素質(zhì)教育背景下農(nóng)村小學(xué)班級管理現(xiàn)狀與路徑

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為將來成長、成才及個(gè)人未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。本文基于素質(zhì)教育背景下當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，對農(nóng)村小學(xué)班主任的責(zé)任和農(nóng)村小學(xué)班級管理路徑進(jìn)行梳理和探討，旨在構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的班級管理模式。

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的身心正在經(jīng)歷著從幼稚走向成熟的巨大變化，同時(shí)具有這個(gè)年齡階段特有的性格特征和思維方式。作為小學(xué)班級的管理者，如何把握好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，從而進(jìn)行行之有效的班級管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是搞好教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的基本要求。然而由于各種原因，目前的農(nóng)村小學(xué)班級管理中存在諸多問題。這些問題的存在，一定程度上阻礙著素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的全面推行。

農(nóng)村小學(xué)班級管理面臨的困境和問題

“唯分?jǐn)?shù)論”的教育評價(jià)機(jī)制給班級管理帶來的問題。雖然素質(zhì)教育實(shí)施由來已久，把時(shí)間還給學(xué)生、減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也在反復(fù)倡導(dǎo)，但由于各種原因，“減負(fù)”始終收效甚微。相反，我們看到的是，不少小學(xué)為追求升學(xué)率，學(xué)生作業(yè)越來越多，壓力越來越大，書包越來越沉，只重視分?jǐn)?shù)和排名而忽視其他活動(dòng)和素質(zhì)發(fā)展。據(jù)筆者了解，很多孩子每天作業(yè)晚上十點(diǎn)完成，晚的十二點(diǎn)完成，十一點(diǎn)后仍在寫作業(yè)是常態(tài)。如此一來，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理壓力增大，經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)，這些都影響了班級團(tuán)結(jié)與和諧穩(wěn)定。

留守兒童家庭教育缺失給班級管理帶來的問題。隨著外出務(wù)工人員越來越多，留守孩子的數(shù)量逐年增加。許多兒童由爺爺奶奶或者近親屬代為照顧。在教育方面，他們更多的是只關(guān)注對孩子衣食的滿足而忽視對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。相當(dāng)一部分留守兒童由于自幼受家庭環(huán)境和教育缺失的影響，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不自覺，缺乏自律，時(shí)間觀念淡薄，勞動(dòng)不積極，獨(dú)立生存能力較差；有的孩子形成了內(nèi)向、孤僻、自卑的性格，出現(xiàn)人際交往能力差、逆反心理強(qiáng)、不善自我管理、手機(jī)濫用等問題。這些行為習(xí)慣一旦被帶到學(xué)校，無疑會(huì)給其所在班級的管理和周圍其他同學(xué)帶來不良影響。

班主任管理理念與管理方式的偏差問題。在學(xué)校教育中，老師往往在學(xué)生心目中有著舉足輕重的地位，學(xué)生將老師視為權(quán)威，非常愿意也樂意聽老師的話，尤其是班主任的教育和引導(dǎo)，對他們來說有如“命令和圣旨”。然而很多老師為了輕松，利用學(xué)生的這種特性，將自己打造成了專制型教師。其管理班級的標(biāo)準(zhǔn)尺度主要以學(xué)生是否服從老師和聽話為基礎(chǔ)。他們認(rèn)為，聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，不聽話的學(xué)生就不是好學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力受到壓制，缺乏自主性，創(chuàng)造性思維也無從發(fā)揮。由此形成班級管理極為簡單的因果關(guān)系：學(xué)得好的受到鼓勵(lì)，并越來越好；學(xué)得差的受到批評，并越來越差。

傳統(tǒng)“重智輕德”思想導(dǎo)致的懶惰問題。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使其快樂學(xué)習(xí)，健康成長，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，離不開良好的家庭環(huán)境和和諧的班級氛圍。然而在我國農(nóng)村大部分地區(qū)，由于受根深蒂固的傳統(tǒng)觀念影響，尤其是家長普遍自身文化素質(zhì)較低，缺乏現(xiàn)代教育理念和教育方法，存在著“重智輕德”的現(xiàn)象，很多學(xué)生只會(huì)埋頭死讀書，一些簡單的家務(wù)都不會(huì)；有的盲目追求高消費(fèi)，把艱苦樸素、勤儉節(jié)約美德置于腦后。經(jīng)常也會(huì)看到，教室里的紙屑沒有人主動(dòng)去拾，課桌擺放亂七八糟等，苦口婆心的思想教育往往換來的仍舊是少數(shù)學(xué)生的我行我素。

農(nóng)村小學(xué)班級管理路徑探究

如果班主任能夠正確、充分利用“教師是學(xué)生心中的權(quán)威”這一優(yōu)勢來教育和管理，努力成為學(xué)生的表率和榜樣，以及學(xué)生發(fā)自內(nèi)心尊崇的心靈引領(lǐng)者，那么即便是非常棘手的班級，也會(huì)變得得心應(yīng)手。筆者認(rèn)為，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，可以嘗試從以下幾個(gè)方面努力去做好班級管理，引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展。

嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。要讓學(xué)生對班主任心存敬畏，做到“有令必行，有禁必止”，班主任首先要樹立自己在學(xué)生心目中的威嚴(yán)和威信。同時(shí)應(yīng)該做到：上課期間與學(xué)生交流時(shí)既要面帶微笑又要表情嚴(yán)肅，讓學(xué)生既能感受到老師和藹可親的一面，又能感受到老師威嚴(yán)的一面。任何一個(gè)學(xué)生在初次接觸一個(gè)老師時(shí)，一開始的表現(xiàn)往往是很規(guī)矩的。但在與老師長期接觸、交流的過程中，他們試探性的行為、語言往往會(huì)表現(xiàn)出來，當(dāng)遇到某些問題時(shí)，一旦老師解決方法欠妥，就會(huì)給后期的班級管理帶來不良隱患。所以，對于一個(gè)新班主任來說，從一開始就要嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的語言和行為，樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和是非觀念，讓他們及早意識到，哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，一旦犯錯(cuò)將會(huì)受到批評或者懲罰等。其次，要經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活和衛(wèi)生習(xí)慣，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識到良好的習(xí)慣對于小學(xué)生成長的積極作用。對于一些如遲到、上課說話、吃零食等不良習(xí)慣，要進(jìn)行嚴(yán)格、嚴(yán)肅、認(rèn)真的教育。再次，在各項(xiàng)活動(dòng)中，做到獎(jiǎng)懲分明，做得好的就肯定或者獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的批評或者懲罰，在全班范圍內(nèi)形成一種傳播正能量、抵制錯(cuò)誤思想的集體輿論。最后，要通過組織各種班級活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛心，讓他們懂得對自己和自己的未來負(fù)責(zé)，心存感恩，立志奉獻(xiàn)，做一個(gè)有理想、有責(zé)任感有擔(dān)當(dāng)精神的人。

善于傾聽學(xué)生心聲，建立和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對于教學(xué)活動(dòng)的順利、有效開展具有重要的作用。和諧師生關(guān)系的建立首先在于，以“愛”作為鋪墊。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任要盡可能給予學(xué)生以關(guān)愛，尤其對于留守幾童，要利用空閑時(shí)間，和他們多交流，使他們敞開心扉吐露心聲，懂得接受老師的教育，認(rèn)識缺點(diǎn)，努力改正。對于后進(jìn)生，除了給予更多的關(guān)愛，還要努力挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，哪怕是取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步也要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，要懂得批評的藝術(shù)，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，充分保護(hù)其自尊心，給予理解和寬慰。另外，利用課余時(shí)間經(jīng)常深入學(xué)生宿舍、活動(dòng)場所，與他們交流談心甚至一起玩；了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，傾聽他們的思想和心聲，與學(xué)生探討班級中、學(xué)校里和社會(huì)上他們所關(guān)注的熱門話題，使他們對自己的理想、前途和未來充滿信心；尤其要特別關(guān)注那些經(jīng)常違紀(jì)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、與其他同學(xué)不能和諧相處的那部分學(xué)生，要充分尊重和關(guān)愛他們，讓其感受班主任對他們的重視和關(guān)心，并號召、引導(dǎo)其他同學(xué)幫助他們，不使任何一個(gè)學(xué)生落后和掉隊(duì)。通過交流、引導(dǎo)和感化，使他們自信樂觀，積極向上。愛的作用是相互的，在班主任把愛給予學(xué)生的同時(shí)，自己也同樣得到了來自學(xué)生的愛。以愛為基礎(chǔ)的和睦的師生關(guān)系，毫無疑問會(huì)為形成團(tuán)結(jié)、和諧的班級體提供有力的保證。

做學(xué)生的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生積極追求進(jìn)步。榜樣是可利用的資源，凝聚著無窮的力量。對于小學(xué)生而言，模仿和向別人學(xué)習(xí)是他們天性的一部分。家長的言行，教師在教學(xué)、生活中的思想及言行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都容易對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。所以班主任首先要發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，做到身體力行，言傳身教，努力使自己成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的最好榜樣。以榜樣的力量帶動(dòng)和引領(lǐng)班級管理。具體而言，就是班主任既要擁有高尚的人格，又要具備廣博的知識：達(dá)到德才兼?zhèn)?，以德為先，做到?yán)于律己，言行一致。應(yīng)該時(shí)刻以認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度對待并做好任何一件事。讀書是學(xué)生的首要任務(wù)。除課本外，閱讀課外有益書籍也是學(xué)習(xí)重要的一部分。要想讓學(xué)生愛上讀書樂于讀書，班主任首先要喜歡讀書，并讓讀書成為自己日常生活和工作的常態(tài)。班主任還要努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。讓全體學(xué)生都愛上閱讀并且相互影響，經(jīng)常性地向?qū)W生灌輸對讀書重要性的認(rèn)識，督促其多讀書讀好書，使他們在充滿文化的氛圍中享受書香之氣并收獲快樂。只有正確引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)從迷茫中走出來，知道哪些書該讀，哪些書不該讀，如何達(dá)到有效閱讀。最后，對于那些不喜歡學(xué)習(xí)且經(jīng)常有犯錯(cuò)傾向的學(xué)生，要堅(jiān)持正面教育和誘導(dǎo)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而不斷進(jìn)步。

加強(qiáng)班干部培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)班級的凝聚力。一個(gè)班集體的班風(fēng)建設(shè)、和諧程度、凝聚力和向心力的大小，直接影響著學(xué)生能否以愉快的心情、積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)與生活。所以首先要建立一支團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀、強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊(duì)并充分發(fā)揮其作用，帶動(dòng)班級全體同學(xué)不斷進(jìn)步。班干部作為班級管理的主要參與者和班主任的得力協(xié)助者，在相當(dāng)大程度上影響和決定著一個(gè)班級的整體精神風(fēng)貌與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班干部的重要性還在于，除了要注意自己的言行，管好自己，還要時(shí)刻發(fā)揮正能量，帶動(dòng)和影響其他人。所以班干部必須要熱情熱心、樂于奉獻(xiàn)，有較高的思想素質(zhì)和責(zé)任意識。要教會(huì)班干部如何正確利用和行使班級賦予自己的權(quán)利，在工作中合理分工，通力合作，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)精神，讓班干部真正成為班主任管理班級的核心力量和有力推動(dòng)者。其次是定期組織召開主題班會(huì)?？偨Y(jié)近期工作的失誤和經(jīng)驗(yàn)，清楚有哪些方面需要改進(jìn)，哪些方面需要繼續(xù)堅(jiān)持和努力，從而找出差距進(jìn)行彌補(bǔ)；尤其可以對“問題學(xué)生”“學(xué)困生”進(jìn)行定期心理輔導(dǎo)和思想教育，教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對于班上涌現(xiàn)出的好人好事和進(jìn)步學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；相反對于經(jīng)常犯錯(cuò)、不求上進(jìn)且屢教不改的學(xué)生，及時(shí)批評甚至給予懲戒。最后要多組織一些全體學(xué)生共同參與的集體性活動(dòng)，如一起野炊，一起玩游戲，一起唱歌等，都能讓一個(gè)班級變得更加有趣、和諧，更加有家的溫馨感覺。通過這些有意義的活動(dòng)，加深同學(xué)之間的了解，增進(jìn)情感和友誼，同時(shí)學(xué)生也找到了一個(gè)良好的自我展示平臺，他們的參與意識、合作意識和探究意識會(huì)得到明顯加強(qiáng)，班級的凝聚力和向心力也因此在無形中得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

家校共育，助推孩子成長與發(fā)展。學(xué)生的成長需要家長、社會(huì)和學(xué)校的共同配合，也只有這樣才能完成真正的育人任務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育是小學(xué)生健康成長成才必不可少的三大紐帶。古人云：父母是弓，孩子是箭；弓繃得緊，箭方射得遠(yuǎn)。這說明家庭教育在小學(xué)生成長教育過程中有著舉足輕重的基礎(chǔ)性功能。小學(xué)階段又是學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們對自身未來、自我責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)某跏颊J(rèn)知階段。為了改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，催生他們的信心之火和進(jìn)取之心，引領(lǐng)他們不斷邁向進(jìn)步與成功，就需要孩子的家長和班主任的相互配合、共同努力。

首先，班主任要通過微信、電話、家訪等多種途徑，與家長經(jīng)常保持密切聯(lián)系，進(jìn)行信息往來和友好溝通。作為孩子的父母，更應(yīng)該成為孩子成長進(jìn)步的加油站，要時(shí)刻對孩子充滿信心，經(jīng)常給予孩子關(guān)心、鼓勵(lì)和督促，挖掘和肯定其優(yōu)點(diǎn)。其次，還應(yīng)定期組織召開家長會(huì)，這是加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系的最好方式。通過家長會(huì)，班主任與家長、任課老師與家長，可以進(jìn)行近距離、面對面的交流。家長可以更多了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，班主任也可以更多地了解孩子在家時(shí)的生活習(xí)慣和思想動(dòng)態(tài)等。通過交流與溝通，及時(shí)引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)解決孩子成長中的思想困惑，糾正其不良的行為習(xí)慣，讓家長真正走進(jìn)素質(zhì)教育，深入了解現(xiàn)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義。通過以上工作，提升家長的教育意識和責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)孩子健康快樂成長。

班主任作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成過程中最重要的引導(dǎo)者和塑造者之一，任重而道遠(yuǎn)，工作千頭萬緒，事務(wù)繁雜瑣碎。要做好農(nóng)村小學(xué)班級管理工作，既需要班主任著眼于當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，有熱愛農(nóng)村教育的志向，甘于付出，樂于奉獻(xiàn)，又要善于用心思考和探索，用現(xiàn)代教育理念不斷武裝自己的頭腦。當(dāng)今世界，社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)媒體信息量之大、傳播速度之迅速，前所未有，這些都無不在深刻地影響著小學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成與塑造。小學(xué)生猶如一個(gè)含苞未放的花蕾，需要精心呵護(hù)細(xì)心培育，只有這樣才能使他們健康茁壯成長。生長在這樣一個(gè)多元化時(shí)代的孩子，他們的內(nèi)心世界一方面豐富細(xì)膩而有思想，但另一方面又敏感而脆弱。班主任時(shí)刻會(huì)面臨著處理各種各樣棘手問題的挑戰(zhàn)，所以作為農(nóng)村小學(xué)班主任，要學(xué)會(huì)積極反思，通過長期不斷積累經(jīng)驗(yàn)，分析自己在班級管理中遇到的問題，從而提高自己解決學(xué)生問題思維的能力，要不斷更新知識，努力學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)最前沿的教育理念，始終與社會(huì)發(fā)展同步，與時(shí)代進(jìn)步同行。在教育小學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事”漫長而復(fù)雜的過程中，小學(xué)班主任只要永遠(yuǎn)帶著一顆對教育的赤誠之心，對事業(yè)淡泊明志的進(jìn)取之心，用愛心、耐心、誠心來對待學(xué)生，不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)和師德建設(shè)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己，在成就學(xué)生的同時(shí)也使自己的人生更加精彩。

（作者單位：甘肅省康縣白楊中心小學(xué)）