紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育的路徑探索

［摘 要］紅色資源是高校開展思政教育的天然優(yōu)質(zhì)資源。將紅色資源融入思政教育，是高校落實立德樹人根本任務的必然要求，是新時代醫(yī)學教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求，是高等醫(yī)學院校思政教育改革創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。目前，高等醫(yī)學院校將紅色資源融入思政教育存在頂層設計不足、程度不夠深入、內(nèi)容和形式有待完善等問題。高等醫(yī)學院?？赏ㄟ^構建協(xié)同育人機制、推進思政課改革創(chuàng)新、提高教師課程思政教學能力、強化思政課實踐教學等措施，推動紅色資源深度融入思政教育，提高鑄魂育人實效。

［關鍵詞］紅色資源；醫(yī)學院校；思政教育

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）13-0105-05

紅色資源是高校開展思政教育的天然優(yōu)質(zhì)資源。醫(yī)學院校是培養(yǎng)國家醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要基地，肩負著培養(yǎng)具有堅定理想信念、良好醫(yī)德醫(yī)風、過硬專業(yè)技能的醫(yī)務工作者的使命。在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中，思政教育起到了舉旗定向的重要作用。將紅色資源融入醫(yī)學院校思政教育，引導醫(yī)學生爭做熱愛祖國、忠于人民、堪當民族復興重任的時代新人，對于新時代醫(yī)學院校落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德術兼?zhèn)涞尼t(yī)務工作者、筑牢國家衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的基石具有重要意義。

一、紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育的重要價值

（一）將紅色資源融入思政教育，是高校落實立德樹人根本任務的必然要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。作為高等教育的主陣地、人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，高校應當堅守為黨育人、為國育才的初心使命，傳承紅色基因，強化思想引領，堅持立德樹人、德育為先的原則，構建全員、全程、全方位的“大思政”育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

紅色資源是中國共產(chǎn)黨在革命、建設和改革的征程中形成的偉大的精神譜系及物質(zhì)載體，與高校思政教育具有高度的內(nèi)在統(tǒng)一性，是高校開展思政教育的重要資源。將紅色資源融入思政教育，能夠充分發(fā)揮紅色文化的引領作用，為高校思政教育注入深厚力量，引導學生堅定共產(chǎn)主義理想信念，自覺傳承紅色基因，助力高校更好地落實立德樹人根本任務。

（二）將紅色資源融入思政教育，是新時代醫(yī)學教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求

中華傳統(tǒng)醫(yī)學一貫倡導“仁心仁術”“大醫(yī)精誠”，強調(diào)醫(yī)者要以蒼生為念，以救人為己任。在革命戰(zhàn)爭年代，廣大醫(yī)務工作者形成了以“政治堅定、技術優(yōu)良、埋頭苦干、救死扶傷”為核心的紅醫(yī)精神，強調(diào)除了具備精湛醫(yī)療技術和專業(yè)精神，還要有為人民服務的崇高信仰。醫(yī)學生肩負“健康所系、性命相托”的責任，是人民健康的守護者?？梢哉f，醫(yī)學教育本身就具備一定的思政屬性，與思政教育相互滲透、相互促進。

醫(yī)學教育是國家衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石，醫(yī)學教育的高質(zhì)量發(fā)展能夠為人民健康提供強有力的保障。隨著醫(yī)學教育的理念由“以疾病治療為中心”向“以促進健康為中心”轉(zhuǎn)變，醫(yī)學人才培養(yǎng)的重心也從“治療”擴展到“服務人的生命全周期”。新時代，人民日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生和健康需要，對醫(yī)學教育提出了更高的要求。將紅色資源特別是與醫(yī)學相關的紅色資源融入醫(yī)學院校思政教育，堅持以人民為中心的價值取向，辦好人民滿意的醫(yī)學教育，是新時代醫(yī)學教育高質(zhì)量發(fā)展的題中之義。

（三）將紅色資源融入思政教育，是高等醫(yī)學院校思政教育模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)實要求

2024年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要不斷加強和改進新時代學校思想政治教育，教育引導青少年學生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復興信心，立報國強國大志向、做挺膺擔當奮斗者。隨著“大思政”理念的深入踐行，高等院校傳統(tǒng)思政教育模式的弊端越來越明顯，思政教育效果得不到保證，亟須改革創(chuàng)新。與其他類型高校相比，高等醫(yī)學院校的思政教育模式存在一定的特殊性。當前，大部分高等醫(yī)學院校從思政課守正創(chuàng)新、校內(nèi)外協(xié)同育人、數(shù)字技術賦能、思政教育實踐等方面著手，逐步推進思政教育模式改革，但受主客觀因素影響，改革的效果難以得到保證。

紅色資源所蘊含的紅色文化，是中國共產(chǎn)黨領導廣大人民在革命和建設過程中創(chuàng)造的精神文化結晶。將紅色資源融入思政教育，不僅能夠為思政教育提供豐富資源，而且能夠推進思政教育與醫(yī)學教育有機融合，提高思政教育的吸引力和感染力，增強醫(yī)學生的情感體驗和價值認同，為思政教育模式改革提質(zhì)增效。

二、紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育存在的問題

（一）紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育的頂層設計不足

當前，將紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育，仍存在缺乏校級層面統(tǒng)籌規(guī)劃的情況，相關職能部門在業(yè)務范圍內(nèi)各自為政，缺乏學校層面統(tǒng)一的指導和要求，整體性和系統(tǒng)性不足，紅色資源融入思政教育的效果難以得到保證。在高等醫(yī)學院校，思政課程和課程思政工作一般由教務處負責，學生思政教育活動由學校團委或?qū)W工處負責，校內(nèi)紅色文化凝練和弘揚工作由宣傳部負責，校內(nèi)紅色資源場館的建設由后勤處負責。在以“三全育人”理念為指導構建的“大思政”育人格局下，各職能部門對于將紅色資源融入思政教育做了大量的工作，但相互之間協(xié)調(diào)不足，難以融合為有機整體，導致效果大打折扣。第一課堂與第二課堂、線上與線下教學、理論課和實踐活動、校內(nèi)和校外教學無法有效聯(lián)動，尚未形成系統(tǒng)完整的思政育人機制。因缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，校內(nèi)紅色資源未能得到充分開發(fā)，更難以有效地轉(zhuǎn)化為育人資源。

（二）紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育不夠深入

部分教師有關紅色資源融入思政教育的意識相對淡薄，對紅色資源融入思政教育的認識不足，在利用紅色資源方面流于形式，未能深入挖掘紅色資源蘊含的育人價值，更未能對紅色資源融入思政教育進行深入探索，無法真正認識到紅色資源與思政教育在底層邏輯上的共通性，難以將二者有機融合。另外，部分教師對課程思政的理解和認識還不夠深入，結合醫(yī)學教育特點和醫(yī)療行業(yè)特殊要求發(fā)掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素的能力有待提升，無法精準把握紅色資源與思政教育、專業(yè)教育的契合之處，沒有實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

（三）紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育的內(nèi)容和形式有待完善

高等醫(yī)學院校大部分教師能夠認識到紅色資源融入思政教育的重要意義，但在實際操作層面還存在一定的問題。部分教師對紅色資源的理解相對狹隘，將地方紅色資源、校本紅色資源、與醫(yī)學相關的紅色資源進行整合和利用的能力不足。部分教師受經(jīng)驗和能力等因素的影響，仍存在側(cè)重單向灌輸而忽視師生互動、教學方式方法陳舊、對現(xiàn)代教育技術手段利用不足、側(cè)重理論教學而忽視實踐教學活動等問題，導致學生參與意愿不強，較難產(chǎn)生情感共鳴，育人效果達不到預期，形式亟須進一步完善。

三、紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育的路徑

（一）加強黨建引領，構建協(xié)同育人機制

高等醫(yī)學院校應以高質(zhì)量黨建為引領做好頂層設計，完善課程思政教學研究中心等機構設置，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進紅色資源全方位融入思政教育，推動形成黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各司其職、各相關單位密切配合的協(xié)同育人格局。將紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育，要加強黨委對思政教育工作的深入指導，充分發(fā)揮黨委的領導力和基層黨組織的組織力與執(zhí)行力，以黨建引領唱響紅色教育主旋律。圍繞紅色資源助力高校落實立德樹人根本任務這一主題，在教工黨支部、學工黨支部中開展形式多樣的黨內(nèi)活動，以高質(zhì)量黨建引領業(yè)務工作高質(zhì)量發(fā)展，充分發(fā)揮黨員的帶動作用，推動紅色資源融入思政教育在全校范圍內(nèi)鋪開。高等醫(yī)學院校需加強馬克思主義理論學科建設，充分發(fā)揮馬克思主義理論學科對思政教育的引領作用，以紅色資源融入為契合點，推進馬克思主義理論學科與醫(yī)學學科融合發(fā)展。

（二）推進思政課改革創(chuàng)新，筑牢鑄魂育人主渠道

思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2024年，習近平總書記對學校思想政治課建設作出重要指示，強調(diào)要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，不斷提高思政課的針對性和吸引力。高等醫(yī)學院校應深入挖掘紅色資源，將紅色資源與思政課程深度融合，并以大學生喜聞樂見的方式融入教學，幫助醫(yī)學生深刻理解紅色資源蘊含的深厚力量，結合紅色資源推進思政課改革創(chuàng)新，增強思政課的吸引力、說服力和感染力。高等醫(yī)學院?？沙浞职l(fā)揮學科特點和專業(yè)優(yōu)勢，依托思政課堂主渠道，充分發(fā)揮紅色資源鑄魂育人的作用，引導醫(yī)學生厚植愛國情懷，將個人夢融入強國夢，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉事業(yè)中實現(xiàn)個人價值。廣州醫(yī)科大學通過三個“第一課”培育醫(yī)學生愛黨、愛國、愛社會主義的堅定理想信念——開展開學第一課暨升國旗活動，培育學生的愛國情懷；黨委書記、校長、學院書記和院長主講思政第一課，幫助學生系好人生第一粒扣子；發(fā)揮醫(yī)學院校優(yōu)勢，連續(xù)多年開展本科新生心肺復蘇技能培訓實踐教學第一課，幫助學生掌握急救本領，增強學生社會責任感與使命感。同時，舉辦豐富多樣的校園紅色文化活動，充分發(fā)揮思政教育第二課堂育人功能。比如通過開展主題校史展演活動，讓校史“活”起來、“動”起來，激發(fā)學生的愛國情懷和強國使命感；開展“禮贊紅色基因 共繪時代新篇”攝影書畫作品征集活動，展示中華人民共和國成立以來黨和國家事業(yè)取得的偉大成就，傳播黨的聲音，抒發(fā)愛國情懷。

（三）深化課程思政建設，提高教師課程思政教學能力

高等醫(yī)學院校需以紅色資源融入為切入點，深入開展課程思政，推動構建全員、全程、全方位的“大思政”育人格局，形成各類課程與思政課同向同行的良好局面。首先，高等醫(yī)學院?？晒膭罱處熒钊胪诰蚺c醫(yī)學相關的紅色資源，將“政治堅定、技術優(yōu)良、埋頭苦干、救死扶傷”的紅醫(yī)精神融入專業(yè)課程教學，引導學生內(nèi)化于心、外化于行。廣州醫(yī)科大學深入挖掘醫(yī)學思政教育資源，選取與醫(yī)學相關的典型人物、事件作為切入點開展教學，推動形成德醫(yī)交融、醫(yī)教協(xié)同的思政育人局面。一是以文化自信為導向，開設了中華醫(yī)德思想史課程，將鐘南山院士以及學校在辦學歷程中涌現(xiàn)的紅醫(yī)先鋒等榜樣人物的真實案例融入課程教學，加深學生對傳統(tǒng)醫(yī)德的了解與認同，引導學生自覺成為傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)醫(yī)德的踐行者。二是引導教師綜合運用多種教育教學手段，加大新媒體新技術在課堂中的應用，豐富紅色資源的表現(xiàn)形式，促進紅色資源形象化、生動化展現(xiàn)，增強課程吸引力，激發(fā)學生的參與積極性，提高課堂育人效果。同時，拓寬紅色資源的網(wǎng)絡傳播渠道，依托融媒體發(fā)展中心構建紅色網(wǎng)絡校園，讓學生在潛移默化中接受教育。三是系統(tǒng)提高專業(yè)教師的課程思政教學能力。高等醫(yī)學院?？赏ㄟ^開展課程思政優(yōu)秀案例評選來樹立課程思政教學標桿，構建課程思政項目培育體系，常態(tài)化開展各類教學工作坊活動和專項培訓等，系統(tǒng)提高教師課程思政教學能力。廣州醫(yī)科大學形成了“院級—校級—市級—省級”四級課程思政項目培育體系，累計有省級課程思政示范團隊3個、示范課程7門、示范課堂12個、典型案例1個。學校教師課程思政教學能力得到了大幅提升，教師在廣東省高校思想政治理論課教師教學基本功比賽、全國高校教師教學創(chuàng)新大賽中屢獲佳績；2人任人民衛(wèi)生出版社“中國醫(yī)學教育課程思政案例庫”主編、4人任副主編、6人任編委。在2023年“新醫(yī)科”視域下課程思政案例評選活動中，有93個優(yōu)秀課程或課堂案例獲獎。

（四）強化思政課實踐教學，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展

高等醫(yī)學院校要更加重視思政課實踐教學，依托紅色資源打造“行走的思政課堂”，將思政小課堂融入社會大課堂，在社會實踐中幫助醫(yī)學生深刻領悟紅色資源蘊含的家國情懷、民族大義、歷史擔當?shù)蓉S富內(nèi)涵，引導醫(yī)學生自覺傳承紅色基因，踐行使命擔當。首先，要強化對校本紅色資源的開發(fā)利用。深入挖掘校史中蘊含的紅色基因，幫助學生深刻了解學校在重大公共衛(wèi)生事件中與時代脈搏同頻共振、與國家和人民同呼吸共命運的紅色底蘊，激發(fā)學生愛國情懷，增強其使命擔當意識。廣州醫(yī)科大學以校史館和抗非紀念館為載體，深入挖掘相關的典型人物和事跡，弘揚以“艱苦創(chuàng)業(yè)、腳踏實地、開拓進取”為內(nèi)涵的廣醫(yī)人精神、以“勇于擔當?shù)募覈閼?、實事求是的科學精神、追求卓越的人生態(tài)度”為內(nèi)涵的南山精神，幫助學生深入了解學校歷史沿革，增強學生的自豪感和自信心，讓學生在潤物無聲中學習英雄楷模事跡，自覺傳承學校紅色基因，在潛移默化中養(yǎng)成良好的醫(yī)者品格。其次，要深入挖掘?qū)W校所在區(qū)域的紅色育人資源。通過現(xiàn)場參觀、實地調(diào)研、專題活動、課堂聯(lián)動等形式開展豐富多樣的思政教育實踐活動，將紅色資源轉(zhuǎn)化為思政育人資源。廣州醫(yī)科大學以參與廣東省“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”為契機，構建了“黨建引領+專業(yè)賦能+實踐育人”三位一體的社會實踐新模式，挖掘結對單位所在地紅色資源育人潛能。結合地域紅色文化資源，組織學生赴廣州起義烈士陵園等，開展緬懷英烈活動，傳遞愛國情感，讓紅色故事和英烈名字永遠銘刻在心。最后，要加強思政教育協(xié)作，積極引入?yún)^(qū)域外紅色資源。廣州醫(yī)科大學深入貫徹落實習近平總書記關于深化東西部協(xié)作的要求，與貴州省遵義醫(yī)科大學開展深度戰(zhàn)略合作，進行臨床醫(yī)學專業(yè)卓越醫(yī)生聯(lián)合培養(yǎng)，組織學生參與包含理論授課、經(jīng)驗分享、義診實踐、紅色教育等多個板塊在內(nèi)的聯(lián)學聯(lián)做活動。其中，紅色教育板塊包含組織學生參觀遵義會議會址、紅軍烈士陵園、中國工農(nóng)紅軍第九軍團陳列館等紅色教育基地，邀請全國崗位學雷鋒標兵、優(yōu)秀村干部、基層青年干部作分享交流等?？鐓^(qū)域的互訪交流打破了紅色資源在地域上的限制，為兩所學校開展思政教育提供了鮮活的素材。通過聯(lián)學聯(lián)做活動充分利用不同區(qū)域的紅色思政教育資源，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，引導學生堅定愛國信念，增強其服務社會的責任感和使命感。

四、結語

紅色資源所蘊含的紅色精神和文化，與思政教育、醫(yī)學教育在理想信念、家國情懷、服務人民等方面有著密切聯(lián)系。探索將紅色資源深度融入高等醫(yī)學院校思政教育的路徑，無論是對紅色資源的開發(fā)、保護和利用，還是對高等醫(yī)學院校落實立德樹人根本任務，培育賡續(xù)紅色基因、勇?lián)鷷r代使命的醫(yī)學人才，都具有重要意義。為此，廣州醫(yī)科大學進行了一系列的探索和實踐，取得了積極成效。紅色資源融入高等醫(yī)學院校思政教育的路徑探索，是一項長期而艱巨的任務，需要地方政府、醫(yī)學院校、教師和學生的多方參與和深入推進。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 把文化作為思政課建設的力量根基[EB/OL].（2024-07-02）[2025-03-20].https：//www.xinhuanet.com/politics/20240702/3a1d34aae3b54f22a0d8a?

b0b0be59aa2/c.html.

[2］ 韋紅霞.紅色文化有機融入高校思想政治教育的路徑思考[J].學校黨建與思想教育，2018（11）：89-91.

[3］ 陳銘彬，王煒.紅色文化資源在高校思想政治教育中的實踐路徑[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2020，42（4）：171-176.

[4］ 王玲，陳昱霖.紅色文化資源在高校思想政治教育中的價值和實現(xiàn)精讀[J].學校黨建與思想教育，2018（11）：86-88.

[5］ 胡楊峰.紅色基因傳承融入大學生思想政治教育路徑探析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2021，19（4）：22-24.

［責任編輯：蘇祎穎］