以黨團隊一體化推進理想信念教育

黨團隊肩負著培育擔當民族復興大任的時代新人的崇高使命。筑牢堅定的理想信念，是黨團隊培育工作的重要目標。理想信念不僅是政治立場和方向的體現(xiàn)，更是關乎馬克思主義政黨、社會主義國家精神力量和前途命運的根本問題。黨團隊一體化推進理想信念教育，旨在幫助廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，持續(xù)鞏固立場方向，磨煉思想意志，承擔時代責任，成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

黨團隊的章程中，都有對道德自標的設定。《中國共產黨章程》以“黨性修養(yǎng)”為核心的高級道德要求，明確黨員必須“全心全意為人民服務”，強調“清正廉潔”“對黨忠誠老實”等核心道德要求，并將“加強道德修養(yǎng)”作為黨員義務的重要內容。在黨組織層面，通過追求至善至真的道德境界，培育黨員道德品行和道德責任，引導黨員將道德規(guī)范升華為理想信念。《中國共產主義青年團章程》以“政治先進性”對青年道德進行引領，將社會主義核心價值觀融入團員教育體系，要求團員“勤奮學習，積極工作，吃苦在前、享受在后”，并強調“模范遵守社會主義道德”。在共青團組織層面，注重知行合一，引導團員將理想信念轉化為服務社會的具體行動。《中國少年先鋒隊章程》以集體主義為基石的道德啟蒙教育，規(guī)定少先隊員需“愛祖國、愛人民、愛勞動”，通過“紅領巾爭章”等活動培養(yǎng)團結友愛、誠實勇敢的道德品質。在少先隊組織層面，聚焦基礎性品德養(yǎng)成，通

一、明確黨團隊一體化何以能推進理想信念教育

理想信念屬于思想領域，而道德構成了理想信念的價值根基。理想信念的錘煉過程，是道德的養(yǎng)成過程。道德成熟完善，是理想信念逐步趨于穩(wěn)定和堅定的基石?！案呱械牡赖轮评硐胄拍钌l(fā)芽，敗壞的道德妨礙理想信念發(fā)揮作用?！?/p>

過行為規(guī)范奠基理想信念。習近平總書記指出：“新時代中國兒童應該是有志向、有夢想，愛學習、愛勞動，懂感恩、懂友善，敢創(chuàng)新、敢奮斗，德智體美勞全面發(fā)展的好兒童?！盵2這是對新時代中國兒童的要求，也是理想信念教育要注重培養(yǎng)的基本品格。

黨團隊的章程構建起層層遞進的道德規(guī)范體系，為青少年理想信念教育筑牢了制度根基。這一制度設計符合青少年成長規(guī)律，使他們在接續(xù)的組織體系中，在道德生活中，逐步將理想信念升華。實現(xiàn)這一教育目標，需把握個體道德成長規(guī)律。從隊員到團員再到黨員，從基礎的日常行為規(guī)范到更高階的道德準則，每個階段都蘊含著特定的責任內涵。黨團隊組織要系統(tǒng)構建階梯式育人體系。在道德啟蒙期，著重引導青少年遵循行為規(guī)范，養(yǎng)成文明習慣。在價值形成期，促進青少年深化道德原則認知，通過理論學習與黨團隊組織實踐的有機銜接，實現(xiàn)知行合一，幫助青少年從對一般的道德觀念的遵守到對社會主義核心價值觀的自覺踐行。在更高層面，引導黨團隊成員追求超越功利的道德境界。這種追求包括對真理的不懈探索，體現(xiàn)為堅定的政治立場，既是世界觀、方法論的形成過程，也是私德向公德、大德升華的價值進階過程。這種漸進式教育路徑體現(xiàn)了黨團隊一體化育人的特點。一體化是從認知深化到情感共鳴到價值認同，最終形成信念堅守，構筑起理想信念教育的完整體系。

二、把握黨團隊一體化推進理想信念教育存在的主要問題

相較于學校常規(guī)教育體系的職能定位，黨團隊一體化推進的理想信念教育具有鮮明的政治導向性，需要積極回應當代青少年精神成長過程中面臨的問題和困惑。其一，對理想信念認知存在“懸浮化”傾向。部分青少年將理想信念作口號式表達，未深入理解其精神內核；理論學習浮于表面，缺乏從認知到實踐的轉化，價值認同難以真正實現(xiàn)。其二，代際環(huán)境變遷引發(fā)責任的認識差異。當代青少年成長于物質豐裕的和平年代，對戰(zhàn)爭年代革命先輩“砍頭不要緊，只要主義真”的信仰抉擇、“為了勝利，向我開炮”的犧牲精神缺少深刻認識，對艱苦奮斗、責任倫理的時代內涵和要求缺乏切身理解。其三，過度保護與社會焦慮雙重擠壓教育空間。家庭的過度庇護，導致青少年自主應對挫折的能力發(fā)育不足；社會競爭壓力催生的焦慮情緒，正持續(xù)侵蝕青少年的精神世界，使理想信念教育的現(xiàn)實土壤日益貧瘠。其四，功利主義思潮消解價值理性根基。部分青少年將政治參與異化為追求個人發(fā)展資源的工具性行為，背離了政治參與的初心使命，對理想信念教育的價值根基形成沖擊。

這些問題并非完全源自青少年自身，外界環(huán)境中的諸多因素也深刻影響著他們的成長發(fā)展。作為具有先鋒性的政治組織，黨團隊既要關注如何激發(fā)青少年內部成長動力，又要營造適宜的成長環(huán)境；既要理解并包容青少年的時代特征，又要根據(jù)時代要求對他們提出發(fā)展的方向和成長的要求。

三、探索黨團隊一體化推進理想信念教育的實施路徑

依據(jù)不同對象特點，系統(tǒng)設計，加強學習。經典理論學習是理想信念教育必須堅持的。黨團隊要系統(tǒng)設計馬克思主義理論學習內容，指導青少年掌握馬克思主義立場、觀點、方法，不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)；深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，提升理論指導實踐的水平。經典理論學習需要讀原著、學原文、悟原理，針對不同對象設計不同的學習形式，通過中國式現(xiàn)代化成功且鮮活的案例，通過青少年周邊的真實的變化，充分證明理論的科學性和正確性，以此深化理論認識，“從知識傳授向系統(tǒng)建構轉變”[3]

系統(tǒng)推進課程資源的深度整合與體系重構。依據(jù)黨團隊組織不同群體特征實施差異化構建，有機整合黨團隊特色課程、學校思政課程、校外實踐教學平臺三大核心模塊，構建通識類課程與專業(yè)類課程體系。統(tǒng)合政治理論素養(yǎng)培育、傳統(tǒng)文化賡續(xù)創(chuàng)新、社會治理實踐探究等跨學科課程模塊，著力構建多維沉浸式育人場域，創(chuàng)新開發(fā)角色代入式教學、人工智能輔助田野調查等交互式課程體系，通過組織學習者深度介入破解實踐難題，進一步探索“信念一體、學習一體、課程一體”4的融合路徑。

構建一體化協(xié)同育人共同體。需要系統(tǒng)推進黨團隊三級聯(lián)動育人共同體建設，完善貫通黨團隊理論研習、專題研討、實踐礪煉的三位一體師資建設體系。創(chuàng)新構建黨團隊跨學段多導師協(xié)同培養(yǎng)機制，使導師政治素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，成為跨學段、跨領域的育人的中堅力量。黨團隊組織的教育責任主體首先是各類從事黨團隊教育工作的成員，他們既享有政治組織賦予的權利，也肩負立德樹人根本任務。他們既要以卓越的專業(yè)素養(yǎng)與崇高的師德風范發(fā)揮示范引領作用，又要作為理想信念的堅守者與踐行者加強政治理論素養(yǎng)，將教育家精神有機融入育人實踐。廣大青少年學生作為理想信念教育實踐的受教育主體，也是核心主體，需通過實踐實現(xiàn)思想境界的升華與道德品格的錘煉。廣大青少年學生當以家國情懷為根基，心系國家發(fā)展大局，關注社會變革進程，秉持人文關懷精神，在現(xiàn)實問題情境中錘煉問題解決能力，促進知識體系的內化重構與能力素質的系統(tǒng)提升，自覺運用馬克思主義方法論指導價值判斷，開展自我革新實踐。要建立健全反思性學習機制，構建階梯式遞進的自主發(fā)展范式。家庭、社會與學校要共同構建協(xié)同育人體系，發(fā)揮合力，摒棄非理性教育價值取向，落實理想信念教育。家庭作為青少年教育體系的關鍵載體，在理想信念培養(yǎng)中發(fā)揮著根基作用。要充分發(fā)揮家庭成員中的黨團成員的示范作用，發(fā)揮優(yōu)良家風的育人功能，塑造青少年的價值觀念。通過構建和諧家庭環(huán)境來緩解青少年心理壓力，促進他們建立理性思維和正確的成敗觀，引導青少年將個人成長與國家發(fā)展相結合，營造助力青少年健康發(fā)展的支持性環(huán)境。社區(qū)作為構建理想信念教育的重要場域，其文化環(huán)境對青少年價值觀塑造具有基礎性作用。社區(qū)亟須構建崇德向善的社會生態(tài)體系，強化全社會特別是青少年對公序良俗的價值引導。黨團隊協(xié)同育人體系還要與學校思想政治理論課體系形成有機銜接。學校依托社會大課堂育人資源的深度整合，在育人方向、實施路徑及價值導向上要與黨團隊一體化理想信念教育工作協(xié)同，通過構建理論研修與實踐育人平臺的賦能機制，打造縱向銜接、橫向貫通的一體化機制，形成全方位、立體化的理想信念教育體系。

黨團隊一體化開展理想信念教育是個系統(tǒng)工程，通過黨建帶團建、團建帶隊建的方式，以道德行為規(guī)范奠基理想信念，以品格的完善達到立場的穩(wěn)定以及理想信念的堅定。這是作為黨團隊組織的政治使命和責任。

參考文獻：

[1]秦書生，何彥彥.習近平關于共產黨人堅定理想信念論述的邏輯闡釋[J].中州學刊，2022(9):1-8.

[2]習近平在北京育英學?？疾靃EB/0L].［2025-04-30].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6884003.htm.

[3]廉思.加強對新時代中國青年的價值引領[J/OL].[2025-05-05].http://www.qstheory.cn/20250429/62ff5c37a2cb491ca3865e9eafd2ebd2/c.html.

[4]周增為.黨、團、隊育人鏈條銜接貫通的時代意蘊與實踐價值[J].青年學報，2022(6)：9-14.