數(shù)智賦能審計(jì)產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)研究

中圖分類號(hào)：F239文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2025）07-104-02

一、引言

近年來(lái)，以萬(wàn)物互聯(lián)的“數(shù)智化”技術(shù)備受關(guān)注。2018年10月31日，習(xí)近平總書記主持中共十九屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出“人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量”，因此“要加強(qiáng)人工智能和產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，為高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能。2022年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五\"數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》對(duì)各行業(yè)提出了數(shù)智化轉(zhuǎn)型的具體要求。數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)了企業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，企業(yè)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的財(cái)務(wù)數(shù)智化探索也成為企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重心。

這也表明我國(guó)對(duì)于高等院校培養(yǎng)人才的要求達(dá)到了全新階段，傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)階段用人單位的需求，尤其是對(duì)于財(cái)會(huì)這種專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，培養(yǎng)高層次人才的高校應(yīng)改變“理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)育人模式，重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并基于當(dāng)前數(shù)智化背景努力建設(shè)高校與企業(yè)聯(lián)合的“產(chǎn)學(xué)”實(shí)踐基地，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提出的挑戰(zhàn)。

二、財(cái)務(wù)數(shù)智化概念

財(cái)務(wù)數(shù)智化是指利用現(xiàn)代技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法來(lái)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理和決策的過(guò)程。它旨在通過(guò)整合、分析和應(yīng)用大數(shù)據(jù)，為企業(yè)提供更準(zhǔn)確、及時(shí)和全面的財(cái)務(wù)信息，以便管理層能夠做出更明智的決策并提升業(yè)績(jī)。

三、大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的必要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型及實(shí)踐型審計(jì)人才

2018年，習(xí)近平總書記在中央審計(jì)委員會(huì)第一次會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持科技強(qiáng)審，加強(qiáng)審計(jì)信息化建設(shè)”。2021年，中央審計(jì)委員會(huì)辦公室、審計(jì)署印發(fā)的《“十四五”國(guó)家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》明確了“科技強(qiáng)審\"的具體要求，要“全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于科技強(qiáng)審的要求，加強(qiáng)審計(jì)技術(shù)方法創(chuàng)新，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展審計(jì)，提高審計(jì)質(zhì)量和效率?！笨梢?jiàn)，在審計(jì)工作中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)是提升審計(jì)效率、提高審計(jì)質(zhì)量的重要舉措，屆時(shí)急需同時(shí)具備創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，因此，高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大數(shù)據(jù)審計(jì)專業(yè)人才，也成為順勢(shì)而為的舉措。

然而僅局限于理論知識(shí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教育難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)基地建設(shè)可使高校切實(shí)了解大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的最新需求，將專業(yè)學(xué)習(xí)從校內(nèi)擴(kuò)展到實(shí)踐環(huán)境中，擺脫高等教育大眾化所帶來(lái)的教育資源匱乏的困境，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們參與真實(shí)的審計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

（二）推進(jìn)審計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)

隨著財(cái)務(wù)數(shù)智化和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，企業(yè)對(duì)審計(jì)人才的要求變得更加嚴(yán)苛，從專業(yè)技能、實(shí)踐能力等多角度進(jìn)行考核，而這些與高校的審計(jì)專業(yè)辦學(xué)水平密切相關(guān)。

審計(jì)專業(yè)辦學(xué)水平主要包括教學(xué)資源、課程體系以及教學(xué)方法等。首先，由于課本出版時(shí)間比較早，其中案例基本不會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生能掌握的最新案例少之又少。其次，高校的審計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程主要是站在事務(wù)所角度，對(duì)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)施審計(jì)，較少涉及如市場(chǎng)信息、公司治理信息等非會(huì)計(jì)信息的決策，缺少有關(guān)政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)方面的審計(jì)知識(shí)。課堂教學(xué)內(nèi)容的匱乏使學(xué)生們獨(dú)立思考能力受限，最終可能造成學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣下降。最后，高校通常是講授式的上課模式，而審計(jì)課的理論知識(shí)晦澀難懂，內(nèi)在邏輯性及專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生如果只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難自行辨別提供的會(huì)計(jì)信息是否真實(shí)完整，理解很容易產(chǎn)生偏差。

大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地是一個(gè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多方主體參與的人才培養(yǎng)基地，是提高高校審計(jì)專業(yè)辦學(xué)水平的必要途徑。一方面，大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地可為專任教師提供包括財(cái)務(wù)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告及內(nèi)控制度等方面真實(shí)企業(yè)案例，通過(guò)實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)獲取審計(jì)實(shí)務(wù)最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以此創(chuàng)新建設(shè)校內(nèi)審計(jì)課程，同時(shí)可為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)操環(huán)境，學(xué)生們可以利用前沿的信息技術(shù)對(duì)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息進(jìn)行處理，分析其內(nèi)在聯(lián)系與矛盾點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)在審計(jì)中應(yīng)用，培養(yǎng)既懂審計(jì)業(yè)務(wù)又掌握大數(shù)據(jù)分析技能的審計(jì)人才。另一方面，高?？衫脤?shí)踐基地加強(qiáng)建設(shè)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的審計(jì)學(xué)科，結(jié)合數(shù)智化和大數(shù)據(jù)背景重構(gòu)專業(yè)課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，將大數(shù)據(jù)、可視化等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入專業(yè)課程教學(xué)中，增設(shè)大數(shù)據(jù)審計(jì)、智能審計(jì)、政府審計(jì)及內(nèi)部審計(jì)等相關(guān)課程。讓企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，并通過(guò)研究開發(fā)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，提高審計(jì)專業(yè)專任教師的教學(xué)水平，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，推動(dòng)審計(jì)課程、審計(jì)方法、審計(jì)人才的創(chuàng)新和升級(jí)。

（三）對(duì)接用人單位的實(shí)際需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公司規(guī)模、經(jīng)營(yíng)復(fù)雜程度和信息化程度越來(lái)越高，對(duì)審計(jì)類應(yīng)用人才的素質(zhì)要求越來(lái)越嚴(yán)格，財(cái)會(huì)行業(yè)和傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督工作都面臨著巨大挑戰(zhàn)。企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化。高校作為培養(yǎng)人才的主力軍，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸出符合企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

校企合作共建的大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐基地是高校對(duì)接用人單位實(shí)際需求的基石。一方面，企業(yè)可利用該實(shí)踐基地長(zhǎng)時(shí)間考察學(xué)生的工作能力與優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng)，了解高校在設(shè)置課程、培養(yǎng)人才方面的欠缺點(diǎn)，為未來(lái)人才招聘和內(nèi)部培養(yǎng)提供一定的保障，促進(jìn)企業(yè)人才的循環(huán)流動(dòng)。高?？梢匝?qǐng)用人單位參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，讓學(xué)生更直觀地了解審計(jì)工作流程和用人單位的要求，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并據(jù)此制定未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，還可通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，分析用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步把握用人單位的需求變化趨勢(shì)，全面促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。另一方面，企業(yè)可利用實(shí)踐基地檢測(cè)大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，借用高校教學(xué)資源尋求幫助，加速創(chuàng)新周期，還可探索合作開發(fā)新項(xiàng)目，拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，推動(dòng)企業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

四、大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)

在財(cái)務(wù)數(shù)智化背景影響下，以社會(huì)的人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合高校與企業(yè)的雙向育人優(yōu)勢(shì)，突出產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合，深入探索實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路徑。

（一）結(jié)合財(cái)務(wù)數(shù)智化背景和大數(shù)據(jù)在審計(jì)中的應(yīng)用建成產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地

充分利用高校和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)以及審計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)等軟硬件支持，突出財(cái)務(wù)數(shù)智化的時(shí)代背景和大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)條件，在校內(nèi)建成一個(gè)具有數(shù)據(jù)挖掘、圖譜繪制、可視化效果相結(jié)合的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，以點(diǎn)帶面，以審計(jì)學(xué)為契機(jī)輻射至整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的“大數(shù)據(jù) + 專業(yè)\"復(fù)合型教學(xué)。

（二）創(chuàng)新“思政 + 專業(yè)+數(shù)智化技術(shù)”相結(jié)合的三維培養(yǎng)模式

黨的二十大報(bào)告指出要“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。本基地旨在“三全育人\"課程思政教育的指引下，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，將財(cái)務(wù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“思政+專業(yè)+數(shù)智化技術(shù)”路徑，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)財(cái)會(huì)數(shù)智人才，轉(zhuǎn)變財(cái)會(huì)領(lǐng)域的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

（三）提升財(cái)會(huì)專業(yè)教師的數(shù)智化技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)能力

數(shù)智化背景下的大數(shù)據(jù)技術(shù)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理密切相關(guān)，通過(guò)企業(yè)大數(shù)據(jù)在審計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例與實(shí)踐教學(xué)的融合，提升教師在數(shù)智化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的實(shí)踐操作技能和提高實(shí)踐教學(xué)能力，也是實(shí)踐基地建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，高校將在企業(yè)的大力支持下開展教師培訓(xùn)，以提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（四）提高學(xué)生數(shù)智化技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的操作技能

通過(guò)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生充分掌握審計(jì)的理論知識(shí)，并利用大數(shù)據(jù)審計(jì)的產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地和大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，“以知促行，以行踐知”地提高學(xué)生的數(shù)智化技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲取更多的數(shù)據(jù)信息，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)的處理技術(shù)，縮短教學(xué)與實(shí)踐的距離，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（五）發(fā)揮產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地輻射效應(yīng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)將不斷優(yōu)化完善。通過(guò)基地的構(gòu)建，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步外延至其他財(cái)會(huì)類課程，最終達(dá)到輻射整個(gè)學(xué)院的教學(xué)效果，并為同類院校提供參考，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和內(nèi)涵，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持。

五、大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)現(xiàn)路徑

利用校企優(yōu)勢(shì)資源，探究財(cái)務(wù)數(shù)智化背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)在審計(jì)領(lǐng)域中的實(shí)踐教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式并為財(cái)會(huì)類相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)提供推廣經(jīng)驗(yàn)。

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求，調(diào)研財(cái)務(wù)數(shù)智化及大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響

在數(shù)智化和大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的專業(yè)能力及技能提出了新的要求，作為人才培養(yǎng)和輸出的重要力量的高校更應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)變化，結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)的人才需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為此，在建設(shè)該基地之前將在企業(yè)和高校開展相關(guān)調(diào)研，明確財(cái)務(wù)數(shù)智化及大數(shù)據(jù)審計(jì)對(duì)相關(guān)課程教學(xué)產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上探究教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方式。

（二）發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，完善審計(jì)課程體系建設(shè)

以財(cái)務(wù)數(shù)智化背景和大數(shù)據(jù)技術(shù)為背景，結(jié)合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需求，將高校內(nèi)部審計(jì)類實(shí)訓(xùn)課程作為試點(diǎn)，開展課程體系建設(shè)。具體體現(xiàn)在審計(jì)課程體系中增加大數(shù)據(jù)技術(shù)、可視化數(shù)據(jù)分析等教學(xué)內(nèi)容，形成以教育目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、強(qiáng)化學(xué)生深度參與、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)智財(cái)會(huì)思維及能力的新型教學(xué)模式。為此，將充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍等教學(xué)資源以及企業(yè)方提供的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等軟硬件支持，重構(gòu)課程內(nèi)容及教學(xué)方法、教學(xué)手段等，進(jìn)一步深化課程體系改革與創(chuàng)新。

（三）產(chǎn)教融合，突出實(shí)踐育人，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

產(chǎn)教融合是新時(shí)代背景下教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈，與創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的高等教育新體系建設(shè)的重要命題，更是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、技術(shù)技能型人才和應(yīng)用型人才的必由之路。通過(guò)校企合作，深度開展產(chǎn)教融合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，讓教師利用實(shí)踐環(huán)境傳授知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合課程思政元素的融入，為國(guó)家培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、具有崇高職業(yè)道德并掌握先進(jìn)的審計(jì)專業(yè)知識(shí)，及相關(guān)信息化技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用財(cái)會(huì)人才，以推動(dòng)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振。

六、結(jié)語(yǔ)

在各種現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，高校和企業(yè)合作建立的大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地對(duì)于未來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用性審計(jì)人才至關(guān)重要。高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地可以將審計(jì)專業(yè)推到全新高度，提升審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)為企業(yè)輸送優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才，幫助企業(yè)更早地識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。

[基金項(xiàng)目：中國(guó)電子勞動(dòng)學(xué)會(huì)2024年度“產(chǎn)教融合校企合作”教育改革發(fā)展課題《滲入式大思政視域下財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系產(chǎn)教融合創(chuàng)新與實(shí)踐》（編號(hào)：Cea12024091）;首批北京科技大學(xué)天津?qū)W院骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃中青年學(xué)科帶頭人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TYGG2022D06）。]

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（作者單位：北京科技大學(xué)天津?qū)W院天津301830）

（責(zé)編：趙毅）