中小學(xué)國(guó)家課程教材版本庫(kù)建設(shè)路徑探究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中小學(xué)教材是學(xué)校教育教學(xué)、推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵要素。近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)教材工作給予前所未有的高度重視，明確提出教材是國(guó)家事權(quán)[1]。2019 年教育部頒發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》，黨的二十大報(bào)告首次提出要“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”，將教材建設(shè)作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要環(huán)節(jié)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》再次提出“打造培根鑄魂、啟智增慧”的高質(zhì)量教材。這一系列重要部署既凸顯了教材工作在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中的重要地位，也為新時(shí)代教材建設(shè)和管理提供了根本遵循[2]。高質(zhì)量的教材建設(shè)需要高質(zhì)量的資源保障?！吨行W(xué)教材管理辦法》第三十四條明確提出“教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教材管理信息化建設(shè)，建立教材信息管理平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)，提高教材管理和服務(wù)效率”[3]。為積極響應(yīng)國(guó)家加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的要求，教育部課程教材研究所開始著手啟動(dòng)中小學(xué)國(guó)家課程教材版本庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱“教材版本庫(kù)”）建設(shè)工程。目前我國(guó)中小學(xué)教材版本種類繁多，數(shù)量龐大，各地教材數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)水平參差不齊，這些都給教材版本庫(kù)建設(shè)帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。筆者曾主持策劃了人民教育出版社中國(guó)百年中小學(xué)教科書全文數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目，本文將基于百年教材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，對(duì)教材版本庫(kù)建設(shè)有效路徑提出一些可資借鑒的方法，助力版本數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目高質(zhì)量開發(fā)，使其真正發(fā)揮為國(guó)家教材建設(shè)和發(fā)展提供資源保障的功能。

一、教材版本庫(kù)建設(shè)的重要意義

（一）國(guó)家教材建設(shè)與管理的堅(jiān)實(shí)保障

從教材建設(shè)方面看，教材版本庫(kù)可以為國(guó)家教材版本的收藏提供資源儲(chǔ)備。未來(lái)教材版本庫(kù)將涵蓋不同時(shí)期、不同出版社、不同學(xué)科的教材版本，與此同時(shí)還可以不斷建立與教材教學(xué)研究相關(guān)的各種配套資源庫(kù)，如教學(xué)音頻、視頻庫(kù)，教材素材庫(kù)、教材研究成果庫(kù)、教材研究專家?guī)斓鹊?。這些資源庫(kù)將為教材研究者和編寫者提供豐富的參考資料，有助于他們拓寬教材研究和編寫思路，激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷探索新的教材研究和編寫模式與方法，為教材建設(shè)注人新的活力，助力教材高質(zhì)量發(fā)展。

從教材管理方面看，第一，教材版本庫(kù)將分散各地的教材資源進(jìn)行集中存儲(chǔ)、分類管理，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)教材編寫、審核、出版等環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教材管理中存在的問(wèn)題，能極大提高國(guó)家對(duì)教材管理的針對(duì)性和實(shí)效性。第二，為教材選用提供依據(jù)。在教材選用過(guò)程中，教材管理部門可以借助教材版本庫(kù)中的教材評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、用戶反饋信息等，對(duì)不同教材進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，選擇最適合教學(xué)需求的教材，確保教材選用的科學(xué)性和合理性。第三，促進(jìn)教材管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。在教材版本庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，需要制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)和資源分類標(biāo)準(zhǔn)等，這些標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，有助于規(guī)范教材的管理流程，提高教材管理的標(biāo)準(zhǔn)化水平。第四，促進(jìn)教育公平。教材版本庫(kù)使不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育資源得以整合和共享，使得優(yōu)質(zhì)教材和學(xué)習(xí)資源能夠在更大范圍內(nèi)傳播和應(yīng)用，縮小因地域、經(jīng)濟(jì)等因素造成的教育差距，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入開展。

（二）教材研究的核心支撐

加強(qiáng)教材研究是建設(shè)高質(zhì)量教材的必要前提，沒(méi)有高水平的教材研究，就沒(méi)有高質(zhì)量的教材建設(shè)[4]。首先，教材版本庫(kù)的建設(shè)將為教材研究者提供極大便利和海量資源，使他們可以根據(jù)自己的研究需要、研究重點(diǎn)，尋找所需要的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行深人的有針對(duì)性的研究。其次，教材版本庫(kù)也為研究者檢驗(yàn)研究結(jié)論提供了數(shù)據(jù)支撐，從而保證研究結(jié)論的全面性、科學(xué)性。最后，教材版本庫(kù)使得教材研究成果更加具有可積累性，隨著研究成果的不斷豐富，這些新的研究成果會(huì)形成相關(guān)研究的知識(shí)基礎(chǔ)，供更多的人在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究活動(dòng)。所以，教材版本庫(kù)是教材研究的核心支撐，有利于研究者不斷印證和創(chuàng)新教育理論，更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，豐富教育研究成果。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與傳播的主陣地

教材不僅是學(xué)術(shù)知識(shí)的記錄者，也是文化文明的傳播者[5]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，蘊(yùn)涵著豐富的教育智慧，具有“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的強(qiáng)大功能。教科書作為教育陣地的基礎(chǔ)，在繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著不可替代的作用[。隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)時(shí)期的教科書都已經(jīng)刻上時(shí)代的烙印，已經(jīng)成為具有歷史價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值的寶貴文化遺產(chǎn)。通過(guò)建設(shè)教材版本庫(kù)，可以更好地挖掘、整理和保護(hù)好百年教科書的珍貴歷史文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最大限度地發(fā)揮教科書的育人功能和文化傳承功能。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，教材版本庫(kù)可以將優(yōu)秀的教材資源傳播到世界各地，促進(jìn)不同地區(qū)、不同文化之間的交流與融合，推動(dòng)人類文明的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）教育信息化發(fā)展的助推器

教材版本庫(kù)的開發(fā)將極大推進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展。一方面教材版本庫(kù)的開發(fā)需要運(yùn)用到多種先進(jìn)的信息技術(shù)，如數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、云計(jì)算、人工智能等。這將極大促進(jìn)這些技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和創(chuàng)新，推動(dòng)教育信息化水平和師生信息素養(yǎng)的不斷提升。另一方面，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，教材版本庫(kù)建設(shè)與人工智能將不斷進(jìn)行深度融合：教材版本庫(kù)是教育資源的數(shù)字化存儲(chǔ)系統(tǒng)，而人工智能為其賦予了智能化的處理和應(yīng)用的能力，兩者的結(jié)合將重塑教育模式，有力推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能資源管理和教學(xué)效率的不斷提升。

二、國(guó)內(nèi)現(xiàn)有中小學(xué)教材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，中小學(xué)教材的管理者和研究者對(duì)教材數(shù)字化的需求越來(lái)越急迫，對(duì)資源檢索的要求越來(lái)越高，一些教材出版單位早在二、三十年前就著手進(jìn)行教材版本庫(kù)建設(shè)，形成各具特色的教材數(shù)據(jù)庫(kù)。如人民教育出版社開發(fā)的中國(guó)百年小學(xué)教材圖像庫(kù)，師范大學(xué)開發(fā)的晚清民國(guó)教材全文數(shù)據(jù)庫(kù)，首都師范大學(xué)開發(fā)的中小學(xué)教學(xué)教參數(shù)據(jù)庫(kù)等等。近幾年，一些民營(yíng)企業(yè)也嘗試開發(fā)教材數(shù)據(jù)庫(kù)。下頁(yè)表1是目前我國(guó)現(xiàn)有的幾家中小學(xué)教材數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)情況。由表1可見，在我國(guó)，中小學(xué)教材數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)得到了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但無(wú)論是從數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的技術(shù)層面還是應(yīng)用層面，目前還存在不少問(wèn)題。

（一）制作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

數(shù)據(jù)庫(kù)的制作需要遵循一定的范式，數(shù)據(jù)庫(kù)的字段設(shè)計(jì)、命名規(guī)范、索引設(shè)計(jì)、安全性以及運(yùn)營(yíng)維護(hù)都需要按一定的標(biāo)準(zhǔn)去開發(fā)，以確保數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的合理性和統(tǒng)一管理?，F(xiàn)有中小學(xué)教材數(shù)據(jù)庫(kù)都是獨(dú)立開發(fā)，各家數(shù)據(jù)庫(kù)使用的數(shù)據(jù)加工標(biāo)準(zhǔn)、前端展示功能、檢索路徑都存在較大的差異。比如師范大學(xué)開發(fā)的晚清民國(guó)教材全文庫(kù)，該庫(kù)的教材檢索分類分為蒙學(xué)·小學(xué)、中學(xué)、高校、師范（含中師、高師）、職校、其他（含民眾教育、函授教育、童子軍等）六大類；人民教育出版社的百年中小學(xué)教科書全文數(shù)據(jù)庫(kù)是按照學(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)與成人教育、中等師范教育、特殊教育分類；上海辭書出版社近代中小學(xué)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)按照小學(xué)教材、中學(xué)教材分類。而從技術(shù)層面上看，一些數(shù)據(jù)庫(kù)因?yàn)殚_發(fā)較早，數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，無(wú)法進(jìn)行擴(kuò)展，例如增加或者減少字段；一些數(shù)據(jù)庫(kù)是紙質(zhì)化教材的掃描版，未加工結(jié)構(gòu)化的XML文件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全文檢索功能，在使用的時(shí)候只能按篇瀏覽統(tǒng)計(jì)，花費(fèi)了研究者大量的時(shí)間收集整理基礎(chǔ)資料。由此可見，由于開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，造成數(shù)據(jù)庫(kù)彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)，資源割裂、重復(fù)與交叉。這一方面給用戶的使用帶來(lái)諸多不便，同時(shí)也不利于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)籌管理和有效利用。

（二）收錄范圍不全

從目前現(xiàn)有的中小學(xué)教材數(shù)據(jù)庫(kù)收錄情況來(lái)看，時(shí)間跨度上，大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)主要收錄的是近代以前的教科書，新中國(guó)成立后的教科書只有人民教育出版社的中國(guó)百年中小學(xué)教科書圖像庫(kù)有比較完整的收錄。從教科書的配套資源看，部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)收錄了教學(xué)參考書和各時(shí)期的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)基本沒(méi)有收錄與教材配套的音頻、視頻資源，學(xué)生習(xí)題，教師教案等資源。未來(lái)教材版本庫(kù)需要在不斷完善國(guó)家教材版本的基礎(chǔ)上，逐步完善教材的各種配套資源，為教材研究者和廣大教師提供更廣泛的資源，促進(jìn)教材研究和教學(xué)水平的不斷提升。

表1國(guó)內(nèi)現(xiàn)有中小學(xué)教材數(shù)據(jù)庫(kù)信息

（三）內(nèi)容數(shù)據(jù)同質(zhì)化

從目前現(xiàn)有的教材數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容來(lái)看，幾乎所有的開發(fā)單位都將重點(diǎn)放在清末民國(guó)教材的開發(fā)上。清末民國(guó)教材是我國(guó)教材體系的重要組成部分，可以說(shuō)近代與廢科舉興學(xué)堂相伴而生的教科書已是一種傳世十分稀少的圖書品種，能保留至今的都很珍貴，已經(jīng)具備了文物的屬性和保護(hù)研究與收藏的價(jià)值，有些經(jīng)典教科書已經(jīng)成為重要的教育文化遺產(chǎn)。將這些珍貴的教科書進(jìn)行數(shù)字化，可以對(duì)他們進(jìn)行永久保存并能得到更廣泛的傳播。一些出版企業(yè)和高校不惜花重金進(jìn)行清末民國(guó)教科書的數(shù)字化加工，這對(duì)國(guó)家教材資源體系建設(shè)是一個(gè)重要的補(bǔ)充。但另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)，由于大家的興趣點(diǎn)都集中在清末民國(guó)教科書的開發(fā)，難免造成資源的同質(zhì)化和重復(fù)建設(shè)問(wèn)題，一些數(shù)據(jù)庫(kù)之間資源重復(fù)率高達(dá) 40%-50% ，這直接造成人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)。

（四）開放程度低

目前開發(fā)的中小學(xué)教材數(shù)據(jù)庫(kù)開放程度很低，基本上是兩種狀態(tài)，一是機(jī)構(gòu)內(nèi)部使用，完全不對(duì)外開放，一種是客戶采購(gòu)后使用。這種現(xiàn)狀人為造成數(shù)據(jù)庫(kù)之間的壁壘，不利于教材資源的廣泛利用和傳播，降低了數(shù)據(jù)庫(kù)的使用價(jià)值。在后疫情時(shí)代，全球范圍內(nèi)的知識(shí)共享以及資源開放獲取將成為必然趨勢(shì)[7]。政府、研究機(jī)構(gòu)、教育科研機(jī)構(gòu)、出版社、圖書館等紛紛加人推動(dòng)開放獲取運(yùn)動(dòng)的行列，支持科研成果開放共享[8]。由此，更加迫切需要建立統(tǒng)一的國(guó)家課程教材版本庫(kù)，向全社會(huì)進(jìn)行開放。這一方面可以促進(jìn)教材資源和教育資源的傳播和共享，促進(jìn)教育公平；

另一方面通過(guò)用戶反饋機(jī)制，也能不斷優(yōu)化提升教材版本庫(kù)質(zhì)量，充分發(fā)揮其資源保障功能。

三、教材版本庫(kù)的開發(fā)原則

目前我國(guó)中小學(xué)教材數(shù)據(jù)庫(kù)獨(dú)立運(yùn)營(yíng)、相互割裂的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了國(guó)家對(duì)中小學(xué)教材資源的統(tǒng)籌管理，阻礙了教材資源的共建共享和廣泛傳播，為此迫切需要建立一體化的國(guó)家課程教材資源服務(wù)平臺(tái)。鑒于目前我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的現(xiàn)狀，結(jié)合人教社中國(guó)百年中小學(xué)教科書全文數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的實(shí)踐，在進(jìn)行教材版本庫(kù)開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化原則

數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)信息資源共建共享和文獻(xiàn)信息檢索自動(dòng)化的重要基礎(chǔ)和前提之一。數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化；二是數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)著錄的標(biāo)準(zhǔn)化[9。在數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，須統(tǒng)一采用國(guó)內(nèi)通用的數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)標(biāo)引標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范控制標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)期保存標(biāo)準(zhǔn)。只有遵循這些標(biāo)準(zhǔn)，才能保證教材版本庫(kù)系統(tǒng)的高效性、安全性和可持續(xù)性。

（二）完整性原則

教材版本庫(kù)的完整性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教材版本的完整性，即需要收錄完整各個(gè)歷史時(shí)期、各學(xué)科、各個(gè)學(xué)段的教材版本；二是教材配套資源的完整性，即需要不斷完善版本庫(kù)中和教材密切相關(guān)的教學(xué)資源；三是教材表現(xiàn)形式的完整性，即每本教材在版本庫(kù)中的呈現(xiàn)要具有全文、文摘、題錄、索引等多種表現(xiàn)形式，以便能夠充分揭示文獻(xiàn)的外在特征和內(nèi)容特征，反映出特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的廣度和深度[0]

（三）需求導(dǎo)向原則

教材版本庫(kù)的建設(shè)需要最大限度地滿足教材管理者、編寫者、審核者、研究者的不同需求，形成編、審、管、用、評(píng)、修的閉環(huán)管理和服務(wù)鏈條，既保證用戶獲得的文獻(xiàn)資料的客觀真實(shí)、完整，又保證數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的使用符合用戶的習(xí)慣，易學(xué)易用。例如，中國(guó)百年中小學(xué)教科書全文數(shù)據(jù)庫(kù)在開發(fā)過(guò)程中，圖書基本信息包括著錄科目、學(xué)段、年級(jí)、編輯者、編著者、校訂者、集體責(zé)任者、印刷單位、印刷時(shí)間等，篇章節(jié)信息包括單元名、篇名、篇作者、篇出處、插圖標(biāo)題等，以實(shí)現(xiàn)在平臺(tái)上按學(xué)科、學(xué)段、篇目、插圖檢索，滿足不用使用者檢索的需求。

（四）共建共享原則

教材版本庫(kù)建設(shè)需要遵循共建共享原則，其目的是避免教材數(shù)據(jù)庫(kù)的重復(fù)建設(shè)，造成人力、財(cái)力和物力的極大浪費(fèi)。為此，在教材版本庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，可以以人民教育出版社、高等教育出版社、師范大學(xué)等已有教材資源庫(kù)為基礎(chǔ)，吸收相關(guān)出版單位和企業(yè)參與，避免多頭建設(shè)、重復(fù)建設(shè)，建立健全行政主導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、多方參與的教材數(shù)字版本存儲(chǔ)和管理機(jī)制，供國(guó)家教材委員會(huì)、教材編寫出版單位、教材研究機(jī)構(gòu)等相關(guān)用戶使用。教材版本庫(kù)由各教材出版單位共同按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)數(shù)據(jù)收集和平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，做到真正意義上的資源共建共享。

（五）前瞻性原則

教材版本庫(kù)的建設(shè)應(yīng)具有前瞻性。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既要立足現(xiàn)實(shí)，采用成熟的技術(shù)與設(shè)計(jì)方法，又要考慮未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、用戶使用需求的不斷變化，確保數(shù)據(jù)庫(kù)功能不斷更新、擴(kuò)展和升級(jí)。例如，中國(guó)百年中小學(xué)教科書全文數(shù)據(jù)庫(kù)在第一期（清末民國(guó)）建設(shè)時(shí)，對(duì)元數(shù)據(jù)的處理實(shí)行古今一貫制的原則，在第二期統(tǒng)編三科教材全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)時(shí)，使用同樣的元數(shù)據(jù)XML結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)，保證在同一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)從清末民國(guó)至今一百多年來(lái)的教科書檢索的統(tǒng)一性。此外，百年教材數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)正在采購(gòu)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，在現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上增加可視化分析、大數(shù)據(jù)分析、知識(shí)聚類、知識(shí)圖譜等功能，以滿足用戶的多樣化需求，提高數(shù)據(jù)收集和分析的效率。

四、教材版本庫(kù)的建設(shè)路徑

教材版本庫(kù)的建設(shè)是加強(qiáng)國(guó)家教材建設(shè)與管理的重要舉措，將為教材建設(shè)和管理政策制定、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)服務(wù)；為教材編寫研究提供資源保障。為了充分發(fā)揮教材版本庫(kù)服務(wù)國(guó)家教材建設(shè)的效能，結(jié)合中國(guó)百年中小學(xué)教科書全文數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)教材版本庫(kù)建設(shè)路徑提出以下建議。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

教材建設(shè)信息化工作是加強(qiáng)教材建設(shè)與管理的有力支撐，能大大提高教材建設(shè)和管理水平。教材版本庫(kù)通過(guò)強(qiáng)化國(guó)家層面的信息采集，逐步實(shí)現(xiàn)教材相關(guān)數(shù)字資源人庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教材版本數(shù)字化存儲(chǔ)與智能化管理，為教材建設(shè)和管理相關(guān)主體提供版本支持和數(shù)據(jù)服務(wù)，有效推動(dòng)中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系建設(shè)。這項(xiàng)工作需要從國(guó)家層面做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，從整體上、宏觀上、戰(zhàn)略上對(duì)教材版本庫(kù)的建設(shè)工作進(jìn)行安排部署、規(guī)劃設(shè)計(jì)。目前課程教材研究所已經(jīng)啟動(dòng)此項(xiàng)工作，由于我國(guó)中小學(xué)教材發(fā)展歷史悠久，版本品種多樣，以及中小學(xué)教材數(shù)字化開發(fā)水平不一、標(biāo)準(zhǔn)不一，這給國(guó)家層面的版本數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)帶來(lái)較大困難。所以需要項(xiàng)目組盡快組建工作隊(duì)伍、形成工作方案；開展深度調(diào)研，充分了解用戶需求；站在國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度明確教材版本庫(kù)建設(shè)的總體架構(gòu)、核心功能；研制教材版本庫(kù)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制、實(shí)施步驟等，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家中小學(xué)教材資源一體化管理，為高質(zhì)量教材建設(shè)提供保障。

（二）開展深度調(diào)研

教材版本庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)浩大的工程，建設(shè)初期需要項(xiàng)目組對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)教材的現(xiàn)狀進(jìn)行深度調(diào)研，主要可以圍繞以下問(wèn)題展開（如表2所示）。

表2教材版本庫(kù)調(diào)研表

（三）開發(fā)教材版本庫(kù)展示發(fā)布平臺(tái)

目前我國(guó)中小學(xué)教材數(shù)據(jù)庫(kù)主要是由教材出版有關(guān)單位和一些民營(yíng)公司自主開發(fā)，缺乏統(tǒng)一的國(guó)家管理平臺(tái)。所以迫切需要建立國(guó)家級(jí)一體化教材版本服務(wù)和管理平臺(tái)。為了更好地發(fā)揮教材版本庫(kù)平臺(tái)的前端展示和后臺(tái)管理的功能，參考中國(guó)百年中小學(xué)教科書全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，教材版本庫(kù)展示發(fā)布平臺(tái)需要實(shí)現(xiàn)的功能如圖1所示。

教材版本庫(kù)展示發(fā)布平臺(tái)包括前端門戶和管理后臺(tái)兩大部分。前端門戶需要具備的基本功能如下。

1.門戶首頁(yè)：包括最新更新、個(gè)性推薦、功能入口等板塊，設(shè)置清晰的導(dǎo)航欄，傳達(dá)關(guān)鍵信息或展示特色教材。

2.資源檢索：支持元數(shù)據(jù)檢索，用戶可通過(guò)輸入教材的書名、作者、出版社、出版年份、學(xué)科、年級(jí)、版本等元數(shù)據(jù)信息進(jìn)行精準(zhǔn)搜索；支持高級(jí)檢索，用戶能夠運(yùn)用多個(gè)元數(shù)據(jù)條件進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜條件下的精準(zhǔn)篩選；支持全文檢索，可對(duì)教材內(nèi)的文字內(nèi)容進(jìn)行深度檢索。搜索結(jié)果可進(jìn)行智能排序，綜合考慮相關(guān)性、時(shí)效性、熱度等因素，搜索功能可具備高亮顯示搜索關(guān)鍵詞的特性，以便用戶在搜索結(jié)果中迅速識(shí)別關(guān)鍵信息，提高信息檢索的準(zhǔn)確性。

圖1教材版本庫(kù)展示發(fā)布平臺(tái)功能

3.資源預(yù)覽：提供多模式閱讀體驗(yàn)，針對(duì)PDF和XML格式文件，系統(tǒng)支持常規(guī)閱讀操作，如縮放、翻頁(yè)、旋轉(zhuǎn)等，集成加密水印技術(shù)維護(hù)教材版權(quán)。用戶可進(jìn)行目錄與內(nèi)容聯(lián)動(dòng)，支持原文對(duì)照，便于用戶快速定位章節(jié)。雙層PDF內(nèi)容搜索功能可精準(zhǔn)搜索教材文字內(nèi)容，搜索結(jié)果直接定位至具體頁(yè)碼與段落，提升信息查找效率。

4.資源應(yīng)用：支持用戶關(guān)注、用戶收藏、用戶反饋、瀏覽記錄等功能。

5.統(tǒng)計(jì)報(bào)表：將教材版本資源的冊(cè)數(shù)、篇數(shù)、插圖數(shù)等數(shù)據(jù)按照時(shí)間、科目、使用情況等維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可呈現(xiàn)柱狀圖、條形圖、餅圖、環(huán)形圖、折線圖、散點(diǎn)圖等多重效果。

版本庫(kù)的管理后臺(tái)需要具備的基本功能如下：

1.系統(tǒng)管理：主要是對(duì)系統(tǒng)的后臺(tái)進(jìn)行管理，設(shè)置基礎(chǔ)信息，定義教材資源的狀態(tài)控制以及系統(tǒng)角色和權(quán)限，配置角色對(duì)應(yīng)的操作權(quán)限和數(shù)據(jù)訪問(wèn)權(quán)限。

2.用戶管理：實(shí)現(xiàn)用戶信息的創(chuàng)建、修改、查詢、刪除功能，以及用戶登錄和注銷的相關(guān)配置。

3.資源及標(biāo)引管理：支持多種格式（如PDF、XML、圖片等）教材資源上傳，上傳時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)執(zhí)行格式校驗(yàn)、內(nèi)容完整性核查與元數(shù)據(jù)提取操作，支持元數(shù)據(jù)多次標(biāo)引。人庫(kù)后，資源依教材學(xué)科、年級(jí)、版本等屬性智能分類存儲(chǔ)，且可隨時(shí)進(jìn)行編輯、刪除、查詢等操作，保障教材版本庫(kù)的準(zhǔn)確性與時(shí)效性。管理員依權(quán)限借助搜索功能快速定位所需教材資源，搜索結(jié)果可按相關(guān)度、出版時(shí)間等多種方式排序展示，方便用戶篩選，進(jìn)行資源上下架管理。

4.日志管理：包括系統(tǒng)日志和操作日志。系統(tǒng)日志用于收集、存儲(chǔ)和輸出應(yīng)用程序生成的各種運(yùn)行日志信息，記錄程序中關(guān)鍵的事件、錯(cuò)誤、警告以及其他調(diào)試信息，以便在需要時(shí)進(jìn)行查找和分析，提高系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性。操作日志是對(duì)系統(tǒng)前端門戶和管理后臺(tái)的關(guān)鍵操作步驟給予日志記錄，主要記錄是哪個(gè)用戶進(jìn)行了哪些操作。

（四）制定教材版本庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

在建設(shè)統(tǒng)一的教材版本庫(kù)展示發(fā)布平臺(tái)的同時(shí)，需要制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教材版本庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮三個(gè)維度：數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)加工制作標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。教材版本庫(kù)的建設(shè)可望實(shí)行行政主導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、多方參與的教材數(shù)字版本存儲(chǔ)和管理模式，吸納各種資源和數(shù)據(jù)庫(kù)入庫(kù)，為此需要制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行統(tǒng)一人庫(kù)管理。其次，對(duì)于人庫(kù)數(shù)據(jù)的加工制作標(biāo)準(zhǔn)同樣需要統(tǒng)一，教材數(shù)字版本文件標(biāo)準(zhǔn)建議參考現(xiàn)有國(guó)家已經(jīng)頒布的《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù)》、《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材質(zhì)量要求和檢測(cè)方法》等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，對(duì)掃描精度、文件格式、元數(shù)據(jù)等提出統(tǒng)一要求。其中，元數(shù)據(jù)是圖像數(shù)字資源的重要組成部分，支持發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、存儲(chǔ)和對(duì)象數(shù)據(jù)的遷移。元數(shù)據(jù)著錄必須與每個(gè)數(shù)字對(duì)象關(guān)聯(lián)，并成為數(shù)字化加工過(guò)程中的一部分。通過(guò)對(duì)產(chǎn)生的圖像數(shù)字內(nèi)容和形式特征進(jìn)行分析、選擇和記錄的過(guò)程，產(chǎn)生描述元數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)、管理元數(shù)據(jù)[1]。比如，中國(guó)百年中小學(xué)教科書全文數(shù)據(jù)庫(kù)在設(shè)定圖書基本信息元數(shù)據(jù)時(shí)，設(shè)定了科目、學(xué)段、年級(jí)、題名、副題名、關(guān)鍵字、編輯者、校訂者、集體責(zé)任者、印刷單位、出版單位、版心、雙開起始位置等元數(shù)據(jù)，篇章節(jié)信息包括單元號(hào)、單元名、單元描述、章、節(jié)、篇號(hào)、篇名、篇章作者、篇章出處等元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)的確定可以參考數(shù)字教材元數(shù)據(jù)框架，如表3所示。

（五）擴(kuò)展教材版本庫(kù)應(yīng)用功能

國(guó)家中小學(xué)教材版本庫(kù)建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要從我國(guó)教材建設(shè)和管理的實(shí)際需求出發(fā)，分步實(shí)施。版本庫(kù)建設(shè)初期可以優(yōu)先實(shí)現(xiàn)版本儲(chǔ)存、查詢、檢索和咨詢等資源庫(kù)功能。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及用戶對(duì)教材版本庫(kù)需求的不斷提升，未來(lái)教材版本庫(kù)可以從深度和廣度兩個(gè)維度，不斷拓展其功能。從深度上看，版本庫(kù)除了基本的檢索功能之外，可以逐步拓展版本智能比較、結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容分析、質(zhì)量分析、知識(shí)關(guān)聯(lián)分析、知識(shí)圖譜、實(shí)證研究、實(shí)時(shí)繳送、接口集成等數(shù)據(jù)庫(kù)功能。從廣度上看，版本數(shù)據(jù)庫(kù)可以從PC端，發(fā)展到移動(dòng)端、小程序等，對(duì)用戶提供更大的便利。

表3數(shù)字教材元數(shù)據(jù)框架示例

五、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)國(guó)家課程教材版本庫(kù)建設(shè)對(duì)新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)與管理、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有重要的意義。2025年3月28日，在國(guó)家智慧教育平臺(tái)開通三周年之際，教育部召開國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2025年部署會(huì)。懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建高質(zhì)量國(guó)家資源中心，打造國(guó)家公共教育資源服務(wù)平臺(tái)，更高質(zhì)量推進(jìn)國(guó)家平臺(tái)各級(jí)資源有效集成，開發(fā)匯聚更多適應(yīng)教育教學(xué)所需的優(yōu)質(zhì)資源[12]。以上要求，為中小學(xué)國(guó)家課程教材版本庫(kù)建設(shè)指明了發(fā)展方向，未來(lái)教材版本庫(kù)建設(shè)應(yīng)緊跟國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的步伐，朝著智能化、個(gè)性化、開放化、多模態(tài)化方向不斷演進(jìn)，以不斷適應(yīng)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育教材建設(shè)的高質(zhì)量要求。

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作者簡(jiǎn)介：

陳兵：副編審，研究方向?yàn)楸容^教育、教育出版。

Exploration into the Construction of Primary and Secondary Textbook Database on National Curriculum

—BasedontheConstructionoftheFul-textData BaseofPrimaryand SecondaryEducationofChina for1oo years

Chen Bing

Research Institute of People's Education Press， People’s Education Press，Beijing

Abstract：Teosrutioofpraryndsedaryexbokdatabaeonatioalcuuissuppedtopoidepowerfulguaateforte textbookconrucidmagetexbopilatiodeacinforsicatiosellaseriaedtif traditionalulureadteevelopentofducatioalifoatiozatioinha.Duetoelackofifiedstadardscompleteateal colecting，ontentmogezatioandowdegreeofpeess，hcostctionofprimaryandsconarytexbookdatabaseoatioal cuicuumsoudllipleofaadtiopeioadstiodsgad-og coursefeostruction，eouldregttop-evesignodctdepteacheveloisplayadpublisngpla techologicalsadasxpadaatiofuctisofafooftetbkdtbasestgeateolertebooc of basic education in China.

Keywords ：primary and secondary schools; textbook on national curriculum; database; strategy

收稿日期：2025年4月26日責(zé)任編輯：宋靈青