紅色資源融入初中校本課程研發(fā)探究

本文引用格式：，.紅色資源融入初中校本課程研發(fā)探究：［J］.藝術科技，2025，38（8）：85-87.

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）08-0085-03

錦州市在中國近現(xiàn)代革命史上具有極為重要的戰(zhàn)略意義，無論是作為解放戰(zhàn)爭中遼沈戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場，還是在毛澤東主席曾三次提到“錦州那個地方出蘋果”作為當代廉政精神的代表，錦州在現(xiàn)代革命歷史語境中都承載著重要作用?！凹t色文化話語體系是中國共產(chǎn)黨領導人民在革命、建設和改革過程不斷積淀形成的獨具中國標識的文化話語新樣態(tài)?！盵1]加強錦州校本課程研發(fā)，形成錦州特色的《英雄城市紅色錦州》校本課程，有利于學生更好地理解革命歷史、民族精神以及學科知識。

1探尋紅色遺址，講好紅色故事

紅色血脈是中國共產(chǎn)黨人的精神力量源泉。充分發(fā)揮紅色資源的精神力量，為中學生提供良好的精神滋養(yǎng)，不僅有利于紅色文化的傳承與發(fā)展，更有助于學生人格的重塑，將立德樹人更好地落實到基礎教育中。

1.1繪制紅色地圖

搜集整理錦州紅色故事發(fā)生地，運用跨學科視角繪制紅色地圖。在利用紅色資源推動校本課程研發(fā)的過程中，主要搜集、整理錦州帶有紅色文化元素的地點，挖掘其中可以作為校本課程的紅色主題。錦州在遼沈戰(zhàn)役中發(fā)揮了重要作用，在整個近代革命史上是一個重要的紅色地標。在研發(fā)校本課程時，應系統(tǒng)梳理紅色遺址，如塔山阻擊戰(zhàn)革命烈士陵園、解放錦州烈士陵園、遼沈戰(zhàn)役紀念館配水池戰(zhàn)斗遺址、梁士英舍身炸碉堡遺址、黑山阻擊戰(zhàn)“101”高地戰(zhàn)斗遺址等。在校本課程研發(fā)過程中，組織教師結(jié)合本地革命歷史，創(chuàng)設與生成課文內(nèi)容，從宏觀上制作錦州紅色故事地圖。，在制作紅色地圖時，結(jié)合錦州實驗學校之前所開設的《品德與社會（生活）》校本課程，《英雄城市紅色錦州》校本課程則對城市內(nèi)涵與主題進行多維度延展，結(jié)合錦州革命歷史，整理搜集紅色遺址，同時進行紅色故事采風，為繪制錦州紅色地圖提供素材。

1.2創(chuàng)作英雄故事

“在英雄的錦州城西北角，有一條士英路，它是以人民英雄梁士英的名字命名的?！保?]《英雄城市紅色錦州》校本課程以梁士英舍身炸碉堡事跡為素材藍本，創(chuàng)作《永遠的二十六歲》校本課文。該課文主要講述了梁士英投身于革命的動因，在崇高信念的引領下，宣誓要為人類的解放事業(yè)英勇獻身。全文主要講述3個小事：“苦味”難不倒真戰(zhàn)士、關心戰(zhàn)友真黨員、烈火不滅真英雄。通過這3個平凡又偉大的小事講述了梁士英短暫的一生，其年輕的生命永遠停留在26歲。學生在學習這篇課文時，不僅能感受到鮮活的、年輕的革命戰(zhàn)士思想的轉(zhuǎn)變與情感的變化，結(jié)合錦州本地的士英路，更能產(chǎn)生復雜而豐富的感受。習近平總書記指出，“我們必須始終賡續(xù)紅色血脈，用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、指引方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的歷史經(jīng)驗和實踐創(chuàng)造啟迪智慧、砥礪品格，繼往開來，開拓前進”[3]?！队肋h的二十六歲》校本課文嚴肅、深刻地講述革命烈士的事跡，賡續(xù)傳承紅色血脈，培育了青少年不怕吃苦、砥礪前行的革命精神。

2加強館校合作，重溫紅色征程

在利用紅色文化方面，不同地區(qū)都會關注本地博物館、紀念館的空間資源。要利用和完善錦州的空間資源，充分利用遼沈戰(zhàn)役紀念館、錦州市博物館等地方性博物館，真正落實好校本課程，有效利用本地紅色資源。

2.1充分調(diào)動地區(qū)博物館資源

在推進館校深度合作過程中，要關注學生在校外活動中的人身安全，結(jié)合場館空間合理有效利用博物館資源。將錦州紅色資源融入校本課程，一方面要注重實地感受，教師應指導學生參觀學習，并深入理解紅色資源的內(nèi)涵。在解放戰(zhàn)爭期間，錦州涌現(xiàn)出一批批可愛的革命戰(zhàn)士，并且留下了很多革命遺物，學生在參觀學習時可以穿越時空，感受戰(zhàn)士們所處的惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境，實現(xiàn)文物與人物之間有效聯(lián)動。在此過程中，強化思想政治教育，在具體的歷史場景中體驗戰(zhàn)火硝煙，從宏觀角度理解遼沈戰(zhàn)役。另一方面，要深化對革命歷史的認知，指導學生正確解讀歷史，強化博物館與學校的連接，開辟中學生特色講解欄目。不僅要有校內(nèi)教師帶隊，還要與專門講解員探討紅色校本課程內(nèi)容，避免通識性地講解，要根據(jù)文物串聯(lián)起背后的故事。在校本課程研發(fā)中，每個學生都承擔一部分紅色文化講解內(nèi)容，自行編寫解說詞，深化對紅色文化的理解，并且要為前來參觀遼沈戰(zhàn)役博物館的觀眾講解。這既能提升學生的思想道德水平，又能提升學生的綜合實踐能力。

2.2利用高校資源深挖課程內(nèi)涵

《英雄城市紅色錦州》校本課程要結(jié)合地方高校的特色與優(yōu)勢，加強地方高校與中學的資源互助。從整個校本課程研發(fā)角度來看，要借助地方高校的師資力量，充分發(fā)揮錦州的資源優(yōu)勢。

首先，充分利用的師資力量，邀請文物與博物館學專業(yè)教師講解參觀規(guī)范、參觀方法，并設計與學生的認知水平相符的參觀建議，同時充分了解學生的參觀意愿與參觀興趣，根據(jù)中學生的學情與認知，設計具有趣味性的知識。其次，遼西走廊博物館憑借其豐富的紅色資源，為高校博物館與實踐教學的深度融合提供了堅實基礎。高校專業(yè)教師將理論研究與實踐教學結(jié)合，通過舉辦系列錦州紅色文化講座，從學理角度深人剖析歷史事件與遺跡背后的深層次原因。這不僅能幫助學生更深層次地理解歷史，還能通過理論點撥和答疑解惑增強學生的思辨能力，提升學生對革命歷史的整體感知。同時，這種模式能在潛移默化中培養(yǎng)學生的唯物史觀與史料實證精神，提升學生的史學素養(yǎng)，不斷增強學生對民族的自豪感與責任感，增強學生的思想凝聚力。

3注重多元開發(fā)，優(yōu)化課程評價

在研發(fā)《英雄城市紅色錦州》校本課程的過程中，應注意對校本課程的評價。從實施角度來說，要增強評價意識，在課程實施中要及時作出評價，課程結(jié)束后及時總結(jié)，將校本課程真正落到實處，使教師有成就、學生有發(fā)展。

3.1重視學校的原始資源

校本課程研發(fā)應始終以學生為主體，以學校為載體，以教師為主導，依據(jù)科學的評價方法和標準進行。在研發(fā)過程中，要對學校的課程資源現(xiàn)狀進行綜合分析和考察。

錦州實驗學校擁有豐富的學史資源、現(xiàn)代化的教學設備以及優(yōu)秀的師資力量，這些都為《英雄城市紅色錦州》校本課程設計提供了基礎與條件。要充分利用革命遺址與文化資源，抓住內(nèi)部資源優(yōu)勢，充分調(diào)動外部資源。在對校本課程進行評價時，不僅要基于學生的知識、能力、情感獲得角度，還要評估學校的課程資源是否得到充分利用，并且要評估學校的物質(zhì)資源、文化資源與人力資源是否得到有效發(fā)展，是否真正落實了“學習中研究，研究中工作，工作中創(chuàng)新”的校風。將《英雄城市紅色錦州》打造成具有地方特色的示范性校本課程，在地區(qū)的宏觀視野下進行考察與調(diào)整，以此為錦州市其他學校提供借鑒。

3.2發(fā)揮評價的正向?qū)蜃饔?/p>

注重校本課程的動態(tài)生成，采用多種調(diào)查方法。涉及校本課程多個環(huán)節(jié)，都應具有評價意識，積極運用問卷調(diào)查法、訪談法等，不僅課程研發(fā)團隊要進行自我檢驗，還要與學生交流，不斷調(diào)整課程內(nèi)容。要了解學生的思想動態(tài)和審美偏好，貼近學生生活實際，將思想政治教育內(nèi)容以潤物細無聲的方式融入學生的日常學習生活中。無論是校本教材的編寫、紅色歷史專家講座的組織，還是紅色文化講解的安排，都應緊密結(jié)合學生的實際情況，充分考慮初中生的心理特點和認知水平。在實施過程中，不僅要注重評價主體、評價方法和評價內(nèi)容的多樣性，還要重視校本課程的動態(tài)評價與全方位發(fā)展。在評價主體上，應注重從學校、教師、學生、家長等多角度對學生進行多維度的評價。在評價方法上，應采用多種評價方法，如比較分析法、分層次評價法、定量分析法等。對于學生評價，應重視學生在校本課程實施階段的表現(xiàn)，以表現(xiàn)性評價為主，以結(jié)果性評價為輔。教師通過對學生的評價，可以及時調(diào)整教學內(nèi)容，結(jié)合學生存在的問題，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，讓課程評價能夠真正反哺教學，給予學生正確的精神引領與指導。

4培育紅色精神，強化思政教育

在校本課程研發(fā)與實施中，應深人挖掘本地紅色資源與優(yōu)勢，而不是機械地為了弘揚紅色文化而推進教學改革，讓紅色文化真正融人校本課程改革。在落實《英雄城市紅色錦州》校本課程的過程中，應充分發(fā)揮紅色精神的引領作用，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚中國共產(chǎn)黨人不怕吃苦、敢為人先的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.1注重情感教育

用英雄事跡引領思想，強化情感教育。在校本課程研發(fā)過程中，要用英雄事跡進行感召，發(fā)揮思想引領作用?！队⑿鄢鞘?紅色錦州》校本課程聚焦英雄戰(zhàn)士梁士英的思想變化與軌跡，體現(xiàn)了年輕的戰(zhàn)士在中國共產(chǎn)黨的教育與洗禮下成長起來的故事，既有歷史的厚度，又展現(xiàn)了重要歷史時期重要歷史人物的變化軌跡，既有歷史的細節(jié)，又有真實的生活情境，能夠讓中學生學習更有代人感?！皯攲⒓t色文化充分融入馬克思主義信仰教育中，創(chuàng)新培育內(nèi)容，提升培育效果。”［4]紅色文化中所蘊含的革命精神是當代青少年抵抗虛無主義傾向的重要精神食糧，也是強化情感教育、提升思想境界的重要源泉。在講解《永遠的二十六歲》時，應注重挖掘多種形式，通過文本講解、戲劇表演等多種形式，深入挖掘文本情感，以點帶面，走進英雄人物，了解錦州革命歷史，理解共產(chǎn)黨人理想堅定、百折不撓的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

4.2鞏固紅色精神陣地

深入挖掘和開發(fā)錦州本地紅色資源，結(jié)合地方高校資源進行思想整合，使學生能夠深人理解英雄城市的底蘊與內(nèi)涵。在此過程中，逐漸深化學生對紅色文化的理解，走進身邊的紅色人物和歷史人物，從宏觀層面感受歷史脈絡，從微觀層面觸摸紅色文化，實現(xiàn)從靈魂深處到學理層面的雙重理解，進而更全面地理解紅色文化。這不僅能讓中學生深刻理解革命精神，也有利于推動紅色資源的保護與利用。與此同時，推動校本課程固本溯源、持續(xù)開發(fā)，為其他學校乃至其他地區(qū)提供行之有效的借鑒。在校本課程實施中，激發(fā)中學生的愛國主義情懷，促使其自覺投身于中國式現(xiàn)代化建設，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻連綿不絕的力量。

5結(jié)語

將錦州地方紅色資源與初中校本課程緊密結(jié)合，既能拓展研發(fā)視野，有利于落實立德樹人根本任務，又有助于中學生加深對紅色文化的了解，培養(yǎng)學生的形象思維與邏輯思維，抵制歷史虛無主義，自覺將個人發(fā)展與地區(qū)、國家發(fā)展緊密融合，實現(xiàn)個人價值。

參考文獻：

[1］朱新榮，趙田田.紅色文化話語體系的生成邏輯、核心特征和建構(gòu)路徑［J」.學校黨建與思想教育，2024（9）：94-96.

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[3」習近平.用好紅色資源賡續(xù)紅色血脈努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績[J].新長征，2021（11）：4-9.

[4］彭國柱.用好紅色文化鞏固意識形態(tài)領導權［J］.人民論壇，2019（6）：132-133.