舞蹈游戲教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中的融入與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）09—167—03

隨著社會(huì)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的不斷提高，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。而舞蹈游戲教學(xué)法就是在這種背景下誕生的，它把游戲元素融入到舞蹈教學(xué)內(nèi)容之中，利用趣味性的游戲規(guī)則和故事情節(jié)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)跳舞，這既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。將這一教學(xué)方法融入到教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以解決目前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的一些問題，而且可以為幼兒舞蹈教學(xué)提供新的思路與方法，所以，探究舞蹈游戲教學(xué)法在幼兒舞蹈教學(xué)中的融入與實(shí)踐具有重要意義。

一、舞蹈游戲教學(xué)法融入于幼兒舞蹈教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒是一個(gè)對(duì)周圍世界充滿好奇心，渴望探索的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法多以動(dòng)作的機(jī)械重復(fù)、技術(shù)的單一訓(xùn)練為主，枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式難以長(zhǎng)久地吸引幼兒，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而舞蹈游戲教學(xué)法則是以游戲化的方式，把舞蹈動(dòng)作融入到有趣的游戲情境之中，讓幼兒在玩中學(xué)[1。這種寓教于樂的方法，既能滿足幼兒的好奇心和貪玩的天性，又能使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中感受到舞蹈的魅力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的濃厚興趣。且游戲教學(xué)法以角色扮演、情節(jié)推進(jìn)等多種游戲形式為幼兒營(yíng)造豐富的想象力空間。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，幼兒不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極參與到游戲中來，成為舞蹈學(xué)習(xí)的小主人。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛以及對(duì)舞蹈的好奇心，這是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是任何外在的獎(jiǎng)勵(lì)都無法比擬的。

（二）促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，要求的不僅僅是身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，更是情感和思維能力的綜合體現(xiàn)。在舞蹈游戲教學(xué)中，幼兒可以參加各種各樣的游戲活動(dòng)，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力、柔韌性、力量，同時(shí)也可以提高他們的感知和注意力以及反應(yīng)速度，對(duì)幼兒的身心健康有著積極的作用。同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒心理的發(fā)育。在游戲過程中，幼兒需要和同伴合作，溝通，一起完成任務(wù)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作水平、交流能力、社交技能有很大的幫助。另外，游戲中的角色扮演與情節(jié)推進(jìn)，也能使幼兒在情感上得到充分的體驗(yàn)與表達(dá)，促進(jìn)其積極的情感態(tài)度與健全的個(gè)性發(fā)展，由此可見，游戲教學(xué)法對(duì)促進(jìn)幼兒身體和心理協(xié)調(diào)發(fā)展有其不可替代的作用。

（三）增強(qiáng)記憶與理解能力

幼兒的記憶方式主要是形象記憶和機(jī)械性記憶，對(duì)具體的、生動(dòng)的、有趣的東西比較容易記住。舞蹈游戲教學(xué)法把舞蹈動(dòng)作與故事情節(jié)和角色扮演有機(jī)地結(jié)合在一起，以游戲化的方式為幼兒營(yíng)造出生動(dòng)的記憶情景[2]。這種情景式記憶法不但可以幫助幼兒快速記憶舞蹈動(dòng)作，而且可以加深對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解與掌握。同時(shí)，游戲舞蹈也能提高幼兒的理解力，在游戲過程中，幼兒要了解游戲的規(guī)則和情節(jié)，了解舞蹈動(dòng)作的意義，這就需要幼兒積極地思考。在持續(xù)的思考與探索中，幼兒逐步了解舞蹈動(dòng)作所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與情感表達(dá)，進(jìn)而提高其藝術(shù)欣賞與審美水準(zhǔn)。這一認(rèn)知能力的提高，不僅可以幫助幼兒更好的掌握舞蹈技巧，而且可以為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力

舞蹈作為一門藝術(shù)，其內(nèi)在的創(chuàng)作空間是無限的。在舞蹈游戲教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解與想象，自由創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作與情節(jié)。這一活動(dòng)既能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、想像力，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。同時(shí)，也能給幼兒提供廣闊的想象力空間，在游戲情境中，幼兒可扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的情緒與人生情境。這種身臨其境的感受，可激發(fā)幼兒的想像力與創(chuàng)造力，使他們?cè)谖璧傅氖澜缋镒杂娠w翔。另外，在游戲中的互動(dòng)與協(xié)作，還能促進(jìn)幼兒思想的碰撞與啟發(fā)，為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)提供更多的靈感與素材。

二、舞蹈游戲教學(xué)法融入幼兒舞蹈教學(xué)中的策略

（一）情境模擬游戲化

情景模擬游戲是幼兒舞蹈教學(xué)中一種行之有效的策略，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的舞蹈情境，把舞蹈動(dòng)作和情境緊密地結(jié)合起來，讓幼兒在角色扮演中自然而然地掌握舞蹈技巧[3]。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，每一種情境都有相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作與風(fēng)格。通過情景模擬，幼兒不僅可以學(xué)到基本的舞步與技術(shù)，而且可以感受到不同的情緒與故事線，增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力與感染力。另外，教師可通過情境的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練幼兒之舞蹈技巧與創(chuàng)意，讓幼兒在玩中享受舞蹈之樂。以《小動(dòng)物舞會(huì)》為例，教師可先給幼兒們描繪一幅歡樂的森林舞會(huì)場(chǎng)面，并請(qǐng)幼兒選出自己喜愛的動(dòng)物角色來扮演。跳舞時(shí)，每一只小動(dòng)物都會(huì)跳一段與眾不同的舞步，如小兔輕盈地跳，小貓優(yōu)雅地繞圈。為使情景更貼近幼兒的生活，讓其更容易理解，教師可以事先為幼兒準(zhǔn)備一些小兔耳朵、小貓尾巴等等。這些道具、服裝不僅能增強(qiáng)幼兒的參與感，也能激發(fā)他們參加舞會(huì)的熱情。舞蹈表演時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒模仿他們的動(dòng)作，并把這些動(dòng)作與舞步融為一體，這樣，幼兒就能在玩中學(xué)會(huì)跳舞，減少機(jī)械性的記憶成分，增加學(xué)習(xí)的興趣和效果。另外，教師也可根據(jù)舞會(huì)情節(jié)的進(jìn)展，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如“最佳舞者”“小動(dòng)物才藝秀”等。這些活動(dòng)既能給幼兒展示他們舞蹈天賦的機(jī)會(huì)，又能培養(yǎng)幼兒的自信與表達(dá)能力。在這一情景模擬游戲式教學(xué)中，幼兒可以充分地體會(huì)到舞蹈的魅力，進(jìn)而更喜歡上對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。

（二）互動(dòng)合作游戲化

互動(dòng)合作游戲在幼兒舞蹈教學(xué)中具有不可替代的作用，組織幼兒在兩人或多人的舞蹈游戲中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作及社交技能。教師可為幼兒設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作，如手牽手繞圈、背靠背跳等。在互動(dòng)合作中，幼兒不但可學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作，而且可學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。另外，教師也可通過更換搭檔、配合舞蹈等方式，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)性與適應(yīng)性[4。例如，在“鏡像模仿”游戲中，教師可以把幼兒分成幾個(gè)組，每個(gè)組一個(gè)“領(lǐng)舞者”，幾個(gè)“鏡子”。游戲一開始，“領(lǐng)舞者”就會(huì)跳起一連串的舞步，“鏡子”也得跟著跳，就像一面真正的鏡子一樣，把“領(lǐng)舞者”的一舉一動(dòng)都反射了出來。在分組教學(xué)中，教師要考慮到幼兒的能力差異，保證各組成員之間的互補(bǔ)性和互補(bǔ)性。同時(shí)，教師可設(shè)定明確的合作目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)幼兒參與的積極性。如誰能把“領(lǐng)舞者”的動(dòng)作模仿得最好，誰就能得到最好的合作獎(jiǎng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制既能提高幼兒的集體意識(shí)，又能促進(jìn)幼兒舞蹈技巧的提高?；蚩砷_展“接龍舞蹈”游戲，也是行之有效的，游戲中，每一位幼兒需要依次加入“接龍”動(dòng)作，接龍之后，下一位幼兒依次模仿前一組動(dòng)作，最后加入自己的一組動(dòng)作。這種游戲既能鍛煉幼兒們的記憶力、模仿能力，又能培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)意與合作精神。運(yùn)用互動(dòng)式合作游戲策略，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)跳舞，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與協(xié)調(diào)性。

（三）音樂節(jié)奏游戲化

音樂節(jié)奏游戲化在幼兒舞蹈教學(xué)中具有不可替代的作用，把音樂節(jié)奏融入舞蹈動(dòng)作中，讓幼兒在游戲中感受音樂的韻律[5。教師可選擇節(jié)奏感強(qiáng)、旋律活潑的幼兒歌曲，引導(dǎo)幼兒按照音樂節(jié)奏跳起簡(jiǎn)單的舞步。教師可設(shè)計(jì)“音樂暫停、動(dòng)作定格”和“節(jié)奏接龍”等音樂節(jié)奏游戲，以提高幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的敏感度，通過反復(fù)的練習(xí)，使幼兒逐步把握音樂節(jié)奏的規(guī)律，并能自如地運(yùn)用于舞蹈之中。例如，教師可以準(zhǔn)備一盒不同的音樂盒，播放不同的音樂，接著，教師讓幼兒依次上前抽取音樂盒，根據(jù)音樂的節(jié)拍編一支簡(jiǎn)單的舞蹈。為使幼兒能充分感受到音樂的節(jié)奏感，教師應(yīng)選用節(jié)奏清晰，容易辨認(rèn)的樂曲。同時(shí)，教師也可運(yùn)用肢體動(dòng)作、打擊樂器等多種形式，讓幼兒感受到節(jié)奏感。如播放快速音樂時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒快速、有力地做動(dòng)作；當(dāng)播放慢速音樂的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒做慢動(dòng)作。除“音樂盒挑戰(zhàn)”外，還可進(jìn)行“節(jié)奏接龍”游戲，在這一游戲里，教師需要先打出一種節(jié)奏，然后幼兒們輪流模仿，加入自己的節(jié)奏。這種游戲既可以鍛煉幼兒的節(jié)奏感、創(chuàng)造力，又可以提高幼兒的專注力、反應(yīng)速度。運(yùn)用音樂節(jié)奏游戲化策略，讓幼兒在游戲中感受到音樂之美，從而加深對(duì)舞蹈節(jié)奏的把握，為今后學(xué)習(xí)舞蹈打下良好的基礎(chǔ)。

（四）故事情節(jié)游戲化

故事情節(jié)游戲是一種富有創(chuàng)造性的幼兒舞蹈教學(xué)方法，把舞蹈動(dòng)作和故事情節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，用游戲的方式來表現(xiàn)舞蹈的整體性和連貫性。教師可根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好，編些簡(jiǎn)單有趣的故事情節(jié)，把舞蹈動(dòng)作融入故事之中。

例如，可開展《勇敢的騎士》游戲，教師可以先給幼兒們講一位年輕的騎士闖過魔法森林，救出了公主。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)出一系列舞蹈動(dòng)作。故事一開始，小騎士剛起步，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)幼兒們做騎馬、揮劍等動(dòng)作；在故事情節(jié)的發(fā)展過程中，小武士遭遇到過河、躲避怪物等各種各樣的挑戰(zhàn)與困難。最后，在小武士救出公主回到城堡后，教師可以引導(dǎo)幼兒們做一些慶祝、歡呼的動(dòng)作。實(shí)施故事情節(jié)游戲化策略，讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，感受故事的魅力，同時(shí)也可以通過角色扮演、情節(jié)推進(jìn)等方式，激發(fā)自己的情緒投入和表達(dá)欲望。這種教學(xué)方法既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又能培養(yǎng)幼兒的想像力與創(chuàng)造力。同時(shí)，由于舞蹈動(dòng)作與故事情節(jié)密切相關(guān)，幼兒更容易記住，表演起來也更自然。

（五）反饋評(píng)價(jià)游戲化

游戲化是一種激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，舞蹈游戲教學(xué)過程中，教師要注意及時(shí)、積極地反饋與評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為使反饋評(píng)價(jià)更具游戲性，教師可設(shè)計(jì)趣味性評(píng)價(jià)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中接受評(píng)價(jià)，了解自己。例如，可設(shè)定“舞蹈之星”“進(jìn)步小達(dá)人”等，用積極的鼓勵(lì)和趣味的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的成就感與自信心。以舞蹈之星評(píng)選為例，每節(jié)課結(jié)束后，教師可組織一次評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)包括舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確度，節(jié)奏感，表現(xiàn)力等。教師可事先編制詳細(xì)的評(píng)量表，向幼兒講解，以保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體可操作性。在評(píng)選活動(dòng)中，要鼓勵(lì)幼兒互相欣賞，互相學(xué)習(xí)，避免攀比。每一位幼兒都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們的舞蹈才能，同時(shí)也能從同伴及教師那里得到積極的反饋。除了“舞蹈之星”之外，還可設(shè)置“進(jìn)步小達(dá)人”，游戲里，教師需要密切關(guān)注每一個(gè)幼兒的進(jìn)步與變化，對(duì)于進(jìn)步較大的幼兒，將授予他們榮譽(yù)證書或小禮品。通過這種方式，既能激發(fā)幼兒們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)上的積極性，又能讓他們感受到自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。運(yùn)用反饋評(píng)估游戲化策略，能讓幼兒在輕松愉快的氣氛中獲得評(píng)價(jià)的成就感與自信心。這種正面的激勵(lì)與趣味評(píng)價(jià)，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣與動(dòng)力，又能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。與此同時(shí)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)過程是公開、透明的，而且重點(diǎn)是過程而不是單一的結(jié)果，所以幼兒可以更客觀的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對(duì)今后的舞蹈學(xué)習(xí)有更清晰的目標(biāo)與規(guī)劃。

三、結(jié)語

綜上所述，將舞蹈游戲法引入幼兒舞蹈教學(xué)中，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展的有效途徑。游戲與舞蹈的巧妙結(jié)合，使幼兒在輕松愉快的氣氛中掌握舞蹈技巧，提高身體協(xié)調(diào)能力，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。展望未來，隨著教育觀念的革新與科技的不斷進(jìn)步，舞蹈游戲教學(xué)法將有廣闊的發(fā)展空間。教師要不斷地深化研究，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓舞蹈教學(xué)更符合幼兒身心發(fā)展的特征，為培養(yǎng)出更多有藝術(shù)素養(yǎng)、有創(chuàng)造力的新時(shí)代幼兒做出貢獻(xiàn)，使舞蹈成為幼兒成長(zhǎng)路上一道亮麗的風(fēng)景線。

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作者簡(jiǎn)介：黃艷霞（1980—），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃虒W(xué)。