初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識的培養(yǎng)

在學(xué)生成長與發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生法治意識有著重要意義。一方面，其有助于學(xué)生對法律的重要性形成具體認(rèn)識，促使學(xué)生遵守法律，維護(hù)社會秩序與穩(wěn)定；另一方面，其能讓學(xué)生更深入地理解自身權(quán)利與義務(wù)，學(xué)會用法律武器來保護(hù)自己。初中階段的道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的關(guān)鍵課程之一。借助該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白什么是正確的道德觀念，培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)與素質(zhì)。此外，通過道德與法治學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加關(guān)注社會生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感，積極參與社會的建設(shè)與發(fā)展?？傊?，為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，深入開展道德與法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識是必不可少的[1]

一、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的價值

（一）提高學(xué)生法律素養(yǎng)

于學(xué)生而言，法治意識的培養(yǎng)對他們正確行為習(xí)慣的形成、正確價值觀念的樹立大有裨益。具備法治意識，學(xué)生會更加自覺地遵守法律法規(guī)，有效避免違法行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過系統(tǒng)培養(yǎng)法治意識，學(xué)生的法律素養(yǎng)能夠得到顯著提高，其對復(fù)雜法律知識的理解也能得到深化。此外，學(xué)生具備良好的法治意識后，能更好地為社會的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自身的力量。

（二）塑造良好的道德品質(zhì)

在復(fù)雜的社會生活中，遵守法律是人們正確前行的基礎(chǔ)。作為社會生活規(guī)則的法律，并非晦澀難懂、冷冰冰的條文集合，而是鮮明生動的象征公平與正義的存在。培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，對平等、公正、誠信等理念形成正確的認(rèn)識，并據(jù)此對周圍世界進(jìn)行認(rèn)知與判斷，學(xué)會尊重他人的權(quán)利，在面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境時更加從容自信。

二、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的途徑

教師應(yīng)通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，如挖掘教材資源、創(chuàng)設(shè)問題情境、分析典型案例和組織實踐活動等，使學(xué)生對法治知識形成系統(tǒng)性認(rèn)識，深刻意識到法律對于維護(hù)社會秩序以及保障個人生活的重要意義[2]

（一）挖掘教材資源，促使學(xué)生知法

教師對教材資源進(jìn)行深入挖掘，能夠助力學(xué)生理解法律條文的深層含義，促使學(xué)生知法。以統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第四單元第九課“法律為我們護(hù)航”為例，這一課的核心目標(biāo)是使學(xué)生深刻理解法律的重要性，知曉法律怎樣保護(hù)人們的權(quán)益，以及如何在日常生活中做到遵守法律。對此，教師可基于對教材知識的挖掘，以相應(yīng)的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可提供如下案例：初二學(xué)生小張在放學(xué)回家的路上遭遇了4名同校學(xué)生的圍毆，這起事件發(fā)生的緣由僅僅是參與圍毆的同學(xué)看小張不順眼。在向?qū)W生展示這樣的案例之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“當(dāng)你和同學(xué)出現(xiàn)摩擦以及沖突時，你會選擇何種方式去解決呢？當(dāng)自身利益遭受損害時，你是愿意接受同學(xué)的賠禮道歉，還是設(shè)法去打擊報復(fù)呢？你平常所看到的同學(xué)之間解決糾紛摩擦的方式是什么？”在中小學(xué)中發(fā)生的欺凌傷害事件和學(xué)生淡薄的法治意識具有直接的關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果對自身行為所引發(fā)的法律后果形成錯誤認(rèn)識，就會采取不理智的暴力行為去解決問題。教師提供這樣的案例，讓學(xué)生剖析校園欺凌事件，能使他們更為直觀且深刻地知曉，在學(xué)校遭受口頭欺凌以及肢體傷害時，首先應(yīng)運用法律手段來保護(hù)自己，可以報告教師與家長，留存相關(guān)證據(jù)，必要情況下還可以選擇報警。此外，教師還可以在教學(xué)中設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如設(shè)置校園欺凌知情度調(diào)查問卷，讓學(xué)生和家長填寫，在問卷中設(shè)置“如何看待初中生打架”“你身邊發(fā)生過校園欺凌嗎”“你覺得怎樣可算作校園欺凌”等問題。這能使學(xué)生通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，深入了解身邊人對法律的了解程度以及法律知識普及情況等。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘并且利用好教材中的法治教育資源，同時適當(dāng)拓展和精心補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生知法、守法。例如，在提到校園欺凌案例時，教師可補(bǔ)充講解《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的內(nèi)容，并普及《中華人民共和國刑法》中的相關(guān)條文，以此拓寬學(xué)生的法治視野，加強(qiáng)學(xué)生的法治意識。對教材中的豐富資源進(jìn)行深入挖掘后，教師能夠幫助學(xué)生將所學(xué)法律知識融入日常生活中，用法律護(hù)航生活。為學(xué)生提供與生活緊密相關(guān)的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，可使學(xué)生對知法的重要性形成深刻認(rèn)識，做到知法，同時能強(qiáng)化學(xué)生將所學(xué)法治知識應(yīng)用于生活實踐中的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生懂法

教師可創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對法律在現(xiàn)實中的實際應(yīng)用展開深入探究。借助這種生動而具體的情境式教學(xué)法，教師可將復(fù)雜的法律知識具象化，使學(xué)生在情境中感知和理解法律的作用，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識[3]

以統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二單元第三課“社會生活離不開規(guī)則”的教學(xué)為例，在教學(xué)起始，教師可以先這樣提問學(xué)生：“各位同學(xué)，在日常生活中，你們是否曾目睹過他人不遵守基本公共規(guī)則的情形？這些不恰當(dāng)行為引發(fā)了哪些具體實際的后果呀？”通過拋出這樣的問題，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生分享個人見聞及深刻感受，使學(xué)生對遵守公共規(guī)則的重要性形成初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在隨后的課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)幾個與維護(hù)公共秩序緊密相關(guān)的具體問題情境，如校園圖書館場景等，引導(dǎo)學(xué)生展開分析：“在圖書館內(nèi)，小明突然大聲喧嘩起來，如此一來，其他專注學(xué)習(xí)的學(xué)生便受到了影響。即便在管理員予以友好提醒之后，小明依舊不改自己影響他人的行為方式。對此，請各位同學(xué)深入思考，小明的這一行為恰當(dāng)嗎？原因是什么？倘若你是一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理員，面對這樣復(fù)雜的情形，你該如何妥善處理呢？”

這樣把不文明的現(xiàn)象與情境轉(zhuǎn)變成實際問題，讓學(xué)生去細(xì)致分析并展開思考，對學(xué)生理解其中蘊含的知識具有促進(jìn)作用。對于這些復(fù)雜問題，學(xué)生可展開深入分析，探討小明的行為是否真正尊重了他人的基本權(quán)益，是否違背圖書館公共規(guī)則，以及其行為對他人學(xué)習(xí)與閱讀會產(chǎn)生何種影響等。在討論中，基于教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，學(xué)生可以對公共規(guī)則的重要性形成系統(tǒng)認(rèn)識，明確在日常生活中應(yīng)遵守相應(yīng)的公共規(guī)則。同時，學(xué)生也能認(rèn)識到，公共規(guī)則在維護(hù)社會秩序、保障公共利益方面具有關(guān)鍵作用。

總之，在教學(xué)過程中，教師可以利用巧妙的方式，把復(fù)雜的法律知識融入具體的問題情境中。通過這樣獨特的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的法治意識能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生參與道德與法治學(xué)習(xí)實踐的熱情與主動性也能被激發(fā)出來。

（三）分析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生守法

在日常生活中，學(xué)生通過看新聞等方式，可以了解一些典型的道德與法治案例。通過對這些特定案例進(jìn)行深入分析，學(xué)生能夠更深刻地理解道德原則與法治精神。在教學(xué)中，教師要注意利用這些典型案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識來分析案例。當(dāng)學(xué)生能運用道德與法治知識來分析案例時，他們不僅能內(nèi)化所學(xué)的知識，還能在面臨抉擇時做出正確的選擇。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二單元第五課“做守法的公民”的教學(xué)為例，教師可給學(xué)生展示如下案例：初中生小明在放學(xué)后經(jīng)常前往網(wǎng)吧玩游戲。一天，在喧鬧的網(wǎng)吧內(nèi)，小明無意之中發(fā)現(xiàn)了一臺未設(shè)密碼的電腦。在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，小明把那臺電腦打開了，并對存儲于其中的文件進(jìn)行了瀏覽。在瀏覽文件的過程當(dāng)中，一份重要的商業(yè)機(jī)密文件被小明意外發(fā)現(xiàn)。之后，小明迅速地將其泄露給了關(guān)系親密的朋友。沒過多久，小明的這種不當(dāng)行為就被發(fā)現(xiàn)了，警方也迅速地介入其中，法律的處罰落到了小明的身上。

展示案例之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生就如下問題展開深入思考：小明的行為是否具有合法性？他究竟違反了哪些法律？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過分析可以認(rèn)識到，小明違反了《中華人民共和國計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)，侵犯了他人的權(quán)益，構(gòu)成了違法行為。對于所涉及的具體法律條文，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開詳細(xì)分析。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以組織學(xué)生深入探討如何預(yù)防類似不良行為發(fā)生。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行個人行為反思，思考自己是否也曾有違反法律法規(guī)的行為。同時，教師可以結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中應(yīng)該怎樣嚴(yán)格遵守法律，如遵守交通規(guī)則、尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)等。借助對這一案例的分析，教師可以幫助學(xué)生深入理解法不可違，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識以及社會責(zé)任感。

總之，通過對典型案例進(jìn)行深刻的分析，學(xué)生能夠更加深入地理解復(fù)雜的社會現(xiàn)實以及自己應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，增強(qiáng)法治意識，真正做到守法。

（四）組織實踐活動，落實學(xué)生用法

實踐活動能為學(xué)生提供一個極佳的運用知識的機(jī)會，讓他們將在課堂上學(xué)到的道德與法治理論知識融入日常生活之中。通過參與豐富的實踐活動，學(xué)生能夠更加直觀、深刻地理解法治的重要性。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第四單元第九課“樹立總體國家安全觀”的教學(xué)為例，教師可以虛構(gòu)相關(guān)國家安全事件，如關(guān)鍵信息的泄露、恐怖襲擊的預(yù)警等，同時將學(xué)生分成幾個不同的小組，讓不同的小組扮演不同的角色，如負(fù)責(zé)情報收集與分析的情報部門、維護(hù)公共安全的公安力量等。在教師的指引之下，各個小組可基于自己的角色以及相應(yīng)的職責(zé)，精心模擬處理某一具體安全事件的整個過程。在模擬活動結(jié)束后，教師要精心組織學(xué)生進(jìn)行深刻的反思和熱烈的討論，詳盡地分析在模擬過程中遇到的各種棘手問題、實施的相應(yīng)措施以及可改進(jìn)之處。

組織實踐活動的方式多種多樣，教師也可以讓學(xué)生選擇他們感興趣的特定主題來進(jìn)行深入探索。學(xué)生可以充分利用豐富多彩的繪畫、詳盡精彩的文字、直觀生動的圖片等不同元素，精心設(shè)計和制作關(guān)于維護(hù)國家安全的宣傳海報。此外，教師還可以提前準(zhǔn)備一些關(guān)于維護(hù)國家安全的題目，組織學(xué)生開展有趣的國家安全知識競賽。教師準(zhǔn)備的題目類型應(yīng)涵蓋選擇題、判斷題、簡短的問答題等。競賽可先在班級內(nèi)部開展，也可邀請其他班級參與，進(jìn)而組織一次全校范圍內(nèi)的競賽活動，且設(shè)立多種獎項，對在競賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生或團(tuán)隊給予表揚與獎勵。為有效深化學(xué)生對維護(hù)國家安全的理解，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國家安全的實際能力，學(xué)?？芍鲃优c當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)、緊急情況管理機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)部門參觀和學(xué)習(xí)。在學(xué)生參觀與學(xué)習(xí)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生與相關(guān)部門工作人員展開互動，使學(xué)生深入了解相關(guān)部門在維護(hù)國家安全方面所積累的豐富經(jīng)驗以及生動故事。

總之，通過積極地參與各種實踐活動，學(xué)生可以更加深入地了解復(fù)雜的社會現(xiàn)實，培養(yǎng)法治意識，做到在生活實踐中用法。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，有助于他們在日常生活中嚴(yán)格遵守各項法律法規(guī)，維護(hù)公正公平，進(jìn)而促進(jìn)社會和諧與穩(wěn)定。總而言之，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)提升對法治教育的關(guān)注度，通過多樣化的途徑，采用多種不同方法來培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會長期和諧穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1］楊敏.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識的培養(yǎng)［J].教育，2024（6）：114-116.

[2］劉萍.培養(yǎng)法治意識，凸顯初中道德與法治的實效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（36）：45-47.

[3］張萬策.指向法治意識培養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略分析［J］.考試周刊，2023（34）：155-158.

作者簡介：蘆曉麗（1986一），女，江蘇省南通市啟秀中學(xué)。