勞動(dòng)教育視角下高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性提升策略

中圖分類號(hào)：F240：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2025）07-161-02

近年來(lái)，高校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的討論多聚焦于慢就業(yè)、不就業(yè)、擇業(yè)困難等方面，然而，從筆者所在地2023屆的就業(yè)數(shù)據(jù)（截至2023年8月31日）中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的離職率呈高位狀態(tài)，其中，2023屆畢業(yè)生綜合穩(wěn)定性為49.28%（離職率 50.72% ，有更換工作次數(shù)2次的學(xué)生占比 17.53% ，有更換工作次數(shù)3次及以上占比為 7.56% ，顯示出高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不足的問(wèn)題。但是，目前在高職院校就業(yè)工作實(shí)踐中，普遍更關(guān)注就業(yè)難的問(wèn)題，針對(duì)就業(yè)穩(wěn)定性的討論和干預(yù)始終不足，事實(shí)上，就業(yè)穩(wěn)定性與學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、未來(lái)發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也反映出當(dāng)前高職畢業(yè)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)面貌。2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出勞動(dòng)教育直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，強(qiáng)調(diào)要注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促使青年學(xué)生樹(shù)立正確觀念。本文以高職院校畢業(yè)生為研究對(duì)象，以畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性為切入口，研究探討通過(guò)勞動(dòng)教育促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的策略。

一、勞動(dòng)教育對(duì)提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的積極作用

（一）勞動(dòng)教育有利于高職院校學(xué)生樹(shù)立正確\"三觀”

勞動(dòng)教育在培養(yǎng)高職院校學(xué)生正確“三觀”方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)系統(tǒng)化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深入理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人意義，從而構(gòu)建科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)可以認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的本質(zhì)，理解自身與社會(huì)的辯證關(guān)系，進(jìn)而形成正確的職業(yè)價(jià)值取向。實(shí)踐證明，參與勞動(dòng)教育的學(xué)生往往能夠更加理性地看待就業(yè)問(wèn)題，不會(huì)盲目追求高薪或者規(guī)避基層工作，而是更注重個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的結(jié)合。這種認(rèn)知的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)摒棄“高不成低不就”的心態(tài)，建立起腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的職業(yè)發(fā)展觀念。同時(shí)，勞動(dòng)教育還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，使其在擇業(yè)時(shí)更加注重崗位價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)，從而為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)1。

（二）勞動(dòng)教育有利于高職院校學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)需求的就業(yè)能力

在新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，勞動(dòng)教育對(duì)提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。現(xiàn)代勞動(dòng)教育已突破傳統(tǒng)模式，融入了數(shù)字化、智能化等新要素，這種創(chuàng)新性的教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的核心能力。通過(guò)參與實(shí)踐性勞動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能掌握專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在智能制造實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、數(shù)字工具和溝通技巧，這種多維度的能力培養(yǎng)恰好契合了企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。數(shù)據(jù)顯示，具備扎實(shí)勞動(dòng)技能和創(chuàng)新能力的高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)更受青睞，這印證了勞動(dòng)教育在提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面的積極作用。此外，勞動(dòng)教育還培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，這些軟實(shí)力的提升使得高職畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)要求，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展[2]。

（三）勞動(dòng)教育有利于高職院校學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”

勞動(dòng)教育在高職院校中扮演著至關(guān)重要的角色，尤其是有利于學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”。習(xí)近平總書(shū)記的指示明確指出了社會(huì)與國(guó)家對(duì)于具備“工匠精神”青年人才的需求。這種精神不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人精神層面的提升，更是社會(huì)進(jìn)步的基石。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠深入體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與成就，從而培養(yǎng)出對(duì)工作的熱愛(ài)與專注，這正是工匠精神的核心所在。具備工匠精神的畢業(yè)生，在職業(yè)技能與職業(yè)道德上均展現(xiàn)出卓越的品質(zhì)，大大提升了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，這種精神的培養(yǎng)對(duì)于產(chǎn)教融合、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有不可忽視的作用，它促使高職院校與社會(huì)形成更為緊密的人才供需關(guān)系，為社會(huì)輸送更多具備高素質(zhì)與能力的技能型人才。

二、勞動(dòng)教育視角下高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性提升策略

（一）社會(huì)層面

在社會(huì)層面，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)尚對(duì)于引領(lǐng)青年學(xué)生的價(jià)值觀具有至關(guān)重要的作用。勞動(dòng)不僅是個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的基石，更是社會(huì)進(jìn)步與繁榮的源泉。因此，我們必須在整個(gè)社會(huì)中牢固樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓勞動(dòng)成為每個(gè)人心中的榮耀與追求?；仡櫺轮袊?guó)的發(fā)展歷程是一部全體人民通過(guò)辛勤勞動(dòng)共同創(chuàng)造美好生活的壯麗史詩(shī)。隨著物質(zhì)生活的日漸富足，人們的精神世界也需要得到相應(yīng)的滋養(yǎng)與提升。在這一背景下，媒體宣傳，尤其是青年學(xué)生青睞的融媒體平臺(tái)，應(yīng)承擔(dān)起更為重要的責(zé)任。它們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，把握熱點(diǎn)現(xiàn)象與事件，通過(guò)深入的分析與反思，引導(dǎo)青年學(xué)生用正確的勞動(dòng)觀去審視和評(píng)判周圍的世界。同時(shí)，我們要警惕“享樂(lè)主義”和“拜金主義”的侵蝕，這些錯(cuò)誤觀念往往會(huì)讓青年學(xué)生迷失方向，忽視勞動(dòng)的價(jià)值與意義。在宣傳杰出人物時(shí)，社會(huì)應(yīng)更加注重展現(xiàn)他們的社會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值，而非僅僅聚焦于他們的財(cái)富狀況。這樣不僅可以激勵(lì)更多人為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，還能有效淡化物質(zhì)追求在青年學(xué)生心中的地位，引導(dǎo)他們將更多的精力投入到勞動(dòng)與創(chuàng)造中去。此外，政府層面在制定相關(guān)政策時(shí)，也應(yīng)充分考慮如何更好地促進(jìn)勞動(dòng)價(jià)值觀的傳播與勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校就業(yè)工作的考評(píng)，不能簡(jiǎn)單地以就業(yè)率等數(shù)據(jù)作為唯一依據(jù)，而應(yīng)更加全面地考察學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)能力的塑造與提升。為此，政府需要完善相關(guān)制度，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，充分發(fā)揮事業(yè)單位和企業(yè)的育人功效，為高校學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)。學(xué)校可以通過(guò)與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地、開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。同時(shí)還可以與各類社會(huì)組織和志愿者團(tuán)體合作，協(xié)同開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)等，讓學(xué)生在參與中感受到勞動(dòng)的意義與價(jià)值。

（二）學(xué)校層面

當(dāng)前，推進(jìn)勞動(dòng)教育與高校人才培養(yǎng)體系的深度融合已成為一項(xiàng)重要課題。高職院校通過(guò)勞動(dòng)教育強(qiáng)化人才培養(yǎng)、促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、提升畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性，一是要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，打造“一體兩翼”師資隊(duì)伍?？茖W(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)是高職院校勞動(dòng)教育走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人、就業(yè)育人，鍛造時(shí)代新人的重要前提。與此同時(shí)，高?，F(xiàn)有就業(yè)工作狹隘于完成高就業(yè)數(shù)據(jù)，工作對(duì)象主要面向高年級(jí)學(xué)生，且工作重心往往落在宣講就業(yè)政策、推送招聘信息、培訓(xùn)求職技能等方面，忽視了學(xué)生主體的成長(zhǎng)性與差異性，忽略了學(xué)生勞動(dòng)觀念、就業(yè)能力等方面的養(yǎng)成及內(nèi)在影響。為了轉(zhuǎn)變只謀求“高就業(yè)率”的錯(cuò)誤導(dǎo)向，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育與就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定性之間的緊密聯(lián)系，打造基于“一體”，即勞動(dòng)教育教研室——包含基礎(chǔ)勞動(dòng)教育教師和專業(yè)教育教師，“兩翼”，即輔導(dǎo)員與優(yōu)秀校友、行業(yè)專家與對(duì)口企業(yè)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍體系。使得勞動(dòng)教育不僅能實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合、產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，還能夠切實(shí)有效地拓展實(shí)踐教學(xué)資源，降低學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際之間的代差，為學(xué)生真實(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)、進(jìn)行就業(yè)深造做好充分準(zhǔn)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的前瞻性與時(shí)代感。二是要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，探索“三貫通”課程體系。勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)。高職院校勞動(dòng)教育不應(yīng)滿足于簡(jiǎn)單的勞動(dòng)行為和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該通過(guò)教育幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀、激活勞動(dòng)意愿、激發(fā)基于職業(yè)生涯的深度思考。而學(xué)校中的“勞動(dòng)”與生活世界中的“勞動(dòng)”概念聯(lián)系得越緊密，教育中勞動(dòng)教育的效力就越強(qiáng)。因此，通過(guò)打造貫通“專業(yè)+通識(shí)”課程群、“勞動(dòng)+就業(yè)”鏈條、“第一+第二+第三”課堂的課程體系，將科學(xué)勞動(dòng)觀、擇業(yè)觀與勞動(dòng)意識(shí)融入理論與實(shí)踐、教育與生活的方方面面，幫助學(xué)生厘清勞動(dòng)與個(gè)人價(jià)值、社會(huì)責(zé)任之間的內(nèi)在聯(lián)系，加速學(xué)生學(xué)習(xí)的知行轉(zhuǎn)化。三是要強(qiáng)化育人實(shí)效，打造“三段式”育人模式?；谕暾膸熧Y隊(duì)伍和科學(xué)的課程體系下，配合搭建“三段式”的人才培養(yǎng)思路，以達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“螺旋\"提升的目的。即一年級(jí)主要培養(yǎng)基本勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考專業(yè)與就業(yè)、制定生涯規(guī)劃;二年級(jí)主要強(qiáng)化專業(yè)技能和實(shí)踐能力，通過(guò)榜樣力量、行業(yè)專家、優(yōu)秀校友進(jìn)行勞模精神、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)進(jìn)行擇業(yè)探索；三年級(jí)主要通過(guò)深化校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提升專業(yè)技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）學(xué)生層面

在學(xué)生層面，勞動(dòng)自覺(jué)性的建立對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)與就業(yè)具有深遠(yuǎn)影響。這一自覺(jué)性的形成，不僅是學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)意識(shí)覺(jué)醒的標(biāo)志，更是其融入社會(huì)、理解勞動(dòng)價(jià)值、增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民情感的橋梁。通過(guò)自我勞動(dòng)意識(shí)的覺(jué)醒，學(xué)生能夠被激發(fā)對(duì)參與社會(huì)勞動(dòng)的興趣，這種興趣將進(jìn)一步影響他們的勞動(dòng)行為，包括態(tài)度與行動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性，多種途徑并行顯得尤為重要。閱讀成為一把鑰匙，它能打開(kāi)學(xué)生視野，用知識(shí)武裝頭腦，凈化思想。通過(guò)閱讀關(guān)于勞動(dòng)的經(jīng)典著作、傳記以及當(dāng)代勞動(dòng)模范的事跡，學(xué)生可以深入理解勞動(dòng)的意義與價(jià)值，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是生存的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的途徑。這些書(shū)籍將成為學(xué)生思想的燈塔，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與勞動(dòng)，無(wú)論是校園內(nèi)的清潔維護(hù)，還是社區(qū)服務(wù)的參與，抑或是企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，都能讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。在勞動(dòng)中，學(xué)生可以向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)，從他們的身上汲取力量，克服參與社會(huì)勞動(dòng)的“畏難”情緒。這種從實(shí)踐中獲得的感悟，將有助于學(xué)生緩解從“學(xué)生”到“社會(huì)人”角色轉(zhuǎn)化的精神壓力，使他們更加自信地面對(duì)未來(lái)的就業(yè)挑戰(zhàn)。大學(xué)生就業(yè)“難”，難在思想上的正確認(rèn)識(shí)與行為上的主動(dòng)適應(yīng)。正確的勞動(dòng)觀是學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的指南針，它引導(dǎo)學(xué)生正確理解社會(huì)勞動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育在提升高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還能夠引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高職業(yè)規(guī)劃能力，從而有效應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。未來(lái)，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，將勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為畢業(yè)生提供更多高質(zhì)量的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

[基金項(xiàng)目：2024年衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)衡陽(yáng)市高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的影響機(jī)制及對(duì)策研究（編號(hào)：2024D010）]

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（作者單位：湖南湖南衡陽(yáng)421005）