基于公共關(guān)系的高職勞動(dòng)教育三教改革協(xié)同路徑

引言

高職技術(shù)人才培養(yǎng)在國(guó)家教育制度中占有舉足輕重的地位。根據(jù)國(guó)家“十四五”發(fā)展規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與壯大，促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)步，解決發(fā)展過程中的核心矛盾，必須依賴于高素質(zhì)的技術(shù)人才。在高職教育機(jī)制中，勞動(dòng)教育具有樹德、強(qiáng)體、育美等功能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。為此，高職院校要從師資、教材和教學(xué)方法層面入手，實(shí)現(xiàn)三教改革與勞動(dòng)育人的協(xié)同發(fā)展。在公共關(guān)系相關(guān)理論指導(dǎo)下，高職院校要深入認(rèn)識(shí)三教改革對(duì)院校發(fā)展的重要影響，充分認(rèn)識(shí)三教改革與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)二者融合的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

一、公共關(guān)系的理論概述

在當(dāng)代西方主流的現(xiàn)代化理論論述中，普遍存在著“公共理性”“交流理性”的理念，以期通過一定程序理性重塑社會(huì)共識(shí)。完善的協(xié)商機(jī)制需要價(jià)值合理性和程序合理性的雙重保證，而不能將公共關(guān)系收縮到程序規(guī)范的維度上。中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)同樣需要重新構(gòu)建協(xié)商一致的機(jī)制。同時(shí)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，也積累了大量的關(guān)于社會(huì)力量融合的思想觀點(diǎn)，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在：價(jià)值觀的培養(yǎng)與公眾對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同與構(gòu)建中。公共關(guān)系理論為協(xié)調(diào)自由與秩序、價(jià)值與理性之間的復(fù)雜關(guān)系，提供了重要的理念參考。因此，公共關(guān)系實(shí)際上是對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行約束的管理方式，即對(duì)組織交往活動(dòng)的控制，其在大眾勞動(dòng)協(xié)調(diào)中發(fā)揮了重要作用。高職院校公關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)與廣大師生的聯(lián)系和配合，共同營(yíng)造有利于各方發(fā)展的勞動(dòng)教育氛圍。

二、高職勞動(dòng)教育與三教改革的邏輯關(guān)系

三教改革根據(jù)高職教育與人才培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行，是建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是為高職院校培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合人才的必然要求[]。三教改革對(duì)高職院校教育實(shí)踐起到了引導(dǎo)作用，其改革思想與勞動(dòng)教育有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

（一）二者在發(fā)揮教師主觀作用上存在關(guān)聯(lián)

三教改革融教師、教材和教學(xué)方法改革于一體，是一種全方位的改革。三教改革以教師為核心，在教師的積極作用下會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。因此，高職院校必須對(duì)教師的核心地位給予更多關(guān)注，充分地體現(xiàn)出他們的主體地位，激發(fā)他們的創(chuàng)造性探究精神，只有這樣，高職勞動(dòng)教育才能穩(wěn)步地向前發(fā)展。

（二）二者在創(chuàng)新教材保障舉措上存在關(guān)聯(lián)

缺乏權(quán)威且專業(yè)的教材，將無法保障教師隊(duì)伍的教育質(zhì)量，亦難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教材是教師與教法之間的中介，也是教師實(shí)施教法革新的有效途徑。在高職院校勞動(dòng)教育中，盡管教材改革受到了空前的關(guān)注，但目前尚無規(guī)范教材出現(xiàn)。缺少具有權(quán)威性且專業(yè)的教材，這就成為制約高職院校開設(shè)勞動(dòng)教學(xué)課程的主要原因，它對(duì)提升高職院校教學(xué)水平具有極大影響，因此，在高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，需特別加以關(guān)注。

（三）二者在教學(xué)方法革新措施上存在關(guān)聯(lián)

三教改革以教學(xué)方法為保障，若缺乏適宜的教學(xué)方法，教學(xué)成效將無法得到確保，進(jìn)而教材的功能亦難以得到充分展現(xiàn)。高職教育課程設(shè)置包括校園實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，學(xué)校會(huì)定期組織學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和技能競(jìng)賽；勞動(dòng)教育分為日常勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)兩大類[3。鑒于高等職業(yè)技術(shù)院校在職業(yè)技能教學(xué)方法上存在多樣化，教學(xué)方法并非一成不變。在勞動(dòng)教育中，必須針對(duì)特定的勞動(dòng)技能制定有效的教學(xué)方法，這樣才能保證勞動(dòng)教育的有效性。

三、實(shí)現(xiàn)高職勞動(dòng)教育三教改革協(xié)同發(fā)展的重要意義

從全國(guó)高職院校的總體部署來看，三教改革不僅是高職院校實(shí)施教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措，更是高職院校教學(xué)質(zhì)量管理工作的根本方法。高職院校是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)具有較高質(zhì)量、具有較強(qiáng)綜合能力的人才而設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)，它需要通過三教改革來突出教師的中心地位，發(fā)揮教材的載體功能，把握好教學(xué)方法，促進(jìn)五育并舉在高職院校中得到貫徹。

（一）促進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大。根據(jù)“五育并舉”的人才培養(yǎng)需求，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到，在人才培養(yǎng)過程中，要將勞動(dòng)教育全過程、全方位融入人才培育之中。在三教改革的指導(dǎo)下開展勞動(dòng)教育有助于學(xué)生的正確價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立勞動(dòng)行為意識(shí)，實(shí)現(xiàn)各種類型的勞動(dòng)教育方法的融合，從而促進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）深化勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神培育

高職院校開展的勞動(dòng)教育，不僅要使學(xué)生掌握勞動(dòng)方法，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)技術(shù)水平，而且還會(huì)讓他們養(yǎng)成尊重勞動(dòng)者、熱愛勞動(dòng)的理性認(rèn)知。同時(shí)，高職院校要想培育出符合時(shí)代要求的“大國(guó)工匠”，必然要以勞動(dòng)的方式提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度得以端正。在新時(shí)期，將工匠精神與高職教育相結(jié)合，是高職教育改革發(fā)展的重大任務(wù)[4。以三教改革為導(dǎo)向開展勞動(dòng)教育，有助于把握高職院校重新構(gòu)建勞動(dòng)教育模式的契機(jī)，在教師指導(dǎo)、教材更新、教法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神的培育。

（三）解決技術(shù)人才培養(yǎng)過程中存在的實(shí)際問題

高職院校的辦學(xué)理念決定了其在實(shí)施職業(yè)技能教學(xué)方面具有得天獨(dú)厚的條件，就業(yè)導(dǎo)向和技能導(dǎo)向是其鮮明的辦學(xué)特色。同時(shí)，高職院校在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中，也遇到了諸多的實(shí)際問題，例如，在“五育并舉”思想指導(dǎo)下，對(duì)其認(rèn)識(shí)不足；對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐方式缺乏深入的探討，部分學(xué)校將勞動(dòng)教育與集體勞動(dòng)等概念相聯(lián)系等。此外，很多院校尚未將職業(yè)技能培訓(xùn)的載體和平臺(tái)進(jìn)行有效整合。實(shí)現(xiàn)高職勞動(dòng)教育三教改革協(xié)同發(fā)展可以提升職業(yè)技能教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生以更加端正的態(tài)度，積極開展實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)在職業(yè)技能教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題與挑戰(zhàn)。

四、基于公共關(guān)系的高職勞動(dòng)教育三教改革協(xié)同路徑的構(gòu)建

（一）構(gòu)建并完善高職勞動(dòng)教育課程體系

首先，確定勞動(dòng)教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能為重點(diǎn)，確立勞動(dòng)光榮的核心思想和價(jià)值取向。通過系統(tǒng)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，使勞動(dòng)教育與學(xué)生的職業(yè)能力相融合，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)；其次，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)。高職院?？梢詫趧?dòng)教育課程作為教學(xué)內(nèi)容，延伸到專業(yè)和興趣等方面。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出“菜單式”的勞動(dòng)教育課程單元，以達(dá)到因材施教的目的；再次，使教學(xué)內(nèi)涵更加充實(shí)。高職院校要充實(shí)有關(guān)勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際。理論教學(xué)內(nèi)容包括勞動(dòng)技能原則、勞動(dòng)自我保護(hù)和勞動(dòng)工具維護(hù)等。在實(shí)踐課程中要設(shè)置各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如日常勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，如案例教學(xué)法、情景再現(xiàn)教學(xué)法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐[。高職院校要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備動(dòng)手能力。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種形式，構(gòu)建一批具有較強(qiáng)實(shí)用性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生們創(chuàng)造真正意義上的實(shí)習(xí)情境，讓他們有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過模擬訓(xùn)練和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，加強(qiáng)課程的可視性、互動(dòng)性和趣味性，使課堂更具吸引力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的。

高職院校要以三教改革為先導(dǎo)，注重教材載體的運(yùn)用，健全以教材為基礎(chǔ)的課程體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育在課堂中的應(yīng)用。高職院校要設(shè)置勞動(dòng)理論課，按照必修和選修的課程進(jìn)行分類，采用主題和專題教學(xué)法，在教學(xué)中突出勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)權(quán)益、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)法律等內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。同時(shí)，要對(duì)每一門課程中的勞動(dòng)教育元素進(jìn)行全面深入發(fā)掘，特別是在專業(yè)課程教學(xué)中，要將重點(diǎn)放在提升學(xué)生“干一行愛一行、干一行鉆一行”的職業(yè)素養(yǎng)上。按照《職業(yè)資格認(rèn)證》要求，加強(qiáng)實(shí)踐目標(biāo)的針對(duì)性，在推動(dòng) 1+X 證書的改革中，高職院校要將學(xué)生今后工作需要的職業(yè)能力，預(yù)先融入勞動(dòng)教育進(jìn)程之中，還要將勞動(dòng)教育的實(shí)際教學(xué)過程與專業(yè)要求緊密結(jié)合，根據(jù)專業(yè)級(jí)別，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程進(jìn)行修改[。

（二）建立一支專業(yè)化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍

高職院校要從各專業(yè)教師中選拔出出色的教師，組建專門勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要讓教師們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到并認(rèn)可勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義，同時(shí)也要引導(dǎo)教師充分利用專業(yè)特長(zhǎng)，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，還可以通過邀請(qǐng)勞模和匠人參與到專業(yè)教師的備課、講課和評(píng)課中，進(jìn)而引導(dǎo)教師立足于學(xué)校立德樹人的根本使命，掌握好勞動(dòng)教育和學(xué)生綜合發(fā)展之間的關(guān)系，持續(xù)地對(duì)引導(dǎo)和改進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐進(jìn)行有效探討和改進(jìn)，使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升[8?；诖?，高職院校要通過定期培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展；通過開展企業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等方面的工作，改善教師的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平；通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)從

公關(guān)論壇

事勞動(dòng)教育工作的優(yōu)秀教師，并將其與教師職稱評(píng)定和績(jī)效考評(píng)相結(jié)合。從教師的角度來看，高職院校要采取行之有效的方法對(duì)勞動(dòng)教育教師進(jìn)行定期的教育訓(xùn)練，包括勞動(dòng)教育理論、教學(xué)方法、實(shí)踐技能等，這有助于教師更新自己的教育觀念，開闊自己的眼界，提高自己的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

高職院校要進(jìn)一步引入更多的職業(yè)教師，主動(dòng)吸收高素質(zhì)的在職教師，擴(kuò)大培養(yǎng)對(duì)象范圍，采取校園招聘、社會(huì)招聘和海外招聘相結(jié)合的辦法，引進(jìn)既有實(shí)際工作經(jīng)歷，又有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)的人才。尤其是對(duì)于那些在勞動(dòng)教育方面做出杰出貢獻(xiàn)或者有獨(dú)到見解的專家學(xué)者，要為他們提供良好的工作環(huán)境，以使他們能夠積極地投入職業(yè)教育生涯中來。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，院校還要健全相關(guān)的激勵(lì)與考核制度，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)成果、科研成果和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的教師予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，為教師創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，以調(diào)動(dòng)其工作積極性，進(jìn)而更好地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)[]。

（三）開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育材料

高職院校要根據(jù)勞動(dòng)教育的實(shí)施計(jì)劃開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育材料。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以“教材即職業(yè)勞動(dòng)場(chǎng)景載體”為理念，系統(tǒng)開發(fā)兼具教育性、職業(yè)性與實(shí)踐性的勞動(dòng)教育教材體系，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳遞”到“素養(yǎng)培育”的范式轉(zhuǎn)型。融入正確的勞動(dòng)觀、新時(shí)代工匠精神（如大國(guó)工匠技能攻關(guān)案例）、勞動(dòng)倫理與安全法規(guī)等，強(qiáng)化“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的認(rèn)知根基；其次，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“專業(yè)課程滲透 + 勞動(dòng)教育專課”的協(xié)同體系。注意學(xué)院各學(xué)科課程與勞動(dòng)教育課程之間的聯(lián)系，充分發(fā)掘各專業(yè)領(lǐng)域的勞動(dòng)教育要素，將勞動(dòng)教育與體育、美術(shù)、信息技術(shù)、生物等專業(yè)領(lǐng)域相融合，在公共基礎(chǔ)課中滲透日常生活勞動(dòng)教育，在專業(yè)核心課中強(qiáng)化生產(chǎn)勞動(dòng)教育，在實(shí)踐課中深化社會(huì)勞動(dòng)教育，建立跨專業(yè)勞動(dòng)教育資源庫。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)跨領(lǐng)域勞動(dòng)資源的運(yùn)用，以充實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)。在公共關(guān)系理論指引下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動(dòng)課程結(jié)合起來，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、發(fā)掘出其中的勞動(dòng)要素，從而達(dá)到文化傳承與勞動(dòng)教育相結(jié)合的教育目的。

在校企結(jié)合的教學(xué)模式下，通過與企業(yè)協(xié)作，開展具有民族特色的專業(yè)課程。高職院校要充分利用校企雙方的資源，與地方博物館、紀(jì)念館等進(jìn)行教學(xué)交流，充分利用此類文化資源來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解并踐行優(yōu)良傳統(tǒng)的精神。此外，還可以利用傳承文化資源，來優(yōu)化校園的各種社團(tuán)活動(dòng)，比如，在“紅色文化宣講團(tuán)”的活動(dòng)中，讓學(xué)生們?nèi)⒂^有代表性的地方，了解勞動(dòng)文化，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得更多體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

結(jié)語

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，其對(duì)國(guó)家的社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高職院校要將勞動(dòng)教育放在重要地位，在師資、教材和教學(xué)內(nèi)容上都要做好充分的工作，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與三教改革的協(xié)同發(fā)展，在公共關(guān)系理論的指引下，將勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神充分發(fā)揮出來，讓更多的高素養(yǎng)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠成為社會(huì)主義建設(shè)的一份子，為國(guó)家發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

本文系2023年陜西省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《三教改革背景下高職勞動(dòng)教育活頁式教材開發(fā)與應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：23GZ001）的研究成果。

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（作者單位：陜西農(nóng)林職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）