融媒體環(huán)境下高職英語數(shù)字化教學資源開發(fā)研究

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.025

Research on the Development of Digital Teaching Resources for Higher Vocational English in the Media Convergence Environment

DONG Yali，F(xiàn)ENG Xiaoli

（Gansu Vocational College of Agriculture， Lanzhou， Gansu ）

AbstractInthe new eraofrapiddevelopmentofinformation technology，the production，dissemination，andacquisition of educationalcontenthaveudergonefundamentalchanges.Multimodaliformationinteractionintelligentecommendation mechanisms，and virtual simulation technology are reshaping the knowledge transmission path，giving rise to more accurate and efcient teaching models.The article analyzes the necesity of developing digital teaching resources for vocational English and the principles that should be followed. It proposes implementation strategies such as clarifying design ideas，optimizing digital teaching content，and building interactive digital teaching resources to promote the developmentofvocationaleducationtowards amoreeficient，flexible，andinternatioaldirection，thereby beterserving the multi-level development needs of society and the economy.

Keywordsmedia convergence; higher vocational colleges; English; teaching resources

在融媒體時代，在線平臺以及互動式學習工具已經(jīng)成為教學的主要載體，促使教學資源數(shù)字化不僅要涵蓋知識的傳遞，還要注重知識的應(yīng)用與實際技能的培養(yǎng)。尤其是在英語教學領(lǐng)域，傳統(tǒng)課程體系往往注重語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則的教學，但隨著信息技術(shù)的普及，學生對于學習方式的需求發(fā)生了根本性變化，他們不僅希望獲得知識的傳遞，還期望通過靈活多變、個性化的學習資源來提升實際語言運用能力。因此，高職院校的數(shù)字化教學資源開發(fā)需要在內(nèi)容上與行業(yè)需求緊密對接，在形式上注重互動與多樣化，力求提升學生的自主學習能力與創(chuàng)新思維。

1融媒體環(huán)境下高職英語數(shù)字化教學資源開發(fā)的必要性

1.1提升語言學習的互動性與實踐性

融媒體環(huán)境的優(yōu)勢在于其能將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與各種數(shù)字化工具和多媒體資源有機結(jié)合，通過視頻、音頻、圖像、互動練習等多種形式，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，提供更具沉浸感和交互性的學習體驗。高職英語教學資源開發(fā)應(yīng)立足于此，不能僅依賴于紙質(zhì)文本和靜態(tài)知識的傳授，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、智能化學習工具等新技術(shù)，構(gòu)建虛擬學習場景，讓學生置身于模擬的語言實際運用中[2]。在融媒體環(huán)境下，學生的學習不應(yīng)局限于課本的內(nèi)容，而是應(yīng)在多樣化的資源庫中，讓學生選擇適合自己的學習方式，開展自主學習與合作學習，提高學生的參與感和實踐能力，培養(yǎng)他們在實際工作中的語言運用能力。

1.2適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢

隨著智能終端App和移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，教育技術(shù)和資源的開發(fā)應(yīng)用進入了前所未有的繁榮期，立體化教學資源的建設(shè)開始融入更多的智能化、個性化功能。尤其是“教育信息化2.0行動計劃”，進一步推動了教育技術(shù)與教學內(nèi)容的深度融合[3]。高職英語教學作為職業(yè)教育的重要組成部分，必須響應(yīng)這一號召，深化信息技術(shù)的應(yīng)用。在融媒體環(huán)境下，高職英語教學內(nèi)容不僅要緊跟信息化發(fā)展潮流，融入最新的科技成果，還要注重資源的多元化和互動性，利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)，根據(jù)學生的學習進度、興趣和需求進行動態(tài)調(diào)整，推薦個性化的學習內(nèi)容，提升學生的自主學習能力。

1.3促進教學公平與資源共享

教育公平問題一直是我國教育改革的核心議題之一，尤其是在不同地區(qū)、不同學校之間，教育資源的不平衡仍然是影響教育質(zhì)量的重要因素。高職院校的英語教育資源往往集中在少數(shù)優(yōu)質(zhì)院校，其他地區(qū)的學校和學生可能面臨資源短缺、教育質(zhì)量不均的困境4。通過融媒體環(huán)境下的資源庫建設(shè)，高職院?？梢怨蚕韮?yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容、教學設(shè)計、課件及學習平臺等資源，從而有效縮小地區(qū)、學校之間的差距。通過線上平臺，教師和學生可以隨時獲取最新的教學內(nèi)容，進行在線學習、互動和評估，實現(xiàn)跨越地域和時間的資源共享。尤其是對于一些地理位置較為偏遠的高職院校，融媒體平臺為其提供了與國內(nèi)外一流教學資源接軌的機會，有助于提升其教育教學質(zhì)量。

2融媒體環(huán)境下高職英語數(shù)字化教學資源開發(fā)的原則

2.1突出應(yīng)用性和實用性

高職英語教學資源開發(fā)應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)教育的核心目標，即培養(yǎng)具備實際操作能力和行業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。因此，教學內(nèi)容設(shè)計必須突出英語語言應(yīng)用的實際性，避免單純的語言知識傳授。此外，教學內(nèi)容設(shè)計還要考慮到學生的職業(yè)發(fā)展路徑，融入相關(guān)的行業(yè)規(guī)范、國際標準和職場溝通技巧等內(nèi)容，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和跨文化溝通能力?；趯I(yè)化、應(yīng)用性的內(nèi)容布局，促使學生不僅能夠提高語言能力，還能增強其在未來職業(yè)崗位中的實際競爭力，形成從課堂到職場的無縫對接。

2.2注重個性化學習

在高職英語教學資源開發(fā)中，必須尊重學生差異化的學習需求，提供多元化的學習資源和靈活的學習路徑，使每位學生能根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇合適的內(nèi)容進行學習。教學內(nèi)容應(yīng)具有多樣性，還需要支持個性化的學習方式，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺、移動應(yīng)用和互動式學習工具，使學生能夠隨時進行自主學習和自我評估[5]。在教學資源開發(fā)中還應(yīng)適當設(shè)置思考環(huán)節(jié)，契合任務(wù)驅(qū)動和項目導向的教學模式，鼓勵學生主動參與并進行反思性學習。

2.3增強互動性與合作性

融媒體環(huán)境下，高職英語課程必須整合多元化的教學資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升課程的互動性和合作性。這一原則要求英語課程不能僅依賴紙質(zhì)教材形式，而要通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、社交平臺等手段，構(gòu)建立體化、互動化的學習體驗。紙質(zhì)教材可以與電子教材、微課、視頻教程、在線測試等教學資源有機結(jié)合，形成跨平臺、跨設(shè)備的全方位學習體系。數(shù)字化教學資源還應(yīng)包括豐富的視聽材料、互動練習、課后討論等內(nèi)容，以視頻、音頻、圖像等多種方式呈現(xiàn)知識點，幫助學生加深理解并提升興趣。

3融媒體環(huán)境下高職英語數(shù)字化教學資源開發(fā)的路徑

3.1契合融媒體時代需求，明確設(shè)計思路

在融媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高職英語數(shù)字化教學資源開發(fā)需要契合時代需求，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，以確保教學內(nèi)容的前沿性、適應(yīng)性和教學實效性。融媒體時代的核心特征在于多元媒介融合、內(nèi)容即時更新、智能交互增強以及個性化學習模式的深化，因此，高職英語數(shù)字化教學資源的開發(fā)思路應(yīng)圍繞“智能化、多模態(tài)、個性化”展開，確保學生能夠在多元數(shù)字環(huán)境中實現(xiàn)高效的英語學習。

數(shù)字化教學資源的核心價值在于通過融媒體技術(shù)提升教學內(nèi)容的可視化、互動性和適應(yīng)性，使其更符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。因此，高職英語數(shù)字化教學資源開發(fā)需要在內(nèi)容體系優(yōu)化、技術(shù)賦能教學、智能交互設(shè)計等方面進行系統(tǒng)化探索，以適應(yīng)新時代英語教學的需求，提升學生的語言運用能力和跨文化交際能力。教學內(nèi)容應(yīng)采用多模態(tài)呈現(xiàn)方式，如文本、音頻、視頻、AR/VR沉浸式體驗等，使學生能在多感官交互環(huán)境中提升語言理解能力。

教學資源設(shè)計應(yīng)注重將數(shù)字化資源和傳統(tǒng)紙質(zhì)教材有機結(jié)合。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材作為教學的核心載體，依然發(fā)揮著重要作用，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，單一的紙質(zhì)教材已無法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，教師需要考慮如何將網(wǎng)絡(luò)資源、互動式平臺以及多媒體內(nèi)容等融入數(shù)字化教學內(nèi)容，形成多層次、多渠道的學習資源。例如，通過嵌入二維碼鏈接到相應(yīng)的在線詞匯庫、音頻、視頻和微課內(nèi)容，為學生提供更多元化的學習支持，從而激發(fā)學生學習興趣，并在教學過程中促進學生自主學習，提升學生的實際語言運用能力。

3.2基于學生專業(yè)特點，優(yōu)化數(shù)字化教學內(nèi)容

在融媒體環(huán)境下，數(shù)字化教學資源開發(fā)不僅要滿足學生語言學習的基本需求，還要突出專業(yè)特色，幫助學生在學習過程中形成專業(yè)技能與語言能力的有機結(jié)合。課程應(yīng)基于高職院校特定專業(yè)的需求，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，為學生提供切實可行的職業(yè)英語學習內(nèi)容。如針對旅游專業(yè)英語課程，教學資源應(yīng)注重將旅游專業(yè)知識與英語語言技能結(jié)合起來，在學習旅游相關(guān)術(shù)語的同時，幫助學生理解和掌握旅游行業(yè)的基本知識、服務(wù)流程和職業(yè)規(guī)范。教學資源應(yīng)圍繞旅游行業(yè)的實際需求進行設(shè)計，涵蓋從旅游規(guī)劃、接待服務(wù)到旅游管理等各個環(huán)節(jié)的專業(yè)內(nèi)容，并提供相關(guān)的跨文化交流場景，培養(yǎng)學生的國際化視野和跨文化溝通能力。通過模擬不同的旅游場景，如國際旅游接待、跨文化客戶服務(wù)等，幫助學生在提高語言能力的同時，熟悉行業(yè)運作并提升其職業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)字化教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)遵循高職英語教學的基本要求，以語言學習的各個方面為框架，整合聽、說、讀、寫等語言技能的訓練內(nèi)容，并與具體職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用需求緊密結(jié)合。此外，英語教學資源開發(fā)應(yīng)根據(jù)學生的英語水平和專業(yè)課程的開設(shè)情況，合理安排教學內(nèi)容的難度和進度。對于基礎(chǔ)較薄弱的學生，應(yīng)提供更多的基礎(chǔ)性學習材料和入門級任務(wù)；而對于語言能力較強的學生，可設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和項目，以激發(fā)他們的學習興趣和提高其綜合能力。

英語教學資源開發(fā)還應(yīng)滿足現(xiàn)代教學設(shè)計的新要求，加入更多的互動性元素。例如，在每一單元后增加思考與討論的題目，鼓勵學生在課后進行小組討論和項目研究；設(shè)置開放性問題，促使學生在課堂內(nèi)外結(jié)合實際情況進行語言應(yīng)用的演練。教學內(nèi)容設(shè)計不僅要服務(wù)于學生的語言學習，還要關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提升，尤其是解決實際問題和跨文化溝通方面的能力。因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源，需要將傳統(tǒng)教學內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念、技術(shù)工具相結(jié)合，為學生提供一套符合時代需求、能有效提升其語言能力的內(nèi)容體系。

3.3基于智能學習平臺，構(gòu)建交互性數(shù)字化教學資源

在融媒體技術(shù)的支持下，高職英語數(shù)字化教學資源開發(fā)不僅需要優(yōu)化內(nèi)容，還需要提升教學資源的智能交互能力，使其內(nèi)容從傳統(tǒng)的“靜態(tài)閱讀模式”向“動態(tài)交互模式”轉(zhuǎn)變，以增強學生的學習興趣和參與度。智能交互式教學資源開發(fā)要依托人工智能、自然語言處理、云計算等技術(shù)，使學生在學習過程中獲得即時反饋和個性化學習指導，從而提高其學習的自主性與適應(yīng)性。

在英語數(shù)字化教學資源開發(fā)中可嵌入智能問答系統(tǒng)，允許學生在學習過程中隨時向AI助手提問，如查詢單詞用法、語法規(guī)則、文化背景等信息，增強學生的自主學習能力。在此基礎(chǔ)上，將電子學習內(nèi)容與智能評測系統(tǒng)相對接，基于自然語言處理技術(shù)，實時評估學生的口語和寫作表現(xiàn)。例如，學生在完成線上英語寫作任務(wù)時，系統(tǒng)可自動進行語言分析，檢測語法錯誤、標注不規(guī)范表達，并提供優(yōu)化建議，從而幫助學生在自主學習中不斷提升語言能力。在教學資源開發(fā)中，教師還可借助學習軌跡分析系統(tǒng)，記錄學生的學習時間、完成任務(wù)的正確率、聽說練習的表現(xiàn)等多維數(shù)據(jù)，從而形成個性化學習檔案。例如，系統(tǒng)可以根據(jù)學生的詞匯掌握情況，智能推送相應(yīng)的詞匯練習和閱讀材料，使學生的學習內(nèi)容與其當前水平高度匹配。在數(shù)字化教學資源中還可引入群體學習分析技術(shù)，對整個班級或?qū)W習群體的數(shù)據(jù)進行大規(guī)模分析，幫助教師精準掌握學生整體的學習情況。例如，系統(tǒng)可以分析班級中哪些語法點錯誤率最高，哪些聽力練習最具挑戰(zhàn)性，從而為教師提供數(shù)據(jù)支持，使其能夠針對學習難點進行重點講解，提高課堂教學的精準性。

4結(jié)語

高職英語數(shù)字化教學資源開發(fā)的核心在于將學科知識、語言技能與行業(yè)實踐深度融合，構(gòu)建多樣化的學習平臺，激發(fā)學生的自主學習和協(xié)作精神，推動其在信息時代的全球化競爭中取得優(yōu)勢。未來，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，融媒體環(huán)境下的數(shù)字化教學資源開發(fā)將繼續(xù)擴展其功能與深度，推動高職教育的現(xiàn)代化、智能化進程，為社會培養(yǎng)更多高水平的應(yīng)用型人才。

★基金項目：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會2023年度職業(yè)教育新標準下外語教學改革與研究課題“融媒體環(huán)境下高職英語教材建設(shè)與教學資源開發(fā)應(yīng)用研究\"（WYJZW-2023GS0007）。

參考文獻

[1]許敏.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職商務(wù)英語專業(yè)教學資源庫共建共享應(yīng)然困境與實然路徑[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2024，37（20）：148-149，153.

[2]徐學敏.ARCS模型視角下高職英語教學資源建設(shè)與應(yīng)用研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2024，23（2）：48-52.

[3]蘇碧英.數(shù)字化教學資源助力下高職英語課程思政教學改革研究[J].校園英語，2024（24）：34-36.

[4]騰媛.基于“互聯(lián)網(wǎng) +^{，，，} 的高職公共英語教學創(chuàng)新路徑探究[J].海外英語，2024（6）：229-231.

[5]劉桂梅.高職英語數(shù)字化教學資源建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用成效評估體系構(gòu)建研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2024，37（3）：155-157.

[6]潘秋菊，覃秘.新課標下高職高專英語混合式線上教學資源構(gòu)建的現(xiàn)狀、原則及路徑[J].廣西教育，2023（15）：136-139，143.