基于第二課堂構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

摘 要：在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，第二課堂作為第一課堂的有力補充，在完善學生知識結(jié)構、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、提升實踐應用能力等方面具備獨特優(yōu)勢。針對目前第二課堂在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的主要問題，從加強社團建設、建好“雙師型”隊伍、搭建實踐平臺、優(yōu)化服務保障等措施入手，構建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，促進第二課堂創(chuàng)新教育活動項目化、體系化、制度化、規(guī)范化，從而不斷提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第二課堂；培養(yǎng)路徑

高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才既是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要，也是推進高校高質(zhì)量發(fā)展的題中之義。國務院印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍；《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》提出，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。充分表明黨和國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高度重視，也為深化高等教育教學改革指明了方向。

第二課堂泛指除日常授課等教學活動以外的其他一切活動的總稱，包括思想成長、社會實踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝體育等形式多樣的課外實踐活動。作為第一課堂的有力補充，第二課堂在完善知識體系、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，塑造創(chuàng)新型人格、提升應用能力等方面具備獨特優(yōu)勢?？茖W建設第二課堂，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

一、第二課堂在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用

第二課堂是全面推進素質(zhì)教育的客觀需要，是高校人才培養(yǎng)的重要教育教學環(huán)節(jié)，具有內(nèi)容豐富、形式多樣、功能全面、自主靈活等獨特的育人功能，在提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要的教育作用。

（一）第二課堂有利于完善知識體系

豐富完善的知識是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扎實基礎和重要支撐。第二課堂舉辦的專家報告、專題講座、專業(yè)論壇、各類培訓等活動為學生提供了豐富的內(nèi)容供給，可以向?qū)W生傳遞學科前沿和發(fā)展動態(tài)，有利于深化專業(yè)知識，拓寬知識領域，開闊視野，增長見聞，使大學生在接受人文知識和科學知識教育中潛移默化地積累有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術知識、經(jīng)營管理知識以及其他綜合性知識，自主建立合理的知識結(jié)構，形成完備的知識體系，為做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定堅實的基礎。

（二）第二課堂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，包括聯(lián)想、發(fā)散、逆向、審辯等多元思維模式。當下以標準、統(tǒng)一、選拔為核心的教育體制側(cè)重學生知識的傳授與應試能力的培養(yǎng)，限制了個體多元性和獨特性的發(fā)展，也束縛了學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。相比第一課堂，第二課堂更具豐富性、靈活性、實踐性，學生在第二課堂中可以充分發(fā)揮主體地位，發(fā)掘自我興趣和優(yōu)勢，在設計和參與活動中拓展思維和更有創(chuàng)意地解決問題，不被“權威”“慣例”所束縛，促進創(chuàng)新性思維能力的提升。

（三）第二課堂有利于塑造創(chuàng)新型人格

創(chuàng)新型人格是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所必備的精神品質(zhì)，主要包括堅持探索、不惟權威的獨立人格，標新立異、破除框格的批判精神，不拘陳見、富于變通的靈活態(tài)度，博采眾長、海納百川的廣闊胸懷等［1］。第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣、時間地點相對靈活，學生在第二課堂活動中享有較為充分的自主選擇權。在開放、包容、自由的良好氛圍中，學生的主觀能動性得到極大激發(fā)，有利于樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高溝通表達能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和應對挫折的能力，從而逐步培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)。

（四）第二課堂有利于提升實踐應用能力

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵因素和重要環(huán)節(jié)。第二課堂為學生搭建了科研競賽平臺、模擬實訓平臺、社會實戰(zhàn)平臺等多元實踐平臺，學生參與教師科研項目，參加各類學科以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，入駐“眾創(chuàng)空間”“大學生創(chuàng)業(yè)園”等創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，實現(xiàn)學以致用、用以促學、學用相長。此外，高校社團活動的開展可以極大地助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，任何在大學生社團資源建設、能力建設和運作模式方面的創(chuàng)新嘗試，都能在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到一定的啟示和借鑒作用［2］。

二、第二課堂在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的主要問題

盡管第二課堂在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面作用顯著，但仍存在諸多問題，一定程度制約了其效果的充分發(fā)揮，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動隨意零散，未能形成完備的項目體系

當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動普遍缺少頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃。一是項目設置不盡合理，未能與學科專業(yè)融合互通。高校第二課堂活動供給類型中，思想成長、文體活動類占比較大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓練活動占比較少，學生實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到限制；二是活動開展盲目性和隨意性較強，系統(tǒng)性和連貫性不足。目前高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在專題報告、創(chuàng)業(yè)競賽、校園文化氛圍營造、少量項目扶持等方面，多數(shù)是零星的或一次性的［3］，沒有形成完善的系列性活動，活動設計未體現(xiàn)梯度式遞進，難以滿足不同專業(yè)、不同年級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的需求。

（二）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，難以提供有效的專業(yè)指導

部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍人員較為短缺、結(jié)構不盡合理，難以給予學生有效的專業(yè)性指導。一方面，我國高校承擔第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的師資大多來自學生工作隊伍，包括輔導員、學生處、學校團委等部門的老師，專任教師較少主動參與到第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，學生缺乏專業(yè)性的幫扶指導，不能很好地將專業(yè)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。另一方面，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師普遍缺少在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗和自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)歷，對學生的教育指導往往停留在課本知識講解的理論層面，難以提供給學生實際的、有針對性的幫助和指導。

（三）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺有限，沒有充分利用社會資源

首先，高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動針對性不夠，深入性不足，多以講座、會議、座談等活動代替實踐活動，學生的實踐能力無法得到真正鍛煉和提高；其次，第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺數(shù)量有限，形式較為單一，主要為團委、教務處組織的如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、中國國際大學生創(chuàng)新大賽等，更多的是創(chuàng)新思維層面的訓練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地并未配備齊全，大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力難以得到培養(yǎng)和訓練；最后，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團建設力度不足，學術科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的社團數(shù)目不多，舉辦的相關活動數(shù)量有限且層次不高，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以在社團活動中得到鍛煉和提升。

（四）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障乏力，無法激發(fā)師生的廣泛參與

健全完善的制度是保障第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動長效運行的有力法寶，然而目前第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障仍有一定的局限和不足。學校層面，高校缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相應的資金、場地、設施保障，也缺少第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相應的管理辦法。教師層面，對參與第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師缺乏相應的考評和監(jiān)督體系，無法充分激發(fā)教師的積極性和主動性。學生層面，考核評價方式較為單一，通常以學生的科技成果為依據(jù)給予第二課堂創(chuàng)業(yè)類別活動加分，在學生評獎評優(yōu)等方面予以側(cè)重。現(xiàn)實情況是學生參加科研項目、學科及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽均具有一定難度，獲獎概率有限，導致很多學生望而卻步，沒有興趣和信心參與相關活動。

三、基于第二課堂構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

針對當前第二課堂在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的不足和發(fā)展困境，高校應從社團建設、師資隊伍、實踐平臺、保障激勵等方面著手，構建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

（一）加強學生社團建設，夯實第二課堂育人載體

學生社團是第二課堂育人的重要載體，高校應充分發(fā)揮社團的積極作用，助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。（1）完善社團運行和管理建設。尊重成員的主體性和多樣性，確保成員間的平等溝通和交流，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊形成的民主環(huán)境。（2）規(guī)范社團管理。建立完善成員和負責人考評制度，設置相關激勵制度，加大對社團發(fā)展的資金投入，加強專業(yè)教師對社團活動的指導，協(xié)調(diào)配給場地資源，為社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供支持。（3）打造專業(yè)品牌社團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團。發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，將社團活動與科技創(chuàng)新、專業(yè)學習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，使學生在社團活動中提升專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提升教師實踐能力，建立“雙師型”師資隊伍

教師隊伍的水平是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征要求教師不僅要具有廣博的理論知識，還要有豐富的社會實踐經(jīng)驗和商戰(zhàn)實操能力。高校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行定期學習和培訓，及時更新知識。推進校企校地深度合作，統(tǒng)籌“引進來”和“走出去”，選派教師到企業(yè)進行定期的學習實踐鍛煉，參與企業(yè)的技術創(chuàng)新和課題研究，在實踐中掌握一手數(shù)據(jù)和前沿動態(tài)，根據(jù)社會需要改進教學和科研，掌握單位用人理念和需求，并將相關信息及時向?qū)W生反饋，成為“雙師型”（教師、技師）人才。同時，也要將優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才請進來，把政府經(jīng)濟部門專家、企業(yè)家、風險投資家、孵化器管理專家、法律專家、職業(yè)經(jīng)理人等納入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，作為校外導師和創(chuàng)業(yè)顧問，定期來校做知識、技能講座和培訓，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供實戰(zhàn)指導和寶貴建議。

（三）系統(tǒng)開展競賽項目，搭建知行合一實踐平臺

隨著高校內(nèi)涵建設的不斷深入，第二課堂與學生專業(yè)教育教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。課外科技學術競賽活動作為教學活動的延伸，實現(xiàn)第二課堂和第一課堂的有效銜接，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力抓手。高校要發(fā)揮學科優(yōu)勢，匯聚資源，分類整合，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目體系”，科學系統(tǒng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升實踐與創(chuàng)新能力，具體包括五項計劃。（1）科研訓練計劃。鼓勵學生申報科研課題、遴選學生參與教師課題研究、技術發(fā)明，組織學生開展學科創(chuàng)新性實驗等活動；（2）學科競賽計劃。組織學生參加各類學科競賽、技能大賽和其他專業(yè)技能比賽，如全國大學生數(shù)學建模大賽、全國大學生化工設計競賽等；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。組織開展“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、中國國際大學生創(chuàng)新大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等，鼓勵學生在學校提供的創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦注冊公司、自主創(chuàng)業(yè)運營；（4）素養(yǎng)提升計劃。組織開展校園文化節(jié)、人文知識講座、文藝演出和社會實踐活動，提升學生知識水平、思維能力、溝通能力、人際關系等；（5）職業(yè)培訓計劃。鼓勵學生參與職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓和考證活動，增強求職擇業(yè)能力。將上述五項計劃以學分形式納入第二課堂人才培養(yǎng)方案中［4］，推動競賽培訓過程體系化、內(nèi)容普及化、作品成果化，實現(xiàn)以賽促學、以賽促練，不斷提升大學生綜合素質(zhì)和實踐能力。

（四）持續(xù)優(yōu)化服務保障，健全完善雙創(chuàng)支持體系

高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，需要從政策宣講、資金支持、設施完善等角度入手，為學生提供常態(tài)化保障支持。一是緊抓政策宣講，幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢與國家政策。高校應定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢分析研討會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策梳理會，邀請學生主體意見領袖參與會議。依據(jù)會議討論結(jié)果，面向全體學生分專業(yè)、分主題地開展政策宣講會、座談會等，幫助學生系統(tǒng)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢和政策，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有效參考。二是提供資金支持，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機制。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、活動、實踐以及孵化。設立科研基金，依托科研平臺，鼓勵有意愿的師生結(jié)合專業(yè)，開展技術創(chuàng)新實踐，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作表現(xiàn)突出的師生給予表彰獎勵。加強產(chǎn)學合作，設立“校企專項”研究項目，增列企業(yè)專項經(jīng)費支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，努力將社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源。三是完善場地設施，建立固定的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所。如建立大學生創(chuàng)客空間、大學生創(chuàng)業(yè)園等，并依托科技園區(qū)等建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，面向大學生開放共享，開展專業(yè)化孵化服務。四是健全考評體系，制定科學評價標準。針對第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設置具體與可量化的指標，包括學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的次數(shù)、時長，參與的項目級別、貢獻程度、取得成果、所獲榮譽等，綜合過程性評價與總結(jié)性評價，科學評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，制定相應制度和措施激勵全體教師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導，根據(jù)指導工作量和學生科研成果進行獎勵，并作為績效考核和評職晉級的重要依據(jù)，進一步調(diào)動教師的積極性，提高其參與度［5］。

第二課堂是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效載體，高校要依托第二課堂育人平臺，通過加強社團建設、建好“雙師型”隊伍、搭建實踐平臺、優(yōu)化服務保障等措施，構建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，促進第二課堂創(chuàng)新教育活動項目化、體系化、制度化、規(guī)范化，從而不斷提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

［1］韓忠霄，賈俊禮，程桂花.談高職教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2003（21）：3234.

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［3］熊富強，金潔南.高校共青團服務于大學生創(chuàng)業(yè)教育的長效機制研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（05）：1619.

［4］李偉.高職計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究［J］.青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2023，44（03）：7376.

［5］遲明善，于洋，劉剛，等.基于第二課堂的航海類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑［J］.航海教育研究，2023，40（03）：9095+109.

基金項目：本文系河北北方學院2024年校級教育教學改革研究項目“基于第二課堂的‘一二三五四’大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設研究”成果，主持人：付文娟，項目編號：JG2024015

作者簡介：付文娟（1986— ），女，漢族，河北張家口人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。