新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑探析

摘 要：在新農(nóng)科發(fā)展需求的背景下，農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)必須積極應對農(nóng)業(yè)行業(yè)的快速變化，以保持和強化自身的辦學特色作為亟須解決的現(xiàn)實問題。本文針對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的設置，首先，討論了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性；其次，分析了工商管理專業(yè)發(fā)展存在的問題；最后，本文從戰(zhàn)略規(guī)劃、師資隊伍、課程設置、教學生態(tài)、教學實踐、產(chǎn)學研等方面提出針對性建議，以期助力工商管理專業(yè)能夠更好地適應農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，培養(yǎng)出符合行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；數(shù)字化；工商管理

Abstract：Under the new agricultural science framework，business administration programs at agricultural universities must adapt to the rapid changes in the agricultural industry to enhance their distinct advantages.This paper discusses the need for digital transformation.Moreover，this paper analyzes the potential challenges.Final，the paper offers digital transformation recommendations such as strategic planning，faculty development，curriculum design，educational ecology，teaching practices，and industryacademia collaboration for business administration majors to cultivate highquality talent that aligns with industry demands.

Keywords：new agricultural science；digitization；business administration

1 概述

伴隨著鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進，對農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)和發(fā)展提出新的要求，現(xiàn)有專業(yè)難以滿足國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展的戰(zhàn)略需求［1］。在此背景下，部分學者率先提出“新農(nóng)科”建設的發(fā)展思路。接著，教育部于2018年在全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況年度發(fā)布會上明確指出，要通過大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設規(guī)劃，并提及新農(nóng)科建設重點以數(shù)字時代創(chuàng)新和改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)。然而，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)在推進課程體系、實踐教學及協(xié)同育人等方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型尚處于起步階段，大多教學設置和實踐尚處于“摸著石頭過河”，存在課程體系與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、師資隊伍產(chǎn)教融合能力不足及數(shù)字技術(shù)賦能滯后等問題，難以適配鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中智慧農(nóng)業(yè)運營、農(nóng)產(chǎn)品電商生態(tài)構(gòu)建等新型管理需求。因此，新農(nóng)科背景下探討農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑已成為亟須探索的現(xiàn)實問題。

2 新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性

新農(nóng)科是指通過采用信息技術(shù)、生物技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能設備等數(shù)字化手段，改進農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖和管理等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈過程的新型農(nóng)業(yè)學科［2］，旨在發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的基礎上實現(xiàn)保護生態(tài)環(huán)境和農(nóng)戶收入的要求。新農(nóng)科發(fā)展背景對農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的發(fā)展要求，數(shù)字化轉(zhuǎn)型亦是必然，其必要性主要從以下幾個方面考量。

（1）農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型是國家戰(zhàn)略發(fā)展需要［3］。數(shù)字化技術(shù)和經(jīng)濟是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的重要工具和手段，數(shù)字化人才培養(yǎng)模式幫助農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的學生具備數(shù)字化思維和分析能力，實現(xiàn)各部門間信息共享和協(xié)同，為我國培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)領域的數(shù)字化管理人才，助力我國鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

（2）農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化人才是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求。云計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)手段能夠優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游的互聯(lián)互通效率，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)商→供應商→消費者等多個供應鏈環(huán)節(jié)的優(yōu)化管理。工商管理專業(yè)作為貫穿農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)，培養(yǎng)數(shù)字化人才能夠幫助農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)供應鏈多個環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和信息共享，提高供應鏈的運作效率和靈活性。

（3）農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化培養(yǎng)彌補了企業(yè)數(shù)字化管理人才的缺口。云計算和智能設備等數(shù)字化技術(shù)能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)實時動態(tài)監(jiān)控和管理土地、水、肥料等資源使用情況，還能夠測算和分析企業(yè)的運維情況。農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化人才不僅能夠讓學生熟練掌握數(shù)據(jù)分析和智能化技術(shù)的運營能力，還能夠制定較為精準且具有針對性的農(nóng)產(chǎn)品商業(yè)模式，助力相關(guān)企業(yè)在滿足消費者多樣化需求的前提下開拓農(nóng)業(yè)市場的空間和份額。

（4）農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化人才是提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求［4］，數(shù)字化人才已成為各個行業(yè)和單位用人的評判標準之一。工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠培養(yǎng)學生學習和應用數(shù)字化技術(shù)的能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和競爭優(yōu)勢，更好地服務于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興。

3 新農(nóng)科背景下工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的現(xiàn)實問題

盡管農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程和鄉(xiāng)村振興的必由之路，但現(xiàn)有專業(yè)的數(shù)字化發(fā)展還存在一些現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)［5］。

3.1 理論教學課程與現(xiàn)實需求脫節(jié)

隨著GIS、遙感和人工智能等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)企業(yè)和市場也開始嘗試管理方面的革新和突破，對傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)提出了新的理論教學要求。然而，新型數(shù)字技術(shù)理念和應用較少得到農(nóng)業(yè)院校工商管理學科的重視，導致理論教學和現(xiàn)實技術(shù)需求脫節(jié)，學生在技術(shù)應用方面的能力有限，導致相關(guān)畢業(yè)生缺乏現(xiàn)代化農(nóng)林管理知識和技術(shù)的能力。

3.2 專業(yè)師資不足

新農(nóng)科背景下，工商管理專任教師不僅要具備熟練講授和運用工商專業(yè)基礎課程的能力，還應具備數(shù)據(jù)分析和信息處理的基礎和能力［6］。然而，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)院校的工商管理專任教師隊伍的數(shù)字化水平存在差異。

3.3 教學平臺和設施不足

工商管理專業(yè)的數(shù)字化教學還需要依托于數(shù)字化實驗室進行教學實踐和行為實驗。然而，部分農(nóng)業(yè)高校由于資金有限，難以支撐數(shù)字化課程和平臺的建設和維護，導致工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學平臺和設施準備不足，掣肘數(shù)字化工商管理課程的順利開展。

3.4 教學實踐資源不足

教學實踐是指將所學工商管理專業(yè)理論應用至農(nóng)業(yè)實踐和將農(nóng)業(yè)實際工作過程的經(jīng)驗、技能和問題融入教學過程，實現(xiàn)理論教學和應用實踐互相融合［7］。由于資金、設施和地理位置的限制，數(shù)字化管理課程無法通過案例、項目和實踐為學生提供充足的實地學習機會。

3.5 產(chǎn)學研合作機制脫節(jié)

產(chǎn)學研合作不僅能夠推動農(nóng)業(yè)管理的創(chuàng)新，還能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈互聯(lián)互通的創(chuàng)新模式。然而，部分管理學術(shù)研究與農(nóng)業(yè)企業(yè)間存在產(chǎn)學研供需錯配現(xiàn)象，導致農(nóng)林經(jīng)濟與管理相關(guān)的學術(shù)理論無法得到有效轉(zhuǎn)化，限制了產(chǎn)學研的轉(zhuǎn)化能力和學術(shù)研究的實際影響力。

4 新農(nóng)科背景下工商管理專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展路徑

數(shù)字化管理正深度重構(gòu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的生態(tài)，這種管理模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對農(nóng)業(yè)企業(yè)運營質(zhì)效的倍增效應，還能有效提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。在新農(nóng)科背景下，工商管理專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。因此，本文根據(jù)前述數(shù)字化轉(zhuǎn)型必要性和現(xiàn)實問題的深入分析，進而提出了多項切實可行的數(shù)字化發(fā)展路徑。

4.1 制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略

首先，學校應結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求制定較為明確的工商管理學科培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略框架。具體地，相關(guān)部門應明晰工商管理學科涉農(nóng)數(shù)字化的發(fā)展目標，并規(guī)劃相對科學的數(shù)字化發(fā)展路徑，提供數(shù)字化配套的涉農(nóng)工商管理專業(yè)的學術(shù)和教育資源，用以指導工商管理學科數(shù)字化轉(zhuǎn)型有序推進。其次，相關(guān)學院應重點走訪和調(diào)研當?shù)剞r(nóng)業(yè)相關(guān)的龍頭企業(yè)和重點企業(yè)的數(shù)字化管理需求，適當調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)方案。重點圍繞更新理論課程的設置和加強實踐環(huán)節(jié)權(quán)重（如通過實習、項目合作等方式），能夠讓學生在真實的商業(yè)環(huán)境中鍛煉和提升他們的數(shù)字化管理能力。最后，應根據(jù)學校和學院發(fā)布的數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)劃和培養(yǎng)方案，在原有工商管理專業(yè)課程設置的基礎上，系統(tǒng)性增設“農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析與應用”“智慧農(nóng)業(yè)供應鏈建?！钡葦?shù)字化相關(guān)的工商管理專業(yè)的必修課，并調(diào)整原有部分課程的參考書籍，確保教學內(nèi)容的前沿性和實用性，以幫助學生掌握現(xiàn)代數(shù)字工具和技術(shù)。

4.2 加強師資隊伍建設

首先，通過計算機學院、信息技術(shù)學院與工商管理專業(yè)教師的交流與合作，來組建校內(nèi)常態(tài)化的跨學科交流和合作機制。通過跨學科合作，不僅能夠培訓專任教師數(shù)字化管理的專業(yè)知識和技能，還能夠引進計算機學院和信息技術(shù)學院教師給工商管理專業(yè)學生講授專業(yè)課和專業(yè)深化類課程，增加工商管理課程的數(shù)字化水平。其次，重點引進具有計算機、信息化和管理學交叉教育背景的專任教師，學生能更為直觀地了解數(shù)字化工商管理的專業(yè)導學，夯實數(shù)字化工商管理專業(yè)的理論基礎，推動工商管理專業(yè)教師的數(shù)字化管理教育的創(chuàng)新與發(fā)展。最后，聘請農(nóng)業(yè)領域具有數(shù)字化實踐和行業(yè)背景的專業(yè)人才作為本院的客座講師，定期介紹和講授現(xiàn)有農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)需求和人才現(xiàn)狀，倒逼工商管理專業(yè)的學生主動學習和嘗試數(shù)字化專業(yè)的學習。

4.3 優(yōu)化課程設置

首先，基于“數(shù)字技術(shù)賦能管理教育”的改革邏輯，在“管理學原理”“戰(zhàn)略管理”“市場營銷”等工商管理基礎課的基礎上，應深入討論和分析數(shù)字化技術(shù)與工商管理基礎課之間可能存在的聯(lián)系，嵌入數(shù)字化教學模塊。因此，建議增加“數(shù)字管理”“數(shù)字戰(zhàn)略管理”“數(shù)字營銷”等課程作為專業(yè)深化類課程，將農(nóng)產(chǎn)品直播流量分析、農(nóng)業(yè)遙感數(shù)據(jù)解讀等實務工具嵌入“市場營銷”“戰(zhàn)略管理”課程考核標準，以提升學生開展數(shù)字化管理的理念和思維，幫助他們在未來的職業(yè)生涯中靈活應對數(shù)字化帶來的挑戰(zhàn)和機遇。其次，增加“信息技術(shù)”“大數(shù)據(jù)分析”“數(shù)據(jù)庫管理”等專業(yè)工具類課程，加強學生對數(shù)字化分析和管理等技能的培養(yǎng)，幫助他們掌握實用的技術(shù)和工具，使學生在面對快速發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境時，具備必要的應變能力和解決問題的能力。最后，增加“農(nóng)業(yè)數(shù)字化管理案例”“農(nóng)業(yè)數(shù)字化發(fā)展前沿”“農(nóng)業(yè)數(shù)字化導論”等選修課，引導學生了解最新的農(nóng)業(yè)數(shù)字化趨勢和實踐，拓展學生對數(shù)字化管理的認知邊界。

4.4 建設數(shù)字化教學生態(tài)

首先，學校應積極投資于推動5G、人工智能和大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術(shù)基礎設施的建設，以及信息網(wǎng)絡平臺、平臺系統(tǒng)、智慧校園等數(shù)字化管理平臺建設，為學生充分感知數(shù)字化管理模式提供基礎。其次，打造在線課程、數(shù)字化圖書館、虛擬實驗室等，統(tǒng)籌成績、教學、實驗及管理的大數(shù)據(jù)，建立數(shù)字化教育大數(shù)據(jù)倉庫，基于學校、教師和學生等協(xié)同構(gòu)建多主體參與的數(shù)據(jù)應用和分析模式，推進數(shù)據(jù)之間的融合互通，實現(xiàn)精準的教學分析與決策支持。最后，開展數(shù)字化技能培訓和就業(yè)指導是提升學生競爭力的重要措施。通過邀請涉農(nóng)龍頭企業(yè)的資深專家駐校指導、農(nóng)業(yè)數(shù)字化管理實戰(zhàn)項目孵化等方式，為本科畢業(yè)生進行農(nóng)業(yè)數(shù)字化管理工作的講座和實踐指導，助力學生了解農(nóng)業(yè)數(shù)字化管理的就業(yè)需求，提高就業(yè)競爭力和適應能力。

4.5 拓寬教學實踐資源

首先，學校應根據(jù)課程設置需要與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作建立數(shù)字化管理實踐基地，為學生提供真實的數(shù)字化管理的實踐機會和平臺，使他們能夠在實際操作中將課堂上所學的理論知識與企業(yè)實踐相結(jié)合。其次，學校應與農(nóng)業(yè)領域的優(yōu)秀企業(yè)建立合作實習的平臺，為工商管理專業(yè)學生提供數(shù)字化管理崗位的實習機會，培養(yǎng)學生數(shù)字化管理的實際操作和解決問題的能力。最后，加強與農(nóng)業(yè)頭雁企業(yè)間的合作，定期去龍頭企業(yè)和頭雁企業(yè)走訪調(diào)研。通過與企業(yè)高管和項目負責人的直接交流，學生不僅能夠獲取前沿的信息和行業(yè)動態(tài)，了解企業(yè)數(shù)字化管理相關(guān)項目研究和技術(shù)創(chuàng)新的模式，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實踐探索能力。

4.6 加強產(chǎn)學研合作

在需求側(cè)精準對接方面，組建由教授團隊與碩博生構(gòu)成的數(shù)字農(nóng)經(jīng)服務團，深入基地田野調(diào)研地方農(nóng)業(yè)頭雁企業(yè)及上下游企業(yè)，精準了解農(nóng)業(yè)企業(yè)數(shù)字化管理的瓶頸問題，并據(jù)此展開科研合作，嘗試進行管理應用與突破，促進數(shù)字化管理的轉(zhuǎn)化及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，進而實現(xiàn)更高效的生產(chǎn)和管理模式。在平臺化深度共建層面，與地方鄉(xiāng)村企業(yè)共建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合實驗室等校企合作基地，探索產(chǎn)學研深度合作的模式，通過前沿學術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)先鋒實踐的結(jié)合，將農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實踐引入管理學研究和學科教學過程中，縮短人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的距離。在能力生態(tài)閉環(huán)維度，為了助力數(shù)字化人才的培養(yǎng)，學校應定期到企業(yè)開展數(shù)字化管理課程的培訓，形成企業(yè)工程師進課堂、教師進企業(yè)、學生進項目的“雙師三進”計劃。這種培訓不僅可以促進學校與企業(yè)之間的互動與合作，還可以使學生在參與培訓的過程中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強他們對數(shù)字化管理的理解與應用能力。

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項目：數(shù)字化背景下知識型和育人型課堂模式融合創(chuàng)新研究（項目編號：2025XJHLX059）；新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究（項目編號：2022YB0052）

作者簡介：趙歌（1990— ），女，漢族，河南安陽人，博士研究生，講師，研究方向：農(nóng)林經(jīng)濟與管理。

*通信作者：任偉（1980— ），男，漢族，河南許昌人，博士研究生，講師，研究方向：農(nóng)林經(jīng)濟與管理。