職業(yè)院校結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)研究

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.032

Research on the Construction of Structured Teacher Teaching Innovation Teams in Vocational Colleges

ZHOUMingli，PANGYuanchao （Beihai Vocational College，Beihai， Guangxi ）

AbstractThe construction of structured teacher teaching innovation teams in vocational coleges is a crucial starting point for vocational education and teaching reform.Based on an overview of the necesity of constructing such teams in vocational colleges，this paper analyzes the existing problems in the construction processand proposes coesponding strategies，including improving team management systems，strengthening the cultivationofteachers'sense ofcooperation， establishng and improving incentive mechanisms，and creating a positive team atmosphere.The aim is to build highlevel teaching innovation teams and promote the coordinated development ofregional vocational education. Keywordsvocational education; industrial demand; sense of cooperation

近年來，職業(yè)教育在我國經(jīng)濟發(fā)展中的戰(zhàn)略地位愈發(fā)凸顯，而教師團隊建設(shè)是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊作為創(chuàng)新型教師組織形態(tài)，正重塑著職業(yè)教育的發(fā)展格局。因此，各地職業(yè)院校應(yīng)迅速行動，從多維度推進結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)。

1職業(yè)院校結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的必要性

1.1適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展需要

在職業(yè)教育改革持續(xù)向縱深推進的背景下，建設(shè)職業(yè)院校結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊不僅契合教育發(fā)展迫切需要，且能推動職業(yè)教育朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。從政策導(dǎo)向?qū)用鎭砜矗瑖颐鞔_要求職業(yè)院校要以打造特色專業(yè)和課程體系為目標，而結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊能憑借其強大的整合能力，根據(jù)相應(yīng)政策積極開展教學創(chuàng)新。從教學革新層面來看，項目化、模塊化與理實一體化成為主流教學模式，這類模式對教師綜合素養(yǎng)要求頗高，而結(jié)構(gòu)化團隊成員專業(yè)互補，能進一步優(yōu)化教學設(shè)計與組織，推動新型教學模式的實施。從產(chǎn)教融合層面來看，職業(yè)院校必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，及時對接產(chǎn)業(yè)需求，而結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊既擁有豐富的實踐經(jīng)驗，又能敏銳捕捉行業(yè)前沿技術(shù)，使得人才培養(yǎng)能與產(chǎn)業(yè)需求精準匹配。

1.2適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要

在影響教育質(zhì)量的眾多要素中，教師的專業(yè)發(fā)展始終是核心要素，而結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊的建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好平臺。在教學創(chuàng)新項目實踐過程中，團隊成員可充分發(fā)揮協(xié)作精神，從教學設(shè)計的優(yōu)化到課堂管理的精細化，不斷錘煉教學技能，使實踐教學能力得到顯著提升。與此同時，團隊可積極搭建與企業(yè)的合作橋梁，教師能借此深入企業(yè)生產(chǎn)一線，實時掌握行業(yè)最新技術(shù)與標準，及時更新知識體系，與同行交流互動，不斷反思教學過程，優(yōu)化教學策略，從而實現(xiàn)教學能力的螺旋式上升。

2職業(yè)院校結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)存在的問題

2.1團隊組織管理不規(guī)范

在職業(yè)院校積極探索結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)過程中，組織管理不規(guī)范成為制約團隊發(fā)展的突出問題。在制度構(gòu)建層面，部分院校尚未搭建科學完善的組織管理制度，團隊建設(shè)缺乏明確的規(guī)則指引，加上職責界定含糊不清，面對教學模式革新、課程體系優(yōu)化等復(fù)雜任務(wù)時，便出現(xiàn)了相互推諉的現(xiàn)象，導(dǎo)致工作效率大幅降低，項目推進緩慢。在溝通協(xié)作方面，由于缺乏信息共享平臺，成員難以在第一時間獲取關(guān)鍵資訊，加上溝通機制缺失，信息在傳遞過程中出現(xiàn)延誤和偏差，嚴重影響到成員間的協(xié)作默契。在監(jiān)督考核方面，無法對成員的工作成果做出客觀、公正的評估，這不僅挫傷了成員的工作熱情，抑制了團隊的創(chuàng)新活力，還阻礙了團隊的長遠發(fā)展，使其難以在職業(yè)教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.2教師合作意識缺乏

教師合作意識作為團隊建設(shè)的關(guān)鍵要素，直接影響著職業(yè)院校教學創(chuàng)新的成效。目前，部分教師習慣“單打獨斗”，長期將個人教學成果作為職業(yè)發(fā)展的核心追求，個人主義傾向嚴重。從教學資源整合方面來看，部分教師將自己積累的案例、課件等視為個人財產(chǎn)，拒絕與他人分享，導(dǎo)致團隊內(nèi)部難以形成資源庫，團隊在開展課程設(shè)計和教學改革時，無法充分整合優(yōu)質(zhì)資源，造成資源重復(fù)開發(fā)，既浪費了時間，又影響了教學效果。從教學實踐環(huán)節(jié)來看，教師們很少協(xié)同開展教學活動，比如在項目式教學中，每位教師僅負責自己擅長的部分，缺乏的溝通和協(xié)作，使得學生因教師教學銜接不暢而感到困惑。從團隊活動參與情況來看，一些教師對團隊組織的教研活動積極性不高，常以各種理由推托，活動參與度低，即使參與活動，也缺乏主動交流意識，不愿分享自己的教學經(jīng)驗，阻礙了團隊內(nèi)的知識共享。從教學創(chuàng)新來看，教師缺乏合作攻關(guān)精神，習慣各自為戰(zhàn)，難以形成合力，這限制了職業(yè)院校結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊的整體發(fā)展。

2.3激勵機制不健全

在推動結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)過程中，有效的激勵機制對激發(fā)團隊成員積極性和創(chuàng)新性起著不容小的作用。但當下不少職業(yè)院校的激勵機制缺乏科學性，難以對教師的創(chuàng)新成果和付出給予精準的獎勵。在物質(zhì)激勵上，部分院校單純依據(jù)職稱、教齡分配激勵資金，忽視教師在教學創(chuàng)新項目中的實際貢獻，比如年輕教師在教學方法創(chuàng)新實踐中投入了大量精力，且成果顯著，卻因職稱低獲得的獎金遠低于貢獻少的資深教師，教學積極性受到打擊。在精神激勵上，部分院校未對在教學創(chuàng)新活動中獲獎教師的創(chuàng)新事跡進行深入宣傳，難以讓教師獲得職業(yè)成就感和榮譽感。在職業(yè)發(fā)展激勵上，部分院校過度看重科研論文數(shù)量，對教學創(chuàng)新成果的激勵占比較小，教師為了晉升，把大量精力投入科研中，不愿參與教學創(chuàng)新團隊的工作，而有些教師即便參與了教學創(chuàng)新項目，能獲得的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機會少之又少，導(dǎo)致團隊的教學創(chuàng)新活力降低。

2.4團隊氛圍不濃厚

構(gòu)建積極健康的團隊氛圍對增強團隊協(xié)作效能、推動團隊持續(xù)發(fā)展有著不可估量的價值。但從當前來看，部分職業(yè)院校團隊氛圍不夠濃厚，缺乏蓬勃向上的精神與深厚的文化積淀。在溝通交流方面，缺乏常態(tài)化的交流機制，教師們除了必要的教學工作交接，很少進行教學經(jīng)驗、創(chuàng)新想法的分享，即便組織團隊會議，也多以任務(wù)分配為主，無法營造活躍的交流氛圍。在團隊活動開展方面，多是教學活動，缺少聚餐、旅游等休閑活動，團隊成員難以在活動中增進彼此的了解與信任。在文化建設(shè)方面，未能打造團隊口號、標識等，難以激發(fā)成員的歸屬感與榮譽感，難以形成凝聚力，會阻礙教學創(chuàng)新團隊的建設(shè)。

3職業(yè)院校結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的策略

3.1完善團隊管理制度

在職業(yè)院校全力推動結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)中，完善的團隊管理制度無疑是筑牢團隊根基的關(guān)鍵之舉。規(guī)范團隊行為，激發(fā)團隊活力，可從三個維度展開。一是基于教師專業(yè)特長，精準錨定其在教學實施、科研攻堅、課程體系開發(fā)等關(guān)鍵任務(wù)中的核心職責，杜絕職責不清引發(fā)的推諉問題。比如讓理論基礎(chǔ)扎實的教師負責教學內(nèi)容的架構(gòu)設(shè)計，讓實操經(jīng)驗豐富的教師負責實訓(xùn)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃，確保教學鏈條的每個環(huán)節(jié)都有專業(yè)人才支撐。二是構(gòu)建多元評價體系，既要關(guān)注學生成績等教學成果，又要重視教學論文、專利申請等科研成果，同時將團隊協(xié)作納入考核范疇，考查教師團隊項目參與熱情與實際貢獻，并定期組織成員自評、互評及學生評價，對教師的工作表現(xiàn)進行客觀、公正的評價。三是在監(jiān)督考核方面制定科學的評價標準，對在教學創(chuàng)新中發(fā)揮關(guān)鍵作用、做出突出貢獻的教師，優(yōu)先考慮其職稱晉升。同時，定期組織教師參與國內(nèi)外頂尖的教學創(chuàng)新研討會及高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)課程，并為教師創(chuàng)造參與重大教學改革項目的機會，讓他們在實踐中積累經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)能力快速提升。通過這樣的方式，便可為職業(yè)院校教學創(chuàng)新團隊的長遠發(fā)展提供有效保障。

3.2加強教師合作意識培養(yǎng)

培養(yǎng)教師合作意識是推動團隊持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教學創(chuàng)新突破的核心環(huán)節(jié)。為此，職業(yè)院校應(yīng)多管齊下，厚植教師合作意識。一是定期舉辦專題培訓(xùn)，開展深度研討活動，邀請業(yè)內(nèi)專家、優(yōu)秀教學團隊代表分享合作教學的經(jīng)典案例與豐碩成果，通過鮮活的實例，幫助教師清晰認識合作在教學創(chuàng)新中的重要性，以及對職業(yè)發(fā)展的積極影響。二是成立教學創(chuàng)新項目小組，開展課程設(shè)計、教學模式創(chuàng)新等工作。搭建線上教學資源共享平臺，支持資料上傳下載、在線討論，打破時間與空間限制，增進教師日常溝通。積極推動校際交流合作，拓寬教師合作視野，組織教師參與跨校教學研討，學習先進的教學理念與模式。三是將教師合作表現(xiàn)納入考核體系，設(shè)立專門的合作貢獻獎，對在合作項目中表現(xiàn)突出、貢獻顯著的教師予以公開表彰。通過這一系列環(huán)環(huán)相扣的舉措，逐步形成教師合作意識培養(yǎng)體系，推動職業(yè)院校結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊高質(zhì)量發(fā)展。

3.3建立健全激勵機制

在職業(yè)教育改革浪潮中，建設(shè)教學創(chuàng)新團隊是提升院校競爭力的關(guān)鍵，這需要建立健全激勵機制，從多方面賦能。一是基于教師在教學創(chuàng)新項目中的實際貢獻及項目成果的質(zhì)量和影響力，實施差異化的獎金分配策略，比如對成功開發(fā)特色新型課程、顯著提升學生專業(yè)技能，且在行業(yè)內(nèi)獲得認可的教師，給予豐厚的物質(zhì)獎勵。二是定期開展教學創(chuàng)新先進個人與優(yōu)秀團隊評選活動，對獲獎教師和團隊進行公開表彰，并頒發(fā)榮譽證書，同時借助學校官網(wǎng)、公眾號、校報及校園宣傳欄等多元化平臺對表現(xiàn)卓越的教師和團隊進行全方位宣傳，增強其職業(yè)榮譽感。三是將物質(zhì)與精神激勵相結(jié)合，在物質(zhì)層面，設(shè)立專項獎勵基金，依據(jù)考核結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予及時、足額的物質(zhì)獎勵；在精神層面，通過公開表彰、授予榮譽稱號等方式，增強教師的職業(yè)認同感和榮譽感。

3.4營造積極的團隊氛圍

在職業(yè)院校中，積極的團隊氛圍能為教學創(chuàng)新實踐提供源源不斷的精神動力。營造積極的團隊氛圍可從價值內(nèi)核、多元活動和溝通協(xié)作三方面展開。一是深入挖掘團隊獨特價值，凝練出貼合職業(yè)教育發(fā)展需求的使命與愿景，如“培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的技能人才，引領(lǐng)職業(yè)教育教學創(chuàng)新潮流”，通過校園宣傳欄、宣傳冊等多樣化渠道，廣泛傳播團隊核心價值理念，確保每位教師都能深刻領(lǐng)會。二是定期組織團隊活動，如戶外素質(zhì)拓展、趣味運動會等，讓教師在輕松愉悅的氛圍中增進情感，提升團隊信任度與默契度。同時，舉辦教學創(chuàng)新文化節(jié)，設(shè)置教學成果展示區(qū)、創(chuàng)新教學案例研討區(qū)、教學技能競賽區(qū)等多個板塊，并常態(tài)化開展學術(shù)沙龍，圍繞職業(yè)教育政策、行業(yè)發(fā)展趨勢、教學實踐難題等展開深入探討，在促進教學經(jīng)驗深度交流的前提下，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維與探索熱情。三是搭建全方位的線上線下溝通平臺，比如在線上，借助微信、釘釘?shù)燃磿r通信軟件實現(xiàn)教學經(jīng)驗、優(yōu)質(zhì)資源的高效共享；在線下，組織團隊例會、教學茶話會等活動，鼓勵教師暢所欲言，分享教學心得與工作困惑，然后成立跨學科、跨專業(yè)的教學創(chuàng)新項目組，以項目為紐帶，推動不同學科背景的教師協(xié)同合作，讓積極向上的團隊文化在溝通協(xié)作中落地生根，這樣才能助力教學創(chuàng)新團隊持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語

建設(shè)結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊和整合多元教育資源是職業(yè)教育改革成功的關(guān)鍵。雖然部分職業(yè)院校取得了一定成效，但仍存在一些問題，要從源頭上解決這些難題，院校就要完善團隊管理制度、加強教師合作意識培養(yǎng)、建立健全激勵機制、營造積極的團隊氛圍等。這樣才能為團隊發(fā)展賦能，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。

★基金項目：2024年度教育教學改革研究類課題“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下教師教學創(chuàng)新團隊的建設(shè)范式研究與實踐”（2024XJY06）。

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