站在最前線：抗日軍政大學(xué)在敵后辦學(xué)的教育模式及成效

中圖分類號：G529 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-2435（2025）04-0076-12

AttheForefront:TheEducationalModelandAchievementsoftheAnti-JapaneseMilitaryandPoliticalUniversityin RunningSchoolsbehind EnemyLines

ZHANGZhiyong(TheResearch Center forRevolutionarySpiritand Cultural Resourcesof theCommunistPartyof China，HebeiNormal University，Shijiazhuang O5oo24，China)

Keywords:Anti-Japanese Military and Political University;enemy-occupiedbase areas;carde education

Abstract:After theAnti-Japanese Warentered thestalemate phase，the Japanesepuppet forces intensified their blockadeand threatsagainst the Shaan-Gan-NingBorderRegion，whiletheKuomintang deliberatelyfomented antiCommunist \"frictions.\"The Shaan-Gan-Ning Border Region experienced severe diffculties in maintaining contact andexchangesofpersonnelandsupplieswiththeoutside world，placing theAnti-JapaneseMilitaryandPolitical University（Anti-JapaneseUniversity)inanincreasinglyuntenablesituation.Inorder tocontinuedevelopingand strengthening the revolutionary force，the CCP decided to open abranch school of Anti-Japanese University behind enemylinesand moved its headquarters toNorth China behindenemy lines.The Anti-Japanese Universitycom一 binedstudy，ombatdproductionsimultaneouslytegratingachng，esearchndpracticeintorinityat edaneducational model suitedtotheguerilla warfare environmentbehind enemy linesand formedanorganizational systemof mainand branch schools.A large number of students，imbued with simple patriotic sentiments，were trained intoexemplary\"Type38\"cadres—both morally and intellectuallycompetent，with multipleskill.Thesecadres not onlymade indispensablecontributions tothe victoryofthe WarofResistance butalsoexertedalong-termand trans一 formative influence on the developmentof the People's Armyand preparedasubstantial talent pool for theconstruc一 tion of the New China.

中國人民抗日軍事政治大學(xué)（簡稱“抗日軍政大學(xué)”“抗大”）在敵后抗日根據(jù)地興學(xué)，是抗大歷史上的重要階段。迄今，學(xué)界研究抗大成果較多，涵蓋了抗大歷史、教學(xué)經(jīng)驗、歷史貢獻(xiàn)、革命精神以及現(xiàn)實啟示等內(nèi)容，但大多流于泛論，且著重研究延安時期抗大情況，而關(guān)于抗大在敵后辦學(xué)時期的論著較少，未能充分闡釋抗大在敵后辦學(xué)的原因、開設(shè)分校情況及其對敵后游擊戰(zhàn)爭的貢獻(xiàn)等問題。①本文綜合運(yùn)用檔案、文獻(xiàn)、報刊和回憶錄等資料，力圖厘清抗大在敵后抗日根據(jù)地的辦學(xué)過程及其貢獻(xiàn)。

一、抗戰(zhàn)相持階段敵后辦學(xué)的創(chuàng)舉

中央紅軍長征到達(dá)陜北后，人困馬乏，減員極大，急需恢復(fù)元?dú)夂桶l(fā)展壯大。1936年6月1日，黨中央在瓦窯堡建立了中國人民抗日紅軍大學(xué)，從紅軍中招收學(xué)員，旨在培養(yǎng)紅軍高級干部。1937年1月，紅軍大學(xué)遷移到延安，改名為“中國人民抗日軍事政治大學(xué)”（下文簡稱抗日軍政大學(xué)或抗大)，把招生范圍擴(kuò)大到社會，偏重中下級干部，為即將到來的抗日戰(zhàn)爭做好干部準(zhǔn)備。

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后不久，以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立，紅軍改編為八路軍，開赴華北抗日前線。11月，上海、太原失陷后，毛澤東指出，在華北以國民黨為主體的正規(guī)戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束，以共產(chǎn)黨為主體的游擊戰(zhàn)爭進(jìn)入主要地位，要求在敵后大量建立抗日根據(jù)地；八路軍“應(yīng)該在統(tǒng)一戰(zhàn)線之原則下，放手發(fā)動群眾，擴(kuò)大自己，征集給養(yǎng)，收編散兵”，并要求“每師擴(kuò)大三個團(tuán)”，②相應(yīng)地干部短缺問題迅速暴露出來。如晉察冀軍區(qū)建立后，聶榮臻司令員感嘆干部極為短缺，“四面八方都說‘要干部'，沒有干部也硬要，結(jié)果，只好把我們老一些的戰(zhàn)士調(diào)給他們當(dāng)了隊長或指導(dǎo)員。即使這樣，還不能解決問題。許多同志盼望著后方能給我們輸送一批干部來，解決這個燃眉之需?！雹垡虼?，中共不斷擴(kuò)大抗大招生規(guī)模，采取“速成式”培養(yǎng)方法，打破分期招生的慣例，學(xué)員隨到隨編隊，編成一個大隊即開學(xué)，甚至提前畢業(yè)等，盡快培養(yǎng)出大批干部，努力滿足前方的需要。抗大前幾期招生情況參見表1

資料來源：本表根據(jù)羅瑞卿、張際春、何長工：《抗大給黨中央的工作報告》（1940年5月10日）編制，載中國人民解放軍國防大學(xué)黨史黨建政工教研室編：《中共黨史教學(xué)參考資料》第16冊，內(nèi)部出版，1986年版，第271-274頁。

那時，國民黨政府雖然承認(rèn)陜甘寧邊區(qū)和八路軍的編制，但拒絕承認(rèn)抗大的合法地位，自然也不會撥付辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。陜甘寧邊區(qū)地廣人稀，自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)落后，幾乎沒有工業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量也很低，征收賦稅有限，亦難以為抗大提供固定的經(jīng)費(fèi)，因此，抗大的經(jīng)費(fèi)來源主要是八路軍指戰(zhàn)員節(jié)省下來的薪餉及捐款。①故中共盡可能節(jié)儉辦學(xué)，如1937年抗大“經(jīng)費(fèi)每月兩萬元”。②相比之下，國民黨政府每月給長沙臨時大學(xué)經(jīng)常費(fèi)為71749.98元，③幾乎是抗大經(jīng)費(fèi)的4倍，可見，抗大經(jīng)費(fèi)數(shù)額之低在當(dāng)時國內(nèi)各高校中實為罕見，僅能夠?qū)嵭胁糠止┙o制，“人學(xué)以后學(xué)生一律免繳學(xué)膳宿等費(fèi)，但須繳一定額之制服費(fèi)，或自制制服，進(jìn)校時旅費(fèi)被褥衣服以及學(xué)習(xí)期間一切文具雜用各需自備”，④勉強(qiáng)維持學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)。一名抗大學(xué)員感嘆道，“‘抗大’的經(jīng)費(fèi)也是萬分困難的”。③抗大只能自力更生，解決辦學(xué)困難。抗大不斷擴(kuò)大招生后，校舍嚴(yán)重不足，第三期師生就“在兩個星期的時間內(nèi)，挖出了170多個窯洞，使得將近千人的兩個大隊立即有了新的校舍了。這對于世界上任何一個學(xué)校，恐怕都不能不是一個奇聞，一個偉大的創(chuàng)舉”。@抗大還組織師生進(jìn)行生產(chǎn)勞動，建立農(nóng)莊，解決部分生活問題，這樣才能勉強(qiáng)維持學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)。

如果學(xué)員家庭富裕，這些費(fèi)用自然不成問題，反之，就是一個很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；尤其是陜甘寧邊區(qū)偏居西北，交通不便，“由漢口坐平漢車經(jīng)鄭州、潼關(guān)至西安，路費(fèi)大概是18元左右。由廣州乘粵漢車到漢口，路費(fèi)大約是12元。由西安到延安是八百里華里的山道，有汽車可通，車票大概在10元內(nèi)外”。③再加上沿途食宿等雜項支出，花費(fèi)不菲，這就把許多家境不良的學(xué)生擋在邊區(qū)之外。1938年7月25日，中共長江局向黨中央報告，“報名者甚多，”但“學(xué)生到陜北每人要服裝要幾十元的路費(fèi)，非一般學(xué)生所能籌措…抗大招收新生既不容易，交通將益感困難?！遍L江局還總結(jié)了八路軍、新四軍在敵后開設(shè)干部訓(xùn)練班、抗日大學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為單靠延安一地培養(yǎng)干部，已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的抗戰(zhàn)形勢的需要，建議“延安此后培養(yǎng)比較高級的軍政干部，一般干部各地區(qū)能辦訓(xùn)練班的都在當(dāng)?shù)剞k，如此主張，這樣可以減少路費(fèi)和交通上的障礙”，③這實際上就是抗大在敵后開設(shè)分校的最初設(shè)想。8月9日，毛澤東等致電八路軍總部，要求實行完全供給制，“凡熱心自愿來此就學(xué)之青年學(xué)生及工人分子，年齡、性別、信仰、學(xué)歷等一律不加限制，隨到隨收，來者不拒，不須考試，保證人學(xué)，除自籌路費(fèi)外，入學(xué)后一切均由學(xué)校供給，”③盡量減少抗大學(xué)員的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但未對分散辦學(xué)作出決定。

抗戰(zhàn)進(jìn)人相持階段后，國民黨對共產(chǎn)黨的限制趨于嚴(yán)苛。毛澤東說：“1939年國民黨頒布《防制異黨活動辦法》，國共間的關(guān)系不如從前了。邊區(qū)的機(jī)關(guān)學(xué)校也增多，雖有外來的一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，已經(jīng)分配不過來，我們處在財政供給問題的嚴(yán)重威脅下?！盄延安通信學(xué)校一名教員后來回憶道：“1939年上半年，國民黨頑固派封鎖邊區(qū)，不給我們糧食吃了。在這種情況下，我們通校遷到保安，分住三個地方…一面學(xué)習(xí)報務(wù)，一面開荒，主要是開荒，地種上了，再學(xué)習(xí)?！边@不是個案，而是邊區(qū)各學(xué)校的普遍現(xiàn)象，抗大同樣缺糧。并且，國民黨政府借口政令統(tǒng)一，多次要求取消抗大。1939年6月，國民黨提出，“教育與訓(xùn)練機(jī)關(guān)，必須絕對統(tǒng)一于中央。‘陜北公學(xué)’與‘抗大’應(yīng)令停辦，或歸中央接收，至少其教員應(yīng)由中央派遣，課程應(yīng)呈請教育部核定”；乃至“由中央遴派大員，赴陜北及鄰近‘邊區(qū)’各縣辦理黨務(wù)，積極訓(xùn)練干部，吸收黨員，組織民眾，對‘邊區(qū)’組成極堅固之封鎖網(wǎng)，并會同當(dāng)?shù)剀娬?fù)責(zé)人，組織黨團(tuán)策劃指導(dǎo)一切，逐漸肅清其勢力”。①國民黨還頻繁制造摩擦，“特務(wù)機(jī)關(guān)，關(guān)卡林立，”邊區(qū)之外的人員、物資很難進(jìn)入，“凡赴八路之青年，一概阻攔，設(shè)立招待所，謂之‘喚醒盲從八路者’。抗大學(xué)生，無走路之自由權(quán)，一經(jīng)被劫，再無蹤影”。②國民黨意圖截斷抗大生源和物資來源，使其無法繼續(xù)辦學(xué)。

同期，日偽軍對陜甘寧邊區(qū)的威脅也日益嚴(yán)重。1938年春，日軍兵分幾路，直逼黃河?xùn)|岸，占領(lǐng)渡口后，經(jīng)常炮擊邊區(qū)，并試圖西渡黃河進(jìn)攻邊區(qū)。中共立即動員河防部隊及一切武裝力量，做好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備。中共認(rèn)為日軍進(jìn)攻邊區(qū)主要有三種可能：“一是日軍要進(jìn)攻大城市西安的時候，可能以一支部隊進(jìn)犯河防，配合行動；二是日軍要進(jìn)攻整個大西北時，可能以一路兵馬進(jìn)攻陜北；三是日軍在山西進(jìn)行‘掃蕩’，可能侵犯河防，威脅我邊區(qū)的安全。”③其中，第三種情況可能性最大。2月18日至3月13日，毛澤東分別致電朱德、彭德懷、賀龍、關(guān)向應(yīng)、蕭克等人，通報日軍進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)，炮擊宋家川，占領(lǐng)府谷城等情況，決定將河西劃分為6個防區(qū)，保衛(wèi)邊區(qū)。 月，廣州、武漢失守后，日軍回師北上，對華北地區(qū)進(jìn)行肅正作戰(zhàn)。年底，日軍第一軍“殲滅盤踞在吉縣、大寧附近的山西軍，搗毀其根據(jù)地，使山西軍戰(zhàn)斗意志顯著下降，收到政略上的極大效果”； 年1月1日，日軍“分二路—一每路約千余人，進(jìn)迫我軍守備地區(qū)的馬頭關(guān)、泥針灘兩渡口之東岸”，來勢洶洶，但遭到邊區(qū)守備部隊痛擊，“該敵渡河企圖，終未得逞，并于4日晚開始向東撤退，至六、七兩日，大寧吉縣亦為我友軍收復(fù)”。 月，日軍由太原增調(diào)兩個師團(tuán)的兵力到汾陽、離石，6月6日，敵軍1500余人侵占孟門、口兩鎮(zhèn)，企圖再次西犯，③邊區(qū)局勢驟然危急。

為了適應(yīng)抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段后新形勢，1938年9月至11月間，黨的六屆六中全會確定抗戰(zhàn)相持階段的基本方針與任務(wù)，提出，“對于教育工作，我們也有整個布置”，如調(diào)整抗大辦學(xué)方式，“決定有組織有系統(tǒng)地把抗大分散到各地方去”。 月1日，毛澤東致電朱德、彭德懷等人，“武漢失守，西北受日軍威脅，錢糧兩缺，因此中央決定在晉東南和晉察冀設(shè)立抗大兩個分校，由此間分出干部與學(xué)員開赴上述地點(diǎn)”。③朱德、彭德懷等表示贊成，“抗大分一部來晉東南成立分校極好，此間有很好的軍營可作校舍，物質(zhì)條件及給養(yǎng)等較易解決，更能大規(guī)模的招收華北各地學(xué)生”。@經(jīng)過認(rèn)真研究，12月13日，中央正式下達(dá)指示，“為準(zhǔn)備對[付]敵人之進(jìn)攻西北，為減少財政糧食之困難，為擴(kuò)大抗大學(xué)員數(shù)目，為更加聯(lián)系理論與實際，決定在晉東南、晉察冀設(shè)立兩個抗大分校，陜公、青訓(xùn)班等亦縮小，動員其一部學(xué)生進(jìn)抗大分校?！盄隨即，中共在延安成立抗大第一、二分校，分別開赴晉東南、晉察冀敵后根據(jù)地，暫時緩解了在延安辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力，這也為后來抗大總校東移華北敵后提供了成功的經(jīng)驗。

1939年夏，日軍對陜甘寧邊區(qū)威脅更趨嚴(yán)重，加之國民黨的嚴(yán)密封鎖，抗大很難正常開展教學(xué)活動。

6月7日，中央書記處召開會議，主要討論河防問題。蕭勁光說，日軍約一個師團(tuán)以上的兵力于6月6日進(jìn)攻

山西西部黃河渡口軍渡，有進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的可能。毛澤東指出：“河防必須堅守…延安機(jī)關(guān)學(xué)校實行必要的軍事布置?！雹僖簿褪且从昃I繆，提前轉(zhuǎn)移非戰(zhàn)斗人員，隨時應(yīng)對日軍渡河進(jìn)攻。6月20日，中央政治局正式?jīng)Q定，抗大總校“移駐晉東南，由北方局及前總負(fù)責(zé)監(jiān)督與領(lǐng)導(dǎo)，惟學(xué)校之方針及組織改變?nèi)杂芍醒霙Q定”。 ②7 月10日，抗大總校奉中央軍委命令，除留下小部人員在延安組建第三分校外，抗大與陜公、華北聯(lián)合大學(xué)等部合編為“八路軍第五縱隊”（又稱“青年縱隊”，簡稱“青縱”），挺進(jìn)華北敵后辦學(xué)。

二、針對敵后環(huán)境創(chuàng)新抗大教育模式

抗大在陜甘寧邊區(qū)期間，地處相對和平的大后方，在中共中央、中央軍委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，形成了一套相對成熟的教育制度和教育模式?？勾筮w移到敵后辦學(xué)，外部環(huán)境復(fù)雜多變，日偽頑三方夾擊，使學(xué)校經(jīng)常處于流動狀態(tài)；且遠(yuǎn)離黨中央、中央軍委等部門，甚至與八路軍總部聯(lián)絡(luò)不便，原有的教育模式必然有所調(diào)整，建立起適應(yīng)敵后游擊戰(zhàn)爭環(huán)境的新模式。

（一）明確抗大是中共領(lǐng)導(dǎo)下的軍事學(xué)校

抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立初期，黨內(nèi)一度出現(xiàn)了右傾錯誤，有些人“認(rèn)為這一與國民黨合作的統(tǒng)一戰(zhàn)線，不僅是黨的策略上的改變，而是帶著戰(zhàn)略上改變的性質(zhì)”；“與國民黨合作是長期的，不僅為著抗日，而且在抗日勝利之后，共同建國”，③主張放棄黨對八路軍的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，無條件地服從國民黨政府，自然，抗大也要辦成統(tǒng)一戰(zhàn)線性質(zhì)的學(xué)校，如政治課開設(shè)了“中國問題、社會科學(xué)概論、三民主義概論、政治常識、哲學(xué)”，④甚至把三民主義作為重要內(nèi)容，反而沒有開設(shè)馬列主義課程。有學(xué)員介紹道，“我們的課程吧，就完全針對著當(dāng)前的急務(wù)：抗戰(zhàn)——說得再明白些，就是怎樣爭取抗戰(zhàn)的最后勝利，獲得中華民族的徹底的解放，以建立真正的三民主義的民主共和國?！雹圻@一度造成抗大師生思想混亂，“抗大學(xué)生測驗時，許多人缺乏明確的階級立場。三五八旅有一學(xué)生說，發(fā)生摩擦?xí)r國民黨、共產(chǎn)黨都不好；”學(xué)員中還普遍流行著自由主義和極端民主化等錯誤傾向。

毛澤東敏銳地意識到這些問題的嚴(yán)重性。1938年7月，他在抗大作報告時堅定地指出，“抗大是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍事性質(zhì)的學(xué)校，不是什么統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織。抗大有思想的自由、政治的民主，這并不妨礙抗大的軍事性質(zhì)”。 O₁₉₃₉ 年春中央書記處專門討論了抗大檢查工作總結(jié)報告，決定將“黨性與思想意識的修養(yǎng)鍛煉”列為學(xué)校政治工作基本任務(wù)之一，“學(xué)校政治工作中必須強(qiáng)化黨性與思想意識的教育鍛煉，強(qiáng)化共產(chǎn)主義道德的教育鍛煉?！雹坩槍顸h要求停辦抗大的無理要求，朱德、彭德懷針鋒相對地提出，“抗大繼續(xù)招生，西學(xué)生可繼續(xù)送，但必須是思想純潔，無其他政治背景，并首先填寫參加八路軍工作之志愿書，不愿參加者不收。” ⑨7 月25日，中央軍委正式發(fā)布指示，決定，“學(xué)校一切工作，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想”，“政治教育是中心之一環(huán)，課目不宜過多，階級教育、黨的教育與工作必須大大加強(qiáng)”，再次強(qiáng)調(diào)“抗大不是統(tǒng)一戰(zhàn)線學(xué)校，而是黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍干部學(xué)校”。①這就進(jìn)一步明確了學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，即堅持黨對抗大的領(lǐng)導(dǎo)，為八路軍培養(yǎng)優(yōu)秀的軍政干部，服務(wù)于民族解放事業(yè)。

此后，抗大加強(qiáng)了階級教育和政治思想教育，要求學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義理論，并應(yīng)用到中國的具體實踐中來。如1940年6月抗大三分校在第二期教育計劃中規(guī)定，“以新民主主義的教育為內(nèi)容，以馬列主義科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以民族獨(dú)立民主、自由與人民解放為當(dāng)前奮斗之目的”。其中，政治課包括馬列主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國問題、共產(chǎn)主義與共產(chǎn)黨、哲學(xué)、政治工作等，“另有三民主義與日本問題各6次，作課外講演，不算在上述時間內(nèi)”，把三民主義作為選修課，弱化了其在課程中的地位。7月，抗大總校在高、上級干部訓(xùn)練班政治課中，開設(shè)了“聯(lián)共黨史、馬列主義、中國問題、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、黨建及各種政策問題、政治工作”等課程，③但取消了三民主義課程。1941年1月皖南事變后，抗大總校又向各分校發(fā)布指示，“政治課以馬列主義為中心，聯(lián)系到無產(chǎn)階級思想意識的鍛煉，黨性的提高，抗日根據(jù)地基本政策及時事教育（特別是黨對時局的決定或宣言等）應(yīng)當(dāng)列入正式課程，以便為黨的策略教育”。④這就統(tǒng)一了各分校政治課的具體授課內(nèi)容，保證了“堅定正確的政治方向”教育方針落到實處。

（二）加強(qiáng)學(xué)校正規(guī)化建設(shè)

抗大總校遷移到敵后辦學(xué)，并未因動蕩的戰(zhàn)爭環(huán)境而一切從簡，反而更加注重正規(guī)化建設(shè)。如嚴(yán)格地按期招收學(xué)員，不再隨到隨收；尤其是實行新編制后，“學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是較前科學(xué)的縮小得多了，干部數(shù)量較前大見減少了，但工作的效率，卻反而大大的提高，工作關(guān)系有機(jī)地調(diào)整了，工作情緒和責(zé)任心愈見增長了”。

抗大總校還頒布了《校部暫行工作條例》《供給處暫行工作條例》《現(xiàn)行教育制度與軍事生活制度》等條例和請假、衛(wèi)兵、寢室、飯?zhí)?、課堂、自習(xí)、討論會、操場和野營規(guī)則等，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)。如學(xué)校作息時間表規(guī)定，“每星期一、二、四、五，每日正課一次；每星期三上午為術(shù)科一次（三小時)，下午為時事、學(xué)術(shù)專題、供給、衛(wèi)生、保衛(wèi)工作報告等；每星期六上午為黨日，下午為俱樂部活動；每星期日上午整理內(nèi)務(wù)、擦槍及進(jìn)行內(nèi)務(wù)與武器的檢查，下午休假”；“每天作息規(guī)定：早操一小時，上課三小時，自習(xí)三小時（內(nèi)有文化課一小時，如有野外演習(xí)或?qū)W術(shù)報告時，不在此列)，游戲一小時三十分，討論兩小時”。學(xué)校實行嚴(yán)格的軍事化管理，教職員生非經(jīng)允許不得隨意離校，即便會客也必須得到上級批準(zhǔn)，“在上課、自習(xí)及操作時間，學(xué)員不得會客（遠(yuǎn)地來的及有緊急事情，經(jīng)準(zhǔn)許的例外）。每隊（連）應(yīng)設(shè)立專門的會客室，或指定會客地點(diǎn)。非本校人員，未經(jīng)允準(zhǔn)，不得將來賓帶至寢室、俱樂部、課堂和辦公室內(nèi)”。這些制度涵蓋了學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、工作、學(xué)習(xí)到日常生活等各種事宜，使許多習(xí)慣了自由散漫生活的新學(xué)員很快適應(yīng)了集體生活，強(qiáng)化了組織觀念，養(yǎng)成一切行動聽指揮、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的革命軍人素質(zhì)，保證了教學(xué)工作有序進(jìn)行。如1941年6月，也就是抗大總校駐扎漿水鎮(zhèn)半年多后，當(dāng)?shù)匾粋€老鄉(xiāng)才發(fā)現(xiàn)，“前些時候我總是在說，這個青縱穿得好，吃得好，又能念書識字這到底是一伙干啥的？又不打仗？…今個我才算明白了，人家盡是干部，將來帶兵呢！真是稀見！”③

抗大建立初期，主要使用從大后方購買的教科書和翻譯的國外教材。不過，中國抗日戰(zhàn)爭分為正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場兩個相對獨(dú)立的戰(zhàn)場，敵后游擊戰(zhàn)爭從戰(zhàn)術(shù)地位上升到戰(zhàn)略地位，這在世界戰(zhàn)爭史上沒有先例，現(xiàn)成的教科書中更沒有怎樣開展敵后游擊戰(zhàn)爭的答案，故抗大總校自己動手，組織編審委員會，深入部隊收集大量戰(zhàn)例，總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)；并研究整理圖書、報刊上相關(guān)資料，緊貼實戰(zhàn)需求，分門別類地編印了軍事、政治、文化等統(tǒng)一教材，僅1941年就編印了《步兵戰(zhàn)術(shù)概則》《馬列主義提綱》《國文課本》等28種教材，“先后設(shè)法奉送我軍各師旅、軍區(qū)、軍分區(qū)和分校，請求審查和批評”。①這些教材有效地滿足了教學(xué)和抗戰(zhàn)的需要。國民黨也發(fā)現(xiàn)，中共抗日根據(jù)地“學(xué)校所用課本，在民三十一年以前大部地區(qū)仍采過去課本，三十一年以后，經(jīng)過檢討，‘奸黨’認(rèn)為非當(dāng)，始著手編輯共黨思想之教科書?，F(xiàn)時所用已完全出自共黨之手，對歷史教材因立場不同，取舍尤大”。②

為了快速、大量培養(yǎng)軍政干部，抗大還在各戰(zhàn)略區(qū)累計創(chuàng)辦了14所分校（見表2)，“總校歸北局、前總直接領(lǐng)導(dǎo)，各分校歸各戰(zhàn)略根據(jù)地最高黨政領(lǐng)導(dǎo)總校著重培養(yǎng)上級干部、參謀人員、教員，各分校著重培養(yǎng)中下級步兵干部，延安三分校培養(yǎng)特種干部?！雹刍旧闲纬闪丝傂Ｅ囵B(yǎng)團(tuán)、營級干部和分校培養(yǎng)連、排級干部的分級教育體系，它們按照抗大教育方針、校訓(xùn)和校風(fēng)，“在各個不同地區(qū)，實施著同一的教育。教育的如此迅速的普及與發(fā)展，恐怕歷來的任何學(xué)校都未曾有過”。④

資料來源：本表根據(jù)滕代遠(yuǎn)：《紀(jì)念抗大創(chuàng)學(xué)五周年》（1941年5月29日）和《軍政大學(xué)校史》（中國人民解放軍歷史資料叢書編審委員會編：《院校文獻(xiàn)》，軍事科學(xué)出版社2011年7月版，第812頁，第1259-1268頁）、《八路軍逐年兵力統(tǒng)計表》（中國人民解放軍歷史資料叢書編審委員會編：《八路軍·表冊》，解放軍出版社1994年版，第3頁）、《新四軍各年度實力統(tǒng)計表》（中國人民解放軍歷史資料叢書編審委員會編：《新四軍·綜述大事記表冊》，解放軍出版社1993年版，第477頁）和《八年烽火戰(zhàn)蘆溝》（羅立斌著，廣西人民出版社1989年版）等相關(guān)內(nèi)容編制。又，抗大建立分校眾多，存續(xù)時間長短不等，學(xué)界尚未正確地考證總校與分校的組織體系，如抗大冀熱察分校存續(xù)時間不足3個月，幾乎無人提及；雖不存在抗大太行分校，但以訛傳訛、誤傳其存在等。本文限于篇幅，難以詳細(xì)論辯，待作者另文詳細(xì)闡釋各分校情況。

1942年5月，抗大第八期開學(xué)，“新的戰(zhàn)爭形勢的發(fā)展，要求保存干部，提高干部，積極準(zhǔn)備反攻的干部，這成為學(xué)校此一時期的主要任務(wù)”。抗大遂改變了“速成式”培養(yǎng)干部的教學(xué)方法，更加注重提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)期限延長到“教育計劃兩年”，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，大幅壓縮軍事課、政治課時間，增加文化課內(nèi)容，使學(xué)員用兩年時間達(dá)到初中以上水平。第一科（上干科）“第一年按文化程度編隊，主要是文化課（國文、算術(shù)、歷史、地理)，第二年按過去工作性質(zhì)及職務(wù)編隊，主要是職務(wù)課（軍事、政治、其他)，而時事策略課則貫穿在兩年的全過程中”；第二科（老戰(zhàn)士、班長、排連軍政干部）“第一年主要是文化教育，第二年主要是業(yè)務(wù)教育，不過課程內(nèi)容與要求及方式方法與第一科有差別”。①同期，各根據(jù)地精兵簡政后，編余了許多干部，抗大總校、第一、二、七分校和太岳大隊分別創(chuàng)辦了陸軍中學(xué)，“凡年在16歲以上、25歲以下，體格健康，具有高小程度或同等學(xué)歷之部隊中下級干部，經(jīng)原部隊選送，而考試合格者，即可入學(xué)?！雹趯W(xué)制3年，單獨(dú)制定教育計劃，系統(tǒng)地進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，“使他們具有較多較高的文化知識與科學(xué)常識，打下將來學(xué)習(xí)更高深的軍事政治理論，與掌握新的技術(shù)的基礎(chǔ)”。③

（三）“一面學(xué)習(xí)、一面戰(zhàn)斗、一面生產(chǎn)”的教學(xué)方式

抗大雖然均在敵后根據(jù)地中相對安全的腹地辦學(xué)，但因根據(jù)地與敵占區(qū)犬牙交錯，經(jīng)常遭到日偽軍殘酷的“掃蕩”，因此，“學(xué)校的流動性、戰(zhàn)斗性都非常突出”，“學(xué)習(xí)條件極其簡陋”。④抗大一切從實際出發(fā)，創(chuàng)造了不同于在陜甘寧邊區(qū)時的教學(xué)方式，一面學(xué)習(xí)，一面戰(zhàn)斗，一面生產(chǎn)。

在動蕩的戰(zhàn)爭環(huán)境下，很難有長期和平時間進(jìn)行教學(xué)，抗大采取見縫插針、積少成多的辦法，發(fā)揚(yáng)“抓住每一分鐘的時間來學(xué)習(xí)”、“用戰(zhàn)斗的姿態(tài)來加緊學(xué)習(xí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在教學(xué)中準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)斗中擠時間教學(xué)，而在教學(xué)和戰(zhàn)斗間隙又開展生產(chǎn)勞動，但無論在什么情況下都不放松學(xué)習(xí)。學(xué)校按照平靜環(huán)境、戰(zhàn)斗情況、行軍轉(zhuǎn)移和生產(chǎn)勞動等不同情況，采取不同的教學(xué)方法：所謂“平靜環(huán)境”指“利用戰(zhàn)爭的空隙，抓緊進(jìn)行教學(xué)工作”，嚴(yán)格依照教學(xué)計劃系統(tǒng)地授課；在戰(zhàn)斗情況下，就是掌握敵人“掃蕩”規(guī)律，如修筑道路、調(diào)動兵力、抓差拉俠、飛機(jī)偵察、日寇進(jìn)攻的時間和步驟等，“隨著戰(zhàn)爭情況的變化，主動地，有計劃地安排教學(xué)工作”；?在行軍轉(zhuǎn)移中根據(jù)路程長短有選擇的教學(xué)，“如果行程在30里以內(nèi)，則可于到達(dá)宿營地之后進(jìn)行正式教育，如果在40里以上，則只可進(jìn)行簡單的報告或組織學(xué)員復(fù)習(xí)討論”；③在生產(chǎn)勞動中教學(xué)主要是安排好勞動時間與教學(xué)時間，采取半工半讀方式，或結(jié)合勞動本身進(jìn)行教育等。

抗大雖然是教育單位，但是在敵后游擊戰(zhàn)爭環(huán)境下，也必須做好隨時投入戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，因此，抗大按照軍隊編制，把學(xué)員編成團(tuán)、營、連、排、班，均配備一定的武器裝備；教員既是老師又是指揮員，學(xué)員既是學(xué)生又是戰(zhàn)士，平時是學(xué)校，戰(zhàn)時是作戰(zhàn)部隊；“上課出操必須攜帶全部武器彈藥和背包，并以背包當(dāng)坐凳；機(jī)關(guān)工作人員要將不常用的書刊、文件經(jīng)常放在騾馬馱架上的文件箱內(nèi)，常用的文件和辦公用品每晚熄燈前也要放入馱架的文件箱內(nèi)，次日使用時再行取出”，?隨時準(zhǔn)備應(yīng)付突發(fā)性“掃蕩”。抗大總校及分校還各展其長，有的直接配合正規(guī)軍作戰(zhàn)；有的組成武裝工作隊，深人敵后之?dāng)澈?，發(fā)動對敵政治攻勢等。如1940年春，沂蒙山區(qū)戰(zhàn)爭形勢日趨緊張，“抗大一分校完全軍事化，為了保密對外稱八支隊，兼負(fù)一定的戰(zhàn)斗任務(wù)。校長、政委、訓(xùn)練部正副部長，亦即正副參謀長、政治部正副主任，都使用代號，稱為301、302、303、304、305。各團(tuán)分散、流動，獨(dú)立作戰(zhàn)，完成教育計劃”。③

囿于日偽對根據(jù)地實行嚴(yán)密封鎖和殘酷的“三光政策”，根據(jù)地房屋、糧食、經(jīng)費(fèi)等資源匱乏。抗大發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的工作作風(fēng)，克服重重困難，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。“上課沒有教室，就在露天地里；沒有桌凳，就坐石頭，把雙腿支起來當(dāng)桌子；沒有黑板和粉筆，就用門板、木炭代替；沒有白紙，就把草紙訂成本子；沒有講義，就靠上課記筆記?！雹儆龅接暄⒐物L(fēng)等不良天氣，就暫時到村中廟宇、戲臺或祠堂等里面上課。1940年2月中共中央、中央軍委發(fā)布了開展生產(chǎn)運(yùn)動的指示后，抗大積極組織生產(chǎn)，乃至把生產(chǎn)勞動列入教學(xué)計劃之中。如1943年抗大第四分校專門成立了張晉清飼養(yǎng)組，撥給1000只鴨子和3只劃子，到1945年已發(fā)展到“1600只鴨子，有1只大船5只劃子生產(chǎn)總值已達(dá)36萬元，除去他們飼養(yǎng)組的衣食用品的開支，凈利約在25萬元”。②

總之，抗大在敵后抗日根據(jù)地辦學(xué)，不僅沿襲了延安時期教育方針和教育制度，更進(jìn)一步創(chuàng)造出適合敵后游擊戰(zhàn)爭環(huán)境的教育模式。抗大師生教育、戰(zhàn)斗與生產(chǎn)相結(jié)合，親歷戰(zhàn)火洗禮和生產(chǎn)鍛煉，直接把書本理論應(yīng)用于革命實踐，迅速地掌握了軍事政治本領(lǐng)，塑造了艱苦奮斗、英勇犧牲的優(yōu)良作風(fēng)，也有效地解決了物資匱乏問題，減輕了人民負(fù)擔(dān)，同時也為駐地群眾提供了購物的便利等，更加密切了軍民關(guān)系。

三、敵后辦學(xué)對游擊戰(zhàn)爭的有力支撐

抗日戰(zhàn)爭時期人民軍隊數(shù)量首次實現(xiàn)了從十萬級發(fā)展到百萬級的跨越，其中，抗大厥功至偉。1941年后，“戰(zhàn)爭局勢仍在向前發(fā)展，我軍大量發(fā)展與擴(kuò)大的階段早已過去。目前我各正規(guī)軍團(tuán)的基本任務(wù)不在擴(kuò)大組織，而是提高自己保全自己，打下將來發(fā)展的基礎(chǔ)”。 ⁽³⁾1943 年1月23日，抗大總校遷回陜甘寧邊區(qū)，結(jié)束了三年多的敵后辦學(xué)歷程；不過，絕大多數(shù)抗大分校仍然堅持在敵后辦學(xué)。

首先，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀干部，發(fā)展和壯大了人民軍隊。敵后抗日根據(jù)地的外部環(huán)境雖不如陜甘寧邊區(qū)穩(wěn)定，但畢竟位于我國比較發(fā)達(dá)的東、中部地區(qū)，人力資源和物質(zhì)資源比陜甘寧邊區(qū)好得多，且各分校分散辦學(xué)，就近招生，更便于吸收根據(jù)地乃至淪陷區(qū)的青年知識分子。“抗大是一塊磁鐵，它能吸引千千萬萬有志之士投身革命?？勾笥质且粋€煉鋼廠，它能把全體學(xué)員冶煉成合格的、符合抗戰(zhàn)需要的特殊鋼材。”④囿于日偽頑三方夾擊等原因，各分校辦學(xué)時斷時續(xù)，很難順利地完成教學(xué)計劃，甚至有的分校很快就停辦，但從表1中，我們?nèi)匀荒軌蚩闯隹勾笈c人民軍隊發(fā)展之間的密切關(guān)系。自1938年至1940年，抗大建立了8所分校；1941年至1943年，敵后游擊戰(zhàn)爭進(jìn)入最困難時期，抗大撤銷或合并了4所分校，但也新建、復(fù)建4所分校，分校總數(shù)維持不變；1944年至1945年，抗戰(zhàn)形勢迅速好轉(zhuǎn)，抗大恢復(fù)和新建3所分校，原有分校也擴(kuò)大了招生規(guī)模，突擊培訓(xùn)連、排級干部。如1945年春，抗大一分?！皩?個學(xué)員隊擴(kuò)大為3個大隊，學(xué)員由645名增至1200名”。這些學(xué)員在對日偽戰(zhàn)略反攻后，迅速返回部隊，滿足了人民軍隊急劇擴(kuò)編的需要。

據(jù)統(tǒng)計，抗大總、分校共“為國家培養(yǎng)了近20萬優(yōu)秀的軍政干部”，其中，抗大總校在陜北培訓(xùn)了10659名學(xué)員，③延安抗大三分校培養(yǎng)了“2600余名具有相當(dāng)水平的專業(yè)技術(shù)人才”，③也就是說，共有13000多名學(xué)員是在延安培養(yǎng)出來的。按照四舍五人方法計算，保守地說，“近20萬名”學(xué)員至少是15萬多人，再減去13000多人，那么抗大在敵后至少培養(yǎng)出14萬多人，這就是說八路軍和新四軍平均每10人有一名以上抗大學(xué)員，相當(dāng)于為每班至少配備了一個排長，其比例、規(guī)格不可謂不高。然而，由于戰(zhàn)斗殘酷激烈，軍隊干部尤其是連、排級干部傷亡率很高，補(bǔ)充或調(diào)動工作等較為頻繁，故抗大學(xué)員在軍隊干部中的實際比例并非如此。例如，截至1944年7月，山東敵后根據(jù)地八路軍“各級指揮受過軍訓(xùn)者66% 。其中抗大、紅大等占 37% ，短訓(xùn)占 29% ”。①再據(jù)華中敵后根據(jù)地不完全統(tǒng)計，“各抗大（除十分校）共畢業(yè)學(xué)員10137人”，“各教導(dǎo)隊已畢業(yè)學(xué)員20506人”，“估計受訓(xùn)干部約占全部干部 90% 以上”，②按照抗大畢業(yè)學(xué)員與教導(dǎo)隊畢業(yè)學(xué)員的1：2比例來看，抗大學(xué)員也占 30% 以上。由此推論，抗大畢業(yè)干部在軍隊干部中的比例至少在 30% 以上。這個比例貌似不高，但抗大系統(tǒng)地培養(yǎng)團(tuán)、營、連、排級等干部，而教導(dǎo)隊等主要培養(yǎng)排、班級等初級干部；抗大畢業(yè)學(xué)員主要分配到八路軍、新四軍的主力部隊，且為其干部隊伍的中堅力量，進(jìn)而言之，他們也是以八路軍、新四軍主力部隊為骨干的整個人民武裝體系的核心力量，更成為黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊的基石。

其次，參加敵后游擊戰(zhàn)爭，擴(kuò)大和鞏固根據(jù)地?？勾蟪送瓿杀韭毥虒W(xué)工作外，“學(xué)校要成為參加建設(shè)與鞏固根據(jù)地的組成分子之一”，“盡可能派遣一部分工作人員幫助地方黨與地方政權(quán)工作，特別是幫助他們培養(yǎng)地方干部”。③抗大總校建立了負(fù)責(zé)地方工作的機(jī)構(gòu)——民運(yùn)工作組，各分校也大都建立了類似開展民運(yùn)工作的組織，支援根據(jù)地建設(shè)。

按照地方斗爭的需要和地方黨委的要求，抗大普遍增設(shè)短期輪訓(xùn)班和地方干部隊，為地方干部講授游擊戰(zhàn)術(shù)的一般問題、組織與領(lǐng)導(dǎo)、活動方針等，為地方軍事干部講授射擊、伏擊、急襲、襲擾等課目，有效地提高了地方干部軍事素質(zhì)和指揮能力。據(jù)抗大八分校1-3期統(tǒng)計，共培養(yǎng)了1178名干部，其中地方干部達(dá)335名，占總數(shù)的 28% 強(qiáng)，其中，地方連級干部15人，排級干部144人，行政干部83人，民運(yùn)干部23人，教育干部17人，財政干部17人，其他干部36人。④再如，1941年底抗大四分校開設(shè)普通科，專門“培養(yǎng)地方民運(yùn)、文化教育工作干部”，教授的軍事課包括抗日游擊戰(zhàn)術(shù)問題、一般軍事常識等；政治課有國文、歷史、民運(yùn)工作等。③有時，抗大直接抽調(diào)干部幫助地方政府工作。如抗大總校因和邢西縣政府均在漿水，給地方“派出的干部還是不少的，有一、二十人。這些同志有分在抗日縣政府的，有分在抗日區(qū)政府的，也有分在婦救會和武委會的，還有在學(xué)校當(dāng)教員的”。③

抗大還積極支援根據(jù)地各項建設(shè)?？勾罂傂ｑv扎在漿水，那里是根據(jù)地老區(qū)，各方面工作基本步入正軌，故著重進(jìn)行各項建設(shè)事業(yè)。據(jù)1941年上半年不完全統(tǒng)計，抗大總校地方工作主要有：“贈送邢西青抗先大槍20支，作為他們保家鄉(xiāng)、殺敵人，發(fā)動游擊戰(zhàn)爭的武器”；“先后派出的20名干部參加武裝備戰(zhàn)，組織和訓(xùn)練民兵的工作”；“派出武裝部隊，配合著青抗先、游擊小組（青縱地方工作同志帶領(lǐng)的）到梅花去掩護(hù)破路，襲擊敵人，擾亂敵人”；給老鄉(xiāng)們“看過病，送給醫(yī)藥的前后共有好幾百人”；“春耕突擊中，曾發(fā)動本縱隊大部分人員，幫助過抗屬和缺乏勞動力的老鄉(xiāng)下種”等。③其他分校所處環(huán)境比較復(fù)雜和惡劣，故更多地承擔(dān)了開辟和鞏固根據(jù)地的任務(wù)。如抗大一分校進(jìn)入山東根據(jù)地后，“經(jīng)常是分散在駐地周圍百里以內(nèi)，和各種落后勢力作斗爭，艱苦地進(jìn)行工作，深入動員，積極組織民眾參加抗戰(zhàn)，協(xié)助地方政權(quán)開展工作，”特別是在開辟魯南抗日根據(jù)地時，“抗大一分校本身確也貢獻(xiàn)了不小的力量，同時也就造成了抗大一分校更加向前發(fā)展的有利條件”。③

第三，以抗日救國為宗旨，開啟了中國特色高等教育模式的探索。清末廢除科舉制后，我國起初學(xué)習(xí)日本學(xué)制，辛亥革命后又改學(xué)美國學(xué)制，“可以說是依樣葫蘆，抄襲歐美的教育，因此，不適合我國國情自然是意料中的事”，存在著脫離現(xiàn)實等弊端，①難以滿足教育救國的需要，遑論適應(yīng)抗戰(zhàn)的要求。1937年8月，中共中央指出，“改變教育的舊制度舊課程，實行以抗日救國為目標(biāo)的新制度新課程”。②抗大校歌中唱到，“人類解放，救國的責(zé)任，全靠我們自己來擔(dān)承”，明確說明抗大要服務(wù)于民族解放、社會解放的偉大事業(yè)，這無意中開啟了中國特色高等教育體系的探索。

對比國民黨政府把淪陷區(qū)高校西遷大后方以及合并、縮小甚至停辦，抗大逆勢而上，挺進(jìn)敵后，“站在最前線”，③“證明了抗大要在敵后完成自已的特殊任務(wù)，大規(guī)模的開展國防教育事業(yè)，不但是完全可能的，而且還有著許多新的順利的條件”，如招收新生與分配畢業(yè)生更為迅速便利；與戰(zhàn)斗部隊密切接近，使教育更適合于部隊的實際需要；與地方政權(quán)及群眾的關(guān)系更加密切等。④早在紅軍大學(xué)時期，毛澤東告誡學(xué)員，“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭——這是我們的主要方法……常常不是先學(xué)好了再干，而是干起來再學(xué)習(xí)，干就是學(xué)習(xí)”。③抗大始終堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，“在軍事教育中，著重‘多講多做’，糾正那種‘只講不做’的缺點(diǎn)；在政治教育中著重與前線配合，與戰(zhàn)斗配合，與創(chuàng)造鞏固抗日根據(jù)地配合，與粉碎敵人‘以華制華’‘以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)’的陰謀相配合”。?單憑書本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足敵后游擊戰(zhàn)爭的需要，課堂上抽象的理論或枯燥的知識遠(yuǎn)不如真實的甚至流血的代價更能啟發(fā)人們的智慧和對策，更容易達(dá)到學(xué)習(xí)效果，故抗大注重用“鮮活”的斗爭進(jìn)行實踐教學(xué)，經(jīng)常組織師生參加復(fù)雜、多變的敵后游擊戰(zhàn)爭，從中學(xué)會操作性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的知識、方法乃至技巧。如1940年“百團(tuán)大戰(zhàn)”開始前，抗大校領(lǐng)導(dǎo)主動組織部分教職學(xué)員準(zhǔn)備參戰(zhàn)，“一是要學(xué)以致用，將課堂所學(xué)用之于戰(zhàn)場，理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論，以實戰(zhàn)考核教學(xué)。二是總結(jié)實戰(zhàn)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，充實抗大的軍事教材。三是鍛煉學(xué)員，發(fā)現(xiàn)苗子，精心培養(yǎng)，推薦到部隊，擔(dān)任各級軍事主官”。③抗大學(xué)員親身經(jīng)受了敵后游擊戰(zhàn)爭中血與火、生與死的考驗，“許多在課堂上搞不明白的作戰(zhàn)指揮要素和關(guān)節(jié)點(diǎn)，參加了一場又一場血與火的戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)斗總結(jié)分析時，教員稍一點(diǎn)撥，學(xué)員就都心領(lǐng)神會了，而且這種血的教訓(xùn)學(xué)員會記住一輩子”。③這就創(chuàng)造了“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”的教學(xué)新方法，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一。

抗大還把“人的全面發(fā)展”作為教育的終極目標(biāo)。1938年12月，毛澤東指出：“我們抗大就半工半讀。我們種田，生產(chǎn)糧食是農(nóng)人；做桌子，造房子是工人；辦合作社是商人；讀書，研究學(xué)問是學(xué)生；懂軍事，會打仗是軍人。只要我們能克服困難，自己動手，堅持干下去，打倒日本帝國主義是沒有問題的?！雹圻@種做法不僅有效地解決物質(zhì)匱乏問題，也使抗大學(xué)員幾乎均具備了一專多能的綜合素質(zhì)，起到了以一當(dāng)十的作用，更重要的是改造了自己的思想，養(yǎng)成全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)?！八貏e著重于實際的鍛煉與實際教育，特別著重艱苦奮斗不怕困難的作風(fēng)，以及廣大學(xué)生在自覺的基點(diǎn)上能夠一面學(xué)習(xí)，一面勞作，可以說它已經(jīng)在企圖開始消滅智力勞動與體力勞動之間的分離現(xiàn)象，所有這一切世界上除蘇聯(lián)而外都是任何其他學(xué)校所尋找不出來的”，可謂“國防教育的模范”。①這不僅使抗大學(xué)員成為軍事斗爭的骨干力量，還“成為抗戰(zhàn)建國的人才與最深厚的后備力量”，②在以后的解放戰(zhàn)爭以及社會主義革命和建設(shè)中做出了更多貢獻(xiàn)。姑且不論那些久經(jīng)歷練的老革命，僅以初出茅廬的新學(xué)員為例，抗大總校陸軍中學(xué)“在當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭中鍛煉出來的大批學(xué)員，后來大都成為各條戰(zhàn)線的骨干，其中有些已成為國家和軍隊各部門的領(lǐng)導(dǎo)人，尤其是在軍事方面所造就的人才更為顯著。如原南京軍區(qū)副司令員郭濤、江蘇省軍區(qū)司令員甄申、原上海警備區(qū)副司令員胡守富、原沈陽裝甲兵副司令員陳守生等，都出自陸軍中學(xué)。在軍事機(jī)關(guān)、政府各部門做領(lǐng)導(dǎo)工作的人員，那就更難以數(shù)計”。③

四、結(jié)論

一般而言，決定軍隊?wèi)?zhàn)斗力高低的主要因素包括人和物兩方面。毛澤東曾言：“武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的?！雹茉谥?、日兩國軍隊裝備、技術(shù)條件等優(yōu)劣懸殊的情況下，人的因素就顯得格外重要，尤其是“掌握”了“軍力和經(jīng)濟(jì)力”的人（即干部）更為關(guān)鍵，因此，中共始終重視軍隊干部的培養(yǎng)?？勾笤跀澈蠓稚⒔⒎中：涂傂Ｒ岂v敵后辦學(xué)，貌似迫于形勢的無奈之舉，實際上是中共奪取抗日戰(zhàn)爭勝利的神來之筆，也開創(chuàng)了世界戰(zhàn)爭史和高等教育史上的奇跡。它打破了只有在和平環(huán)境下辦學(xué)的慣性思維，把學(xué)校開設(shè)在最需要干部的敵后戰(zhàn)場，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，形成了疏而不散的總、分校組織體系；更重要的是它跳出“象牙塔”的西方經(jīng)院式教育模式，秉持教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的宗旨，實行教學(xué)、研究和實踐三位一體，把從學(xué)校里學(xué)習(xí)軍事政治理論和從戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭融為一體，創(chuàng)造了獨(dú)特的抗大教育模式，成功地把大批具有樸素愛國情懷的學(xué)員培養(yǎng)為德才兼?zhèn)?、一專多能的典型的“三八式”干部，不僅為抗戰(zhàn)勝利提供了源源不斷的干部隊伍，還構(gòu)成了人民軍隊數(shù)量首次進(jìn)入百萬級的干部“骨架”，在人民軍隊發(fā)展史上發(fā)揮著長遠(yuǎn)的、變革性的影響。它結(jié)束了各根據(jù)地分散培養(yǎng)干部的歷史，第一次真正統(tǒng)一了人民軍隊的培養(yǎng)體系，使人民軍部真正團(tuán)結(jié)如一人，并培育和形成了人民軍隊的“三八作風(fēng)”。從長遠(yuǎn)來看，它也為新中國各項建設(shè)事業(yè)準(zhǔn)備了大量人才，乃至對于新時代培養(yǎng)和造就中國特色社會主義事業(yè)接班人提供重要的借鑒和啟示。

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