逆向思維法在高中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025)23-0040-04

逆向思維法的核心在于對(duì)學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練，使其結(jié)合材料作文內(nèi)容、要求，運(yùn)用求異思維，在積極思考的背景下，有效創(chuàng)新作文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)作效果。在此期間，學(xué)生可基于逆向思維法的應(yīng)用模式，從不同角度審題立意，充分發(fā)揮自身個(gè)性化想象能力，提升寫作質(zhì)量。在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師則需提升自身對(duì)逆向思維法的應(yīng)用技巧，全面落實(shí)新課標(biāo)要求，探索更加合理、科學(xué)、高效的教學(xué)方法。

一、逆向思維法在高中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中的應(yīng)用意義

逆向思維法的應(yīng)用主要是指從相反、對(duì)立的角度思考問(wèn)題，與傳統(tǒng)應(yīng)試思維不同，其需要學(xué)生從相反角度入手，深入閱讀、分析寫作材料，強(qiáng)化邏輯創(chuàng)新。將逆向思維法與高中語(yǔ)文材料作文教學(xué)相融合，有利于豐富作文內(nèi)涵，有效轉(zhuǎn)變循規(guī)蹈矩的思考方式，幫助學(xué)生深入解讀材料，更好地表達(dá)出深層次的思想內(nèi)容。

針對(duì)材料作文，學(xué)生在解讀、創(chuàng)作材料的同時(shí)，需注重表達(dá)自身的思想內(nèi)容，展現(xiàn)其對(duì)不同內(nèi)容的認(rèn)知水平。逆向思維法的教學(xué)可幫助學(xué)生豐富作文思想內(nèi)容，采用創(chuàng)新性的立意，有效擴(kuò)大學(xué)生思想內(nèi)容表達(dá)空間，使其從宏觀角度分析，豐富作文思想內(nèi)容。在材料作文寫作期間，材料作為作文寫作的重點(diǎn)，學(xué)生需要深人分析材料要點(diǎn)，一旦分析、思考方向存在偏差，則會(huì)造成跑題、偏題問(wèn)題。對(duì)此，借助逆向思維法，可以促使學(xué)生從不同角度分析、看待問(wèn)題，在緊扣材料主題的同時(shí)，更好地發(fā)現(xiàn)材料創(chuàng)新點(diǎn)，全面提升學(xué)生材料分析能力。通過(guò)擬寫相對(duì)獨(dú)特的作文標(biāo)題、內(nèi)容，可豐富審閱者的閱讀體驗(yàn)。另外，逆向思維法的運(yùn)用可獲得獨(dú)特的創(chuàng)作成果，主要表現(xiàn)為審題立意、標(biāo)題擬寫、內(nèi)容規(guī)劃等方面，保證內(nèi)容新穎的情況下，強(qiáng)化作文的品質(zhì)、深度。

二、逆向思維法在高中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑

（一）在審題立意方面逆向思考

作文需要先明確立意才能夠進(jìn)行創(chuàng)作，只有明確主題才能夠賦予其活力。立意是評(píng)價(jià)文章價(jià)值的關(guān)鍵因素。學(xué)生在立意的過(guò)程中需要進(jìn)行思維鍛煉，通過(guò)感知以及調(diào)用生活素材等方式凝練中心思想。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，寫作方向和寫作方法眾多，命題也更為多樣，學(xué)生的思維拓展空間較為廣闊，可以基于實(shí)際所需確認(rèn)立意內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中便可以通過(guò)“逆向”方式，使學(xué)生通過(guò)逆向思考進(jìn)行情感感知，從而明確寫作方向。

例如，對(duì)沒有明確方向的材料，學(xué)生需要先進(jìn)行逆向思維分析。需要注意的是，立意逆向并不是指完全相反的思維形式，而是將“有志者事竟成\"轉(zhuǎn)為“有志者事未必成”，從而幫助學(xué)生確認(rèn)主題以及論點(diǎn)，為后續(xù)作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在審題立意可逆方面，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位對(duì)某一命題進(jìn)行分析，先從正向進(jìn)行研究，再?gòu)姆聪蜻M(jìn)行相對(duì)分析，確認(rèn)文章核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析主題，了解主題架構(gòu)，為后續(xù)設(shè)計(jì)作文內(nèi)容創(chuàng)造條件。

從根本上來(lái)說(shuō)，基于立意是材料寫作中的核心部分，學(xué)生需要從不同角度分析材料，結(jié)合逆向思維法，在提煉別具一格寫作立意的前提下，為后文寫作奠定情感基調(diào)、主體觀點(diǎn)。如某班在進(jìn)行材料作文寫作立意講解期間，寫作主題為“堅(jiān)持夢(mèng)想”，為更好地培養(yǎng)學(xué)生逆向?qū)忣}立意，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“放棄也是一種智慧”為立意，進(jìn)一步拓展立意的深度、本質(zhì)，突破淺層思考，增強(qiáng)文章現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。通過(guò)運(yùn)用逆向思維法，可幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思考角度，增強(qiáng)寫作創(chuàng)新效果。另外，以敘述作品為例，往往是基于事件的發(fā)展、演變?yōu)楹诵模嫦蛩季S法的應(yīng)用可預(yù)先講述事件結(jié)果，依次對(duì)其逐步推演，有效制造懸念，增強(qiáng)作文整體充實(shí)度、吸引力，提高寫作水平。逆向思維訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度分析主題內(nèi)容。如在某班進(jìn)行材料作文逆向思維立意期間，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以“杞人憂天”這一成語(yǔ)為例，為學(xué)生講解成語(yǔ)出處與含義，引導(dǎo)學(xué)生基于成語(yǔ)內(nèi)涵，對(duì)其實(shí)施逆向思考。其中，學(xué)生A：“近年來(lái)，全球氣候持續(xù)變暖，結(jié)合身邊環(huán)境特點(diǎn)，人們逐漸意識(shí)到‘憂天’的必要性，并根據(jù)自身情況，增強(qiáng)憂患意識(shí)，在遵循自然規(guī)律的情況下，可適當(dāng)降低氣候變暖速度?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生逆向思考的過(guò)程中，可促使其明確寫作方向，優(yōu)化寫作思路，保證寫作質(zhì)量。

(二)在寫作角度方面逆向分析

在材料作文寫作教學(xué)期間，教師需要基于逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生互換角色，使其從不同角度看待問(wèn)題，深化對(duì)寫作角度、方向的認(rèn)知。該種方式可有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其在寫作過(guò)程中扮演不同的角色，開拓思維。根據(jù)學(xué)生寫作情況分析，互換角色的教學(xué)方式主要適用于寫作教學(xué)指導(dǎo)初期階段，促使學(xué)生擺脫身份束縛，立足多元角色角度，結(jié)合寫作需求，分別帶入學(xué)校、文中主人公、教師等多重角色中，保證寫作方向、情節(jié)的合理性。在這一過(guò)程中，學(xué)生可基于自身角色特點(diǎn)，立足寫作亮點(diǎn)進(jìn)行寫作，奠定作文整體良好的情感基調(diào)，提升作文的感召性。從教師角度出發(fā)，可結(jié)合寫作教學(xué)要點(diǎn)，以角色互換為錨點(diǎn)，充分落實(shí)逆向思維法教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)作文的真實(shí)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

(三)在文章標(biāo)題方面逆向設(shè)計(jì)

文章標(biāo)題作為作文結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分，能夠直接影響作文內(nèi)容以及質(zhì)量。良好的開端是成功的一半，教師需要從材料作文標(biāo)題人手，指導(dǎo)學(xué)生逆向擬寫標(biāo)題。在這期間，需注重對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行全面審讀，保證最終標(biāo)題與材料內(nèi)容相契合。通過(guò)擬寫相對(duì)新穎、簡(jiǎn)潔、高質(zhì)量的文章標(biāo)題，可為讀者帶來(lái)耳目一新的感覺，進(jìn)而為文章添色。

如在指導(dǎo)學(xué)生逆向擬寫文章標(biāo)題期間，教師預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備了2020年全國(guó)I卷作文材料，以其為抓手，增強(qiáng)材料的可參照性。根據(jù)材料內(nèi)容分析，其主要講述春秋時(shí)期君位爭(zhēng)奪的故事，主人公為公子糾、公子小白、鮑叔牙等。結(jié)合寫作要求分析，需要學(xué)生自行選擇喜愛的人物進(jìn)行創(chuàng)作。在該材料中，不同的歷史人物具有不同的特色，教師在為學(xué)生講解期間，通過(guò)從不同視角人手，將材料與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，分析其思想境界、優(yōu)秀品質(zhì)、治國(guó)治世等方面的能力。在此基礎(chǔ)上，可對(duì)其實(shí)際能力、優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)社會(huì)發(fā)展情況深人分析，實(shí)現(xiàn)文章升華目標(biāo)。常規(guī)寫作標(biāo)題主要表現(xiàn)為“我眼中的管仲”“思考管鮑之誼”等，為增強(qiáng)作文標(biāo)題的新穎性，教師利用逆向思維法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)、能力，從多方面入手，擬定高質(zhì)量標(biāo)題，如“唯才是舉，以利天下”等。在上述案例中，教師以高考作文材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生走出思維的桎梏，使其明確標(biāo)題擬寫方法，豐富自身寫作經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)作文標(biāo)題擬寫質(zhì)量提供了保障。

(四)在文章結(jié)構(gòu)方面逆向規(guī)劃

文章主體結(jié)構(gòu)能夠決定文章邏輯的清晰性，針對(duì)高中語(yǔ)文材料作文而言，其主要包含說(shuō)明文、記敘文等多種文體，不同類型的文體實(shí)際結(jié)構(gòu)具有差異性。教師在應(yīng)用逆向思維法教學(xué)期間，需注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新主體結(jié)構(gòu)，結(jié)合材料作文內(nèi)容，嘗試打破慣用的結(jié)構(gòu)形式，避免文章千篇一律的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)的能力，為后續(xù)作文品質(zhì)提升提供保障。以記敘文為例，針對(duì)記敘文六要素而言，主要包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。結(jié)合逆向思維法的應(yīng)用要點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，適當(dāng)轉(zhuǎn)換、合理調(diào)整六要素的分布，采用插敘、倒敘的方式，優(yōu)化作文內(nèi)容邏輯，增強(qiáng)可讀性。說(shuō)明文、議論文同樣如此，通過(guò)樹立逆向思維理念，可重新規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，促使整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性。如在某班材料作文寫作教學(xué)期間，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)的逆向規(guī)劃能力，教師引入2021年全國(guó)I卷的材料，結(jié)合材料內(nèi)容分析，該作文體裁為議論文。為實(shí)現(xiàn)常規(guī)思維的順利轉(zhuǎn)變，教師基于逆向思維法，引導(dǎo)學(xué)生采用以大推小的方式，從整體入手，按照國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的順序進(jìn)行擬寫，有效保證論點(diǎn)的精確性，提高材料作文整體質(zhì)量。結(jié)合上述案例分析，通過(guò)合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)，可在一定程度上增強(qiáng)文章可讀性和吸引力，為讀者產(chǎn)生情感共鳴提供保障。

(五)在行文思路方面逆向創(chuàng)作

在高中語(yǔ)文材料作文寫作中，行文思路作為寫作重點(diǎn)部分，對(duì)整體文章的流暢性、準(zhǔn)確性具有一定積極影響。從學(xué)生角度出發(fā)，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，使其優(yōu)化自身行文思路，增強(qiáng)行文思路的完整性、清晰性，有條不紊地進(jìn)行寫作。在以往的材料作文創(chuàng)作中，受學(xué)生寫作能力、材料理解能力等多種因素影響，極容易產(chǎn)生思路不清晰的問(wèn)題，導(dǎo)致文章部分段落邏輯不通。對(duì)此，教師對(duì)其實(shí)施逆向思考指導(dǎo)，有利于其合理設(shè)計(jì)行文思路，在后續(xù)寫作期間，可以嚴(yán)格遵循邏輯的提綱，創(chuàng)作內(nèi)容豐富多樣且具有條理性的文章。

為增強(qiáng)文章行文思路的合理性、邏輯性，教師可引導(dǎo)學(xué)生從反面思考，在深入分析材料的過(guò)程中，注重尋找材料中的局限性、矛盾問(wèn)題，從相反的角度進(jìn)行思考，判斷部分觀點(diǎn)在什么情況下不成立。在順利找到反例的基礎(chǔ)上，可利用逆向思維法，將其與材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)行文思路的清晰性。通過(guò)對(duì)材料中對(duì)立觀點(diǎn)實(shí)施分析、對(duì)比，可避免邏輯推理中的漏洞，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題探索的更深層次，為作為提供更深刻的分析，確保寫作行文思路與材料作文要求、標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

(六)注重把握逆向思維要點(diǎn)

教師在講解逆向思維法的過(guò)程中，為幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循客觀規(guī)律，全面把握逆向思維要點(diǎn)，防止在后續(xù)寫作期間產(chǎn)生亂彈琴的窘?jīng)r。在這期間，教師需加強(qiáng)事物本質(zhì)把握的教學(xué)，促使學(xué)生基于材料內(nèi)容，合理進(jìn)行規(guī)劃創(chuàng)作，避免添加不必要的部分，造成畫虎不成反類犬的問(wèn)題。通常情況下，對(duì)事物進(jìn)行逆向思考具有一定特殊性，并不完全適用于普遍意義上的材料，如違反科學(xué)原理的觀點(diǎn)或事物等。在教學(xué)期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生求同存異，在有限的范圍內(nèi)適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，基于客觀事實(shí)，避免完全推翻原有的觀點(diǎn)、看法，提高作文創(chuàng)作的合理性、客觀性。同時(shí)，結(jié)合逆向思維法應(yīng)用特點(diǎn)，教師可采用“假設(shè)情境”策略。在日常教學(xué)中，為學(xué)生提供與常規(guī)題目相反的觀點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)假設(shè)、虛構(gòu)的情境進(jìn)行分析、描述，有效培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升逆向思維能力。在持續(xù)性培養(yǎng)的過(guò)程中，可推動(dòng)逆向思維培養(yǎng)與寫作教學(xué)的深人融合，從根本上強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。

(七)加強(qiáng)逆向?qū)懽髡w訓(xùn)練

在材料作文寫作教學(xué)期間，教師通過(guò)做好逆向思維訓(xùn)練、逆向思維互換角色、培養(yǎng)逆向?qū)忣}立意等一系列教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)逆向思維法的應(yīng)用價(jià)值，并明確逆向思維法的具體內(nèi)涵，為材料作文高質(zhì)量創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。因此，教師需要加強(qiáng)寫作整體訓(xùn)練，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從教師角度出發(fā)，可適當(dāng)引入材料作文，促使學(xué)生進(jìn)行自主審題立意、規(guī)劃創(chuàng)作，全面創(chuàng)新作文的內(nèi)容、形式。同時(shí)，在完成創(chuàng)作之后，可采用生生互批的方式，促使學(xué)生之間互相修改，明確自身的優(yōu)勢(shì)、不足，深化訓(xùn)練效果。另外，在全面解讀語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)需求，拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，拓展寫作范圍，為教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在某班進(jìn)行寫作整體訓(xùn)練過(guò)程中，教師為其引入2023年全國(guó)乙卷材料作文，結(jié)合作文內(nèi)容分析，其是以“一花獨(dú)放不是春”“故事的力量”為主題，要求學(xué)生自行選擇其中一個(gè)主題，確定寫作的方向。為充分發(fā)揮逆向思維的作用，教師要求學(xué)生自行總結(jié)逆向思考中的問(wèn)題，以“一花獨(dú)放不是春”為例，該則材料具有難度，由于其具有辯證性，一旦分析錯(cuò)誤則會(huì)造成文章跑題問(wèn)題。對(duì)此，教師分析：“同學(xué)們，該則材料可體現(xiàn)在人與人之間關(guān)系的處理上，如尊重他人不同等，或直接對(duì)其升華，上升至不同國(guó)家、文化之間，大家可以自行選擇適宜的主題與內(nèi)容。”

（八)注重科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

在學(xué)生完成創(chuàng)作后，為強(qiáng)化指導(dǎo)效果，教師需對(duì)學(xué)生作文主題、內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面優(yōu)化自身的文章。在這個(gè)過(guò)程中，教師可細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)文章觀點(diǎn)、邏輯關(guān)聯(lián)性、主體內(nèi)容、思維深刻性等方面實(shí)施評(píng)價(jià)指導(dǎo)，提高作文質(zhì)量。針對(duì)優(yōu)質(zhì)文章而言，其內(nèi)部?jī)?nèi)容邏輯關(guān)聯(lián)需保證層次性、完整性，同時(shí)需具備清晰的論說(shuō)角度，整體內(nèi)容不僅要凸顯行文邏輯，還需涉及一定升華層次，注重與現(xiàn)實(shí)生活相融合，對(duì)各部分內(nèi)容實(shí)施解讀、思考，具備可讀性。通過(guò)注重科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，可促使學(xué)生從批閱評(píng)價(jià)、自我修正、自我提升等方面入手，全面提高寫作水平。

對(duì)此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思維深度等方面進(jìn)行分析。針對(duì)作文結(jié)構(gòu)，需以文本骨架為主，對(duì)開頭、結(jié)尾、段落劃分進(jìn)行分析，保證整體結(jié)構(gòu)的邏輯性。同時(shí)，語(yǔ)言表述作為文章的主要部分，教師需基于逆向思維法，深入評(píng)判作文語(yǔ)言的感染力、生動(dòng)性。針對(duì)材料作文的基本寫作要求，整體語(yǔ)言表達(dá)需具備清晰性、準(zhǔn)確性，對(duì)遣詞造句、語(yǔ)法等內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格遵循寫作規(guī)范，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)力，確保整體思路的清晰性。另外，作文思路深度作為評(píng)價(jià)、指導(dǎo)的關(guān)鍵指標(biāo)，需關(guān)注學(xué)生思路是否深刻、富有創(chuàng)意。通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，可促使學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)自身寫作中的問(wèn)題，并利用逆向思維法舉一反三，提升作文整體品質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用逆向思維法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化寫作需求，提高作文指導(dǎo)效果。在具體實(shí)施期間，教師應(yīng)基于現(xiàn)有教學(xué)方式，從審題立意、寫作角度、文章標(biāo)題、文章結(jié)構(gòu)、行文思路、思維要點(diǎn)、寫作訓(xùn)練、評(píng)價(jià)指導(dǎo)等方面，有效強(qiáng)化逆向思維法的運(yùn)用效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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