創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實踐

佟維妍　盧奭瑄　李斌　茹鵬

[摘 要]應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行的方式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；核心能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.075

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）、《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）和《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》（遼政辦發(fā)〔2015〕89號），遼寧省教育廳啟動了本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工作。沈陽工業(yè)大學(xué)遼寧校區(qū)（下簡稱我校）的電氣工程及其自動化專業(yè)為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點專業(yè)。

應(yīng)用型本科教育在我國尚屬于新事物，如何建設(shè)才能培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型本科人才，是當前需要深入研究的課題。

1 校企深度合作，共建“產(chǎn)學(xué)研”一體化的校企合作育人機制

通過校企合作、校友反饋、企業(yè)調(diào)查等方式與用人單位開展廣泛的協(xié)作與合作，結(jié)合多年的專業(yè)建設(shè)情況，確定我校電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的定位是：立足遼寧，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，突出實踐能力培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生電力系統(tǒng)的運行與維護和電機控制系統(tǒng)的工程設(shè)計與安裝維護這兩方面的能力，使學(xué)生成為具有較強工程應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。

為充分體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展定位規(guī)劃目標，緊密結(jié)合當前智能電網(wǎng)、電力電子與新能源的發(fā)展及社會人才需求的變化，電氣工程及其自動化專業(yè)突出了強電為主、弱電為輔，電力系統(tǒng)運行與電氣自動控制相結(jié)合的專業(yè)特色。

匯集社會力量，促進校企合作，把產(chǎn)學(xué)研緊密地聯(lián)系在一起，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作育人機制，與行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作專業(yè)建設(shè)，成立“專業(yè)校企合作委員會”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會”；建設(shè)基于典型工業(yè)企業(yè)電力生產(chǎn)運行任務(wù)的系統(tǒng)化課程體系；完善多重維度構(gòu)建的專業(yè)實踐教學(xué)體系，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、科研于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。全面加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化，提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新能力。[1]

將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與社會需求相結(jié)合，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，以適應(yīng)社會需求為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，確定了專業(yè)的三大核心能力為熟練掌握電力系統(tǒng)分析設(shè)計與運行維護能力、熟練掌握電機拖動系統(tǒng)的運行及維護能力和熟練掌握電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、集成與安裝調(diào)試能力。所有課程圍繞并服務(wù)于核心技能培養(yǎng)，強化核心技能培養(yǎng)。

2 構(gòu)造面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的電氣專業(yè)課程體系

將課程體系建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重點，以應(yīng)用為主旨，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以企業(yè)和市場對電氣專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求及其變化為依據(jù)，按照“必須、夠用、實踐、實效”的原則，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，實現(xiàn)課程綜合化和職業(yè)化，促進課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。構(gòu)建以能力為本位，面向工程實踐，提高專業(yè)核心能力的應(yīng)用型電氣專業(yè)的課程體系。

在專業(yè)課程設(shè)置上遵循崗位技能要求，打造系統(tǒng)的、富有創(chuàng)新的課程體系。逐步實施模塊式、項目式的課程設(shè)置，并用理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行的方式整合相應(yīng)的課程，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

把學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練納入培養(yǎng)計劃，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，在第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。

構(gòu)建“（基礎(chǔ)-技術(shù)-專業(yè)）課程群+技術(shù)前沿課”型的專業(yè)課程體系，以電網(wǎng)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以供配電系統(tǒng)中35kV總降壓變電所及10kV高壓配電所等電氣一次系統(tǒng)的運行控制及操作、電機拖動設(shè)備安裝維護、工藝管理的過程為項目，形成理論實踐一體化的項目課程。

同時注重將新能源發(fā)電技術(shù)等前沿技術(shù)引入課堂，及時反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)；將電力工程概預(yù)算、電力企業(yè)管理等經(jīng)濟管理類課程引入，增強人才對行業(yè)需求的適應(yīng)性，為拓寬學(xué)生就業(yè)面奠定了必要的知識儲備，實現(xiàn)了“知識規(guī)格滿足專業(yè)外延需求”。

深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)專家一起，按照“開發(fā)學(xué)習(xí)情境——確定教學(xué)組織——實施開發(fā)評估——反饋”四步驟，制定出電路基礎(chǔ)、工程電磁場、電機學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護原理、電氣控制及PLC技術(shù)、供配電技術(shù)、運動控制系統(tǒng)共10門專業(yè)核心課程標準，形成課程標準試用稿，經(jīng)教學(xué)實踐并修改，最終成為成熟的課程標準。

3 創(chuàng)新教育與實踐能力培養(yǎng)相融合的多維度實踐教學(xué)體系

注重對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)“雙軌運行”模式，突出“做人+技能+知識”的教育理念。

按照認識深化和專業(yè)能力逐步提高，開展專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。突出培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，以國家職業(yè)資格標準為基礎(chǔ)，設(shè)置不同的內(nèi)容，加強具有針對性和實用性的實踐訓(xùn)練，把提高學(xué)生工程應(yīng)用能力、實際操作能力放在突出地位。

將專業(yè)能力訓(xùn)練分為基本職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)工程能力訓(xùn)練、工程應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練、行業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐五個層次。加強基本職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本操作能力，并獲得中級職業(yè)資格。推進專業(yè)工程能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)理論知識與實踐能力。突出工程應(yīng)用開發(fā)能力訓(xùn)練，重視與專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出專業(yè)特色，積極開展系統(tǒng)工程訓(xùn)練和仿真模擬訓(xùn)練。重視行業(yè)實踐，結(jié)合行業(yè)背景，通過與企業(yè)的密切合作，強化學(xué)生對工程實際問題的理解。創(chuàng)新實踐與畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽結(jié)合，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，施展創(chuàng)新能力。

4 更新教育理念，突出專業(yè)特點，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。根據(jù)自身條件，充分發(fā)掘本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，通過講座或課程形式，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合起來，使學(xué)生能夠深刻理解專業(yè)內(nèi)涵，并在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。把學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練納入培養(yǎng)計劃，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，推進教學(xué)與科研相結(jié)合，強化大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，提供實驗室開放環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新科研訓(xùn)練，吸引大學(xué)生參與教師的科研工作，實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，構(gòu)建富有特色的國家、省廳和學(xué)校三級大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系。[2]

基于校企合作的科學(xué)研究創(chuàng)新教育通過引入社會資源，設(shè)立各類企業(yè)科技基金項目。學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生進行理論引導(dǎo)、實踐指導(dǎo)，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心。

5 建立全員參與、全程管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

根據(jù)過程管理與隨機調(diào)查相結(jié)合、狀況調(diào)查與長期監(jiān)控相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的原則，選擇教學(xué)工作例會、教學(xué)工作檢查、教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價考核系統(tǒng)、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等環(huán)節(jié)作為收集各種教學(xué)質(zhì)量信息的主渠道，并在此基礎(chǔ)上進行質(zhì)量信息的分析、處理和反饋，建立定量評價計算辦法，提出改進和加強教學(xué)質(zhì)量的各種方案和措施，進一步修正和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標，從而形成一個完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

應(yīng)用型人才的優(yōu)勢是就業(yè)競爭力強，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的確定結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點，注重市場需求，推進校企合作。依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，適應(yīng)用人單位對學(xué)生專業(yè)綜合知識能力需求，社會需要什么服務(wù)，大學(xué)提供什么樣的畢業(yè)生，大學(xué)就應(yīng)該在符合教育規(guī)律的前提條件下滿足其需要。

參考文獻：

[1]普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展資料匯編[C].應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，2014（4）：94-119.

[2]劉青松、曹泰斌、錢蘇翔.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實踐[J].中國電力教育，2012（8）：25-26，34.

[3]李忠云，鄧秀新.科教融合、協(xié)同育人、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高校科技，2012（9）：6-8.