財經(jīng)院校經(jīng)管類專業(yè)新生的專業(yè)認(rèn)知調(diào)查分析

摘要：在數(shù)智時代背景下，經(jīng)管類教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。為了了解經(jīng)管類新生專業(yè)認(rèn)知，將財經(jīng)院校的經(jīng)管類專業(yè)新生的專業(yè)認(rèn)知作為研究對象，進(jìn)行大樣本的問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)管類專業(yè)新生存在錄取專業(yè)了解程度不足、專業(yè)選擇呈現(xiàn)非個性化傾向、專業(yè)滿意度有待提高和大學(xué)生活規(guī)劃不足等主要問題。據(jù)此，提出相應(yīng)的實(shí)施經(jīng)管類大類培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)選擇機(jī)制；激發(fā)專業(yè)興趣，扭轉(zhuǎn)專業(yè)選擇非個性化偏向；創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)教融合模式，提升專業(yè)滿意度；全程規(guī)劃引領(lǐng)，助力經(jīng)管類新生成長成才等對策建議，以提升經(jīng)管類新生的專業(yè)認(rèn)知，為財經(jīng)類院校的教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類新生；專業(yè)認(rèn)知；財經(jīng)院校

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.054

0 引言

國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，2024高校畢業(yè)生高達(dá)1179萬人，16至24歲非在校青年失業(yè)率為13.2%，25至29歲更是高達(dá)14.9%。有一部分畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生對工作崗位的期望較高，但市場上能夠提供的優(yōu)質(zhì)崗位有限，導(dǎo)致就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)之間存在差距。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，特別是經(jīng)濟(jì)類、管理類畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不理想，專業(yè)能力與企業(yè)崗位需求之間存在不匹配的問題。在這種背景下，新入學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)管類新生出現(xiàn)了對本專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，并且出現(xiàn)了盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的趨勢。由此，提升經(jīng)管類新生專業(yè)認(rèn)知水平成為一個重要的課題，經(jīng)管類新生的專業(yè)認(rèn)知是經(jīng)管類新生入學(xué)教育的一個重要內(nèi)容，直接影響經(jīng)管類新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，是經(jīng)管類新生專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展和職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃的基礎(chǔ)，正確、積極的專業(yè)認(rèn)知，有利于提升經(jīng)管類新生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和針對性[1]。

1 經(jīng)管類新生專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查對象信息

本研究采用問卷調(diào)查方式對新疆財經(jīng)大學(xué)的經(jīng)管類新生展開調(diào)查，主要調(diào)查對象為經(jīng)管類新生，調(diào)查對象的基本信息包括性別、生源地、專業(yè)所屬的大類3個問題。其中男性共計201人，占比34.66%；女性379人，占比64.34%。生源地為城市的經(jīng)管類新生有244人，占比42.07%；生源地為農(nóng)村的經(jīng)管類新生有336人，占比57.93%。專業(yè)所屬大類中經(jīng)管類有71人，占比12.24%；管理類443人，占比76.39%；法學(xué)類1人，占比0.17%；其他65人，占比11.21%，詳情如表1所示。

1.2 專業(yè)了解途徑

樣本數(shù)據(jù)表明，有2.24%的經(jīng)管類新生在報考前對所選專業(yè)非常了解，21.55%的經(jīng)管類新生表示對專業(yè)比較了解，高達(dá)55%的經(jīng)管類新生對所錄取的專業(yè)了解一點(diǎn)，21.21%的經(jīng)管類新生對專業(yè)完全不了解。在獲取專業(yè)信息的途徑方面，大多數(shù)經(jīng)管類新生主要依賴于高考志愿填報指南和網(wǎng)絡(luò)搜索。具體來說，有363人選擇了高考志愿填報指南，257人選擇了網(wǎng)絡(luò)搜索，而家人朋友推薦、高中老師介紹和其他途徑的人數(shù)分別為196人、61人和205人。對選擇本專業(yè)的原因而言，有103人因個人興趣愛好選擇本專業(yè)，252人因?qū)I(yè)發(fā)展前景選擇本專業(yè)，99人因教育資源與聲譽(yù)選擇本專業(yè)，140人因社會影響與價值觀選擇本專業(yè)，349人選擇了其他原因。

1.3 專業(yè)滿意度

經(jīng)管類新生對錄取專業(yè)滿意度的調(diào)查顯示，僅有10.52%的新生對所錄取專業(yè)感到“非常滿意”，36.21%的新生感到“滿意”，而有45.86%的新生表示“一般”，5.17%的新生的態(tài)度是“不滿意”，2.24%的新生“非常不滿意”。從數(shù)據(jù)來看，經(jīng)管類新生的專業(yè)滿意度呈現(xiàn)一定的梯形分布，大多數(shù)的經(jīng)管類新生選擇了滿意和一般。對選擇不滿意或非常不滿意的43人進(jìn)行繼續(xù)調(diào)查，探究其原因，其中33人認(rèn)為與自身興趣不匹配，17人認(rèn)為與自身能力不匹配，19人認(rèn)為專業(yè)與個人職業(yè)規(guī)劃不符，4人表示教學(xué)質(zhì)量不高，26人認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景不佳，10人受社會輿論影響，10人選擇其他原因。

1.4 大學(xué)生涯規(guī)劃

在經(jīng)管類新生的大學(xué)生涯規(guī)劃方面，調(diào)查問卷主要分為對大學(xué)總體規(guī)劃、專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)、是否有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，僅有6.03%的經(jīng)管類新生對即將到來的大學(xué)新生活有明確的規(guī)劃，55.69%的經(jīng)管類新生對未來大學(xué)有一定的規(guī)劃，36.21%的經(jīng)管類新生沒有規(guī)劃，但有一點(diǎn)想法，2.07%的經(jīng)管類新生完全沒有規(guī)劃。大部分新生具備一定規(guī)劃意識，超半數(shù)有明確或初步規(guī)劃。從專業(yè)技能方面的調(diào)查結(jié)果來看，有228名經(jīng)管類新生表明已經(jīng)明確要考取的專業(yè)證書，335人還不確定考哪些證書，17人不打算考取證書。這表明有40%經(jīng)管類新生積極關(guān)注職業(yè)發(fā)展，意識到證書的重要性。對“你是否會關(guān)注除你專業(yè)之外的其他專業(yè)知識？”題項(xiàng)而言，有264人會因個人興趣去學(xué)習(xí)，275人認(rèn)為也許會因?qū)ψ陨碛袔椭W(xué)習(xí)。在大學(xué)期間轉(zhuǎn)專業(yè)方面，有5%的經(jīng)管類新生已經(jīng)確定轉(zhuǎn)專業(yè)，33.62%有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但還不確定，61.38%的經(jīng)管類新生沒有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

2 經(jīng)管類新生專業(yè)認(rèn)知問題

2.1 對錄取專業(yè)的了解程度不足

大多數(shù)的經(jīng)管類新生在報考前對所錄取的專業(yè)缺乏基本認(rèn)識。高中課程教育在指導(dǎo)經(jīng)管類新生進(jìn)行大學(xué)專業(yè)選擇方面的作用有限。高考結(jié)束后，在獲取專業(yè)信息的途徑方面，大多數(shù)經(jīng)管類新生主要依賴于高考志愿填報指南，但高考志愿填報指南了解專業(yè)信息往往只能提供專業(yè)名稱和非?；\統(tǒng)的專業(yè)描述，對于未來職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)前景并沒有過多的介紹，難以形成完善的專業(yè)認(rèn)知體系。此外，家長、朋友和老師的推薦也在一定程度上影響了經(jīng)管類新生的專業(yè)選擇，但這種推薦往往基于他們個人對專業(yè)的理解，忽視了經(jīng)管類新生的自主選擇權(quán)。盡管存在多種途徑可以了解專業(yè)，但大多數(shù)經(jīng)管類新生仍然依賴于高考志愿填報指南這一官方渠道，這可能限制了他們獲取更廣泛、更深入信息的機(jī)會。

2.2 對專業(yè)選擇的非個性化傾向

面對激烈的就業(yè)市場和網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，經(jīng)管類新生往往缺乏對專業(yè)的深入理解，他們在選擇專業(yè)時更多地依賴于職業(yè)前景、社會影響與價值觀等外在因素，而忽視了個人興趣。這一現(xiàn)象揭示了經(jīng)管類新生在選擇專業(yè)時更多地受到外在因素的影響，而非基于個人興趣。通常而言，家庭經(jīng)濟(jì)狀況決定教育投資預(yù)期收益考量，經(jīng)濟(jì)資源充裕的家庭會為新生規(guī)劃高成本回報專業(yè)路徑，經(jīng)濟(jì)受限家庭則期望專業(yè)具有快速就業(yè)、穩(wěn)定收入特質(zhì)，在經(jīng)管類新生心理植入功利性專業(yè)選擇動機(jī)。媒體對于專業(yè)選擇具有信息篩選與傳播偏向特性，誘導(dǎo)新生決策。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)廣告營銷，將熱門專業(yè)包裝為成功捷徑，夸大就業(yè)前景、薪資待遇，利用信息不對稱吸引關(guān)注，而隱匿行業(yè)競爭壓力、技術(shù)更新淘汰風(fēng)險，致使新生片面認(rèn)知形成沖動選擇傾向。然而，忽視個人內(nèi)在興趣可能導(dǎo)致經(jīng)管類新生在專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏持久的熱情和動力，最終對經(jīng)管類新生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.3 對錄取專業(yè)的滿意度有待提高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然大多數(shù)經(jīng)管類新生對其專業(yè)滿意度較高，但對于表示“不滿意或非常不滿意”的新生進(jìn)行深入了解時發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類新生認(rèn)為興趣不匹配是主要原因。這與經(jīng)管類新生在入學(xué)前對自己興趣和專業(yè)的認(rèn)知模糊、填報志愿時的盲目性以及高考專業(yè)調(diào)劑機(jī)制有關(guān)，導(dǎo)致經(jīng)管類新生被調(diào)劑到非興趣領(lǐng)域。其次，還有經(jīng)管類新生因能力不適應(yīng)而感到不滿，部分經(jīng)管類專業(yè)難度較大，經(jīng)管類新生在學(xué)習(xí)中遇到困難，影響了學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對專業(yè)產(chǎn)生不滿。此外，專業(yè)與個人職業(yè)規(guī)劃不符，他們對未來職業(yè)有明確規(guī)劃，但發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與理想職業(yè)存在較大差距，影響了對專業(yè)的滿意度。極少部分經(jīng)管類新生認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量方面不佳，與教學(xué)方法單一、缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合有關(guān)，導(dǎo)致經(jīng)管類新生對課程不滿。最后，經(jīng)管類新生認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景不佳，在人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)時代背景下，專業(yè)面臨著可能被取代的風(fēng)險，這也影響了他們對專業(yè)的滿意度。

2.4 對大學(xué)生涯的整體規(guī)劃不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有極少部分經(jīng)管類新生對所學(xué)專業(yè)有較為全面的認(rèn)識，并已設(shè)定清晰的學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃路徑。然而，大多數(shù)經(jīng)管類新生尚未形成明確的大學(xué)生活規(guī)劃。雖然超過半數(shù)的經(jīng)管類新生對大學(xué)生涯有一定的規(guī)劃和設(shè)想，但仍需對專業(yè)進(jìn)行更深入的了解，以便探索個人發(fā)展?jié)摿Σ⒆罱K確定發(fā)展目標(biāo)，從而明確自己的大學(xué)生涯規(guī)劃。至于那些完全沒有規(guī)劃的經(jīng)管類新生，他們對專業(yè)認(rèn)知和未來職業(yè)方向感到迷茫，需要更多的指導(dǎo)和幫助。具體體現(xiàn)在專業(yè)證書作為經(jīng)管類新生進(jìn)入職場的敲門磚，大多數(shù)的經(jīng)管類新生對本專業(yè)需要的證書不清楚、不明確或者根本沒有考證計劃。另外，還有40%經(jīng)管類新生有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，這反映出部分經(jīng)管類新生對自己所學(xué)專業(yè)的不確定性和迷茫。

3 經(jīng)管類新生專業(yè)認(rèn)知提升對策

3.1 實(shí)施經(jīng)管大類培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)選擇機(jī)制

按照經(jīng)管大類模式進(jìn)行培養(yǎng)，賦予經(jīng)管類新生再次選擇專業(yè)的機(jī)會，能夠有效避免高考填報志愿的盲目性，在充分了解專業(yè)背景的情況下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流。在現(xiàn)代高等教育中，實(shí)施經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科大類教育模式是一種具有前瞻性和科學(xué)性的教育創(chuàng)新[2]。這種模式給予大學(xué)經(jīng)管類新生第二次選擇專業(yè)的機(jī)會，解決了他們在高考志愿填報時對專業(yè)了解不夠深入的問題。許多經(jīng)管類新生在填報志愿時，往往基于家長的意見或僅憑專業(yè)名稱作出選擇，對于專業(yè)的具體課程內(nèi)容、就業(yè)前景和發(fā)展?jié)摿θ狈ψ銐蛘J(rèn)識。然而，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科大類教育模式下，經(jīng)管類新生通過一段時間的學(xué)習(xí)，能夠更全面地理解各個專業(yè)，從而在充分了解的基礎(chǔ)上作出更為理性的專業(yè)選擇，為他們的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科大類教育模式的框架內(nèi)，對專業(yè)大類課程進(jìn)行精心設(shè)計和規(guī)劃。經(jīng)管類新生學(xué)習(xí)這些課程，能夠廣泛接觸到大類下不同學(xué)科的知識，使之能夠逐漸在經(jīng)管類新生心中構(gòu)建起完整的知識體系。這種廣泛的知識接觸在很大的程度上擴(kuò)展了經(jīng)管類新生的視野。同時，學(xué)校在整個教育過程中可以采取靈活且以經(jīng)管類新生為中心的專業(yè)調(diào)整政策。在經(jīng)管類新生對經(jīng)管類專業(yè)有了深入了解后，學(xué)校會依據(jù)經(jīng)管類新生的最終學(xué)業(yè)成績，在既定的計劃和范圍內(nèi)，為經(jīng)濟(jì)管理大類學(xué)科的經(jīng)管類新生提供調(diào)整專業(yè)的機(jī)會。這一政策對經(jīng)管類新生來說至關(guān)重要，經(jīng)管類新生在綜合評估了各個學(xué)科的特點(diǎn)后，能夠結(jié)合自身能力和興趣，提升對自身專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)滿意度。

3.2 激發(fā)專業(yè)興趣，扭轉(zhuǎn)專業(yè)選擇的非個性化傾向

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯?jīng)管類新生在剛進(jìn)入學(xué)校后，提升經(jīng)管類新生對專業(yè)的興趣至關(guān)重要。發(fā)揮經(jīng)管類新生內(nèi)在的驅(qū)動力，對于學(xué)習(xí)有著事半功倍的影響。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化個性化指導(dǎo)，助力學(xué)生挖掘自身獨(dú)特優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)選擇與發(fā)展路徑。通過引入職業(yè)興趣測評工具，測評工具能夠分析經(jīng)管類新生的分析能力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力和個性指標(biāo)，幫助經(jīng)管類新生了解自己的優(yōu)勢和劣勢，從中選出更符合個人特質(zhì)的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展路徑。隨著專業(yè)認(rèn)知的深入、個人能力的提高和市場的變化，適時地調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，適應(yīng)動態(tài)變化的經(jīng)濟(jì)社會。

緩解專業(yè)非個性化傾向需要教育部門、社會組織與媒體協(xié)作配合，要改變傳統(tǒng)職業(yè)觀念，傳播多元價值觀，拓寬社會公眾認(rèn)知，弱化傳統(tǒng)觀念束縛。建立家校共育數(shù)字平臺，共享學(xué)生學(xué)業(yè)、性格、興趣數(shù)據(jù)及行業(yè)動態(tài)、高校專業(yè)發(fā)展資訊；增強(qiáng)家長教育參與感與專業(yè)理解度；與學(xué)校共同規(guī)劃好學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展道路。針對一些機(jī)構(gòu)或者商家夸大部分專業(yè)的薪資和就業(yè)前景而言，對經(jīng)管類新生開展甄別虛假信息實(shí)戰(zhàn)課程，提升新生信息處理能力；懲戒虛假專業(yè)偏向傳播，凈化專業(yè)選擇的信息環(huán)境，提升媒體公信力，確保經(jīng)管類新生能夠自主抉擇專業(yè)道路。

3.3 創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)教融合模式，提升專業(yè)滿意度

2023年3月，教育部聯(lián)合其他四部門發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，鼓勵高校主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以全面提升人才培養(yǎng)的自主性和質(zhì)量[3]。目前，企業(yè)宣講會多在經(jīng)管類新生畢業(yè)季密集進(jìn)入校園，介紹企業(yè)概況、行業(yè)動態(tài)和職業(yè)前景，這種方式不利于經(jīng)管類新生形成對專業(yè)的初步認(rèn)識。因此，建議在經(jīng)管類新生入學(xué)時，通過組織學(xué)生參觀合作企業(yè)、邀請企業(yè)參與專業(yè)介紹會和社會實(shí)踐活動，可以更好地讓經(jīng)管類的經(jīng)管類新生了解其中與經(jīng)管類專業(yè)相適應(yīng)的工作內(nèi)容，相關(guān)工作中所必要的專業(yè)技能，所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，從而有更加完整的專業(yè)認(rèn)知，從而提升對本專業(yè)的興趣。其次，組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，邀請不同領(lǐng)域的專家學(xué)者，介紹經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展趨勢，同時為經(jīng)管類新生創(chuàng)造了解其他行業(yè)訊息的機(jī)會，解決經(jīng)管類新生專業(yè)與理想職業(yè)不符的問題。通過教師帶經(jīng)管類新生參與科研項(xiàng)目的多種方式，讓經(jīng)管類新生體驗(yàn)學(xué)術(shù)的研究過程與樂趣。此外，學(xué)校可以提供更多的人工智能、企業(yè)數(shù)字化管理等在線課程，讓經(jīng)管類新生隨時隨地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解行業(yè)動態(tài)，以應(yīng)對未來數(shù)智時代帶來的挑戰(zhàn)[4]。

3.4 全程規(guī)劃引領(lǐng)，助力經(jīng)管類新生成長成才

通過高考被大學(xué)錄取后，經(jīng)管類新生來自五湖四海，各個地區(qū)教育能力與教育水平不同，經(jīng)管類新生的基礎(chǔ)知識與綜合素質(zhì)也不同。在大學(xué)一二年級時期主要掌握專業(yè)知識和考取相關(guān)類的專業(yè)資格證書，那些喜歡科研的同學(xué)可以跟老師溝通或向其他渠道了解當(dāng)今世界最新的科研動態(tài)和科研成果，通過閱讀文獻(xiàn)，初步找到自己感興趣的大方向。在大三、大四期間，積極參與教師的課題研究，對于自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入了解，同時要克服單一學(xué)科的知識和技能的局限性，在明確自己的職業(yè)規(guī)劃后，設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)課程，打造復(fù)合型人才為自己進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。那些畢業(yè)后要選擇就業(yè)的同學(xué)，要在課余時間多參加社會實(shí)踐活動和志愿活動，提升自己的綜合素質(zhì)。另外，高校在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之外要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才為目標(biāo)，提供職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)；以合理就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵經(jīng)管類新生自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍、研討會等方式提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，建立和培養(yǎng)動態(tài)就業(yè)能力培養(yǎng)體系[5]。

主要參考文獻(xiàn)

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