“育”見未來

2025年5月22日，寶雞市小學(xué)“科學(xué) 勞動教育”現(xiàn)場觀摩研討會在舉行，該校以職業(yè)啟蒙為核心的勞動教育“五大課程”體系引起了與會人員的廣泛關(guān)注；自2022年起，每年秋季學(xué)期末均會舉辦生涯規(guī)劃報(bào)告會，國家生涯規(guī)劃師帶來的選科與職業(yè)規(guī)劃專題講座，讓高一學(xué)生對新高考選科和未來職業(yè)有了更深入的認(rèn)識；而在2025年3月5日落幕的第二屆全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽陜西省賽上，選手們關(guān)于職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與精彩講述，進(jìn)一步勾勒出陜西貫通基礎(chǔ)教育與高等教育的生涯教育實(shí)踐脈絡(luò)……

近年來，為適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)新要求，陜西大中小學(xué)積極推動生涯教育從理念走向?qū)嵺`，構(gòu)建了“課程規(guī)劃 + 實(shí)踐賦能 資源整合”三位一體的育人體系。

課程規(guī)劃：讓生涯認(rèn)知在知識脈絡(luò)中生長

“家庭電路中，零線與火線應(yīng)該如何區(qū)分？”在咸陽市乾縣楊漢中學(xué)物理課上，教師劉萬寶講解“電路\"章節(jié)時(shí)，取出家庭配電箱模型，組織學(xué)生模擬排查故障。當(dāng)學(xué)生通過公式推算出故障電阻值時(shí)，他順勢引導(dǎo)道：“這就是電氣工程技術(shù)人員的日常工作邏輯?！?/p>

“將生涯教育融入學(xué)科教學(xué)，它便不再是孤立模塊，而成為五育融合的‘催化劑’，能幫助學(xué)生在全面發(fā)展中自然形成職業(yè)素養(yǎng)。\"該校黨支部書記、校長曹小平說，學(xué)校將課程建設(shè)作為生涯教育的主要抓手，在重視學(xué)科滲透的同時(shí)，也著力開發(fā)生涯通識性必修課程。在劉萬寶老師看來，物理教材中的每個公式都藏著“職業(yè)密碼”：講解“電磁感應(yīng)”時(shí)，他以特斯拉工程師的工作場景為例，演示發(fā)電機(jī)線圈轉(zhuǎn)速與電流的關(guān)系；分析“安全用電”章節(jié)，他不僅帶著學(xué)生繪制家庭電路改造方案，還同步解讀電工職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。他在教案中寫道：“只有當(dāng)洛倫茲力公式被對應(yīng)到磁懸浮列車工程師的設(shè)計(jì)圖紙上時(shí)，學(xué)生才能真正理解知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?！?/p>

咸陽市乾縣楊漢中學(xué)的做法是陜西省學(xué)校將生涯教育依托日常教學(xué)“落地”的生動縮影。近年來，陜西各地各校通過系統(tǒng)化的課程構(gòu)建，有效破解了生涯教育與學(xué)科教學(xué)“兩張皮”的困境。在漢中市寧強(qiáng)縣北關(guān)小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，教師以“家庭理財(cái)規(guī)劃”為主題項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算儲蓄利率（智育）、制定消費(fèi)預(yù)算（勞育），讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中理解金融從業(yè)者的思維方式；安康市漢濱區(qū)西關(guān)小學(xué)的科學(xué)課則通過講述“兩彈一星\"科學(xué)家的奮斗故事（德育），激發(fā)學(xué)生對科研職業(yè)的探索熱情；西安市第四十四中學(xué)自2019年起在生涯課中實(shí)施走班教學(xué)，每周一節(jié)，預(yù)計(jì)2026年學(xué)校自編的第四版讀本將正式出爐，實(shí)現(xiàn)生涯教育向全學(xué)科的深度滲透……

記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我省大部分高中和高校已將生涯教育納入必修課程體系，助力學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展；義務(wù)教育階段學(xué)校更注重啟蒙滲透，將生涯教育與主題班會、綜合實(shí)踐等活動有機(jī)融合。創(chuàng)新性構(gòu)建了勞動教育\"五大課程\"體系，包含小主人家園生活課程、小農(nóng)夫愛心田園課程、小工匠職園啟蒙課程、小創(chuàng)客創(chuàng)園生長課程和小幫手志愿服務(wù)課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步將\"五大課程”體系分解為適合不同年級的“十個任務(wù)群”：清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動及校園公益勞動。通過這種分層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，學(xué)校成功將勞動教育與職業(yè)體驗(yàn)、生涯啟蒙深度融合，為學(xué)生從小樹立職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐賦能：搭建“喚醒”生涯規(guī)劃的階梯

面對高考和志愿填報(bào)的雙重考驗(yàn)，高三學(xué)生陳祎墀因早早確立目標(biāo)而顯得格外從容一一這份篤定，可以追溯到他高一假期參與的\"學(xué)科興趣工作坊\"實(shí)踐經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，他以數(shù)學(xué)助教身份參與課題協(xié)作，在學(xué)科知識與職業(yè)理想的實(shí)踐融合中，逐漸堅(jiān)定了成為一名教師的決心。

記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前陜西省各校正通過多元化實(shí)踐創(chuàng)新，縱深推進(jìn)生涯教育改革。在規(guī)定課程之外，各校還開展了職業(yè)體驗(yàn)營、模擬招聘會、個性化學(xué)生指導(dǎo)等豐富的活動，推動生涯教育從理論走向?qū)嵺`，切實(shí)成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“指南針”。

每年“五一”國際勞動節(jié)前后，漢中市寧強(qiáng)縣北關(guān)小學(xué)都會開展“職業(yè)體驗(yàn)日\"活動。學(xué)生深入真實(shí)商鋪，通過擦車、整理貨架等實(shí)踐活動，切身理解“勞動的價(jià)值”內(nèi)涵?！皠谟巧慕逃摹?。\"該校校長黃梅向記者介紹，學(xué)校針對不同學(xué)段設(shè)計(jì)了“分層體驗(yàn)\"教育方案：低年級學(xué)生通過整理書包、種植綠植等活動培養(yǎng)自理能力；中年級學(xué)生以環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”身份開展志愿服務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任意識；高年級學(xué)生則通過走進(jìn)廚房實(shí)操、采訪勞動者等方式，深度記錄職業(yè)認(rèn)知感悟?！斑@種漸進(jìn)式啟蒙設(shè)計(jì)，成功地將抽象的職業(yè)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可觸摸的成長體驗(yàn)，在孩子心中播下職業(yè)興趣的種子。\"黃梅補(bǔ)充道。

與小學(xué)不同，中學(xué)階段的生涯教育更注重職業(yè)認(rèn)知的深度轉(zhuǎn)化。西安國際港務(wù)區(qū)高新一中陸港中學(xué)組織高一年級學(xué)生走進(jìn)包括軌道交通、航空航天等在內(nèi)的12個行業(yè)現(xiàn)場跟崗，通過“招聘模擬一崗位跟崗一成果展示”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)五育要素在真實(shí)任務(wù)中的自然融合。一位參與軌道交通跟崗的學(xué)生感嘆道：“親眼見到無人駕駛技術(shù)后，我對興趣與專業(yè)的匹配有了更清晰的認(rèn)識，未來填報(bào)志愿時(shí)能減少盲目性。\"校方表示，這種“真崗位、真任務(wù)、真體驗(yàn)\"的模式，正是中學(xué)階段學(xué)生從職業(yè)認(rèn)知到生涯決策的關(guān)鍵跳板。

高等教育階段的生涯教育更具系統(tǒng)性。西安財(cái)經(jīng)大學(xué)將生涯教育融入人才培養(yǎng)全過程：新生入學(xué)即必修《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程；大二、大三階段通過\"生涯體驗(yàn)周”\"優(yōu)企行”等活動，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；大四則打造就業(yè)技能充電站，為學(xué)生提供AI面試、大數(shù)據(jù)人崗匹配等實(shí)用服務(wù)。在全國職業(yè)規(guī)劃大賽中斬獲金獎的該校學(xué)生蘭佳琪坦言：“母校系統(tǒng)的生涯教育讓我在實(shí)踐中明確了職業(yè)方向。”該校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人申淵源表示：“大學(xué)生生涯教育必須對接就業(yè)實(shí)際，才能真正讓學(xué)生少走彎路?！?/p>

從“體驗(yàn)勞動價(jià)值\"到\"驗(yàn)證職業(yè)適配\"再到\"對接社會需求”，陜西學(xué)校以階梯式教育構(gòu)建起“體驗(yàn)一認(rèn)知一決策\(yùn)"的成長鏈條。這種模式不僅讓生涯教育成為五育融合的紐帶，幫助學(xué)生探索未來方向，還在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生完整人格的培育。

資源整合：打破邊界重塑生涯教育生命力

2017年，西安市曲江第二中學(xué)校長朱琳瑛在帶領(lǐng)學(xué)生赴美國研學(xué)期間，于舊金山林肯高中的生物實(shí)驗(yàn)室目睹了震撼的一幕：當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生不僅能進(jìn)行DNA片段嫁接實(shí)驗(yàn)，還能與大學(xué)生同臺進(jìn)行生物競賽。更讓她驚嘆的是，該校師資團(tuán)隊(duì)的多元構(gòu)成：既有研究所學(xué)者、化學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?，還有NBA球員擔(dān)任跨界教練。這場跨國研學(xué)經(jīng)歷讓她深刻意識到，生涯教育的生命力在于打破學(xué)校圍墻，通過整合多元資源構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)場景。回國后，西安市曲江第二中學(xué)迅速啟動了“學(xué)科大講堂\"和生涯規(guī)劃教育，邀請高校教授、科研工作者、三甲醫(yī)院醫(yī)生及學(xué)生親屬中的行業(yè)從業(yè)者走進(jìn)校園，每周六開展兩小時(shí)的沉浸式報(bào)告，為學(xué)生展現(xiàn)不同職業(yè)的真實(shí)圖景。“生涯教育需要跳出教師單一講解的局限，讓各行各業(yè)的實(shí)踐者成為‘活教材’。\"朱琳瑛的這番感悟，成為該校推進(jìn)生涯教育的重要理念。

生涯教育不同于學(xué)科教學(xué)的最大之處在于它的綜合性—這絕非學(xué)校單一部門能夠獨(dú)立完成的。因此，只有將學(xué)校、家庭和社會有機(jī)融合在一起，打破邊界，多方聯(lián)動，整合資源，才是學(xué)校生涯教育的必由之路。

西安市第四十四中學(xué)與西安地區(qū)高校共建實(shí)踐基地，組織學(xué)生走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室、參與科學(xué)營、旁聽專業(yè)課，直觀了解專業(yè)設(shè)置與招生政策。在西安理工大學(xué)舉辦的“專業(yè)環(huán)境探索體驗(yàn)\"活動中，高一學(xué)生在無人機(jī)實(shí)驗(yàn)室親手組裝飛行器后興奮地感慨道：“物理課上學(xué)的伯努利原理，原來真能變成會飛的機(jī)器！”這種高校資源下沉模式，讓中學(xué)生直觀感知到“專業(yè)學(xué)習(xí)一職業(yè)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化鏈條。此外，學(xué)校還組織學(xué)生赴科技企業(yè)、航空基地等開展職業(yè)體驗(yàn)，通過崗位實(shí)踐與訪談幫助學(xué)生修正生涯發(fā)展方向。

西安建筑科技大學(xué)依托建筑專業(yè)特色，構(gòu)建了實(shí)踐基地與校企合作機(jī)制，通過校企評估反饋持續(xù)優(yōu)化職業(yè)生涯教育體系，同時(shí)成立“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)校外導(dǎo)師團(tuán)\"并為導(dǎo)師頒發(fā)了聘書，為學(xué)生提供職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)。近期，在該校舉辦的模擬招聘會上，大二學(xué)生吳亞杰（化名）發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對建筑設(shè)計(jì)能力的要求遠(yuǎn)超于美術(shù)基礎(chǔ)，這促使他明確了“美術(shù)興趣 + 結(jié)構(gòu)力學(xué)”的能力提升方向。

記者觀察發(fā)現(xiàn)，家校共育也是生涯教育的關(guān)鍵一環(huán)。安康市漢濱區(qū)西關(guān)小學(xué)每月開展“家長職業(yè)分享日\"活動。當(dāng)飛行員家長帶來飛行模擬器，工程師家長現(xiàn)場演示橋梁搭建模型時(shí)，學(xué)生在直觀體驗(yàn)中深人理解了不同職業(yè)的社會價(jià)值?！斑@種浸潤式教育，將家庭資源轉(zhuǎn)化為生涯認(rèn)知的‘鮮活養(yǎng)分’。\"該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

當(dāng)高校的科研資源走進(jìn)中學(xué)課堂，當(dāng)家長的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)化為孩子的成長參照，當(dāng)社區(qū)的實(shí)踐場景變身五育融合的訓(xùn)練場，生涯教育便突破了傳統(tǒng)“選專業(yè)”的功利局限，成為幫助學(xué)生認(rèn)識自己、適應(yīng)社會、創(chuàng)造價(jià)值的“鏡像對照”。正如朱琳瑛所言：“校家社三方資源的整合，其意義在于突破‘紙上談兵'的局限，構(gòu)建真實(shí)的五育融合場景，從而助力學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、方向明晰、技能掌握的成長目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?！?/p>