中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中的滲透策略研究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.034

地理學(xué)科作為一門(mén)綜合性學(xué)科，不僅涉及自然地理和人文地理知識(shí)，還與文化傳承息息相關(guān)。在初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。通過(guò)地理教學(xué)，學(xué)生可以直觀了解節(jié)日文化、民族傳統(tǒng)文化、建筑文化及語(yǔ)言文化，領(lǐng)略中華文化的博大精深，提升文化傳承意識(shí)。本文著重論述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中的滲透意義，提出具體策略，旨在通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解并自覺(jué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中的滲透意義

1.能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信

地理是一門(mén)研究地球表層自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象相互關(guān)系的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。地理課堂上，學(xué)生了解悠久的歷史文化，從而燃起對(duì)民族文化的自豪感，這也是提升學(xué)生文化自信的重要渠道，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀，使他們面對(duì)多元文化沖擊時(shí)能夠保持定力。

2.有利于拓寬學(xué)生的文化視野

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族歷史文化的積淀，涵蓋了歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。初中地理教學(xué)中，教師可深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)略不同地區(qū)的歷史文化、民俗風(fēng)情，這種跨學(xué)科教學(xué)方式不僅豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中拓寬了文化視野。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著道德觀念、人文精神和審美價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的寶貴資源。初中地理教學(xué)中，教師可通過(guò)為學(xué)生講述歷史故事、解讀詩(shī)詞歌賦、展示藝術(shù)作品等方式，將這些文化傳遞給學(xué)生。學(xué)生在接受這些知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶，逐漸形成高尚的品德，這種綜合素養(yǎng)的提升，不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也為學(xué)生未來(lái)的生活發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中的滲透原則

1.科學(xué)性原則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中的滲透過(guò)程中，應(yīng)確保所傳授的文化知識(shí)符合歷史事實(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)，教師也要結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇文化內(nèi)容，避免生搬硬套或過(guò)度解讀。

2.適度性原則

初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)把握好滲透的度和量，既要確保學(xué)生能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，又要避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)文化而忽略地理學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)，要找到文化與地理之間的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

3.實(shí)踐性原則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人們的生活實(shí)踐密切相關(guān)，初中地理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受傳統(tǒng)文化，如參觀歷史遺跡、參與民俗活動(dòng)等，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中的滲透策略

1.挖掘節(jié)日文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感

挖掘初中地理課程中的節(jié)日文化意義深遠(yuǎn)，有助于學(xué)生弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻理解并珍視民族文化的精髓。通過(guò)親身體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，學(xué)生能直觀感受文化的魅力，從而激發(fā)對(duì)民族文化的自豪感。節(jié)日文化也將地理與文化領(lǐng)域銜接起來(lái)，這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，提升文化自信，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈民族情懷的新時(shí)代青年奠定基礎(chǔ)。

為增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，教師可聚焦節(jié)日文化，充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建節(jié)日文化場(chǎng)景，如，學(xué)生在VR的引領(lǐng)下“身臨其境”地參與春節(jié)的放鞭炮、中秋的月餅制作、端午的龍舟競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)自身的文化體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可結(jié)合歷史、文學(xué)、藝術(shù)多個(gè)學(xué)科，開(kāi)展以節(jié)日文化為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，引導(dǎo)學(xué)生研究春節(jié)對(duì)聯(lián)中的地理元素，以“黃山松迎客，長(zhǎng)江水送福”為例，深度挖掘其中的地理元素，如，黃山一一位于中國(guó)安徽省南部，是世界自然和文化雙遺產(chǎn)，以其奇松、怪石、云海、溫泉四絕著稱，象征著堅(jiān)韌不拔、高潔清雅；“黃山松”—指迎客松，形態(tài)優(yōu)美，象征著熱情好客和堅(jiān)韌不拔的精神。長(zhǎng)江一一中國(guó)最長(zhǎng)的河流，流經(jīng)多個(gè)省份，是中華文明的發(fā)源地之一，象征著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生命不息，是中華民族的母親河；長(zhǎng)江水一—寓意著長(zhǎng)江水滋養(yǎng)萬(wàn)物、帶來(lái)福祉。通過(guò)挖掘節(jié)日文化，學(xué)生能夠感知節(jié)日習(xí)俗，在活動(dòng)中體驗(yàn)文化的魅力，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

2.傳承文化遺產(chǎn)，拓寬歷史視野

傳承文化遺產(chǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化傳承意識(shí)，深人挖掘文化遺產(chǎn)的歷史底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生能夠全面理解中華民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。這一過(guò)程中，教師也可開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)分析文化遺產(chǎn)的地域分布特點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使他們能夠深刻認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與文化遺產(chǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生思考文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承貢獻(xiàn)自己的力量。

文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是民族的寶貴財(cái)富。地理教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挖掘文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。例如，教師可為學(xué)生介紹扎染文化，展示扎染作品的圖片，讓學(xué)生直觀感受其藝術(shù)魅力，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)扎染在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，如它是如何體現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力的，以及對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義。緊接著，講述扎染歷史，介紹扎染在不同歷史時(shí)期的流行情況、制作工藝的演變。通過(guò)講述扎染的歷史，學(xué)生了解這一文化遺產(chǎn)的深厚底蘊(yùn)，從而拓寬歷史視野。

此外，教師也可開(kāi)展扎染實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)的扎染藝人指導(dǎo)，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)扎染制作過(guò)程，包括設(shè)計(jì)圖案、扎結(jié)布料、染色等，制作完成后鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的扎染作品。最后，教師也可將扎染與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析扎染在不同地域的分布情況和特點(diǎn)，展示扎染在不同地區(qū)的代表作品和風(fēng)格差異，探討其與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、氣候條件、文化傳統(tǒng)等因素的關(guān)系，通過(guò)分析扎染的地域分布，學(xué)生能把握地理環(huán)境與文化遺產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上思考扎染等民族文化遺產(chǎn)在傳承過(guò)程中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討如何有效保護(hù)和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，促進(jìn)文化的傳承。

3.領(lǐng)略建筑特色，提升審美能力

領(lǐng)略建筑特色不僅能夠讓學(xué)生了解中國(guó)豐富多樣的建筑文化，還能提升學(xué)生的審美鑒賞能力。通過(guò)親自調(diào)查和研究不同地域、不同民族的建筑特色，學(xué)生能夠直觀感受中國(guó)傳統(tǒng)建筑的獨(dú)特魅力和深厚底蘊(yùn)，從而加深對(duì)民族文化的理解。此外，這一過(guò)程也能激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。更重要的是，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化，能夠成為特色建筑文化的傳播者和守護(hù)者，為傳承和發(fā)展中國(guó)特色建筑文化貢獻(xiàn)自己的力量。

教師可引導(dǎo)學(xué)生聚焦本民族的建筑特色，探討不同的建筑風(fēng)格，了解中國(guó)的建筑文化。學(xué)生可以以小組形式展開(kāi)調(diào)查，如，一組學(xué)生調(diào)查四合院，主要分布在中國(guó)北方，特別是北京地區(qū)，以庭院為核心，四周環(huán)繞著房屋，形成封閉式的居住空間。四合院強(qiáng)調(diào)中軸對(duì)稱，布局嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了中國(guó)古代社會(huì)的家庭倫理。同時(shí)，通過(guò)庭院和房屋的合理布局，提升了采光、通風(fēng)和保暖效果；二組學(xué)生調(diào)查江南水鄉(xiāng)民居，主要分布在中國(guó)江南地區(qū)，如蘇州、杭州等地，以水為魂，依水而建，形成了獨(dú)特的水鄉(xiāng)風(fēng)貌。江南水鄉(xiāng)民居通常采用木構(gòu)架結(jié)構(gòu)，輕巧靈活，屋頂坡度較大，有利于排水。同時(shí)，通過(guò)廊橋、天井等設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)外空間的相互融合，營(yíng)造出了寧?kù)o、優(yōu)雅的生活環(huán)境；三組學(xué)生調(diào)查福建土樓，主要分布在中國(guó)福建省的客家人聚居地區(qū)，以土、木、石、竹為主要建筑材料，采用夯土墻和木構(gòu)架結(jié)構(gòu)，外形呈圓形或方形，具有極高的防御性和抗震性，能夠抵御外敵人侵和自然災(zāi)害且空間布局合理，能夠容納大量人口居住，體現(xiàn)了客家人的團(tuán)結(jié)和互助精神；四組學(xué)生調(diào)查蒙古包，主要分布在中國(guó)內(nèi)蒙古等蒙古族聚居的草原地區(qū)，以圓形尖頂為特色，頂上和四周以一至兩層厚氈覆蓋，便于拆卸和運(yùn)輸，適合游牧民族的生活方式。

學(xué)生調(diào)查并了解中國(guó)特色建筑文化，能夠傳統(tǒng)建筑文化，提升自身的審美能力，同時(shí)也能為中國(guó)特色建筑的傳承和發(fā)展注入新的活力。

4.品味語(yǔ)言文化，提升文學(xué)修養(yǎng)

品味語(yǔ)言文化能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族多元文化的理解，還能有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和跨文化交流能力。通過(guò)學(xué)習(xí)少數(shù)民族的語(yǔ)言文化，學(xué)生能夠深入感受各民族獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)魅力，拓寬文化視野。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和表達(dá)能力。更重要的是，了解和尊重不同民族的語(yǔ)言文化，學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，為傳承和中華民族多元文化貢獻(xiàn)自己的力量，共同推動(dòng)中華文化的繁榮和發(fā)展。

教師可讓學(xué)生聚焦語(yǔ)言文化模塊，探究本民族的語(yǔ)言文化，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解這些語(yǔ)言文化，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和跨文化交流能力。如，藏族語(yǔ)言中“扎西德勒”是藏族人民最常用的吉祥語(yǔ)之一，意為“吉祥如意”。在節(jié)日、慶典或日常生活中，藏族人常用這句話表達(dá)對(duì)他人的美好祝愿；蒙古族的“賽白努”是問(wèn)候語(yǔ)，意為“你好”，蒙古族人民在交流時(shí)常用這句話開(kāi)始對(duì)話，傳遞友好和尊重；維吾爾族的“亞克西”是“好”的意思，常用于問(wèn)候和稱贊；泰族的“灣水水”表達(dá)祝福和美好的愿望；苗族的“蒙詩(shī)”意為“幸福、順利”。了解這些少數(shù)民族語(yǔ)言中的祝福語(yǔ)，學(xué)生不僅能感受各民族獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式和文化內(nèi)涵，也能認(rèn)識(shí)到中華民族多元文化的和諧共存，了解中華民族的多元性，從而提升文學(xué)修養(yǎng)。為更有效地在教學(xué)中滲透語(yǔ)言文化，教師還可采用多種教學(xué)方法，如播放相關(guān)民族的音頻資料、展示民族節(jié)日和慶典的視頻、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和語(yǔ)言交流活動(dòng)等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞中華民族多元文化，提升文化的影響力。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中滲透的注意事項(xiàng)

1.精選文化素材，貼合學(xué)生認(rèn)知

初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的首要任務(wù)是精選文化素材，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)情，選擇既具有代表性又易于理解的文化元素。如，選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)或地方特色建筑為素材，展示相關(guān)的圖片、視頻或?qū)嵨?，讓學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.融合地理知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)關(guān)聯(lián)

將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與地理知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合是初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師應(yīng)從文化視角解讀地理現(xiàn)象，如通過(guò)介紹不同地域的民居建筑特點(diǎn)闡述地理環(huán)境對(duì)人類生活的影響；或者利用地理知識(shí)闡釋文化特色，如分析河流分布對(duì)古代城市布局和商貿(mào)活動(dòng)的影響，讓學(xué)生深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化與地理環(huán)境的緊密聯(lián)系，感受地理知識(shí)與傳統(tǒng)文化的交融之美。

3.平衡內(nèi)容比重，確保教學(xué)重心

初中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)合理規(guī)劃傳統(tǒng)文化在地理課程中的比重，確保傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入不會(huì)干擾地理教學(xué)進(jìn)度，可以設(shè)置專題模塊、安排特定課時(shí)，將傳統(tǒng)文化與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)文化的豐富性，又保證地理教學(xué)的完整性。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，避免生硬灌輸

初中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，如，通過(guò)故事講述將傳統(tǒng)文化與地理知識(shí)融合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；組織學(xué)生互動(dòng)討論，自主探索傳統(tǒng)文化與地理知識(shí)之間的聯(lián)系；利用現(xiàn)代科技手段如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的文化體驗(yàn)環(huán)境，使傳統(tǒng)文化傳授更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的參與度。

綜上所述，本文從節(jié)日文化、文化遺產(chǎn)、建筑特色及語(yǔ)言文化四個(gè)維度入手詳細(xì)探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中地理教學(xué)中滲透的策略，意在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同感。學(xué)生也能在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，深刻感受到中華文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。展望未來(lái)，初中地理教學(xué)中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透仍有廣闊的空間。一方面，我們可以進(jìn)一步拓展文化素材的來(lái)源，引入更多具有地域特色和民族特色的文化元素，使地理教學(xué)更加豐富多彩；另一方面，也可借助現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供沉浸式文化體驗(yàn)。此外，我們還可加強(qiáng)跨學(xué)科融合，將地理教學(xué)與其他學(xué)科如歷史、文學(xué)等相結(jié)合，構(gòu)建全方位的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的青少年做出貢獻(xiàn)。

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