小學古詩詞教學中學生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）21-0064-03

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其具有獨特的韻味和深邃的思想、情感內(nèi)涵，古詩詞教學活動的開展是培養(yǎng)學生創(chuàng)意表達能力的重要途徑。但是，在實踐教學活動中，傳統(tǒng)古詩詞的教學往往只注重學生對詩詞內(nèi)容的背誦以及理解，缺乏對學生創(chuàng)意表達能力培養(yǎng)的重視。因此，以激發(fā)學生創(chuàng)意表達意識，提升表達水平為目標開展教學實踐活動策略的探究，不僅能夠推動小學古詩詞教學活動創(chuàng)新實施，還能激發(fā)學生創(chuàng)意思維和表達欲望，提升學生語言綜合表達能力和審美素養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

（一）結(jié)合學生生活實際

小學古詩詞類型豐富，在表現(xiàn)手法方面包含直接抒情、借景抒情、托物言志、情景交融等，在內(nèi)容方面包含了自然風光、思鄉(xiāng)懷人、歷史典故、邊塞戍關(guān)、送別離別等。每個類型的古詩詞所要傳遞的信息不同，能夠為培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和表達能力提供豐富素材。鑒于小學生的年齡、心智、興趣愛好等學情，在開展古詩詞教學活動時，可以結(jié)合生活實際，引導學生從古詩詞學習中發(fā)現(xiàn)與自身學習、生活、成長相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學生運用古詩詞內(nèi)容表達成長感受與感悟的積極性，并激勵學生運用創(chuàng)意思維和語言進行思想和情感的輸出，以提升學生創(chuàng)意表達能力。例如，在教授《登鸛雀樓》時，教師可以引導學生思考：你們有沒有在爬山或者登高望遠時，感受到那種心胸開闊、豪情萬丈的感覺呢？這種感覺，就像王之渙在詩中寫的那樣：“欲窮千里目，更上一層樓?！蓖ㄟ^這樣的引導，學生能夠?qū)⒐旁娫~中的意境與自己的生活實際相結(jié)合，從而更深人地理解古詩詞，并激發(fā)學生用古詩詞來表達自己感悟的意愿。

（二）融入多元文化元素

在小學古詩詞教學中通過融人音樂、舞蹈、繪畫等多元文化元素，能夠使教學活動更加生動、有趣且充滿活力，在營造活躍的學習氛圍的同時助力學生跨文化交流能力和創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)。例如，在教授《春曉》時，教師可以融入音樂元素，通過播放輕柔的古典音樂，讓學生在音樂的熏陶下感受詩歌中的寧靜與美好。教師還可以引導學生用畫筆將詩歌中的景象描繪出來，如春天的早晨、啼叫的鳥兒、飄落的花瓣等，從而培養(yǎng)學生的繪畫能力和創(chuàng)意表達能力。

二、豐富課堂教學方法，激勵學生表達

（一）互動式教學法

在小學古詩詞教學中，互動式教學法能夠鼓勵學生積極參與并表達自身的想法和觀點。在課堂教學活動中，通過師生之間的互動，學生可以更深入地理解古詩詞的意境和情感，同時鍛煉自己的表達能力。為此，教師可以設(shè)計與古詩詞教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生進行討論和交流，讓學生在互動中碰撞出思想的火花，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表達能力。例如，在教授《靜夜思》時，教師可以提問：“同學們，你們覺得季白在寫這首詩時，心里可能在想些什么？”這樣的問題可以引導學生深入思考，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行表達。教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生互相分享自己的想法，進行交流和互動，激發(fā)學生的創(chuàng)意表達意愿。

（二）游戲化學習法

游戲化學習法具有趣味性、生動性和互動性特點，深受小學生喜愛。在課堂教學活動中，將古詩詞教學活動設(shè)計成游戲形式，不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中開展學習，提升學生學習興趣，還能深化學生對教學內(nèi)容的理解與吸收，激發(fā)學生創(chuàng)意思考，使學生有更為豐富的創(chuàng)意表達。例如，在教授《望廬山瀑布》時，為了使學生體會該古詩的雄渾有力，準確掌握停頓技巧，教師可以設(shè)計“詩詞接龍”游戲。游戲規(guī)則是，以兩次之間的停頓為分界，每個學生讀一個斷句。如：可分為“望、廬山瀑布、日照、香爐、生紫煙”等。學生們可以在接龍游戲中，正確掌握停頓方法，并獲得創(chuàng)意思考，激勵其開展創(chuàng)意表達。

（三）情境模擬法

情境模擬法能夠讓學生在模擬的情境中感受古詩詞的意境和情感，從而更好地理解古詩詞的內(nèi)涵。教師可以根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，設(shè)計情境模擬活動，讓學生扮演其中的角色，通過表演來展示自己的理解和創(chuàng)意。例如，在教授《村居》時，教師可以設(shè)計情境模擬活動，讓學生扮演詩中的兒童和村民，展示自己對詩意的理解。情境模擬和角色扮演相融合的教學方式不僅能夠讓學生在情境中感受古詩詞的意境和情感，還能使學生展開豐富想象，進而為創(chuàng)意表達能力的提升提供素材。

三、開展創(chuàng)意表達活動，促進學生探究

（一）詩詞朗誦與表演

在古詩詞教學中，通過詩詞朗誦與表演活動，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)意表達能力，教師可以引導學生將古詩詞的情感、意境通過朗誦的方式展現(xiàn)出來，同時鼓勵學生進行角色扮演，將詩詞中的人物、情節(jié)進行再現(xiàn)。這樣的活動不僅能夠加深學生對古詩詞的理解，還能讓學生在表演中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力。學生在朗誦與表演中，需要息考如何更好地傳達詩詞的情感，這種思考過程正是創(chuàng)意表達的體現(xiàn)。例如，在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以組織學生進行朗誦比賽，引導學生通過聲音的抑揚頓挫、語速的變化來展現(xiàn)詩中送別友人的深情厚誼和江水的浩渺無邊。此外，還可以安排角色扮演活動，讓學生扮演詩人李白或孟浩然，站在黃鶴樓上或江邊，通過動作和表情來表達詩中的意境和情感。在準備過程中，學生需要深人理解詩的意境和情感，從而在表演中更好地傳達出來。

（二）詩詞創(chuàng)作與改編

詩詞創(chuàng)作與改編是另一種有效的創(chuàng)意表達活動，教師可以引導學生嘗試創(chuàng)作詩詞，或者對已有的古詩詞進行改編，使其更符合現(xiàn)代語境或表達個人情感。在創(chuàng)作與改編的過程中，學生需要運用自己的語言組織能力、想象力以及創(chuàng)新思維，這些都是創(chuàng)意表達的重要組成部分。通過這樣的活動，學生不僅能夠更好地理解古詩詞的韻律、意境，還能在實踐中提升自己的創(chuàng)意表達能力。例如，在教授《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）時，教師可以鼓勵學生以這首詩為基礎(chǔ)，創(chuàng)作詩歌，或者將其改編成現(xiàn)代詩。學生可以嘗試用現(xiàn)代語言重新表達詩中描繪的春日景象，如黃鸝鳴叫、白鷺飛翔、積雪融化等，或者創(chuàng)作一首關(guān)于春天的原創(chuàng)詩。在這個過程中，學生需要運用自己的語言組織能力和創(chuàng)新思維，將古詩的意境和情感融入自己的作品中。

（三）詩詞主題繪畫與手工制作

詩詞主題繪畫與手工制作活動也是培養(yǎng)學生創(chuàng)意表達能力的重要方法，教師可以引導學生繪制詩詞中的山水、花鳥，或者制作與詩詞相關(guān)的手工藝品等方式，使學生在動手實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將古詩詞中的抽象意境轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品。通過繪畫與手工制作，學生不僅能夠更深入地理解古詩詞，還能在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)意表達能力。

四、具體案例設(shè)計與分析

現(xiàn)以《詠柳》教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)意表達能力為目標，圍繞上述內(nèi)容中提及的教學活動策略，開展具體教學案例的設(shè)計與分析。

（一）教學案例簡述

以《詠柳》為例，進行古詩詞教學活動的設(shè)計與實施，教師可以通過引導學生觀察道路或校園內(nèi)的柳樹，結(jié)合生活實際，讓學生感受柳樹的形態(tài)美，并引導學生思考詩人賀知章是如何通過文字描繪柳樹的。同時，教師通過播放輕柔的古典音樂，營造寧靜的學習氛圍，帶領(lǐng)學生一起朗誦《詠柳》，感受詩歌中的意境和情感。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師再深入引導學生分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并鼓勵學生嘗試用自己的語言描繪詩中的柳樹。接下來，教師組織學生進行創(chuàng)意表達活動。一是進行詩詞朗誦與表演。學生分組進行朗誦，通過聲音的抑揚頓挫、語速的變化來展現(xiàn)詩歌中的情感；鼓勵學生進行角色扮演，模擬詩人賀知章在柳樹下的情景，通過動作和表情來表達詩中的意境；二是開展詩詞創(chuàng)作與改編。教師引導學生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于柳樹的詩，或者對《詠柳》進行改編，使其更符合現(xiàn)代語境或表達個人情感；三是開展詩詞主題繪畫與手工制作。學生可以選擇繪制詩中的柳樹，也可以制作與柳樹相關(guān)的手工藝品，如用紙板制作柳樹模型等，設(shè)計豐富多樣的教學活動。

（二）創(chuàng)意表達能力培養(yǎng)實踐成效

研究表明，通過《詠柳》古詩詞教學活動的實施，學生的創(chuàng)意表達能力得到了顯著提升。如，在詩詞朗誦與表演中，學生能夠準確地傳達詩歌中的情感，通過聲音、動作和表情的協(xié)調(diào)配合，展現(xiàn)出詩歌的意境美。在詩詞創(chuàng)作與改編中，學生能夠運用自己的語言組織能力、想象力和創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出具有個人特色的詩詞作品。在詩詞主題繪畫與手工制作中，學生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意融入作品中，通過繪畫和手工制作的方式展現(xiàn)詩歌中的意境和情感。上述多樣化教學活動的開展，不僅加深了學生對古詩詞的理解，還讓學生在實踐中提升了自己的創(chuàng)意表達能力。

（三）教學活動問題及改進措施

在《詠柳》古詩詞教學活動的實施過程中，遇到的問題主要表現(xiàn)在部分學生在詩詞創(chuàng)作與改編中缺乏自信，不敢嘗試創(chuàng)作詩詞作品。針對這一問題，提出以下改進措施：一是教師提供更多的創(chuàng)作指導和鼓勵，幫助學生克服創(chuàng)作恐懼；二是展示優(yōu)秀的詩詞作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情；三是組織詩詞創(chuàng)作比賽等活動，為學生提供展示自己才華的平臺。此外，在詩詞主題繪畫與手工制作中，部分學生還存在繪畫和手工制作技能不足的問題。針對這一問題，教師可以提前組織學生進行技能培訓，或者提供相關(guān)的素材和工具，幫助學生更好地完成作品等。同時，教師還可以鼓勵學生發(fā)揮團隊合作精神，共同完成作品，以提高整體創(chuàng)作水平。

五、結(jié)論

綜上所述，重視小學古詩詞教學中學生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)，選擇貼合學生生活實際的教學內(nèi)容，并融入多元文化元素；運用互動式、游戲化、情境模擬等多種教學方法；開展詩詞朗誦與表演、創(chuàng)作與改編、主題繪畫與手工制作等創(chuàng)意表達活動，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)意表達意識，提升學生的創(chuàng)意表達能力。但是，學生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要教師在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，同時也需要學生積極參與和配合。總之，不斷深人研究小學古詩詞教學中學生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)策略，能夠為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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