法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式研究

摘 要：黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。高等教育承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代使命，在高校積極推進(jìn)“四新”教育（涵蓋新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）的時(shí)代背景下，新文科建設(shè)的戰(zhàn)略地位日益凸顯。這一建設(shè)項(xiàng)目聚焦新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生需求，致力于推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革的深度跨界融合。2021年3月，教育部發(fā)布的《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》把新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐列入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為推動(dòng)我國(guó)高等教育改革發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，成為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使其具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新解決社會(huì)問(wèn)題的能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家和社會(huì)的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展統(tǒng)籌推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，在夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；育人模式

一、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確激勵(lì)機(jī)制

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃，并制定《人文學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)與本科教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2023年—2025年）》，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)納入年度重點(diǎn)工作，確定年度工作清單。修訂學(xué)院績(jī)效分配方案，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持與獎(jiǎng)勵(lì)力度。統(tǒng)籌資源投入，建設(shè)“人文學(xué)院雙創(chuàng)空間”，為師生開(kāi)展項(xiàng)目孵化、實(shí)施營(yíng)造良好氛圍。

（二）修訂本科人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專(zhuān)創(chuàng)融合

嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校修訂本科人才培養(yǎng)方案的要求，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合、共同發(fā)展。開(kāi)設(shè)專(zhuān)創(chuàng)融合系列課程，將“學(xué)科前沿”“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐”作為必修課程寫(xiě)入各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了多門(mén)理論—實(shí)踐一體課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心進(jìn)一步對(duì)原有課程進(jìn)行升級(jí)改造，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。遴選多門(mén)課程探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（三）有組織開(kāi)展項(xiàng)目申報(bào)，突出育人導(dǎo)向

緊緊圍繞服務(wù)自治區(qū)兩件大事，立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索多元化雙創(chuàng)組織模式。根據(jù)學(xué)院多年來(lái)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐積累，對(duì)接服務(wù)基層社會(huì)治理的優(yōu)勢(shì)資源，重點(diǎn)對(duì)普法宣傳服務(wù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、鄉(xiāng)村支教、社會(huì)工作校園模擬實(shí)習(xí)等項(xiàng)目實(shí)行學(xué)院統(tǒng)籌推進(jìn)，對(duì)一部分具有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)納入重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，選拔優(yōu)秀師資對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，建立賽育合一、滾動(dòng)孵化的項(xiàng)目選拔培育機(jī)制。以導(dǎo)師制為抓手扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目扎實(shí)落地，實(shí)現(xiàn)面上覆蓋。

（四）以賽事?tīng)恳衽鄤?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沃土

秉持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”理念，構(gòu)建四層遞進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系。針對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)“一講、一賽、一展、一沙龍”開(kāi)展雙創(chuàng)主題活動(dòng)，舉辦雙創(chuàng)比賽政策及“敢闖會(huì)創(chuàng)”系列論壇、舉辦院級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽及“大學(xué)生學(xué)憲法、講憲法比賽”、線(xiàn)上線(xiàn)下巡展優(yōu)秀項(xiàng)目、邀請(qǐng)雙創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行沙龍分享，全面增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（五）著力提升師資水平，加強(qiáng)教師指導(dǎo)能力

連續(xù)舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師能力提升工作坊”3期，教師雙創(chuàng)能力得到顯著提升。聘請(qǐng)多名創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。組織多名教師參加高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力提升培訓(xùn)班。

二、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性分析

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確

在專(zhuān)業(yè)教師維度，部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在顯著偏差。他們往往將面向高校學(xué)生，尤其是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W生的雙創(chuàng)教育狹義理解為“開(kāi)設(shè)公司、銷(xiāo)售產(chǎn)品或開(kāi)發(fā)軟件”，甚至認(rèn)為這是擠占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與精力的額外負(fù)擔(dān)。部分專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，甚至存在抵觸情緒，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育二者的結(jié)合往往停留在表面化、形式化的層面。

（二）教師重視程度有待提高

由于部分專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才內(nèi)在要求，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，僅僅認(rèn)為只要把自己的專(zhuān)業(yè)課上好就行。目前，從課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上，還沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即使現(xiàn)在推行了本科生導(dǎo)師制，但是導(dǎo)師是否指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、立項(xiàng)數(shù)量也均沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，導(dǎo)致教師不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)其參與度較低。

（三）學(xué)生參與積極性不高

多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)主要停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事層面，對(duì)賽事的認(rèn)識(shí)也是相對(duì)膚淺的。學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽、“挑戰(zhàn)杯”等比賽形式，對(duì)于在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中也應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)則沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度不足，導(dǎo)致學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽的主動(dòng)性較低，項(xiàng)目數(shù)量雖不少，但是項(xiàng)目質(zhì)量不高，項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度也不強(qiáng)。

三、新文科背景下法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提質(zhì)增效的對(duì)策研究

（一）新文科建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的耦合

作為推動(dòng)文科教育創(chuàng)新融合的核心動(dòng)力，新文科建設(shè)不僅是賦能高等教育質(zhì)量升級(jí)的重要引擎，更是培育時(shí)代新人、筑牢文化自信根基的戰(zhàn)略性抉擇。當(dāng)前，在新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命背景下，迫切需要培養(yǎng)大量知識(shí)更復(fù)合、學(xué)科更融合、實(shí)踐能力更強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。新文科建設(shè)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，其目的是增強(qiáng)人才培養(yǎng)的理想信念，提升綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。同時(shí)，著力深化對(duì)學(xué)科交叉融合、服務(wù)國(guó)家能力以及基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論有機(jī)融合的關(guān)注。新文科強(qiáng)調(diào)“大文科”格局，既要傳承傳統(tǒng)又要融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，并打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合發(fā)展，又要提升文科的社會(huì)價(jià)值和創(chuàng)新能力，立足于新科技時(shí)代，創(chuàng)新文科學(xué)科，提升文科的社會(huì)價(jià)值和創(chuàng)新能力，同時(shí)提高文科的社會(huì)影響力和社會(huì)認(rèn)知。

2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，在教育體系、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)方面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。新文科建設(shè)為文科高等教育的革新拓展了全新發(fā)展空間，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的必然選擇。新文科建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的耦合不僅有助于培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，還反映了新時(shí)代教育改革的方向和要求，有助于推動(dòng)我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

（二）準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見(jiàn)中明確指出，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系是“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)”，即創(chuàng)新研究要在指導(dǎo)甚至引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐方面發(fā)揮作用。從國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略規(guī)劃與部署要求看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包括創(chuàng)新研究，也包括創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，其基本關(guān)系應(yīng)為：創(chuàng)新是基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸，兩者緊密結(jié)合并有機(jī)統(tǒng)一。法學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要限于法律服務(wù)、弱勢(shì)群體幫扶等基層社會(huì)服務(wù)。而這些專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)基本上限于開(kāi)設(shè)律師事務(wù)所、法律服務(wù)公司、社會(huì)工作組織等這種固定模式。由于學(xué)科知識(shí)體系高度專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，其綜合資質(zhì)與能力也難以快速達(dá)到行業(yè)實(shí)踐的要求。這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面臨較高門(mén)檻，進(jìn)而表現(xiàn)為申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量極少，雙創(chuàng)教育的融合程度有待提升。就法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，雖有為數(shù)不少的各級(jí)別創(chuàng)新研究項(xiàng)目立項(xiàng)，但很少有成功轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的例證，這也可從四大賽事中法學(xué)項(xiàng)目的獲獎(jiǎng)情況得到印證?？傊?，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育實(shí)踐中，相對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新教育更容易與法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合?；诖?，需充分結(jié)合法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性，秉持揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，在課程教學(xué)與項(xiàng)目指導(dǎo)中，對(duì)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施差異化引導(dǎo)，宜選擇創(chuàng)新教育作為雙創(chuàng)教育的重點(diǎn)。

區(qū)別對(duì)待創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，并非摒棄創(chuàng)業(yè)教育，而是采用差異化的工作思路推進(jìn)實(shí)施。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)思維訓(xùn)練，能夠在知法、懂法的基礎(chǔ)上，將法治思維深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，守法經(jīng)營(yíng)。因此，在項(xiàng)目申報(bào)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)可與其他學(xué)科協(xié)同聯(lián)動(dòng)，為跨院系創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專(zhuān)業(yè)化法律支持，同時(shí)構(gòu)建跨專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，回歸創(chuàng)新本源，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

（三）新文科背景下推進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式的具體路徑

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的育人模式

雙創(chuàng)教育要和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，走“創(chuàng)業(yè)教育+專(zhuān)業(yè)教育”的發(fā)展道路，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育改革和高等教育教學(xué)質(zhì)量提升的同頻共振。需始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，著力培育適應(yīng)并引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在2023年修訂本科人才培養(yǎng)方案工作中，進(jìn)一步加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育占比，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)系列課程，共4門(mén)課程至少要修讀3.5學(xué)分，同時(shí)還設(shè)置了專(zhuān)創(chuàng)融合模塊，分為專(zhuān)創(chuàng)融合系列課程和學(xué)科交叉系列課程，前者可以開(kāi)設(shè)包含但不限于“學(xué)科前沿”和“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐”等課程，由各學(xué)院自行安排，后者由各專(zhuān)業(yè)分別設(shè)置，學(xué)生須跨專(zhuān)業(yè)類(lèi)修滿(mǎn)至少2學(xué)分該類(lèi)課程方可畢業(yè)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校本次培養(yǎng)方案修訂的導(dǎo)向非常及時(shí)，也非常重要，在本次人才培養(yǎng)方案修訂中進(jìn)一步提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，設(shè)置了多元的課程體系，既關(guān)注學(xué)生基本的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又結(jié)合了多科性高校的優(yōu)勢(shì)背景，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的育人模式起到了重要的保障作用。

2.構(gòu)建理論教育與實(shí)踐場(chǎng)域相結(jié)合的育人模式

法學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所培養(yǎng)的人才也需要既具備扎實(shí)的理論功底又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，法學(xué)專(zhuān)業(yè)在每學(xué)期均設(shè)置了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)校內(nèi)模擬法庭等形式提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，在校外也建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)務(wù)部門(mén)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升，目前已經(jīng)開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及大學(xué)生論壇、“學(xué)憲法 講憲法”比賽等，并且根據(jù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)已培育了基層普法宣傳、鄉(xiāng)村支教、非遺保護(hù)等特色項(xiàng)目，學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中不僅實(shí)現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)的自身價(jià)值，也進(jìn)一步了解了實(shí)踐領(lǐng)域存在的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題意識(shí)、批判精神在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。今后將繼續(xù)加大校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育與落地，積極舉辦系列法律職業(yè)技能大賽等賽事，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供豐富的實(shí)踐土壤與理論場(chǎng)域。

3.構(gòu)建校政企協(xié)同合作的育人模式

產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，法學(xué)專(zhuān)業(yè)積極探索全方位、多層次、多樣化的校政企協(xié)同育人新模式，與政府、企業(yè)、社會(huì)組織在專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行深度合作，以求形成校政企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效機(jī)制，從而全面提高教育質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平。當(dāng)前，學(xué)院與多家法院、律師事務(wù)所建立了校外實(shí)踐基地合作，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力搭建了平臺(tái)。今年本科人才培養(yǎng)方案修訂，我們邀請(qǐng)了政府、行業(yè)領(lǐng)域的多名實(shí)務(wù)人員對(duì)課程設(shè)置提出了意見(jiàn)與建議。未來(lái)，我們繼續(xù)堅(jiān)持與行業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，建立行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家?guī)?，邀?qǐng)相關(guān)專(zhuān)家專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，共同編寫(xiě)教材，共同搭建教學(xué)資源。在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密結(jié)合；在創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)上，保證選題來(lái)源于實(shí)踐，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)；在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，與律師事務(wù)所開(kāi)展合作，從實(shí)務(wù)中深挖創(chuàng)業(yè)成功案例，爭(zhēng)取形成共建“入學(xué)第一課”、深入“打造一門(mén)課”、共同“打造一項(xiàng)目”，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

4.打造專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)創(chuàng)融通的師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資素養(yǎng)直接影響教學(xué)成效，因此，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成為提升雙創(chuàng)教育實(shí)效性的核心路徑。在推動(dòng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程中，需要始終堅(jiān)持“內(nèi)培外引”的發(fā)展機(jī)制，通過(guò)多元化路徑構(gòu)建導(dǎo)師培育體系。就“內(nèi)培”機(jī)制而言，需著重選拔具備交叉學(xué)科背景與先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的骨干師資，通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)教師將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容?！巴庖眲t依托校企協(xié)同育人平臺(tái)，面向行業(yè)領(lǐng)域吸納領(lǐng)軍人才、企業(yè)家及具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀校友，以兼職教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師身份參與教學(xué)。除開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、組織案例研討以外，可探索“項(xiàng)目制”實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)外聘導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)。此外，建立教師能力提升支持體系，鼓勵(lì)教師通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)、獲取法律職業(yè)資格、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師認(rèn)證等，持續(xù)優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)，形成“多學(xué)科交叉、專(zhuān)創(chuàng)融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的雙創(chuàng)成果指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部辦公廳.關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知［EB/OL］.（20210305）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_741/202103/t20210317_520232.html.

［2］史秋衡，王春.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、內(nèi)涵環(huán)節(jié)與實(shí)踐路徑［J］.中國(guó)高教研究，2021（04）：6468+95.

［3］曹玉東.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下法學(xué)教育改革的路徑選擇策略研究［J］.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：中旬刊，2024（02）：7333.

［4］段陸平.新文科建設(shè)背景下法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的思考［J］.法學(xué)教育研究，2023，40（01）：158171.

［5］申榮榮，王翠敏.法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方案［J］.新課程教學(xué)（電子版），2023（12）：3233.

基金項(xiàng)目：2023年內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目——新文科背景下卓越法治人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐（2023108）；2023年內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)項(xiàng)目——《民事訴訟法》（ZC2023036）；2023年內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)黨建和思想政治工作項(xiàng)目——高校拔尖創(chuàng)新人才選拔與培育研究（DJSZ ZX202302）

作者簡(jiǎn)介：張莉蔚（1979— ），女，漢族，河北阜城人，博士研究生，副教授，研究方向：法學(xué)。