關于河南省醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化的研究

摘 要：河南省是我國人口大省，其醫(yī)學職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的關鍵所在。隨著醫(yī)療事業(yè)對技能人才的要求越來越高，對醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。因此，醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系是否合理，是提高教學質量的關鍵，也是制約我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的重要因素。本文通過對河南省醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系進行研究，分析了其對提升醫(yī)學教育質量的重要性，提出了幾點技能人才培養(yǎng)體系存在的問題，并總結了一些優(yōu)化策略，以期對提高教學水平和教學效果具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：河南??；醫(yī)學職業(yè)院校；技能人才培養(yǎng)體系；優(yōu)化

技能型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學教育的重要組成部分。河南省是我國最主要的醫(yī)學教育基地，其辦學特色鮮明，條件優(yōu)越。但是，隨著醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展，以及“健康中國”建設的不斷深化，傳統(tǒng)醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系正受到越來越多的關注。因此，為了解決其中出現(xiàn)的問題，需要從人才培養(yǎng)結構優(yōu)化的角度出發(fā)，明確人才培養(yǎng)方向，組織開展多維人才培養(yǎng)活動，并通過完善臨床實踐機制和培養(yǎng)學生綜合能力，全面提升高職醫(yī)學人才培養(yǎng)水平。漯河醫(yī)學高等?？茖W校就是一個典型的例子，該校通過深入實施“三全育人”綜合改革，在全國職業(yè)院校技能大賽中取得了優(yōu)異成績，顯示了其在醫(yī)學人才培養(yǎng)方面的成效。

一、優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系對提升醫(yī)學教育質量的重要性

首先，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系可以更好地適應健康管理、康復治療和助產(chǎn)服務等日益增加的社會需要，更好地順應“大醫(yī)療、大健康”的發(fā)展需要，為實現(xiàn)健康中國奠定了堅實的人才儲備。其次，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系最大限度提高了醫(yī)療人才的就業(yè)機會，使他們在就業(yè)上有了較大的優(yōu)勢。同時，通過強化全科醫(yī)學教學，促進預防和治療相結合的人才培養(yǎng)，是提高醫(yī)療事業(yè)發(fā)展水平的關鍵所在。再次，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系也提高了醫(yī)療教學水平，新開設的醫(yī)療專業(yè)一般都會帶來相應的教學資源，如教師、設備等，有利于提高整個醫(yī)療教學水平。從次，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系可以加強學生的專業(yè)素質，是培養(yǎng)“仁心仁術”醫(yī)學人才的基礎。中醫(yī)藥教育的繼承與發(fā)展也是優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系的一個重要方面，增設中醫(yī)藥學科有利于培養(yǎng)高水平的中西醫(yī)融合人才。最后，強化醫(yī)學教育質量評估也是優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)。通過建立健全醫(yī)學教育質量評估與認證制度，將人才培養(yǎng)工作納入公立醫(yī)院績效考核以及院長年度和任期目標責任考核的重要內容，確保醫(yī)學教育質量的持續(xù)提升。通過這些措施，可以確保醫(yī)學教育與衛(wèi)生服務需求有效銜接，培養(yǎng)出更多符合社會需求的高質量醫(yī)學人才，為健康中國建設提供堅實的人才支撐［1］。

二、河南省醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略

（一）完善人才培養(yǎng)體系

河南省在醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化策略上，采取了一系列具體措施以提升人才培養(yǎng)質量。首先，河南省通過學習其他省市的先進做法，構建了5年制本科+3年住院醫(yī)師標準化培養(yǎng)的“5+3”主要模式，實現(xiàn)了對醫(yī)療教育專業(yè)和教學水平的進一步提高［2］?！笆奈濉睍r期，河南省創(chuàng)建了1～2所醫(yī)學職業(yè)院校，并推動有能力的高校一批本科醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀醫(yī)療人才而努力。河南省高度重視醫(yī)學人才培養(yǎng)，推動麻醉、感染、重癥、兒科和老年醫(yī)學等醫(yī)學類重點領域建設，加快建設國家級和省級醫(yī)學類一流本科專業(yè)，推進高職醫(yī)藥衛(wèi)生類高水平專業(yè)群建設［3］。其次，河南省重視對醫(yī)科學生的德育工作，把師德建設放在第一位，并在整個培養(yǎng)過程中進行，以培養(yǎng)醫(yī)務工作者的職業(yè)道德素質。再次，河南省在器官系統(tǒng)的基礎與臨床整合式教學改革中，加強對實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督，加速“以能為本”的人才培養(yǎng)方式改革。最后，積極開展醫(yī)學智能教學新形式的研究，加速構建教學案例、微課等共享資源庫，加強對醫(yī)學院校的公眾健康和預防醫(yī)學、傳染病防治和中醫(yī)藥等方面的知識普及［4］。因此，通過上述舉措，河南省形成了一個內涵豐富、結構合理的健康產(chǎn)業(yè)體系，形成新的發(fā)展動力，并為基層醫(yī)療單位輸送一批下得去、用得好、留得住的高素質人才。

（二）加強“雙師型”教師培養(yǎng)

河南省在醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略中，特別強調了加強“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性。河南省積極發(fā)揮實習醫(yī)院等校外實訓基地對師資的培養(yǎng)，以提高師資隊伍的實際工作能力。這種模式的目的在于，通過與實習基地的深入合作，讓教師更多地接觸到醫(yī)療機構的實際工作，積累豐富的醫(yī)療經(jīng)驗，并將其轉化為實際工作，提升學校的教育水平和學生的實際動手能力。另外，河南省還積極開展醫(yī)生、護士等專業(yè)資格考試。這種做法既可以增加教師的臨床實習經(jīng)歷，又可以讓教師在課堂上更好地傳授實際操作技能，提高學生將來工作的能力。這樣，教師就可以把理論和實際操作有機地融合在一起，對學生進行更為完整、深刻的教學。河南省重視“雙師”素質的提高，加強師資隊伍，深入行業(yè)企業(yè)實習，健全政府、行業(yè)企業(yè)、學校和社會等多方聯(lián)動的師資隊伍建設和訓練體系。通過構建學校和企業(yè)之間雙向流動和雙向兼職的常態(tài)化運作，不斷對“雙師型”師資進行培養(yǎng)和訓練，鼓勵專業(yè)教師以不同的方式參加企業(yè)實習，一年最少一個月。這種實習既可以提高教師的業(yè)務水平，又可以拉近教師與業(yè)界的距離，保證課程的內容跟上產(chǎn)業(yè)需要。因此，河南省在“雙師型”師資隊伍建設中，既使師資隊伍的業(yè)務能力得到了進一步提高，同時也使學生能夠接觸到更多的實踐工作，這對提高醫(yī)學職業(yè)院校技能人才素質有著十分重要的作用。

（三）提升人才培養(yǎng)質量

河南省在提升醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質量方面采取了一系列具體措施。首先，河南省從提高醫(yī)學專業(yè)生源質量等方面著手，保證培養(yǎng)出一批具有良好綜合素質與實際操作技能的人才。特別是河南省實行高職高專提前批次錄取臨床醫(yī)學類專業(yè)學生，是為了使廣大有志從事醫(yī)療工作的學子能得到更好發(fā)展。在此背景下，河南省將逐漸縮減本科和?？频臄U招比例，以利于更好培養(yǎng)高素質的醫(yī)療專業(yè)人才。其次，河南省醫(yī)學高校在招收臨床醫(yī)學碩士的過程中，要注重對學生職業(yè)品質、實際操作能力等方面的考核，使報考的畢業(yè)生具有較高的理論水平、綜合素質和實際操作水平［5］。最后，河南省還積極與醫(yī)療機構合作，建立穩(wěn)定的實習基地，為學生提供真實的臨床實踐環(huán)境。通過實習，學生能夠將課堂所學知識應用到實際工作中，積累豐富的臨床經(jīng)驗，更好地了解醫(yī)療行業(yè)的實際需求，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準備。通過上述一系列舉措，河南省不僅能夠吸納更多優(yōu)秀學子投身醫(yī)療行業(yè)，還能保證他們在考入醫(yī)科高校后接受更為嚴謹、專業(yè)的教學培養(yǎng)。如此一來，河南省培養(yǎng)出了更多具有較高水平和較強實際操作能力的醫(yī)學技能人才，有效滿足了社會對醫(yī)療人才的需求，為提升河南省乃至全國的醫(yī)療服務水平提供了有力的人才支撐。這樣，河南省既可以吸納更多有才華的學子投身于醫(yī)療行業(yè)，又可以保證他們考入醫(yī)科高校后得到更為嚴謹、更專業(yè)的教學與培養(yǎng)，以培養(yǎng)出更多具有較高水平和較強實際操作能力的醫(yī)學技能人才，從而適應社會對醫(yī)療人才的需要［6］。

（四）優(yōu)化教學模式

河南省醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系的構建，應著重對其進行教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。為了提升醫(yī)學教育的質量和適應性，河南省深化教學模式改革，強化對醫(yī)學生的公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學知識、傳染病防控知識、中醫(yī)學知識等的教育。這一改革的目的在于訓練學生整體的醫(yī)藥文化素質，以應付突發(fā)事件及每日的醫(yī)療需要。河南省明確規(guī)定，把中醫(yī)學科列為學校的一門必修課，使之成為學校醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的主要方向。河南省把中醫(yī)理論融入臨床教學之中，既是對中醫(yī)文化的繼承與發(fā)展，又是對廣大師生進行有益的探索，提高他們的整體醫(yī)療水平。同時，河南省積極開展教學質量考核和評價，將醫(yī)師資格和護士資格考核合格率納入衡量教學水平的主要標準，對于三年合格率在50%以下的院校，取消招生計劃。該舉措的目的在于通過對臨床教學進行客觀的評價，以提升臨床教學的質量與成效，并保證所培養(yǎng)的醫(yī)療專業(yè)人才既符合業(yè)界規(guī)范又符合臨床工作需要。通過上述教學方式的改革，河南省醫(yī)學職業(yè)院校更好地滿足了現(xiàn)代化需要，為河南省和國家提供了健康服務。

（五）加強校企合作

河南省在醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略中，特別強調了加強校企合作的重要性。為此，河南省各大院校深入開展科研、教育等方面的交流與溝通，形成了緊密的協(xié)作機制，建設了一支高水平的師資隊伍。該方法的實施有利于保證教學內容與產(chǎn)業(yè)需要密切聯(lián)系，增強了教學的實用性和針對性［7］。另外，河南省還將從基層醫(yī)務人才中選拔具有較高教育水平的人才到院校擔任兼職教師。這種方法不僅可以提高教師的實際工作能力，還可以增強他們在實際工作中的知識運用能力。這樣，河南省醫(yī)學職業(yè)院校就可以為學生提供高素質的戰(zhàn)斗型醫(yī)務人才。河南省重視“雙師”素質的提高，加強師資隊伍深入行業(yè)企業(yè)實習，健全政府、行業(yè)企業(yè)、學校和社會等多方聯(lián)動的師資隊伍建設和訓練體系。通過構建學校和企業(yè)之間雙向流動和雙向兼職的常態(tài)化運作，不斷對“雙師型”師資進行培養(yǎng)和訓練，鼓勵專業(yè)教師以不同的方式參加企業(yè)實習，一年最少一個月。這種實習既可以提高教師的業(yè)務水平，又可以加強教師與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，保證課程內容跟上產(chǎn)業(yè)的需要。

（六）建立激勵機制

河南省在醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略中，特別注重建立激勵機制以提升人才培養(yǎng)質量。河南省在充分調動廣大醫(yī)務人才的工作熱情和創(chuàng)造性基礎上，構建了健全的用人體系，充分發(fā)揮醫(yī)務人才的作用，其中包括設立獎學金和助學金，激勵學生刻苦學習，提高技能。通過這種激勵機制，學生可以得到更多的信息與支持，進而將精力集中在學術與技術上。另外，河南省還對參加比賽表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行了表揚與獎勵，既提高了他們的學習熱情，又加強了學生的自信心和競爭力。通過建立健全的榮譽激勵機制，既可以激發(fā)學生的榮譽感、成就感，又可以使學生之間良性競爭，促使其不斷提高自身的技術能力。河南省還將加強對人才的報酬激勵，建立以崗位價值、能力素質和業(yè)績貢獻為基礎的薪酬分配體系，加強對他們技術價值的獎勵，使其在收入分配中得到更好的保障［8］。這種薪酬體系保證了技能人才在工作中所獲得的報酬與他們的能力、做出的貢獻成正比，進而激發(fā)他們持續(xù)提高技術水平和生產(chǎn)力的動力。在此基礎上，進一步提高河南省醫(yī)學職業(yè)院校學生的積極性和創(chuàng)造性，為河南省甚至是全國醫(yī)藥健康事業(yè)做出積極的貢獻。

（七）加強科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

河南省在醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略中，特別強調了加強科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。為了提升醫(yī)學科研創(chuàng)新能力，河南省鼓勵醫(yī)學生積極參與科研項目和實踐活動，這不僅能夠增強學生的實踐操作能力，還能激發(fā)他們的科研興趣和創(chuàng)新思維。這樣，學生可以在真實的研究情境中不斷學習、不斷成長，進而提高自己的科研創(chuàng)新能力。河南省還積極開展了與國內外研究院所的合作與交流，促進了醫(yī)療技術的進步與推廣［9］。該方法的實施，不僅可以為學生創(chuàng)造更多的研究機遇，還可以加快研究結果向現(xiàn)實醫(yī)學科技與產(chǎn)品的轉化，提升我國醫(yī)療事業(yè)的整體質量。通過與科研機構的深度合作，河南省的醫(yī)學院校能夠更好地整合資源，為學生提供更廣闊的科研平臺和更多的實踐機會。另外，河南省還通過“探究式”課程來推進科學與技術的結合，倡導以“發(fā)現(xiàn)”與“探究”為主的教育方式，提倡項目化教學方式，使“教”與“學”深度結合，把“科學”的研究結果適時導入教學之中，促進科研與教學的良性互動。這樣的教學方式可以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和求知欲，有利于其進行創(chuàng)造性思考和發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的學習能力、獨立思考的能力、分析與解決問題的能力，同時還可以培養(yǎng)他們的整體素養(yǎng)。

結語

總之，河南省醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，涉及教學模式、課程設置和教師隊伍建設等諸多問題。在此基礎上，通過對已有體系進行剖析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并給出一套有目標的體系優(yōu)化方案。通過上述舉措，醫(yī)學職業(yè)院校教學水平得到提高，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的支持。同時，也為其他地區(qū)醫(yī)學職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗。這些成果表明，河南省醫(yī)學職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化方面已經(jīng)取得了實質性的進展，為醫(yī)學教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支撐。

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課題：本文系2023年河南省高等學校重點科研項目計劃支持，課題名稱：河南省醫(yī)學職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系研究（項目編號：24B320033）

作者簡介：張家薇（1985— ），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，副教授，研究方向：外科學。