傳統(tǒng)節(jié)日文化下的幼兒園勞動教育課程實(shí)踐研究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.054

在我國越來越注重傳統(tǒng)文化的現(xiàn)階段，人們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視程度逐漸提高。中國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，每一個節(jié)日都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵與社會意義。幼兒作為我國未來的希望，肩負(fù)著傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重任。將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒園勞動教育課程中，能夠讓幼兒在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，對于中華民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。但是從目前階段來看，大部分幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化勞動教育課程的過程中，仍然存在一些不足之處，影響到傳統(tǒng)文化的傳承。因此，現(xiàn)階段如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化有效融入幼兒園勞動教育課程中，已經(jīng)成為幼兒教育工作者主要探索的問題。

一、幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化勞動教育的現(xiàn)狀

1.教育課程內(nèi)容與形式較為單一

從目前階段來看，大部分幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的勞動教育課程時，往往只是將簡單的勞動技能與節(jié)日風(fēng)俗的相關(guān)知識傳授給幼兒，如包餃子、剪窗花、做月餅等。這些教育內(nèi)容較為單一，缺乏針對性與深度，無法引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行深度挖掘，幼兒了解的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識停留在表面，不利于培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化意識，影響到我國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。同時，大部分幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化勞動教育的形式較為單一，通常是由教師講解與示范，幼兒模仿組成，所形成的教學(xué)課堂較為枯燥，無法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣與自主性，容易使幼兒出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響到幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師作為幼兒園勞動教育課程的主要實(shí)施者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到幼兒園勞動教育的效果。從目前階段來看，大部分幼兒園教師對于傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)知識的掌握程度不足，甚至有一部分教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識與教學(xué)技能，不能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日文化融入勞動教育課程中，影響到幼兒園勞動教育課程的教學(xué)成果。部分幼兒教師對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解僅限于食物、活動等表面現(xiàn)象，不能夠深層次理解其背后蘊(yùn)含的文化與教育價值，使幼兒教師無法構(gòu)建完善的傳統(tǒng)節(jié)日文化勞動教育課程，降低了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升的情況下，教師所設(shè)計的勞動教育活動缺乏創(chuàng)意與深度，難以引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)文化與勞動知識進(jìn)行探究，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不顯著。

3.家園合作不緊密

教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也需要家庭的積極參與，為幼兒構(gòu)建良好的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家園合作對于幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化勞動教育具有至關(guān)重要的影響。但是從目前階段來看，有一部分幼兒家長對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識不足，不愿自主參與到教育工作中。同時，部分幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化勞動教育的過程中，對于家庭教育資源的利用不足，沒有與家長建立深度的合作關(guān)系，在教育活動中缺乏家長的支持與配合，影響到勞動教育活動的效果。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園勞動教育中的重要意義

1.有助于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

在傳統(tǒng)節(jié)日文化中，蘊(yùn)含著豐富的情感色彩和道德精神，如春節(jié)的團(tuán)圓、中秋的思念、端午的紀(jì)念等。通過將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園勞動教育課程進(jìn)行有機(jī)融合，能夠幫助幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含的情感，體會傳統(tǒng)節(jié)日文化的趣味性，從而促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。同時，在傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合過程中，能夠讓幼兒在實(shí)踐中理解傳統(tǒng)文化與勞動教育知識，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力。

2.有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的幼兒園勞動教育課程中，教師只是側(cè)重于理論知識的講解，運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，將勞動教育課程知識灌輸給幼兒，缺乏對幼兒創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，影響到幼兒綜合能力的發(fā)展。通過將傳統(tǒng)節(jié)日文化運(yùn)用到幼兒園勞動教育課程中，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，注重勞動教學(xué)活動的設(shè)計，為幼兒創(chuàng)設(shè)更具有多樣性與靈活性的活動，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。例如，在制作端午節(jié)裝飾品時，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的喜好，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行設(shè)計，并動手制作出來。在這樣的傳統(tǒng)節(jié)日文化勞動教育課程中，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力與創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)幼兒的想象力與審美能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。

3.有助于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國上下五千年發(fā)展歷程中的智慧結(jié)晶，也是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化與道德內(nèi)涵。在幼兒園勞動教育課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒對傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，有助于傳承中華民族的優(yōu)秀文化。同時，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化的融人，能夠讓幼兒感受到勞動教育課程的樂趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)勞動教育效果，引導(dǎo)幼兒形成良好的勞動價值觀念，促進(jìn)幼兒自主肩負(fù)起社會的責(zé)任，履行自己的義務(wù)。在這樣的勞動教育課程實(shí)施過程中，能夠讓幼兒形成傳承傳統(tǒng)文化的意識，培養(yǎng)他們的文化自信，幫助幼兒抵御不良西方文化思想的侵蝕，有助于傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化下的幼兒園勞動教育課程實(shí)踐策略

1.結(jié)合節(jié)日習(xí)俗開展勞動活動

在我國傳統(tǒng)節(jié)日文化中，包含著豐富多樣的節(jié)日習(xí)俗，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的多樣性與多元化。幼兒教師在將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入勞動教育課程時，可以從傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗人手，為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動實(shí)踐活動，引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)文化與勞動課程知識的理解和掌握，增強(qiáng)幼兒園勞動教育課程效果。在幼兒教師結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗開展勞動活動的過程中，可以結(jié)合實(shí)際生活，借助節(jié)日氛圍設(shè)計勞動活動，提升幼兒的關(guān)注度，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率與效果。

例如，在春節(jié)到來之際，幼兒園可以借助節(jié)日氛圍設(shè)計勞動教育課程，讓幼兒深層次了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動觀念。首先，幼兒教師需要對傳統(tǒng)春節(jié)的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等進(jìn)行充分探究，挖掘其中蘊(yùn)含的價值與信息，并結(jié)合本園幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計勞動教育活動，培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化意識。其次，幼兒教師可以組織幼兒開展包餃子、剪窗花等勞動活動，鍛煉幼兒的動手能力，提升幼兒的自主性。在幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中，能夠加強(qiáng)幼兒對春節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，調(diào)動幼兒的探索欲望，使幼兒自主對其進(jìn)行探究，強(qiáng)化幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日文化思維。最后，幼兒教師需要將春節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗與象征意義講解給幼兒，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合自然環(huán)境開展勞動教育

對于幼兒園階段的孩子而言，他們的年紀(jì)普遍較小，認(rèn)知能力較為薄弱，不能夠意識到學(xué)習(xí)勞動知識的重要性。若幼兒教師開展勞動教育課程時，仍然運(yùn)用單一的教學(xué)方式，容易使幼兒出現(xiàn)注意力不集中的情況，甚至讓幼兒產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)勞動知識的情緒。幼兒教師通過結(jié)合自然環(huán)境開展傳統(tǒng)節(jié)日文化勞動教育課程，可以讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化與自然環(huán)境的聯(lián)系，調(diào)動幼兒的探究興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛自然環(huán)境之情。因此，幼兒教師需要充分利用本土資源，組織幼兒走出教室，到自然環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒在勞動活動中的參與度。同時，幼兒教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入勞動教育活動中，結(jié)合自然環(huán)境設(shè)計實(shí)踐活動，讓幼兒在感受大自然的同時學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，加強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)。

例如，幼兒園在清明節(jié)期間，組織幼兒開展植樹活動，能夠豐富幼兒園勞動教育課程的形式與內(nèi)容，調(diào)動幼兒的參與熱情，有助于教師培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)。在植樹造林的活動中，幼兒教師可以將清明節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗與相關(guān)文化背景介紹給幼兒，讓他們初步掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化，懂得我國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與文化價值，有助于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。同時，幼兒教師可以將保護(hù)環(huán)境與植樹造林的重要價值傳授給幼兒，引導(dǎo)幼兒形成良好的環(huán)保意識，有助于幼兒參與到環(huán)境保護(hù)活動中。通過這樣的勞動實(shí)踐活動，不但能夠讓幼兒掌握清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗與節(jié)日文化，還可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3.結(jié)合體育學(xué)科開展勞動教育

體育能夠提高幼兒的身體素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，在傳統(tǒng)節(jié)日文化下，幼兒園設(shè)計勞動教育課程時，需要結(jié)合體育學(xué)科，充分利用家庭資源，為幼兒設(shè)計完善的勞動教育活動，從不同角度對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)勞動教育的效果。通過幼兒家長的參與，教師能夠更加了解幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)而為幼兒設(shè)計出貼合實(shí)際學(xué)習(xí)需求的勞動活動，提高幼兒園勞動教育的效率。

例如，在端午節(jié)期間，幼兒園可以邀請家長到園里與幼兒一起活動。在幼兒家長的參與下，能夠保障幼兒在活動中的安全。同時，在家長的引導(dǎo)下，能夠激發(fā)幼兒的積極性，提升幼兒在活動中的參與度。在這樣的實(shí)踐勞動活動中，不但可以拉近親子之間的關(guān)系，還可以讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍與樂趣，加強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的記憶，推動我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的可持續(xù)發(fā)展。

4.結(jié)合音樂學(xué)科開展勞動教育

在幼兒教育體系中，不僅需要家庭、幼兒園的參與，還需要社區(qū)的支持與輔助。在傳統(tǒng)節(jié)日文化下，幼兒教師需要結(jié)合音樂學(xué)科，利用社區(qū)資源開展勞動教育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)出更加多元化的勞動活動，提高他們的實(shí)踐能力與勞動意識，培養(yǎng)他們的勞動價值觀與傳統(tǒng)文化觀念。社區(qū)的參與，能夠?yàn)橛變簣@勞動教育課程提供大量的教育資源，強(qiáng)化勞動教育活動的實(shí)施效果。在這樣的教育活動中，能夠讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，了解到傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，使幼兒自主對其進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒成為傳統(tǒng)文化的傳承者與弘揚(yáng)者。

例如，在元宵節(jié)期間，幼兒園可以聯(lián)合社區(qū)開展猜燈謎、做燈籠、創(chuàng)作歌曲等活動，為幼兒提供良好的勞動實(shí)踐平臺，鍛煉幼兒的動手能力與創(chuàng)新能力，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的記憶。幼兒園組織幼兒到社區(qū)廣場上與群眾一起開展猜燈謎、做燈籠、創(chuàng)作歌曲等活動，了解元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗與文化內(nèi)涵，加深幼兒對元宵節(jié)的印象，使幼兒能夠?qū)鹘y(tǒng)風(fēng)俗延續(xù)下去。通過這樣的實(shí)踐活動，還可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，使幼兒逐漸成長為社會所需的人才。

5.結(jié)合美術(shù)知識開展勞動活動

對于幼兒園階段的孩子而言，畫畫是幼兒較為喜愛的活動之一。幼兒教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化勞動教育的過程中，可以結(jié)合美術(shù)知識設(shè)計勞動活動，增加勞動活動的趣味性與吸引力，讓更多幼兒自主參與其中。在開展教學(xué)活動之前，幼兒教師需要對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行深度探究，掌握幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解情況，進(jìn)而為幼兒設(shè)計出具有針對性的教學(xué)活動，提升勞動教育課程的效率。

例如，在春節(jié)期間，幼兒教師可以組織幼兒開展制作新春賀卡的勞動活動。在新春賀卡制作的過程中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫、剪紙等美術(shù)技能開展實(shí)踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。通過這樣的活動，不僅能夠讓幼兒了解到傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵與文化背景，還可以培養(yǎng)孩子的繪畫技能與審美能力。

綜上所述，將傳統(tǒng)節(jié)日文化運(yùn)用到幼兒園勞動教育課程中，能夠提升幼兒園教育的效果，增強(qiáng)幼兒教育的實(shí)效性。通過結(jié)合節(jié)日習(xí)俗開展勞動活動、結(jié)合自然環(huán)境開展勞動教育、結(jié)合體育學(xué)科開展勞動教育、結(jié)合音樂學(xué)科開展勞動教育、結(jié)合美術(shù)知識開展勞動活動等措施，有能夠效鍛煉幼兒的勞動能力，培養(yǎng)他們的勞動素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化傳承意識，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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