“古代生物的多樣性”課例教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的融合與實(shí)踐

在科學(xué)課程教學(xué)中，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并注重在教學(xué)工作中創(chuàng)新教學(xué)手段?？茖W(xué)學(xué)科本身和其他學(xué)科就有著本質(zhì)的不同，教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注拓展延伸，給學(xué)生融入更多具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并確保教學(xué)的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的注意力和好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)融入其中。教師可以設(shè)置具體的教學(xué)情境、提出探索問題來讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多相互交流溝通的空間和時(shí)間。

一、積極整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)提前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。在開展“古代生物的多樣性”課例教學(xué)工作時(shí)，要先明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解現(xiàn)存生活和古代生活所存在的相似性；學(xué)生能依據(jù)證據(jù)來表達(dá)出觀點(diǎn)，并且能夠通過學(xué)習(xí)來觀察化石，推測古代生活的觀念特征；學(xué)生能在潛移默化的過程中了解到生物和地球環(huán)境所存在的發(fā)展變化，認(rèn)識進(jìn)行科學(xué)探究的意義。在了解了具體教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式。小學(xué)生對一切新鮮事物都是具有強(qiáng)烈好奇心的，因此教師應(yīng)當(dāng)通過引入多媒體技術(shù)來將教學(xué)重點(diǎn)以更加直觀的形式展現(xiàn)出來。例如，學(xué)生播放三葉蟲等各種遠(yuǎn)古生物的視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)中。在播放完視頻之后，對學(xué)生提出具體的問題，如“同學(xué)們，我們在當(dāng)前的社會中還能見到視頻中的生物嗎？我們都沒有見過視頻中的生物，那怎么確定它是長得這樣的呢？”通過提出具體的問題來讓學(xué)生的思維能夠始終放在學(xué)習(xí)過程中，并引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一一—化石。

二、開展科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)

科學(xué)是一門注重探究的學(xué)科，所以教師應(yīng)在教學(xué)工作中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的研究情境，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)主題，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探究欲望，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取更多的科學(xué)知識，提升各種能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而教師也可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，并提出驅(qū)動(dòng)問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。如在開展“古代生物的多樣性”課例教學(xué)工作時(shí)，為了讓學(xué)生深入挖掘化石，收集具有價(jià)值的信息，可以提出問題：“我國著名的科學(xué)家們都是通過挖掘化石來了解古代生物相關(guān)信息的，那么同學(xué)們，你們是否也可以通過挖掘信息來了解古代生物呢?”然后給學(xué)生提供提前準(zhǔn)備好的“化石”學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在小組當(dāng)中積極挖掘、討論以及組裝。教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會。教師還要給學(xué)生提供化石特征來讓各小組猜測自己小組挖掘的是古代的哪種生物化石。在學(xué)生完成信息重組后，教師再讓學(xué)生對獲得的霸王龍化石、猛犸象化石進(jìn)行比對，同時(shí)讓學(xué)生了解到科學(xué)家在進(jìn)行挖掘同種類的化石時(shí)，也是不斷地收集信息進(jìn)行比對，最終才能復(fù)原生物的骨骼結(jié)構(gòu)。

為了讓學(xué)生進(jìn)行深人探索學(xué)習(xí)，教師也可以進(jìn)一步提出驅(qū)動(dòng)問題：“雖然猛犸象、恐龍已經(jīng)不存在了，但是你們認(rèn)為猛犸象、恐龍和當(dāng)代的生物有沒有相似性呢？猛犸象、恐龍各像哪種生物？”然后教師給學(xué)生出示提前準(zhǔn)備好的課件視頻——亞洲象，并鼓勵(lì)學(xué)生通過對比亞洲象和猛犸象的骨骼結(jié)構(gòu)來了解其相似點(diǎn)，如身長、身高等，以此來發(fā)現(xiàn)亞洲象和猛犸象之間存在的關(guān)系。為了確定猜測，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生探索猛犸象生活的地區(qū)、環(huán)境等，讓學(xué)生明白：科學(xué)探索并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在“挖掘資料一收集資料一分析資料”的過程中不斷總結(jié)。在這一過程中讓學(xué)生具備探索精神，形成正確的科學(xué)研究態(tài)度。

在帶領(lǐng)學(xué)生研究挖掘恐龍化石時(shí)，教師應(yīng)通過出示多媒體視頻的方式來讓學(xué)生了解恐龍的多樣性，并讓學(xué)生總結(jié)恐龍的相關(guān)信息，促使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)，將小組獲得的信息歸納整理，再派出代表說明小組的探索成果。如恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?000萬年，科學(xué)家通過對恐龍化石的研究，發(fā)現(xiàn)恐龍的種類多達(dá)308種。教師除了讓學(xué)生了解關(guān)于恐龍的相關(guān)信息外，也可以添加科學(xué)家通過化石研究確定的13萬種古代生物這一信息。此外，教師可以通過出示圖片或者視頻的方式來讓學(xué)生加深印象，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來介紹一下自己感興趣的古代植物或者動(dòng)物。

三、鼓勵(lì)學(xué)生研究討論，升華科學(xué)課堂

科學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提升需要重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實(shí)際參與學(xué)習(xí)的過程中不斷拓展視野，積累更多知識。因此，教師應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極研究討論，以此來升華科學(xué)課堂。如在“古代生物的多樣性”學(xué)習(xí)過程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了探索猛犸象、恐龍上，對古代植物和其他古代動(dòng)物的探索不夠深入，所以可以給學(xué)生布置探索任務(wù)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去探索其他古代生物、植物，并分析為什么這些古代生物、植物會滅亡，同時(shí)也要探索像烏海擬齒葉、銀杏、烏龜?shù)裙糯铩⒅参餅槭裁纯梢匝永m(xù)下來。教師在給學(xué)生確定完課后探索的內(nèi)容后，就不應(yīng)多設(shè)置學(xué)生課后探索的形式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或去化石館收集資料等。學(xué)生可以將自己獲得的成果以視頻、文字或者圖片的形式整理出來，在下次上課時(shí)，給班級的同學(xué)分享。

四、注重反思，總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

反思是提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的主要方式。教師要積極反思在教學(xué)過程中存在的不足，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以此來給學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)。而學(xué)生也要積極反思，了解自己在學(xué)習(xí)的過程中有哪些知識未能全面掌握，在課下詢問教師，或者和其他同學(xué)溝通交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在“古代生物的多樣性”學(xué)習(xí)過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力有待提高，就要在后續(xù)的教學(xué)中有針對性地對學(xué)生思維能力加強(qiáng)培養(yǎng)，善于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，以此來提升學(xué)生的處理問題能力?；蛘呷绻l(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)缺乏依據(jù)，對問題的分析不夠深入，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)工作，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集教材中的有效信息，或者積極利用信息技術(shù)來收集可靠資料，從而更好地支持自身的觀點(diǎn)。

五、結(jié)語

在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師要積極改革和創(chuàng)新，注重對課例的開發(fā)，并深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的具體要求，不斷地完善自身的教學(xué)工作。教師也要具備一種終身學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)和其他教師的溝通交流，落實(shí)課例設(shè)計(jì)與實(shí)施，并加強(qiáng)反思與總結(jié)。通過這種手段來不斷地完善課例，以此來給學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握重點(diǎn)知識，并提升各項(xiàng)能力。

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