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程需要培養(yǎng)學(xué)生理解信任在職業(yè)能力、合作交流以及解決問(wèn)題過(guò)程中的重要性。最后是價(jià)值塑造。會(huì)計(jì)信任功能高低依賴(lài)于高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息，基于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則而形成的會(huì)計(jì)信息涉及會(huì)計(jì)法律法規(guī)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量影響利益相關(guān)者決策經(jīng)濟(jì)后果。因此，會(huì)計(jì)信息涉及會(huì)計(jì)法律法規(guī)和物質(zhì)利益客觀(guān)現(xiàn)狀要求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)重塑學(xué)生價(jià)值觀(guān)，通過(guò)強(qiáng)化合規(guī)能力提升專(zhuān)業(yè)能力、判斷能力以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 合理構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政教學(xué)體系，系統(tǒng)融入信任課程思政元素

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)基本知識(shí)理論、會(huì)計(jì)法律法規(guī)與會(huì)計(jì)組織工作、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算以及會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程的賬務(wù)處理程序等，所涉及概念枯燥又重要。作為落實(shí)“立德樹(shù)人”肩負(fù)培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略需要、具有正確價(jià)值觀(guān)和誠(chéng)實(shí)守信合格商科學(xué)生的基礎(chǔ)課程，信任課程思政元素系統(tǒng)性融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程各章節(jié)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)理念，構(gòu)建信任課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核機(jī)制

作為會(huì)計(jì)入門(mén)課程，學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)信任會(huì)計(jì)本質(zhì)屬性較難理解。具體教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)理念方法，將專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)與信任課程思政教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生在記賬核算過(guò)程中理解會(huì)計(jì)信任屬性，兼顧知識(shí)內(nèi)容顯性教學(xué)和信任課程思政教育隱性浸潤(rùn)，潛移默化將信任思政元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，塑造學(xué)生良好價(jià)值觀(guān)。教學(xué)結(jié)束后需建立評(píng)價(jià)指標(biāo)和制訂有效考核機(jī)制，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政育人效果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)定性定量相結(jié)合方式評(píng)價(jià)信任課程思政目標(biāo)是否達(dá)成，反饋和調(diào)整信任課程思政教學(xué)不足，確保基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政持續(xù)改進(jìn)提升。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)施思政教學(xué)改革不僅要將思政元素融入各課程知識(shí)點(diǎn)，更要將會(huì)計(jì)信任本質(zhì)屬性融入課程思政元素，從深層邏輯建構(gòu)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教育體系，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教育的整體性邏輯性，推進(jìn)“立德樹(shù)人”根本教育目標(biāo)。本文從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政內(nèi)涵、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政存在問(wèn)題以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信任課程思政實(shí)踐路徑進(jìn)行分析，挖掘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程信任思政元素，有助于豐富基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育有效融合。

主要參考文獻(xiàn)

[1]謝佳俐.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)與實(shí)踐路徑[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2025（5）：200203.

[2]劉峰.會(huì)計(jì)·信任·文明[J].會(huì)計(jì)研究，2015（11）：310.

[3]萬(wàn)仁新和唐國(guó)平.契約·會(huì)計(jì)·本質(zhì)——基于中國(guó)古代“會(huì)計(jì)”立意及其實(shí)踐思想的思考[J].會(huì)計(jì)研究，2024（4）：2334.

[4]熊黎丹，劉永榮，蔣云依.會(huì)計(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2025（3）：153155.