學前教育專業(yè)學生教育實習的困境與應對策略

［摘 要］教育實習是學前教育專業(yè)學生將理論知識轉化為實踐能力的重要環(huán)節(jié)，對學生的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。文章分析了學前教育專業(yè)學生教育實習的重要意義，并對80名學前教育專業(yè)本科實習生開展了問卷調查，分析總結了在教育實習過程中存在的理論與實踐脫節(jié)、家校溝通能力不足、職業(yè)適應能力不足以及實習任務安排不夠科學等問題。針對這些問題，文章提出了加強理論與實踐的結合、強化家校溝通能力培養(yǎng)、提升職業(yè)適應能力以及科學合理安排實習任務等應對策略，以期為高校優(yōu)化學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考，為學前教育專業(yè)學生更好地適應職業(yè)角色奠定基礎。

［關鍵詞］學前教育專業(yè)；教育實習；現(xiàn)實困境；應對策略

［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）13-0150-04

教育實習是學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學生將課堂所學的理論知識轉化為實踐能力、提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要途徑[1-2]。作為未來幼兒教師的職業(yè)起點，教育實習不僅為學生提供了真實的職業(yè)體驗，還幫助他們逐步完成了從“學習者”到“教育者”的角色轉變。然而，隨著社會對幼兒教育質量要求的不斷提高，幼兒教師的職業(yè)能力需求也日益多樣化和復雜化[3-4]。幼兒教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和教學能力，還需在班級管理、家校溝通、教育活動設計與實施等方面表現(xiàn)出較強的綜合能力，更需具備較高的職業(yè)認同感和責任感，以應對幼兒園教育工作中的挑戰(zhàn)。

針對以上問題，本文將從學前教育專業(yè)學生教育實習的重要意義出發(fā)，深入分析學生在教育實習過程中面臨的主要困境，并結合實際情況制定應對策略，以期為高校優(yōu)化學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考，同時為學生更好地適應職業(yè)角色、提升教育實習效果提供實踐指導。

一、學前教育專業(yè)學生教育實習的重要意義

（一）為學前教育專業(yè)學生搭建理論與實踐相結合的橋梁

教育實習是學生將課堂上學到的理論知識轉化為實踐能力的重要環(huán)節(jié)。學前教育專業(yè)學生通過參與幼兒園的實際工作，將兒童發(fā)展理論、教育學原理等知識應用到具體的教育情境中，真正理解理論的實際意義[5-6]。例如，學生在觀察幼兒行為時，可以結合所學的兒童心理學知識分析幼兒的需求和發(fā)展特點，從而設計出適宜的教育活動。同時，實踐中的問題也促使學生反思理論的局限性，進一步深化對知識的理解。通過這種理論與實踐的雙向互動，學生不僅能夠提升解決實際問題的能力，還能逐步形成自己的教育理念和實踐智慧。

（二）提升學前教育專業(yè)學生專業(yè)能力與職業(yè)技能

教育實習為學生提供了一個全面鍛煉專業(yè)能力的機會。在實習過程中，學生需要參與幼兒園一日生活的組織、教育活動的設計與實施、環(huán)境創(chuàng)設以及幼兒觀察與評價等工作。這些實踐任務幫助學生掌握幼兒教師的核心技能，如教學組織能力、班級管理能力和溝通協(xié)調能力。此外，教育實習還要求學生具備彈、唱、跳、畫等技能，以及與家長溝通的能力，這些都是幼兒教師職業(yè)的基本要求。通過在真實情境中的反復實踐，學生能夠不斷提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎[7-8]。

（三）幫助學前教育專業(yè)學生適應職業(yè)角色并實現(xiàn)自我成長

教育實習是學生從“學習者”到“教育者”的角色轉變的重要階段。在實習過程中，學生需要適應幼兒園的工作節(jié)奏、團隊合作模式以及幼兒教師的職業(yè)要求。這種真實的職業(yè)體驗不僅能幫助學生了解幼兒教師的工作內(nèi)容和職責，還能讓他們逐步增強對職業(yè)的認同感和責任感。同時，實習中的挑戰(zhàn)和困難也促使學生不斷反思和調整自己，提升抗壓能力和問題解決能力。通過與指導教師的交流、與同伴的合作以及對自身表現(xiàn)的總結，學生能夠更清晰地認識自己的優(yōu)勢與不足，明確未來的努力方向，從而實現(xiàn)自我成長。

（四）為高校的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供實踐反饋

教育實習是檢驗師范類院校人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。學生在實習中的表現(xiàn)能夠反映出高校課程設置、教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式的優(yōu)劣。例如，學生在實習中普遍表現(xiàn)出教學設計能力不足或班級管理能力較弱，就說明高校在相關課程的設置上可能存在問題。因此，通過收集和分析學生實習中的問題和反饋，高?？梢约皶r調整課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，使人才培養(yǎng)更加貼合幼兒園的實際需求。此外，教育實習還能促進高校與幼兒園的合作，為高校了解幼教行業(yè)的發(fā)展趨勢、改進培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。這種基于實踐的反饋機制，有助于不斷提升高校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

二、學前教育專業(yè)學生教育實習面臨的困境

在實習過程中，學生不僅要適應從“學習者”到“教育者”的角色轉換，還要面對復雜的工作環(huán)境和多樣化的教育任務，其間會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。項目組通過對80名學前教育專業(yè)本科生進行問卷調查發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)的實習生在教育實習過程中主要面臨所學理論與幼兒園實踐脫節(jié)、家校溝通能力不足、職業(yè)適應能力不足以及實習任務安排不夠科學這四個方面的難題，具體情況如下。

（一）在校學習的理論知識與幼兒園實踐脫節(jié)

在實習過程中，部分學生難以將課堂上學習到的理論知識應用到幼兒園實踐中，理論與實踐存在一定的脫節(jié)。例如，盡管實習生在學校學習了豐富的教育理論和教學方法，但在實際教學中，幼兒園更注重實用性操作，要求按照既定的教學模式進行活動設計，而這些模式與學生所學的理論知識并不完全一致。此外，在實習過程中，部分學生更多地參與基礎性工作（如看護、清潔和環(huán)境創(chuàng)設），缺乏參與教學設計和課堂管理的機會。這些問題導致學生在實習中難以將理論知識轉化為實踐能力，實習效果大打折扣。

（二）家校溝通能力不足

家校溝通是學前教育的重要環(huán)節(jié)，但部分實習生在與家長溝通時面臨較大困難。例如，實習生向家長反映幼兒行為問題（如欺負同伴、搶玩具或注意力不集中）時，部分家長表現(xiàn)出逃避責任的態(tài)度，認為孩子在家中沒有類似行為，拒絕接受實習生的建議。另外，一些家長對幼兒園的教育理念存在不同看法，例如要求幼兒園提前教授小學的內(nèi)容（如數(shù)學、寫字、英語），認為幼兒園的游戲化課程安排不利于孩子的學習發(fā)展。部分家長還對實習生的能力表示懷疑，認為他們?nèi)狈?jīng)驗，無法很好地照顧幼兒，甚至直接拒絕與實習生溝通。這些問題不僅讓實習生在家校溝通中感到無力，也增加了他們的心理壓力。

（三）職業(yè)適應能力不足

從“學習者”到“教育者”的角色轉變是實習生在實習過程中面臨的重要挑戰(zhàn)之一。部分學生表示，他們在實習中難以適應教師的角色，尤其是在面對突發(fā)情況和繁雜工作時顯得經(jīng)驗不足。例如，在面對幼兒的情緒問題（如哭鬧、爭搶玩具）或安全問題（如摔傷、沖突）時，由于缺乏經(jīng)驗，他們常常感到慌亂，甚至出現(xiàn)處理不當?shù)那闆r。另外，幼兒對實習生缺乏信任，不聽從指引，這讓實習生在課堂管理中感到無力。這些問題讓實習生在職業(yè)認知上產(chǎn)生一定的迷茫和不安，影響了他們對未來職業(yè)發(fā)展的信心。

（四）實習任務安排不夠科學

部分實習生反映，實習期間的工作任務繁重且內(nèi)容單一，導致他們在實習中感到疲憊且收獲有限。例如，部分實習生的工作主要集中在基礎性任務上，如看護幼兒、清潔環(huán)境、布置教室等，缺乏實際參與教學設計和課堂管理的機會。此外，部分幼兒園指導教師工作較忙，無法抽出足夠的時間和精力對實習生進行有效指導，導致實習生的實習效果大打折扣。還有部分實習生提到，學校布置的實習任務量過大，例如填寫實習手冊、完成觀察記錄等內(nèi)容，這些任務占用了大量的時間。這些問題讓實習生感到工作壓力大，無法在實習中真正提升自身能力。

三、學前教育專業(yè)學生教育實習困境的應對策略

針對學前教育專業(yè)學生在教育實習過程中面臨的主要困境，本文提出以下四個方面的應對策略，以幫助其更好地適應實習環(huán)境，提高實習效果。

（一）加強理論與實踐的結合，提升學生實踐能力

理論與實踐的結合是教育實習的核心目標之一。為實現(xiàn)這一目標，高校應優(yōu)化課程設計，加大實踐性內(nèi)容的比重，將幼兒園實際教學案例引入課堂教學。例如，通過分析幼兒園的日常教學活動、教育案例和班級管理實例，幫助學生更直觀地了解理論在實踐中的具體應用場景。此外，高?？梢匝埦哂胸S富實踐經(jīng)驗的幼兒園教師作為客座講師，給學生分享真實的教學案例，從而彌補理論教學的不足。同時，高校應與幼兒園建立長期穩(wěn)定的合作關系，定期組織學生到幼兒園進行觀摩和見習。實習期間，學校與幼兒園應加強溝通與協(xié)作，安排專業(yè)導師或幼兒園指導教師定期對實習生進行專業(yè)指導。例如，在教學設計、課堂管理、幼兒行為觀察等方面對學生進行具體指導，幫助他們將理論知識更好地應用于實際教學。此外，高?？梢酝ㄟ^課程考核的方式，鼓勵學生在實踐中主動反思和總結。例如，要求學生記錄實習中的教學設計案例等，并結合課堂所學進行反思。

（二）強化家校溝通能力培養(yǎng)，提升學生解決問題的能力

家校溝通是學前教育工作的重要組成部分，為幫助學生提高這一能力，高校應在課程中增加家校溝通相關內(nèi)容。例如，可以開設專門的家校溝通課程，內(nèi)容涵蓋溝通技巧、沖突處理、家長心理分析以及教育理念分歧的應對策略等。同時，高?？梢酝ㄟ^案例教學、角色扮演等方式，讓學生在學校提前練習如何與家長進行有效溝通。例如，模擬與家長溝通幼兒行為問題的情境，練習如何化解家長焦慮、給家長提供專業(yè)建議等，以提高學生的實戰(zhàn)能力。在實習期間，幼兒園也應為實習生提供家校溝通的支持。例如，安排主班教師或指導教師陪同實習生與家長溝通，幫助他們逐步積累經(jīng)驗，建立信心。針對家長質疑實習生能力的情況，幼兒園可以通過明確實習生的職責范圍、加強家長與實習生之間的信任等方式，減輕實習生的心理壓力。此外，幼兒園可以通過召開家長會或組織家園共育活動，讓實習生參與其中，幫助他們掌握與家長溝通的技巧和方法。

（三）加強職業(yè)適應能力培養(yǎng)，幫助學生完成角色轉變

從“學習者”到“教育者”的角色轉變是實習生面臨的關鍵挑戰(zhàn)之一。為幫助學生順利完成這一角色轉變，高校應在實習前對其進行有針對性的崗前培訓，內(nèi)容包括幼兒園的工作內(nèi)容、常見問題及應對策略、團隊合作模式等。例如，可以通過模擬幼兒園一日活動的組織流程，讓學生提前熟悉幼兒園的工作節(jié)奏和要求。此外，高?？梢酝ㄟ^案例教學的方式，使學生學會處理突發(fā)情況，如幼兒的情緒問題、安全問題等，提升他們的應急處理能力。在實習過程中，學校和幼兒園應定期關注實習生的心理狀態(tài)。例如，通過座談會、個別輔導等形式，及時了解學生在實習中的困惑和壓力點，幫助他們緩解心理壓力、樹立職業(yè)信心。同時，幼兒園指導教師可以通過定期反饋的方式，幫助實習生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，明確改進方向。此外，學?？梢酝ㄟ^設置階段性目標的方式，幫助學生逐步適應教師的角色。例如，在實習初期，學生可以協(xié)助組織幼兒活動、觀察幼兒行為等，隨著實習的深入，逐步參與到教學設計、課堂管理等更復雜的任務中。

（四）科學合理安排實習任務，確保教育實習效果

合理的實習任務安排是保證教育實習效果的關鍵。幼兒園應根據(jù)實習生的能力和實習目標，科學地安排工作內(nèi)容。例如，在保證日常看護和環(huán)境創(chuàng)設工作有序開展的同時，增加實習生參與教學設計、課堂管理、家校溝通等核心任務的機會。此外，學校應簡化實習手冊和觀察記錄等形式化任務，確保實習生有更多時間專注于業(yè)務工作。例如，可以通過電子化的記錄方式提高記錄效率。幼兒園還應為指導教師提供更多支持，例如適當減輕其工作負擔，使其能夠抽出更多時間對實習生進行有效指導和反饋。指導教師可以通過定期觀察實習生的教學活動，給出具體的改進建議，并幫助他們建立自信?；诳茖W合理的任務安排，實習生能夠更好地發(fā)揮自身價值，在實踐中獲得成長。

四、結語

本文通過調研分析了學前教育專業(yè)學生在教育實習過程中面臨的現(xiàn)實困境，并對此提出了多項應對策略，包括加強理論與實踐的結合、強化家校溝通能力培養(yǎng)、提升職業(yè)適應能力以及科學合理安排實習任務，旨在幫助學生更好地將理論知識應用于實踐，提升綜合素質和職業(yè)能力，同時緩解實習過程中因經(jīng)驗不足、任務安排不當?shù)葞淼膲毫?。通過這些策略的實施，學生不僅能夠在實習中得到鍛煉，還能逐步建立起對幼兒教師職業(yè)的認同感和責任感，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

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［責任編輯：蘇祎穎］