基于OBE理念的“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘 要：“煤礦地質(zhì)學(xué)”是煤炭類院校安全工程專業(yè)礦山安全方向的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，以O(shè)BE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為基礎(chǔ)，針對(duì)安全工程專業(yè)礦山安全方向的特點(diǎn)，基于OBE理念從達(dá)成課程目標(biāo)的角度對(duì)“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。該課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和達(dá)成度評(píng)價(jià)等三個(gè)方面，OBE理念導(dǎo)向下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和達(dá)成度評(píng)價(jià)體系三者相互反饋指導(dǎo)、持續(xù)改進(jìn)重構(gòu)了“煤礦地質(zhì)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量保障體系；通過該教學(xué)設(shè)計(jì)促使課程教學(xué)模式向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，提升課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，為建設(shè)安全工程國(guó)家一流專業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：煤礦地質(zhì)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；OBE理念；達(dá)成度評(píng)價(jià)

煤礦地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)應(yīng)用學(xué)科分支，主要運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，查明和解決煤礦建設(shè)、生產(chǎn)的各種地質(zhì)問題，保障煤炭資源的安全高效開采［1］。“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)與煤礦生產(chǎn)建設(shè)有關(guān)的基礎(chǔ)地質(zhì)理論和煤礦應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)而設(shè)置的課程，是涉煤專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程集理論性、科學(xué)性、實(shí)用性于一體，具有與煤礦生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。西安科技大學(xué)安全工程專業(yè)是國(guó)家一流專業(yè)，依托該專業(yè)的安全科學(xué)與工程學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，在全國(guó)學(xué)科評(píng)估中取得了第四輪A類、第五輪再獲進(jìn)步的好成績(jī)。為了順應(yīng)時(shí)代的要求和滿足國(guó)家的需要，安全工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)分成了礦山安全和建筑安全兩個(gè)方向。“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程被設(shè)置為安全工程專業(yè)礦山安全方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程是安全工程專業(yè)礦山安全方向教學(xué)體系的一個(gè)組成部分。雖然“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革許多高校都在進(jìn)行，并取得豐碩成果［27］，但是針對(duì)安全工程國(guó)家一流專業(yè)，對(duì)“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平的客觀要求。根據(jù)教育學(xué)原理，影響教學(xué)效果的因素有很多［8］，其中教學(xué)設(shè)計(jì)處于核心地位。本文將基于OBE理念，從“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和達(dá)成度評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來探討如何提高“煤礦地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

成果導(dǎo)向教育（OBE）理念是一種以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教育理念。隨著教育理念的改進(jìn)和教育水平的提升，成果導(dǎo)向教育（OBE）理念在全世界的高等教育領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用，特別是在工程教育領(lǐng)域應(yīng)用效果最好。在此背景下，我國(guó)的高等工程教育掀起了基于OBE理念的教學(xué)改革熱潮。OBE理念的核心思想是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展?jié)摿?，關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過程后能夠做什么，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和能力的評(píng)估和反饋，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

目前課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教授課程知識(shí)為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)大綱。首先，基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)定義學(xué)習(xí)成果，明確學(xué)生在完成課程后應(yīng)具備的能力知識(shí)、技能和態(tài)度。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)評(píng)估方式，通過評(píng)估結(jié)果和反饋，分析教學(xué)效果，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，確保教育質(zhì)量不斷提升。

“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示，該教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和達(dá)成度評(píng)價(jià)體系三個(gè)部分，通過反饋指導(dǎo)、持續(xù)改進(jìn)形成一個(gè)教學(xué)過程閉環(huán)體系。首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)面向煤礦開采中對(duì)地質(zhì)問題的最新要求，讓學(xué)生具備解決現(xiàn)代煤礦開采中遇到的地質(zhì)問題的能力。其次是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近煤礦生產(chǎn)實(shí)際，包含現(xiàn)代化高效礦井開采的相關(guān)案例。達(dá)成度評(píng)價(jià)體系一方面是在課程結(jié)束時(shí)評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保學(xué)生具備解決煤礦地質(zhì)工程問題的實(shí)踐能力；另一方面是通過評(píng)估和反饋，持續(xù)改進(jìn)“煤礦地質(zhì)學(xué)”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

2 “煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于OBE理念的教學(xué)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)方法靈活性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)路徑［9］；教學(xué)內(nèi)容和達(dá)成度評(píng)價(jià)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；通過評(píng)估和反饋，不斷優(yōu)化教育質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程要求和學(xué)生需求設(shè)定的，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后應(yīng)具備的知識(shí)、技能和態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和組織的知識(shí)、技能和價(jià)值觀的集合。達(dá)成度評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)估的重要組成部分，用于衡量學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是OBE理念的核心環(huán)節(jié)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于OBE理念的課程目標(biāo)是以成果導(dǎo)向教育為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成課程后應(yīng)具備的具體知識(shí)、技能和態(tài)度。課程目標(biāo)的特點(diǎn)是目標(biāo)具體、清晰，具有明確性；目標(biāo)可定性或定量評(píng)估，具有可測(cè)量性；目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際水平，具有可達(dá)成性；目標(biāo)與課程內(nèi)容相關(guān)，具有相關(guān)性；目標(biāo)由淺入深，具有層次性。課程目標(biāo)可以分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)三類，通過科學(xué)設(shè)定和評(píng)估課程目標(biāo)可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

根據(jù)西安科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院制定出本專業(yè)的12條畢業(yè)要求，然后將每個(gè)畢業(yè)要求分解為若干個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。根據(jù)畢業(yè)要求和細(xì)化的指標(biāo)點(diǎn)，結(jié)合煤礦地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)制定“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程的課程目標(biāo)（表1）。

畢業(yè)要求是學(xué)生在完成整個(gè)學(xué)業(yè)后應(yīng)具備的綜合能力，它反映了學(xué)?；?qū)I(yè)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的期望，通常包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，指標(biāo)點(diǎn)是對(duì)畢業(yè)要求的進(jìn)一步細(xì)化。課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系可以概括為局部與整體的關(guān)系，具體體現(xiàn)在支撐關(guān)系、分解關(guān)系、累積關(guān)系、評(píng)估關(guān)系等。通過分析將畢業(yè)要求和細(xì)化的指標(biāo)點(diǎn)與“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程目標(biāo)進(jìn)行匹配，結(jié)果見表2。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于OBE理念，根據(jù)“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程的課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容主要有：（1）地球概況與地質(zhì)作用；（2）礦物與巖石；（3）古生物與地層；（4）地質(zhì)構(gòu)造；（5）煤地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；（6）煤礦開采及安全地質(zhì)條件；（7）礦井水文地質(zhì)與水害防治。最后建立教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系（表3）。

2.3 達(dá)成度評(píng)價(jià)體系

本課程在教學(xué)計(jì)劃中列為考試課?！懊旱V地質(zhì)學(xué)”課程采用基于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)的過程將貫穿于整個(gè)“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。課程評(píng)價(jià)采用課堂表現(xiàn)（含考勤）、過程評(píng)價(jià)、期末考試三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，各部分成績(jī)采用百分制。這是一個(gè)涵蓋知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合評(píng)估體系，主要包括5個(gè)方面：（1）按照教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)結(jié)果能夠反映目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；（2）評(píng)價(jià)方法應(yīng)科學(xué)、合理，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；（3）評(píng)價(jià)方法多元化，能全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度；（4）評(píng)價(jià)方法具有可操作性，評(píng)估結(jié)果可量化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰明確；（5）評(píng)價(jià)過程公平、公正。

課程目標(biāo)的達(dá)成評(píng)價(jià)方法見表5，比如，課程目標(biāo)1主要是由課堂表現(xiàn)的20%、過程評(píng)價(jià)1的20%和期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)的60%構(gòu)成。該方法加大了態(tài)度和技能在總成績(jī)中的比例，減少了期末考試成績(jī)?cè)诳己酥械谋戎?，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的前提，教師只有充分備課、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)前，基于OBE理念的教學(xué)模式在高等工程教育已獲得廣泛應(yīng)用并取得了巨大成功?！懊旱V地質(zhì)學(xué)”課程也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，基于OBE理念進(jìn)行新的課程設(shè)計(jì)，促使課程教學(xué)向以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心轉(zhuǎn)變。

本文針對(duì)煤炭類院校安全工程專業(yè)的特點(diǎn)，基于OBE理念從學(xué)習(xí)成果的角度對(duì)“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)施效果良好，具有一定的借鑒作用。

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作者簡(jiǎn)介：徐剛（1981— ），男，漢族，河南南陽人，博士研究生，副教授，從事礦山安全方面的教學(xué)與科研工作。