中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于德育工作的啟示

在全球化與信息化浪潮的沖擊下，青少年價(jià)值觀多元化與文化認(rèn)同模糊化成為當(dāng)代德育工作的核心挑戰(zhàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為德育工作提供了豐富的精神資源。如何借助傳統(tǒng)文化開展德育工作，既關(guān)乎文化自信的培育，又是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的重要途徑?！吨袊鴤鹘y(tǒng)文化視域下學(xué)生德育研究》一書正是對(duì)這一時(shí)代命題的回應(yīng)。

全書以“傳統(tǒng)文化—德育”雙向互動(dòng)為主線，構(gòu)建了“理論溯源—學(xué)段分層—策略創(chuàng)新”三維框架：理論層面，深入闡釋傳統(tǒng)德育思想的哲學(xué)內(nèi)涵，揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育的共生關(guān)系；實(shí)踐層面，將理論運(yùn)用于職業(yè)生涯規(guī)劃、校園文化建設(shè)等具體場景；學(xué)段層面，通過差異化研究，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)不同年齡段學(xué)生的適應(yīng)性路徑。這種“從典籍到實(shí)踐”的研究范式，既體現(xiàn)了學(xué)術(shù)深度，又彰顯了實(shí)踐價(jià)值，堪稱優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化的典范。

總體而言，該書系統(tǒng)展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代德育工作的重要啟示。

一、價(jià)值觀重塑：從“規(guī)范灌 輸”到“意義生成”

該書針對(duì)傳統(tǒng)德育中機(jī)械灌輸方式存在的問題，提出以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推動(dòng)德育轉(zhuǎn)型。其核心理念是：轉(zhuǎn)變路徑上，從外在規(guī)范轉(zhuǎn)向內(nèi)在認(rèn)同。如作者借鑒了《大學(xué)》中“格物、致知、誠意、正心、修身”的修身路徑，將“仁義禮智信”等傳統(tǒng)價(jià)值轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐智慧。實(shí)施方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生在道德學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，通過生活實(shí)踐喚醒道德自覺，主動(dòng)建構(gòu)道德認(rèn)知。

二、方法論創(chuàng)新：構(gòu)建多元浸潤育人體系

該書提出立體化育人策略，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：課程設(shè)置方面，在語文、歷史等學(xué)科中融入傳統(tǒng)文化元素，闡釋傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的傳承關(guān)系；活動(dòng)體驗(yàn)方面，營造傳統(tǒng)文化氛圍，設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化；技術(shù)賦能方面，運(yùn)用新媒體創(chuàng)新德育形式，開發(fā)符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)字內(nèi)容，拓展德育時(shí)空維度。

三、學(xué)段分層策略：從“一刀切”到“精準(zhǔn)滴灌”

德育工作的有效性取決于對(duì)學(xué)生年齡特征與心理發(fā)展規(guī)律的準(zhǔn)確把握。該書針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展階段的需求，提出了分層德育策略體系：對(duì)處于具象思維階段的小學(xué)生，采用故事教學(xué)、游戲互動(dòng)等寓教于樂的方式開展德育；對(duì)處于自我意識(shí)發(fā)展階段的中學(xué)生，通過經(jīng)典誦讀、主題辯論等思辨性活動(dòng)深化道德認(rèn)知；對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)需求開展專題講座、實(shí)踐教學(xué)等高階引導(dǎo)。這種分層設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育的適應(yīng)性，也為各學(xué)段德育工作提供了科學(xué)范式，真正實(shí)現(xiàn)了從“一刀切”到“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)變。

四、協(xié)同育人機(jī)制：從“孤島效應(yīng)”到“生態(tài)構(gòu)建”

書名：中國傳統(tǒng)文化視域下學(xué)生德育研究

作者：李玉冰，李永貴，楊海燕

出版社：遼海出版社

出版時(shí)間：2020年

ISBN：9787545150926

定價(jià)：64元

該書指出，德育工作若僅局限于校園，容易形成“孤島效應(yīng)”，難以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)?；诖?，作者指出以傳統(tǒng)文化中的“家國情懷”“憂樂精神”為紐帶，構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三維協(xié)同機(jī)制：學(xué)校層面，組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化節(jié)策劃，通過書法展演、民俗體驗(yàn)等活動(dòng)培育學(xué)生的實(shí)踐能力；家庭層面，倡導(dǎo)家長通過講述家族歷史、傳承家訓(xùn)等，讓學(xué)生在潛移默化中接受文化熏陶；社會(huì)層面，引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)中體認(rèn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值。這一機(jī)制突破了學(xué)校教育的封閉性，將德育融入更廣闊的社會(huì)場景中，最終實(shí)現(xiàn)從“孤島效應(yīng)”到“生態(tài)構(gòu)建”的跨越。

（湖北省黃岡市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙麗娟）