數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與應(yīng)用

中圖分類號：F240；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-157-02

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與應(yīng)用，不僅關(guān)乎技能人才的個人成長與職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級與可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)對人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，需要職業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等方面進(jìn)行全面改革，以適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛能，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域輸送更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，推動經(jīng)濟(jì)社會的創(chuàng)新發(fā)展。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出的新要求

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)的開放性特點(diǎn)要求職業(yè)院校做好頂層設(shè)計

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)開放共享的時代背景下，職業(yè)院校需從戰(zhàn)略層面重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的頂層設(shè)計。傳統(tǒng)的封閉式、單一化教育模式已無法適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，必須建立起跨界融合、多元協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。目前部分院校雖在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方面取得了一定成果，但往往局限于個別專業(yè)或少數(shù)師生的參與，未能形成全員覆蓋、全過程滲透的教育格局。究其原因，在于學(xué)校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略定位不夠準(zhǔn)確，仍將其視為階段性、項(xiàng)目化的短期投資行為。為此，職業(yè)院校應(yīng)以數(shù)字化思維重塑教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案的核心要素，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，打通產(chǎn)教融合通道，構(gòu)建起共建共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)1]。

（二）數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新性特點(diǎn)要求職業(yè)院校完善教育體系

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的顛覆性創(chuàng)新特征對職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提出了更高要求。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與數(shù)字技術(shù)的深度融合，單純依靠知識傳授的教育模式已難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)實(shí)中，不少院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在表層，存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、企業(yè)資源匱乏、課程設(shè)置碎片化等問題。特別是在專業(yè)課程體系中，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和數(shù)字素養(yǎng)的系統(tǒng)培育，與企業(yè)真實(shí)創(chuàng)新場景的對接也不夠緊密。面對這一挑戰(zhàn)，職業(yè)院校應(yīng)重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)比重，引入真實(shí)項(xiàng)目案例，強(qiáng)化創(chuàng)新方法訓(xùn)練。同時要主動對接數(shù)字產(chǎn)業(yè)需求，建立校企協(xié)同育人平臺，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境2]。

（三）數(shù)字經(jīng)濟(jì)的智能化特點(diǎn)要求職業(yè)院校健全管理制度

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的智能化特征要求職業(yè)院校構(gòu)建全程化、精準(zhǔn)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展為教育管理模式創(chuàng)新提供了新的可能。然而目前多數(shù)院校仍未能充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行全過程跟蹤和精準(zhǔn)服務(wù)，對創(chuàng)業(yè)成功案例的挖掘利用也不夠深入，難以形成示范引領(lǐng)效應(yīng)。為突破這一困境，職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全過程的動態(tài)監(jiān)測和個性化指導(dǎo)。通過數(shù)據(jù)分析及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和發(fā)展需求，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫和導(dǎo)師資源庫，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化支持服務(wù)。同時要加強(qiáng)對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例的系統(tǒng)化梳理和推廣應(yīng)用，發(fā)揮示范帶動作用，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，教育過程較為單一

從培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，當(dāng)前職業(yè)院校在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在明顯的定位偏差和結(jié)構(gòu)性缺陷。大多數(shù)院校未能準(zhǔn)確把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和市場需求，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時缺乏地方特色和數(shù)字化屬性，無法與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成良性互動。更為突出的是，各院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上呈現(xiàn)出同質(zhì)化傾向，忽視了學(xué)生群體的差異性特征和個性化發(fā)展需求。這種目標(biāo)模糊性導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的多元化要求，制約了學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)。

（二）教育模式落后，校企合作缺乏協(xié)同

在教育模式層面，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在顯著的時代差距和適應(yīng)性問題。首先，表現(xiàn)為數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育之間的割裂現(xiàn)象，院校在運(yùn)用區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)手段方面明顯滯后，導(dǎo)致教育資源和渠道的數(shù)字化程度不足，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。其次，雖然許多院校建立了數(shù)字化校企合作平臺，但由于對校企協(xié)同育人認(rèn)識不足，合作往往流于表面，缺乏深度的虛擬仿真實(shí)踐和在線研學(xué)活動，無法為學(xué)生提供真實(shí)的數(shù)字創(chuàng)業(yè)環(huán)境和體驗(yàn)，制約了專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同提升。

（三）課程資源不足，教育質(zhì)量有待提升

從課程資源的視角分析，職業(yè)院校數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著資源匱乏和質(zhì)量不高的雙重困境。具體而言，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系存在結(jié)構(gòu)失衡、重點(diǎn)不突出等問題，數(shù)字化教學(xué)手段的融入程度不足，難以構(gòu)建完整的數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。特別是在課程實(shí)施過程中，多數(shù)院校僅停留在知識內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)層面，未能深入挖掘區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，也未能建立起有效的數(shù)字化教學(xué)評價體系。這種課程資源的不足和質(zhì)量短板，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐培養(yǎng)效果，使得教育活動難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果大打折扣4]。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用

（一）樹立數(shù)字思維，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代重塑職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，首要任務(wù)是構(gòu)建具有前瞻性的培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)化的實(shí)施路徑。這需要院校管理者突破傳統(tǒng)思維定式，深入把握數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值和發(fā)展方向。職業(yè)院校應(yīng)建立起由校內(nèi)外專家、企業(yè)家和相關(guān)部門組成的咨詢委員會，通過數(shù)據(jù)分析、市場調(diào)研等方式，準(zhǔn)確把握區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢和人才需求特征。在此基礎(chǔ)上，院校要充分利用智慧校園平臺，構(gòu)建學(xué)生個體畫像，實(shí)現(xiàn)對其專業(yè)技能、數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)等多維度特征的精準(zhǔn)畫像。同時，要將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為可衡量、可實(shí)現(xiàn)的具體指標(biāo)，并建立相應(yīng)的過程性評價和結(jié)果性評價體系。在實(shí)施層面，院校應(yīng)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，打造數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，通過產(chǎn)教融合、項(xiàng)目孵化、跨校協(xié)同等多種方式，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)環(huán)境。特別要注重數(shù)字技術(shù)在教學(xué)過程中的深度應(yīng)用，開發(fā)智能化教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。此外，還需建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跟蹤服務(wù)機(jī)制，通過大數(shù)據(jù)分析及時發(fā)現(xiàn)和解決培養(yǎng)過程中的問題，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過這種系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式，才能切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具備核心競爭力的復(fù)合型人才。

（二）推進(jìn)課程建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程體系

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代背景下，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)需要與時俱進(jìn)，既要立足于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需求，又要著眼于人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。從課程層次構(gòu)建來看，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“基礎(chǔ)一提高一實(shí)踐”三級遞進(jìn)的數(shù)字課程架構(gòu)，在普及基礎(chǔ)知識的同時強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。第一層級的基礎(chǔ)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神，融入設(shè)計思維、商業(yè)模式創(chuàng)新等現(xiàn)代理念；第二層級的提高課程則需要深入探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的新業(yè)態(tài)、新模式，將區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；第三層級的實(shí)踐指導(dǎo)類課程更應(yīng)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動和問題導(dǎo)向，通過虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，為學(xué)生提供沉浸式的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課程壁壘，采用模塊化、組件式的課程設(shè)計理念，依托智能學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建靈活多樣的課程單元。例如，可以設(shè)置數(shù)字營銷模塊、電子商務(wù)模塊、智能制造模塊等，并通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的動態(tài)優(yōu)化和個性化推送。在質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)方面，需要建立多維度的評估體系，通過引入第三方評估機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功者等多元主體，對課程設(shè)置的適用性和前瞻性進(jìn)行科學(xué)評估。同時，要充分利用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能化的課程管理平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)時監(jiān)測和質(zhì)量跟蹤。此外，還應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源庫，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，通過混合式教學(xué)模式提升教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以借助云計算技術(shù)搭建虛擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，并通過數(shù)據(jù)分析及時發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案。為確保課程體系的持續(xù)改進(jìn)，還需要建立動態(tài)化的課程更新機(jī)制，定期收集市場需求信息和教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)策略，使課程體系始終保持與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性。

（三）形塑數(shù)字文化，涵養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和專業(yè)能力進(jìn)階特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層遞進(jìn)的實(shí)踐活動體系。對于初入校園的一年級學(xué)生，重點(diǎn)在于培養(yǎng)數(shù)字思維和創(chuàng)新意識，可借助新媒體技術(shù)開展形式多樣的線上學(xué)習(xí)活動，例如邀請知名企業(yè)家通過直播平臺分享數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用微課形式解讀前沿科技發(fā)展趨勢，通過慕課平臺系統(tǒng)性地普及數(shù)字經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起對數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體認(rèn)知框架。針對已經(jīng)具備一定理論基礎(chǔ)的二年級學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以通過組織智慧商業(yè)調(diào)研項(xiàng)目、數(shù)字營銷方案設(shè)計大賽等形式，讓學(xué)生深入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，實(shí)地考察數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的革新與重構(gòu)過程。在此過程中，學(xué)生可以通過參與智慧物流系統(tǒng)優(yōu)化、數(shù)字供應(yīng)鏈管理等具體項(xiàng)目，切實(shí)感受數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的效率提升和模式創(chuàng)新。對于即將步入職場的三年級學(xué)生，則要著重培養(yǎng)其系統(tǒng)性思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，可通過組織跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)開展創(chuàng)新研究，鼓勵其參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目，在真實(shí)的市場環(huán)境中磨練創(chuàng)業(yè)技能。與此同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)完善的數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，包括配置智能創(chuàng)客空間、搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)數(shù)字孵化器等硬件設(shè)施，以及構(gòu)建指導(dǎo)體系、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評估體系、風(fēng)險投資對接平臺等軟性支持機(jī)制。通過打造全方位、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，為學(xué)生提供從創(chuàng)意萌發(fā)、項(xiàng)目孵化到市場對接的全周期支持，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是技能人才培養(yǎng)的重要組成部分，更是推動經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵力量。未來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷演進(jìn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)深化，職業(yè)教育將培養(yǎng)出更多適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代需求的高技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展注入新的活力。

[1]侯小坤.數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的創(chuàng)新機(jī)制研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（19）：1 3+9 業(yè)[2]索會敏.數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2023，25（08）：44-48.[3] 徐鳳，李鼎.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究——基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（08）：73-75.[4]郭靜，王進(jìn).數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展路徑[J].對外經(jīng)貿(mào)，2023（04）：103-106.[5]肖宇，季敏霞.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究[J].科技與創(chuàng)新，2022（20）：138-142.[6]俞露.職業(yè)教育改革背景下經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿提升的探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020（36）：130-131+134.[7]萬永勇.構(gòu)建職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].江西教育，2020（25）：30.（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南衡陽 421005）[第一作者簡介：鐘億（1994一），男，漢族，湖南省衡陽市人，本科，實(shí)習(xí)研究員，研究方向：土木工程。]

（責(zé)編：建峰）

如何提高職業(yè)教育質(zhì)量

職業(yè)教育質(zhì)量的提升需要從多個維度協(xié)同推進(jìn)，以下為關(guān)鍵路徑：

一是，課程體系優(yōu)化。二是，師資能力升級建立“雙師型\"教師培養(yǎng)機(jī)制，要求教師定期參與企業(yè)實(shí)踐，同時引進(jìn)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。三是，實(shí)訓(xùn)條件改善建設(shè)智能化實(shí)訓(xùn)基地，配備先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備模擬真實(shí)工作場景。推廣虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，解決高危場景實(shí)訓(xùn)難題。四是，評價機(jī)制改革構(gòu)建多元評價體系，引入第三方評估機(jī)構(gòu)，將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度納入考核指標(biāo)。五是，產(chǎn)教深度融合發(fā)展訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式，推動企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程。

實(shí)施過程中需注意區(qū)域差異，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色制定個性化方案。通過定期開展教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)，形成持續(xù)優(yōu)化的閉環(huán)系統(tǒng)。