基于OBE理念的計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)改革研究

摘 要：OBE是以學(xué)生為主體，以教學(xué)成果為導(dǎo)向的新型教育理念，近年來(lái)，許多大學(xué)都采用了這種教育理念。本文結(jié)合武昌工學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的實(shí)際情況，以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)模式進(jìn)行探討，分別從教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究和探索，根據(jù)計(jì)算機(jī)公共課的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生能力的培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)了分層次的教學(xué)體系，采取理論、實(shí)踐、項(xiàng)目化教學(xué)等多樣化教學(xué)模式，有效地提高了計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)設(shè)計(jì)

Abstract：OBE is a new educational philosophy that puts students at the center and focuses on teaching outcomes.In recent years，many universities have adopted this educational philosophy.This article combines the actual situation of computer public course teaching in our school，guided by the OBE education concept，and explores the \"course certificate integration\" teaching mode of computer public course.It conducts research and exploration from the aspects of teaching content construction，teaching implementation design，and teaching evaluation design.Based on the talent cultivation goals and student ability training requirements of computer public course，a hierarchical teaching system is designed，and diversified teaching modes such as theory，practice，and projectbased teaching are adopted to effectively improve the teaching effect of computer public course，promote the cultivation of students' comprehensive vocational abilities，and lay a solid foundation for students' career development.

Keywords：OBE concept；Computer Public Course；instructional design

隨著我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證發(fā)展，成果導(dǎo)向教育（OBE）逐漸在我國(guó)高校興起并引起廣泛重視。OBE教育理念主要是指能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)［1］。近年來(lái)OBE教育逐漸成為影響我國(guó)高校發(fā)展與改革的重要理念，袁華等人［2］基于OBE原則構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以育人為核心的“三實(shí)兩創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)新體系。常建華等人［3］基于OBE理念構(gòu)建了“四維一核”的實(shí)踐教學(xué)體系。OBE理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中引入OBE教育理念，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，促進(jìn)其教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)不斷改進(jìn)及優(yōu)化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的提升［4］。

本文基于武昌工學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課課程教學(xué)的實(shí)際情況，以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)模式進(jìn)行探討，借助信息化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上線下互動(dòng)式教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、問(wèn)卷結(jié)果分析等方面進(jìn)行研究和探索，創(chuàng)設(shè)以知識(shí)、技能和素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，以理論、實(shí)踐、項(xiàng)目多元化教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的教學(xué)新模式。

1 基于OBE理念的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)公共課是全校大學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生的通識(shí)教育課，分別于上下學(xué)期對(duì)工科和文科學(xué)生開(kāi)設(shè)。課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)、辦公自動(dòng)化軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，覆蓋范圍廣，涉及知識(shí)點(diǎn)豐富。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的科學(xué)思維方法和工程設(shè)計(jì)方法，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)習(xí)之后的課程打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后參加考證，在大學(xué)期間取得計(jì)算機(jī)資格證書(shū)，如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)，從而使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能有所提升。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需求，進(jìn)行分層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程不斷改進(jìn)，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)畢業(yè)要求的支撐，能增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 基于OBE理念的計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)

以學(xué)生的實(shí)際需求為目標(biāo)導(dǎo)向，探索OBE理念下的計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)，將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容融入課程的實(shí)踐教學(xué)之中，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

探索OBE理念下的計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)，首先對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)內(nèi)容進(jìn)行分析與解構(gòu)，其次對(duì)計(jì)算機(jī)公共課原始教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與解構(gòu)，最后對(duì)計(jì)算機(jī)公共課課證融合后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和建構(gòu)。課程原始教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目—任務(wù)—案例形式來(lái)建構(gòu)，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)內(nèi)容以模塊化—工作領(lǐng)域—技能—分解和歸納的形式，將計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

根據(jù)計(jì)算機(jī)公共課知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，將課程原始教學(xué)內(nèi)容中每一章內(nèi)容分解成若干項(xiàng)目等實(shí)際工作任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，具體如圖1所示。

例如操作系統(tǒng)這一章的項(xiàng)目實(shí)例為“操作系統(tǒng)功能探索與實(shí)踐”。學(xué)生需要在特定操作系統(tǒng)（例如Windows或Linux）上完成一系列操作任務(wù)，比如文件管理、系統(tǒng)設(shè)置調(diào)整、基本命令行操作等，并撰寫(xiě)操作指南。文字處理軟件這一章的項(xiàng)目實(shí)例為“Word文檔排版與設(shè)計(jì)”。給定一篇未排版的文章，要求學(xué)生使用Word文字處理軟件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的排版和設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一章的項(xiàng)目實(shí)例為“家庭或小型辦公室網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案”。規(guī)劃一個(gè)家庭網(wǎng)絡(luò)或小型辦公網(wǎng)絡(luò)，包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型、IP地址的分配等。信息安全這一章的項(xiàng)目實(shí)例為“網(wǎng)絡(luò)安全報(bào)告”。學(xué)生進(jìn)行小組討論并研究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，如病毒、黑客攻擊等，并撰寫(xiě)一份關(guān)于如何防范這些網(wǎng)絡(luò)安全威脅的報(bào)告。通過(guò)以上項(xiàng)目實(shí)例和工作任務(wù)的分解，可以有效地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）通常涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和基礎(chǔ)知識(shí)，這些內(nèi)容可以按照模塊化、工作領(lǐng)域和所需技能進(jìn)行分類(lèi)。按模塊化分類(lèi)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)使用、文檔編輯與處理、數(shù)據(jù)表格處理、演示文稿制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用。按工作領(lǐng)域分類(lèi)包括學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、商業(yè)辦公、行政管理、教育培訓(xùn)。按所需技能分類(lèi)包括掌握計(jì)算機(jī)基本操作如開(kāi)關(guān)機(jī)、登錄、基本故障排除。掌握文件管理的方法如創(chuàng)建、復(fù)制、移動(dòng)、刪除文件和文件夾。掌握系統(tǒng)配置方法，調(diào)整系統(tǒng)設(shè)置，如顯示、聲音、電源管理，理解計(jì)算機(jī)硬件、軟件、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)等基本概念。使用文字處理軟件編寫(xiě)、編輯、排版文檔，在文檔中創(chuàng)建和編輯表格，使用表格軟件的函數(shù)和公式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及圖表制作，使用瀏覽器訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)資源，使用電子郵件進(jìn)行通信。理解并應(yīng)用基本的病毒防護(hù)措施，掌握數(shù)據(jù)備份的方法和實(shí)踐。通過(guò)這樣的分解，學(xué)生能夠更清晰地了解計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容和要求，從而有針對(duì)性地準(zhǔn)備考試，提升自己的計(jì)算機(jī)操作能力和理論知識(shí)。

根據(jù)計(jì)算機(jī)公共課的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生能力的培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)了分層次的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)示意圖（如圖2所示）。以計(jì)算機(jī)不同等級(jí)考試的內(nèi)容作為相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中經(jīng)管類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，將會(huì)以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，像智能制造、信息工程、城市建設(shè)學(xué)院的學(xué)生，這些學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，將會(huì)以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)。教師上課時(shí)可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹考試重點(diǎn)，讓學(xué)生明確備考方向和考試目標(biāo)，對(duì)報(bào)考的科目做到心中有數(shù)。

3 基于OBE理念的計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

OBE理念是以學(xué)生為中心，教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的實(shí)效而展開(kāi)［5］。在實(shí)施基于OBE理念的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)包括將課程教學(xué)目標(biāo)與等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)目標(biāo)相融合，課程教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容相融合，課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與證書(shū)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)相融合等方面。具體將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的知識(shí)點(diǎn)整合到課程教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容覆蓋考試大綱要求的大部分知識(shí)點(diǎn)。注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，確保學(xué)生可以通過(guò)課程學(xué)到實(shí)際可用的技能。教師在上課前提前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)視頻、在線課程等形式自學(xué)理論知識(shí)，課堂上主要進(jìn)行討論、提問(wèn)和實(shí)踐操作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂參與度等方面的考核。采取上臺(tái)演示、講解答辯、生生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，組織模擬考試，幫助學(xué)生熟悉考試流程和題型，減少考試焦慮。定期收集學(xué)生對(duì)課程的反饋，了解學(xué)習(xí)需求和困難。根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)以上方法，提升計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)效果，幫助學(xué)生順利通過(guò)相關(guān)的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 基于OBE理念的計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

首先，明確學(xué)習(xí)成果，依據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)證書(shū)考試的要求，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)能力和技能。

其次，設(shè)計(jì)多樣化評(píng)價(jià)方法。教師在授課過(guò)程中借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以在課堂上發(fā)放簽到、搶答，選人等。對(duì)于學(xué)生在課上的活躍度，學(xué)習(xí)參與情況可通過(guò)積分看到。教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的簽到情況、觀看課程視頻、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、學(xué)生參與討論、作業(yè)的完成度等情況進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，得到綜合成績(jī)，此部分成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平、撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)文檔、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成度，反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體情況，這部分占課程總評(píng)成績(jī)的20%，期末考核采用的是上機(jī)考試形式，這部分占課程總評(píng)成績(jī)的50%。

此外，強(qiáng)化實(shí)踐能力考核，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合情況。定期組織模擬考試，幫助學(xué)生熟悉考試流程，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行批改和反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)之處。

總之，教師采取理論考試、實(shí)踐考核、項(xiàng)目評(píng)估等多元化評(píng)價(jià)形式，全面考查學(xué)生的綜合能力。

5 基于OBE理念的計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)實(shí)施效果分析

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)合訪談可以發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?；贠BE理念的課證融合教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，有效地提升計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生順利通過(guò)相關(guān)的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

基于OBE理念的計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)改革，通過(guò)以成果為導(dǎo)向的教育方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)行業(yè)資格認(rèn)證的緊密結(jié)合。這一改革首先明確定義了學(xué)習(xí)成果，將行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程目標(biāo)中，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求對(duì)接。在評(píng)價(jià)方法上，采用多樣化的評(píng)價(jià)策略，不僅考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更重視其實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)輔助手段，提高了評(píng)價(jià)的效率和針對(duì)性。這種改革有助于提升學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金：武昌工學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于OBE理念的計(jì)算機(jī)公共課“課證融合”教學(xué)改革研究》（編號(hào)：2024JY27）；武昌工學(xué)院一流本科課程“Office軟件應(yīng)用”（2022YLKC03）

作者簡(jiǎn)介：李勤（1978— ），女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。